中学语文以读促写教学策略探析
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨阅读是学习的重要基础，而写作则是思维的表达形式。
因此，如何将阅读与写作相结合，发挥它们在教学中的积极作用，是当今教学中重要的问题之一。
“以读促写”策略便是将阅读与写作相结合，发挥二者的互动作用，提高学生语文能力的一种有效方式。
一、“以读促写”策略的概念“以读促写”，即通过阅读，来激发学生的写作能力，并能指导学生如何写出高水平的作品。
这种教学策略要求教师将阅读写作的教学目标统一起来，将这两个学科融为一体，让学生在阅读的过程中自然而然地吸收到写作的基本知识和技巧。
通过阅读能激发学生的创造性思维，提高写作的能力，从而获得更好的写作经验和技能。
二、“以读促写”策略的实施1.选取优质读物：阅读是激发学生写作能力的重要途径，因此选取适合不同年龄段的优质读物，对于发挥“以读促写”策略的作用至关重要。
教育者应该打造一个多元化的阅读资源库，以便满足学生阅读的需求和兴趣。
2. 针对性的布置写作任务：老师可以根据选用的读物，针对性地布置写作任务，如写读后感、写作文、写小说等，同时将学生的写作带入阅读之中。
3. 启发学生创造性思维：阅读不仅仅是让学生获得知识和技能，更重要的是让学生拥有内在动力，激发学生的创造性思维。
在阅读的过程中，老师可以通过提问、讲故事、听取学生的见解等手段，鼓励学生自主思考，促进学生的创新能力和想象力。
4. 督促学生反复修改：学生写作完成后需要对自己的作品进行修改和完善，只有通过不断的修改才能完成高质量的作品。
老师可以在辅导指导学生修改作品时，帮助学生理清文章的思路结构和逻辑，使学生的文章更加凝练和完美。
三、“以读促写”策略的价值1. 提高学生的写作水平：通过阅读，学生能够有机会尝试各种写作类型，并且获取到重要的写作技巧和经验，从而提高自己的写作水平。
2. 激发学生的学习兴趣：在阅读的过程中，学生能够感受到知识的魅力和乐趣，进而喜欢学习，不断进步。
3. 促进学生的思维创新：透过阅读，学生能够认识到不同文化背景下的思维模式和价值观念，加深对自己的认识，提高思维创新能力。
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨以读促写是指通过教师或学生的朗读或阅读，来推动学生对读物进行反思并进行写作。
这种教学方法被广泛应用于初中语文教学中。
在本文中，我们将从教师角度出发，探讨如何在初中语文教学中应用以读促写策略。
一、以读促写策略介绍以读促写策略是一种基于阅读的教学方法，通过阅读、朗读或电子笔记等多种途径，可以激发学生的写作兴趣，加深学生对语言具体表现的认识。
在初中语文教学中引入以读促写教学策略，能有效地帮助学生提高阅读理解能力和写作能力，同时还能增强学生对语言的感知、理解和审美能力。
1.选择适合学生阅读水平的文章教师在选择适合学生阅读水平的文章时，考虑到学生的阅读能力和兴趣，以确保学生能够理解和产生兴趣，以及根据自己的阅读需求和目的进行反思和写作。
2.设置写作任务和目的阅读后，教师应该根据文章的主题和旨意，在班级和个人层面上设定写作任务和目的。
例如，学生可以根据课文内容撰写读书笔记或感悟，还可以根据文章所传达的信息，撰写一篇结论或批判性的文章。
3.分享阅读心得体会在学生完成阅读和写作任务之后，教师应该鼓励学生分享自己的阅读心得体会，以提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以特别提醒学生留心课文中的特定语言，如修辞、比喻和隐喻等，以及语言的韵律和节奏，以便学生将语言风格与自己的写作风格结合起来。
4.反思和修改在分享完毕后，教师和学生应该针对自己的作品进行反思并进行修改。
这是为了帮助学生发现自己作品中存在的问题，比如语言不清晰或逻辑不严谨等，以便进行改进和提高。
5.提高学生的写作技能在整个阅读和写作过程中，教师应该对学生的写作能力进行指导和培养。
例如，针对学生的写作的问题，教师可以提供相关的修辞、语言表达等知识点，以便帮助学生改善语言表达能力，从而提高写作质量。
1.提高阅读理解能力以读促写策略可以有效地提高学生的阅读理解能力。
通过阅读教学和写作过程，学生能够更好地理解和消化文章的内容和形式，提高阅读能力。
初中语文以读促写的教学策略探讨
初中语文以读促写的教学策略探讨【摘要】初中语文教学中，以读促写是非常重要的教学策略。
通过阅读，学生可以扩展自己的知识面，提高语感和写作能力。
教师可以通过引导学生多读好书，培养他们对文学作品的感悟和理解能力。
教师也应该通过指导学生分析文学作品的结构、语言运用等，帮助他们在写作中有所借鉴。
提高初中生写作能力的策略包括多练习写作、培养批判性思维等。
在实际操作中，教师可以设计文学作品分析作业、写作指导课等活动，帮助学生提高写作水平。
初中语文以读促写的教学策略能够有效提高学生的语文素养，培养他们的写作能力，是一种值得推广的教学方法。
【关键词】初中语文、读促写、教学策略、引导、阅读、写作能力、实际操作、提高、结论1. 引言1.1 引言初中语文作为学生学习的重要科目，既要培养学生的语言表达能力，又要提升他们的阅读理解能力。
而在这阅读和写作是密不可分的。
通过阅读，学生可以接触各种文学作品，了解不同的写作风格和表达技巧，从而提高自己的写作水平。
在实际的教学过程中，很多学生存在着阅读量不足、写作能力欠缺的问题。
初中语文教师应该在教学中采取有效的策略，将阅读和写作有机结合起来，以读促写，从而提高学生的语文素养。
本文将就初中语文以读促写的重要性、教师在初中语文教学中如何引导学生阅读、如何通过阅读引导学生写作、提高初中生写作能力的策略以及初中语文以读促写的实际操作方法等方面展开探讨，希望能对初中语文教学实践提供一些借鉴和启发。
2. 正文2.1 初中语文以读促写的重要性初中语文以读促写的重要性在于培养学生的语文素养和写作能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，增强逻辑思维能力，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
在阅读的过程中，学生可以接触到不同风格、不同题材的文章，从中汲取灵感和启发，进而提升自己的写作水平。
初中语文以读促写是一种有效的教学策略，可以促进学生全面发展，培养他们的语文素养和写作能力，提高他们的综合表达能力和文学素养。
在中学语文中以读促写教学的探讨
在中学语文中以读促写教学的探讨近年来，在中学语文教学中，以读促写教学模式越来越受到教师和学生的关注和重视。
这种教学模式以阅读为基础，通过激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，促进学生的写作能力的提升。
本文旨在探讨在中学语文教学中以读促写的教学模式的意义和作用，以及如何实施这种教学模式。
一、读促写教学模式的意义和作用1.提高学生的阅读能力在中学生的语文学习中，阅读是非常重要的一部分。
但很多学生缺乏阅读的兴趣和能力，往往只能机械地读完一篇文章而无法领会其中的意义和思想。
而通过读促写教学模式，可以让学生充分参与到阅读过程中，激发他们的阅读兴趣和主动性，提高阅读能力和理解能力。
2.培养学生的写作能力作为语文学习的另外一个重要部分，写作能力对于学生的综合素质提升非常重要。
而通过读促写的教学模式，可以让学生在理解和掌握阅读材料的同时，提高对于语言表达和规范的要求，从而提高他们的写作能力和水平。
3.增进学生的人文情怀在阅读过程中，学生可以接触到各种各样的文化和思想，能够帮助他们拓展视野和思考深度，进一步增进他们的人文情怀。
同时也可以锻炼学生的思辨能力和创新能力，提高他们的思想能力和人文素养。
二、如何实施读促写教学模式1.建立有效的阅读教学方法在读促写的教学模式中，阅读教学非常重要。
因此，教师可以通过多种手段提高学生的阅读能力，如简单阅读技巧的讲解、启发学生思考、鼓励学生发表自己的观点等。
同时，教师还需要根据学生的阅读特点和不同的语文知识点制定相应的教学方案，使学生能够更好地领会阅读材料和理解文章的内容。
2.注重写作教学的实践性在读促写教学模式中，写作教学也是非常重要的一个组成部分。
在写作教学中，教师需要创造条件让学生通过实践提高写作能力。
比如，可以让学生通过模仿一些经典语篇的写法，然后自主写出一篇文章。
同时，教师还可以通过分批次的写作和互相交流进行相应的讲解和指导，促使学生理解语言表达的重要性和方法。
3.注重学生的自主性在读促写教学模式中，注重学生的自主性也是非常重要的。
初中语文以读促写的教学策略探讨
初中语文以读促写的教学策略探讨语文教学是培养学生语言文字表达能力和文学鉴赏能力的重要课程之一。
而作为语文教学中的重要组成部分，写作教学一直备受关注。
写作能力的培养需要学生具备丰富的语言知识、丰富的生活经验和良好的文学素养。
初中语文教学中，如何通过读促写，引导学生进行文学创作，是当前亟待解决的问题之一。
本文将围绕初中语文以读促写的教学策略进行探讨，并从阅读引导、写作训练和评价反馈三个方面进行分析。
一、阅读引导阅读作为写作的重要基础，对学生的写作能力有着重要的影响。
在初中语文教学中，应该通过阅读来促进学生的写作能力的提高。
教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生进行阅读。
通过阅读文学作品，学生可以积累大量的语言素材，了解不同的文学风格和写作技巧，从而提高自己的写作水平。
教师可以结合课文内容，设计一些有针对性的阅读材料，让学生进行课外阅读。
通过不同题材、不同体裁的阅读材料，可以拓宽学生的写作思路，丰富学生的写作表达方式。
通过导读、问答等方式进行阅读辅导，有助于学生深入理解所读材料，提高文学鉴赏能力，为写作提供更多的思想和素材。
二、写作训练除了进行阅读引导，初中语文教学中还应该加强写作训练，提高学生的写作水平。
教师可以通过设置写作任务，让学生进行实践。
写作任务可以是关于生活、校园、文学等各个方面的话题，也可以是对课文内容的延伸和拓展。
通过不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、作文等，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
教师可以通过组织写作比赛、朗诵会等活动，为学生提供展示写作成果的机会。
这样不仅可以激发学生的创作热情，也可以增加学生的自信心，进一步提高他们的写作水平。
教师还可以采用小组讨论、合作写作等方式，让学生相互交流、相互学习，在交流中提高自己的写作水平。
三、评价反馈评价反馈是写作教学中不可或缺的一环。
通过及时有效的评价反馈，可以帮助学生及时发现自己的不足，及时纠正错误，提高写作水平。
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨一、引言语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而阅读和写作是密不可分的，阅读过程中的理解和思考能够促进写作能力的提高。
采取“以读促写”的阅读教学策略，可以更好地激发学生的写作兴趣和创造力，提高他们的写作水平。
本文将围绕初中语文“以读促写”阅读教学策略的相关内容展开讨论。
二、“以读促写”阅读教学策略概述“以读促写”阅读教学策略是指通过教师的引导，在学生阅读的基础上，引发学生的思维，激发学生的兴趣，促使学生进行写作创作的一种教学策略。
这种策略不仅帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。
在具体实施时，可以采取多种形式，例如导读式讲解、阅读体验式教学、话题导入式写作等。
在教学过程中，教师需要灵活运用各种手段，引导学生主动思考、表达和创作，从而达到“以读促写”的教学目的。
1. 引导性阅读教学在“以读促写”的阅读教学中，教师可以通过引导性的阅读教学方式，激发学生对文本的兴趣和理解。
教师可以选择有代表性的课文或文章，进行导读分析，引导学生在阅读中抓住重点，理清文内部的逻辑关系，激发学生对文本的思考和体验，从而为下一步的写作创作打下基础。
在教学过程中，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解和把握文本的要点，为学生的写作提供充分的素材和思路。
2. 阅读体验式教学3. 话题导入式写作教师还可以通过话题导入式写作，促使学生运用所学知识进行写作创作。
在阅读的基础上，教师可以适时提出一些与文本相关的话题，例如让学生设想并书写故事的结局、描述故事中的某个情境等。
通过这样的方式，教师可以引导学生运用自己的想象和语言表达能力，进行写作创作，真正做到“以读促写”。
1. 激发学生的写作兴趣采用“以读促写”的教学策略，可以更好地激发学生的写作兴趣。
在阅读中，学生通过思考和体验，产生对文本的情感共鸣和思想碰撞，从而主动融入到写作创作当中去，提高学生对写作的积极性和主动性。
初中语文以读促写的教学策略探讨
初中语文以读促写的教学策略探讨语文教育在初中阶段具有极其重要的地位。
语文教学的目的是培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
而读和写作是语文教学的两大重要环节。
传统的语文教学模式通常是以写作为主，读书内容相对较少并且注重机械性的理解，这在一定程度上影响了学生的语文素养的提高。
初中语文教育应该以读促写，通过阅读来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从如何以读促写来提高初中生的语文素养等方面进行探讨和分析。
一、以读促写的教学策略1. 选择适合学生的阅读材料。
要选择适合学生阅读和理解的文学作品。
初中生的审美品味和文学修养有限，选择些简单易懂的文学作品能够更好地吸引他们的注意力，增强他们的阅读兴趣。
可以选择一些经典的文学作品，比如《红楼梦》《西游记》等，引导学生进行阅读。
还可以多选一些与学生生活相关的散文、小说等读物，让学生在阅读中产生共鸣，并且更容易引发他们对写作的兴趣。
2. 阅读后开展写作活动。
在进行阅读教学的可以设置一些与阅读内容相关的写作活动，比如让学生进行书面写作，写读后感、读书笔记、书评等。
通过这些写作活动，能够帮助学生更好地理解所读的作品，提高语文应用水平，同时也能激发学生对写作的兴趣。
3. 引导学生模仿优秀作文。
在阅读后的写作活动中，可以适时引导学生模仿优秀的作文。
通过让学生模仿优秀作文，可以培养学生的文学素养和写作技巧，让他们在模仿中提高自己的写作水平。
4. 培养学生独立思考和表达能力。
在阅读理解和写作过程中，教师要适时引导学生进行独立思考和表达。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文学作品中涉及到的人物形象、情节主旨、意义等问题，激发学生的思维与感悟，提高他们的表达能力。
二、初中语文以读促写的意义1. 提高学生的语文素养。
语文教育以培养学生的语文素养为目的。
通过以读促写的教学策略，不仅能提高学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力。
阅读是一种对语言的感悟和体验，可以为学生提供很多素材和写作技巧，帮助他们提高写作水平。
初中语文以读促写的教学策略探讨
初中语文以读促写的教学策略探讨初中语文教学中，读促写是一种重要的教学策略。
它通过阅读内容的选择、阅读技巧的引导和写作指导的提供，帮助学生提高阅读理解能力，培养写作能力。
以下是对初中语文以读促写的教学策略的探讨。
一、选择适合的阅读材料在以读促写的教学过程中，选择适合学生阅读的材料非常重要。
材料既要符合学生的年龄和阅读水平，又要能引起学生的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些与学科知识有关的文章，或者选择一些具有启发性、趣味性的文章，激发学生的阅读兴趣。
材料的难易程度也要适当，既不能过于简单，也不能过于难，以确保学生能够理解文章内容，从而能够更好地进行写作。
二、进行有效的阅读指导阅读指导是读促写教学中不可或缺的一环。
教师可以通过提问、解释、概括等方式，对学生进行针对性的阅读指导，引导学生理解文章的中心思想、结构、情感色彩等方面的内容。
教师还可以教授学生一些阅读技巧，如提取关键信息、归纳总结、辨别事实与观点等，帮助学生更好地理解文章，并提高阅读理解能力。
三、提供充分的写作指导在读促写教学中，写作指导同样非常重要。
教师可以通过讲解写作方法、展示范文、指导写作过程等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
可以教授学生一些写作的结构和技巧，如文章的开头、中间和结尾的写法，如如何进行段落的划分，如如何使用修辞手法等。
还可以为学生提供一些写作素材和写作题目，引导学生进行写作练习，锻炼他们的写作能力。
四、组织形式多样的写作活动在读促写教学中，教师可以组织形式多样的写作活动，拓宽学生的写作视野。
可以组织学生进行小组讨论、合作写作等，激发学生的创造力和思维能力。
还可以组织学生进行口头写作、图文写作等，培养学生的写作表达能力。
通过这些多样化的写作活动，可以让学生在写作中不断探索、思考，提高写作的技巧和水平。
五、关注写作成果的评价和反馈在读促写教学中，教师要及时对学生的写作成果进行评价和反馈。
评价不仅要关注写作的语言表达、内容结构等方面的问题，更要关注学生的语言感知、思维逻辑等方面的问题。
以读促写,提升初中语文教学有效性的方法探究
以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究语文教学是学校教育中非常重要的一部分，而语文写作是语文教学的重要组成部分。
许多初中生在写作过程中常常感到困惑，不知道如何下笔，如何组织语言，如何表达意思。
针对这一问题，一些教育者和教育研究人员提出了“以读促写”的教学方法。
该方法通过阅读提升学生写作水平，提高了语文教学的有效性。
本文将对“以读促写”教学方法进行探究，分析其在初中语文教学中的应用和效果。
一、“以读促写”教学方法的理论基础“以读促写”教学方法的理论基础主要包括两个方面。
阅读与写作是相辅相成的。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章和作品，了解不同的写作风格和表达方式，学习到丰富的词汇和句型。
这些知识和技巧可以为学生的写作提供丰富的素材和灵感。
阅读可以激发学生的写作欲望和兴趣。
当学生阅读了一些优秀的作品和文章，他们会对写作产生浓厚的兴趣，有更多的动力去参与写作，并且在写作过程中能够受到启发和引导。
“以读促写”教学方法的理论基础在于通过阅读来提升学生的写作水平，激发学生的写作热情，使得语文教学更具有效性。
“以读促写”教学方法在初中语文教学中的应用主要包括以下几个方面。
教师可以在课堂上为学生朗读一些优秀的文章和作品，并对其进行分析和解读。
通过这种方式，学生可以在听到文章的了解文章的结构和表达方式，也能够接触到丰富的词汇和句型。
教师可以设置一些与所学知识相关的阅读任务，要求学生阅读相关的资料和文章，并在课堂上展开讨论和交流。
这样，学生在阅读的过程中不仅可以获取知识，还能够提高语言表达能力和批判思维能力。
教师可以通过指导学生进行阅读与写作的互动，要求学生在阅读的基础上进行写作练习，并在写作中运用所学到的知识和技巧。
通过这种方式，学生可以自觉地将阅读中获取的知识和技巧应用到写作中，从而提高自己的写作水平。
“以读促写”教学方法在初中语文教学中的应用具有一定的实际意义和教育价值。
在实际的初中语文教学中，教师应当充分重视“以读促写”教学方法，注意在教学过程中合理地安排“读”的任务和“写”的任务，充分引导学生进行积极的阅读和写作练习，让学生在实践中不断地提高自己的语文素养和写作水平。
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨1. 引言1.1 概述初中语文“以读促写”是指通过阅读优秀的文学作品来激发学生的写作兴趣和能力，促使他们在阅读的过程中进行思考和创作。
这一教学策略旨在帮助学生通过模仿、继承和创新提高写作水平，培养他们的文学素养和语言表达能力。
在当前的教学实践中，“以读促写”已经被越来越多的教师所重视和应用，取得了一定的成效。
本文将对“以读促写”的基本概念、特点、实施方法、效果评价以及在语文教学中的应用进行探讨，旨在为教师提供参考和借鉴，促进语文教学质量的提升。
【概述】1.2 问题提出在语文教学中，学生的写作能力一直是一个备受关注的问题。
在实际教学中，我们发现很多学生在写作时缺乏素材、观点和表达手法，导致他们难以写出优秀的作文。
这主要是因为学生平时缺乏广泛的阅读，缺乏对各种文本语言特点的了解，导致他们无法灵活运用语言表达自己的思想。
如何提高学生的写作能力，引导他们多读多写，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
随着“以读促写”阅读教学策略的提出和不断完善，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中引入这一策略，以帮助学生提高写作能力。
在实践过程中，我们也面临着一些问题，比如学生对这一策略的接受程度不高、教师在实施过程中的困难等。
我们需要深入探讨“以读促写”在语文教学中的应用和效果，以期更好地指导教师和学生，提高写作水平，促进语文教学的发展。
1.3 研究意义从学生的角度看，“以读促写”可以帮助他们更好地理解文本内容，提升阅读理解能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大阅读广度和深度，有助于丰富他们的知识储备和语言表达能力。
在“以读促写”过程中，学生需要通过对文本内容的理解和分析，来进行自主的创作和表达，从而提升写作能力和表达能力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
从教师的角度来看，“以读促写”可以帮助他们更好地指导学生学习，提高教学效果。
教师可以通过设计不同类型的阅读材料和写作任务，来激发学生的学习兴趣和潜力，引导他们深入思考和自主学习。
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ｆ 三１ 课 后 拓 展
最 重要 的基本部 分．其教学 目标 主要是培养
学生的写作能 力．从 而适应综合 素质的发展 需要 实际教学 中． 许 多学生对写作文缺乏兴 趣． 失去 自 信． 从而成 为语 文教学的一项 重大
难题 解 决此项难题 ． 本文提 出了以读促写的
篇 好文章 ．必定 首先建立在 大量搜集
涉猎 之上 只有 广泛搜集 、 阅读 和涉猎 ， 大量 积 聚写作素材 ．方可得心应手地 写作文 。但
是． 目前 中学语 文作文教学 中 ． 阅读与写作 教
学结合不 紧密甚 至割裂 的现象还较为普遍
教 学策略 ． 以期 与广大同仁共勉
关键词 ： 以读促 写 中学语 文 策略
作文是 中学语 文课程 的重要 成分 作文
此外 ． 实际教学 中． 有 的教师极少进 行实
质性的写作 指导 ． 使得学 生被动写作 ． 作 文内 容空 洞 ． 语 言贫乏 ． 缺少 技巧 ． 句与 句之 间和
段与段之间缺乏应有的照应 三、 “ 以读促写” 教学的策略 合 理构 建“ 以读促写 ” 教学 模式 ． 就 是充
思Ｕ Ｊ ． 新课 程 ： 中学 ， ２ ０ １ ２ （ ５ ） ．
借 助于阅读 ． 循序渐 进地进行写作训 练 ． 通过 日 积 月累． 逐步掌握正确写作各类体裁 文章 的
能力 教师在作文教学过程中 ． 应当广泛采取
、
阅读与写作的关 系分析
阅读 是一种吸 收 ． 写作则是一 种倾吐 ． 阅
读与写作相辅相成 ． 二者密不可分 阅读是写 作语 言的主渠道 ． 是写作 的重 要基础 因素 ： 写 作则 是学生所具 有的语文知识 、语文能 力的 综 合运 用和展 现 ． 二 者相辅 相成 ． 互相 促进 。
章． 可 以结合实例谈感想 ． 也可 以围绕 某一事
物写 片段 这都有益 于学 生写作能力 的培养
和提 高
四 结 语
读为写作 提供必要 素材 ．通过话题激 发学生 浓厚兴趣 ． 充分显示 读写结合 的巨大优势 ． 从
而最大 限度地调动学 生写作的积极 性 ．助推 学生综合素质的提升
利用 教材 的基础上 ．采用模仿练习的形式 ． 借 助片段训练 ． 引导学生全面系统地学习掌握 范 文． 并辅 之以大量 的课外阅读 ． 以读促写 ． 从根
“ 读 书破 万卷 ． 下 笔如有 神” 这 句话说 的就 是 这个道 理 试想若不读书 ． 不汲取别人的写作 经验 ． 不进 行必要的积淀 ． 何以谈写作 呢？毫
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 １ 期
中学语文 以读促写教学 策略探析
雷 杰 ｆ 甘 肃省 庄浪 县 颉崖 中学 ７ ４ ４ ６ ０ ０ ）
摘要 ： 作 文作为 中学阶段语文课程 的一 个
二 目前 中学语文作文教学的现状分 析
一
阅 读 写 作 每
（ 二） 课堂练笔 在 范文 学习的基础 上 ．教师要 分解课程 后 面的写作练习 ． 以高效课堂 的形式 ． 发挥每 个学 生的聪 明才智 ． 启 迪学生 的发散思维能 力， 集思广益 ， 汇聚智慧 ， 从而 达到拓宽视野 ， 使学生有勤于思 考 、乐于学习 的强烈愿望 和
无 疑问 ．大量 的阅读必定益 助学生理解 能力 的大幅提升 与此 同时 ． 阅读还能 陶冶情 操 ． 把学生采取 各种方式吸 引到作者描述 的故事 和意境之 中 ， 使学生充 分体味 、 享受 阅读的乐
本上实现提 升学生写作能力的 目的
参考文献： 『 １ １ 黄成． 对 中学语 文作 文教 学现 状 的反
一
中 这种情 况 ． 从 语言学 角度来讲 ， 实质上 就
是 学生对 语言 运用产 生 了一 定 的障碍 ． 说明
“ 以读促写” 的语文教学模式 ． 能够使学生
阅读 接受 信 息和 运 用写 作 表达 思想 相 脱 离
了 在 目前语 文写作 教学 中 ． “ 重形式 ． 轻内 容” 的现象 比较突 出 ． 还有 许多 教师主 导“ 为
ｆ ２ Ｉ Ｎ 亮亮． 利 用教 材进 行读 写 结合 的 尝
试［ １ 】 ． 语 文教 学与研 究 ， ２ Ｏ １ １ （ １ ７ ） ．
『 ３ １ 王 清． 中学语 文 以读促 写教 学模 式研
究ｆ Ｄ１ ． 河南大学 ， ２ ０ １ １ ．
趣． 在 与作 者共鸣 中不 断获得知识 的积累 ． 达
到提升学生内在素质之 目的 因此 ． 阅读是 由 外及内的吸收和借鉴 从 写作角度来说 ． 写作 是学生 阅读能力 的应用 和外在体现 ．是学生 阅读 之后 ． 在感 受 、 吸 收和 累加的基 础 上 ， 由 内向外的一种倾吐 有人曾说． 阅读 和写作是 语文学 习的一体两 面 、阅读教学是 写作教学
写作 既能使 学生练 就扎 实的写 作基 本功 ． 又
能较好地提 高学生 的综合 素质 “ 以读促 写 ”
是语文作 文教学 的一 种有效方式 ．即借助 阅
合 像这 样的教 学模式 ． 势 必让学 生不 能把
阅读过 程 中得 到 的好词 、 好句、 好段 予 以充 分 吸 收 ．并及 时 合理 地 灵活 运用 到 写 作 之
写作而 写作 ” 许 多教师还太 单 一 ， 无 法全 面培 养 和 提高 学生 的 写作 能 力 ， 还挫 伤 兴趣 ． 以致 学
生没有 机会 思考 、 分析 和吸收 ． 没有 主动性 ， 只有被 动练习
“ 以读促写” 的教学模式 ． 具体讲就是要在充分
目前 ．在 中学语 文作 文教 学过程 中． 进
行 阅读教 学 时 ． 我们 不 难发 现 ． 许 多 教师 往 往片 面地过分 追求 对学生 语言 知识 的灌输 ． 忽视对 语言 知识输 出能力 的培 养 ． 结果 导致
语 言输入 与输 出不相称 ． 难 以完美 协调 与配
在课堂练习 的基础上 ．教 师要结合课 程 写作练习 的要求 ．给学生布置 拓展性 的写 作 任务 当然 ． 这些 任务并非须是一篇 完整的文