2017秋八年级语文上册第一单元比较探究云海教学设计4北师大版

云海
1教学目标
1、学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。

2、积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。

3、学习情景交融、借景抒情的写作方法。

讨论作者的独特性情如何影响了作者的感觉和描写。

4．激发孩子在主动学习中形成自己的认识。

2学情分析
云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着作者特殊时代的特殊情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，先要让学生了解作者特殊时段和特有的年龄层，再重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。

3重点难点
重点：作者对云海的拟人化描写，在描写中渗透人的情感，要学习作者用人物的感受来描写云海的方法。

难点：.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用和了解其作用。

理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”这句话的含义。

4教学过程
活动1【导入】导入新课
云海是自然界的奇观。

在刚刚学习的《泰山日出》一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他大胆的想像和抒情性的语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。

文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。

今天，我们就来学习女作家唐敏的《云海》，感受不一样的年代，不一样的心境，不一样的云海。

活动2【讲授】题解、展示云海图片
文题诠释“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。

要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。

下面我们就来欣赏一组云海的图片，感受一下云海的魅力。

本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。

以此为标题，生动而又醒目。

活动3【讲授】作者、时代背景简介
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。

曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。

1979年以来发表了若干散文、小说。

其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。

1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。

近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。

唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。

著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。

今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。

活动4【活动】检查预习情况
1、生字怄气（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gǔgǔ）霓裳（nícháng）纤纤（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗犷（guǎng）
2、词语变幻莫定：不规则的变化，让人无法预料。

纤纤：形容细长。

粗犷：粗野，粗鲁。

独处自省：独自一人，检查自己的思想行为。

憧憬：向往。

活动5【活动】整体感知
活动1：试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。

第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。

第三部分（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。

第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。

活动6【活动】研读课文
研读课文：
活动1：作者开头就说：“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。

说是宁静，在当时被认作‘寂寞’”。

这里的宁静和寂寞有什么区别？作者对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。

明确：就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，作者对大自然，对生活充满了热爱之情，也就不会有“寂寞”之感了，这种“寂寞”的经历，也就成为作者最珍贵的记忆。

活动2：找出描写云、云海的句子或段落，并以下面的句式来分析赏析：
我喜欢————————-，原因是————————
(提示:重点赏析第三自然段、第五、六、七、八自然段)
明确：（1）如我喜欢云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。

偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。

“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。

好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。

原因是把云比作“天空的吉普赛人”，吉普赛人是流浪的民族，这里作者用民族的特点，来说明云的任意飘荡，没有固定的位置；把云说成是“胖乎乎的”，会“万分懊悔地向远方溜走”。

作者把云写成是笨拙的，没头没脑的，不走运的倒霉蛋，既是在表现云的变化，也是在表现人的心理特点，使云带有了人的情感和特征，使文章显得生动有趣，有一种谐趣和独特的幽默感。

再如用“走错路”来形容云突然改变方向，用“慌慌张张”来形容变化之快；描写出了云变化多端的特点。

（2）如第5段作者把云海的特殊形状称为“漏斗海”，说“有漏斗的云海最有情致”“流云的弧线是最柔软稠密悄然的”。

作者描写“漏斗海”的形状和动感，写出了云海的独特趣味。

活动3：朗读6—8段，思考这些段落写了什么内容？它与写云海有什么关系？
明确：作者把下放在山区的知青，想象成在云海里游泳、划水、潜水、洗手洗脚，还假装溺水，呼喊“救命”，把自己想象成“霓裳羽衣的纤纤美女”，女孩子们的遐想和在云海中嬉戏的情景充满了一种美好的感情。

这是作者从侧面展现云海，展现人与自然的和谐之美，衬托出作者对云海的喜爱，突出云海给人们带来的情趣。

活动4：朗读第三部分思考：年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。

单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。

而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。

活动5：第⑼⑽两段议论与抒情应如何理解？
明确：第⑼段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤独感”,强调了云海隔开人们和山下社会的联系,才造成了作者无限畅通的开阔的心情。

第⑽段是谈后来岁月中对云海的感受，以及过去的经历对自己人生的影响，特别强调了当年在山中度过的那段难忘的时光，得到了与自然相亲如手足的爱护，是自己人生中最珍贵的记忆，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。

活动6：文章最后说“后来的岁月中”，“云很难那么潜心入腑地感动我”。

为什么年少时的我喜欢云，而成年之后却没有了当年的那份感动，那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。

单调、乏味的生活，使我格外关注风霜雨露的变化，关心大自然的纯洁和美好，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。

而成年之后晚饱经沧桑，艰苦的生活过去了，寂寞的日子过去了，精神上也不再孤独，以彻底地融入了世俗，那种纯洁的宝贵的心情却没有了，没有了心静，自然也没有了当年喜欢云的激情了。

活动7【活动】写作方法
总结写作方法：
文章是一篇回忆性散文，作者交代往事，回忆过去的时光，使用了记叙；对于云和云海的景象，作者运用了描写手法；文章的结尾，作者在叙事和描写的基础上，又展开了议论，总结自己的人生感悟，表达自己对过去的生活的怀念。

总结如下：
1）记叙、描写、抒情、议论融为一体。

2）描写形象、生动（拟人、比喻）
3）语言幽默诙谐。

活动8【练习】课堂练习
1.补充完整下列四字词语。

全神___注婆___变化变幻___定 ___心入腑
2.从后面括号内选择合适的词语填入横线处。

⑴我的青春与别人不同，是在（安静闲静宁静）中度过的。

⑵好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分（懊恼懊悔后悔）地向远方溜走。

⑶流云的弧线是最柔软稠密悄然的，这（滑动流动浮动）的线条是无法复拟的。

3.指出下面句子所运用的修辞手法。

⑴天体两头同是垂挂着永恒的金球和银球。

（）
⑵云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。

（）
⑶偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。

（）
4.浩瀚苍穹中，神秘的日月星云总能驰骋人们的想象，于是古诗词中留下了很多描绘日月星云的诗句。

请你各写出一句来。

日：月：星：云：。