中等职业学校德育课程改革刍议
中职学校德育课改革初探
中职学校德育课改革初探近年来，伴随着教育体制改革的不断深化，中职学校德育课程改革成为社会关注的焦点之一。
作为中职学校学生的基本素质教育，德育课程在培养学生全面发展和良好品格方面具有重要意义。
传统的德育课程在内容和教学方法上已经滞后，需要根据时代发展和学生需求进行必要改革和创新。
本文将从中职学校德育课程改革的必要性、面临的挑战和改革方向等方面进行初探。
一、中职学校德育课程改革的必要性1. 促进学生全面发展中职学校的学生因接受的教育层次较低，从学术能力上看，往往比不上普通高中的学生，但他们大部分是来自较为困难的家庭，从家庭环境上看，他们往往比普通高中学生更加需要德育课程的教育。
德育课程的改革可以通过培养学生的道德品质、人文素养、社会责任感等方面，促进学生的全面发展，使其成为有健康人格、良好品质、知识渊博的社会主义建设者和接班人。
2. 落实素质教育目标素质教育是当前教育发展的主要方向，中职学校的德育课程改革是实施素质教育的重要途径之一。
通过改革德育课程，让学生从小养成正确的价值观念、行为规范及社会责任感，使其成为德智体全面发展的人才。
3. 适应时代发展需求随着社会的不断发展和变化，人们的价值观和伦理观念也在不断演变，传统的德育课程已经无法满足时代发展的要求。
中职学校德育课程改革是适应时代发展需求的必然选择。
1. 教师队伍短缺目前，中职学校的德育课程教师队伍相对薄弱，教授德育课程的教师大多数来自其他学科，对德育课程的理论和实践知识了解不够，难以胜任教学任务。
如何培养一支德育课程专业化的教师队伍成为德育课程改革面临的一大挑战。
2. 德育课程内容单一传统的德育课程内容主要以道德教育为主，缺乏多元化、全面性等特点，无法满足学生多样化的发展需求。
与时代精神相脱节，也成为制约中职学校德育课程改革的一大难题。
3. 学生自主学习能力不足由于中职学校学生一般来自较为困难的家庭，缺乏自主学习能力和正确的学习动机，因此在德育课程学习中，往往显得比较被动和功利化。
中职学校德育课改革初探
中职学校德育课改革初探
随着社会的发展和教育观念的升级，中职学校德育课程改革已经成为一个热门话题。
德育课程不仅仅是传统的道德教育，还包括艺术、体育、劳动等方面的培养。
本文将初步
探讨中职学校德育课程改革的意义和可行性。
中职学校德育课程改革的意义在于培养学生的综合素质。
传统的道德教育往往偏重于
道德规范和道德观念的灌输，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
中职学校德育
课程改革可以通过艺术、体育、劳动等多种形式的活动，培养学生的创造力、合作精神、
实际操作能力等综合素质，提高学生的整体素质水平。
中职学校德育课程改革的可行性在于学校资源的充足。
中职学校德育课程改革需要有
良好的师资力量、教学设备和场地条件的支持。
现如今，许多中职学校都具备了一定的硬
件条件，可以进行多种形式的德育课程教学。
中职学校也可以与社区、企业等合作，共同
为学生提供德育课程的教学资源，使德育课程更加丰富多样。
中职学校德育课程改革还需要教师的创新和变革。
教师是德育课程改革的关键和核心。
教师需要具备全面的德育知识和能力，能够根据学生的实际情况设计和开展有针对性的德
育活动。
教师还需要具备跨学科的知识和能力，能够将德育课程与其他学科进行有机结合，提高德育课程的实效性和针对性。
中职学校德育课程改革还需要家庭和社会的支持。
家庭是学生德育教育的重要场所，
家长应该积极参与学校的德育活动，与学校共同培养学生的良好品德和行为习惯。
社会也
应该关注中职学校德育课程改革，提供必要的支持和资源，共同促进学生的全面发展。
中职学校德育课程教学改革探讨
中职学校德育课程教学改革探讨中职教育是以职业技能和学生就业为目的的教育，中职德育课是对中职学生职业素养和职业道德提升的一门重要课程。
基于此目的，为了提升中职学生对德育课程的兴趣，引导他们由被动听课转变为主动学习和过程参与，同时提升学生的思维能力、创新能力、动手能力和团队写作能力，笔者认为中职德育课程必须转变教师“灌输”式的教学理念，改变传统的以说教为主的课堂教学，从而构建起一套新的实践型和体验型的教学模式。
一、教学改革的理念1.以学生为本的教学理念长期以来，中职学校德育课程的教学设计和教学模式都相对僵化，教师注重课标和任务的完成，而对学生的身心特点、成长环境特点、道德发展特点的关注不足。
中职学生通常在曾经的教育经历中受挫，但在其他某些方面的能力较强。
有一部分学生从小是留守儿童，比较缺乏关爱。
有的学生从小由祖父母或者亲戚代为照顾，比较缺乏纪律意识。
针对中职学生的这些特点，德育教师应该转变观念，充分尊重学生，与学生平等对话，给予学生充分的关爱，建立起学生的自信心。
2.以能力为本的教学理念中职德育课程应该将培养学生的通用能力作为基础的教学理念，引导哲学和经济理论的分析提升学生的思维能力，通过法律案例的分析提升学生的知识运用能力，通过团体心理辅导提升学生的自我心理调节能力，通过小组项目作业提升学生的人际能力和组织协调能力，通过让学生现场展示提升学生的信息搜集能力和现代技术运用能力等等。
3.以职业为本的教学理念德育教师应该在引导学生认知自己、了解社会、了解职业的基础上，着重加强学生的职业选择能力、职业规划能力、创业精神、敬业精神和职业道德等，为学生毕业时候的正确评估自己，选择职业和尽快适应职业岗位打下基础。
二、教学改革的新模式建构1.实施专题式教学模式中等职业学校一年级学生的德育任务主要是引导学生由以升学为目的的普通教育转向就业为目的的职业教育，培养他们的集体生活的适应能力、自主学习能力、自我管理能力、抗挫折能力、法制观念和职业观念等[2]。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和进步，德育教育在中职课程中的重要性日益凸显。
当前中职德育课程教学存在一系列问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不合理等。
创新中职德育课程教学成为当务之急。
创新中职德育课程教学内容。
传统中职德育课程内容主要是道德教育的基本知识，缺少实际操作和实践教学的环节。
可以引入一些实践案例进行教学，让学生通过实际经验来理解道德教育的重要性和实施方式。
可以结合当下热点话题和学生关注的问题，引导学生进行深入思考和讨论，培养他们的思辨能力和自主思考能力。
创新中职德育课程教学方法。
传统中职德育教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和参与性。
可以采取多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与到教学过程中，主动思考和解决问题。
可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络学习平台等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
创新中职德育课程教学评价体系。
传统中职德育课程评价主要以考试和测试形式进行，注重知识的传授和记忆，忽视了学生的能力培养和综合素质的评价。
可以引入综合评价方法，包括课堂表现、项目作品、个人总结等，全面评估学生的学习情况和道德修养。
可以注重学生的自我评价和互评，激励学生主动参与学习和提高自己。
中职德育课程教学改革需要创新思路，包括内容创新、方法创新和评价创新。
通过引入实践案例、多样化教学方法和综合评价体系，可以提升中职德育课程教学的实效性和针对性，培养学生的道德意识和道德修养，促进他们综合素质的全面发展。
相信在不久的将来，中职德育课程将得到更为广泛的重视和发展。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着时代的发展和教育理念的更新，中职德育课程的教学改革也日益成为人们关注的焦点。
中职学校作为培养技能人才的重要基地，其德育课程的教学改革与创新尤为重要。
本文将基于当前的背景和教育需求，探讨中职德育课程教学改革的思路与方法。
中职德育课程教学改革需要与时俱进，紧跟社会发展的脚步。
随着社会的不断进步和发展，德育课程的内容和形式需不断更新和完善，以使其更好地适应社会需求和学生特点。
教育教学内容需结合当前社会主要矛盾和热点问题，让学生在学习中更深入地了解社会现实，树立正确的人生观和价值观。
培养学生的自主创新和批判思维，让学生更好地适应社会发展的需要。
德育课程教学改革需要贯彻以学生为主体、以问题为导向、注重实践的教学理念，引导学生主动参与、全面发展，使其教育具有时代性、创新性和实践性。
中职德育课程教学改革需要注重实践性和专业性。
中职学校的学生主要是为了就业而来，因此德育课程教学要与专业技能教学相结合，注重实践性和专业性。
德育课程内容要贴近行业需求，注重学生的实际操作能力和社会适应能力的培养。
通过项目式教学和实践活动，使学生在学习中更好地体验和应用所学知识，培养学生的专业素养和创新能力。
德育课程也要注重对学生职业生涯规划和职业道德的培养，使学生具备良好的职业道德和职业素养，在未来的工作中能够胜任各种职业挑战。
中职德育课程教学改革需要注重个性化和多样化。
中职学生的特点是多元化和个性化，因此德育课程教学也要注重个性化和多样化。
教师要充分了解学生的兴趣爱好和特长，因材施教，激发学生的学习潜能，培养学生的专业技能和个性特点。
德育课程的教学形式也要多样化，灵活运用多种教学手段和方法，如讨论式教学、案例分析、角色扮演等，使学生的学习更加生动和多元化。
德育教学还要充分利用现代化教育技术，如互联网、多媒体等，为学生提供更便捷、多样化的学习途径。
中职德育课程教学改革需要注重教师队伍建设。
教师是德育课程教学改革的关键，需要建设一支富有创新精神和实践经验的教师队伍。
浅谈中等职业学校德育课程改革
浅谈中等职业学校德育课程改革如何发挥德育课作为德育工作的主渠道的作用，是我们中等职业学校的一个重要课题。
而传统德育课的教学方法一味强调教育者单方面的灌输, 忽视了学生的主体作用，教学内容仅限于书本上的理论知识，缺乏时代鲜活感，课堂沉闷，缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发。
师生的生命活力得不到有效发挥。
因此，实施德育课改，提高德育课的实效，让德育课充满活力，促进学生在课内与课外的和谐发展，应是德育教师在新课程改革中的当务之急。
本文试从改革课程内容、改进教法、科学评价、师德建设等四个方面来谈谈对中等职业学校德育课改的一点认识：一、深化课程内容改革用活教材，是德育课充满活力的前提。
改革课程，落实内容是关键。
课改行动下的德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。
课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展变化中的德育学科。
用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
在知识经济和信息时代的今天，要培养学生学会生存、学会创造的能力，就必须向生活开放、向社会开放，把学生带入活生生的广阔的学习天地。
因此，德育课课堂内容的开放成为必然。
教者应紧紧把握时代脉搏，审慎选取材料，把教学内容与生活实际“接通”，引导学生学会“感恩”。
可选取典型校友创业成功的案例等，编印相关资料作为教学内容，使书本知识同时代精神结合起来，做到既不冲淡教学主题又能强化育人意识和创新意识。
要联系生活实际、学生自身的经验、身边发生的事、社会热点，充分利用计算机多媒体技术，对教材重新整合。
这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使课堂充满活力。
二、改进教法，培养能力如何增强德育课的实效性，促进学生主动健康地发展？关键在于：教师必须努力改进教学方法，要让学生求之于知、激之于情、强之于志、悟之于理、践之于行、养之于能。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和教育改革的深入推进，中等职业学校德育课程教学也面临着新的挑战和改革。
目前，中职学校德育课程教学在被赋予更高的期望的同时，也面临着很多问题。
从历史上看，中职学校德育课程教学一直存在着“形式主义”、课堂教育单一、教学方法过于单一等问题。
因此，如何创新德育课程教学，提高教学质量，满足日益增长的社会需求，已成为中职学校德育教学的迫切需求。
一、课程内容的改革德育课程是中职学校重要的教学课程之一。
它承担了中职学生思想道德教育的任务。
通过学习德育课程，学生能够总结道德规范和价值观，了解社会主义核心价值观以及民族文化，发展健康的人格和文化素质，为今后的生活和学习创造有利的条件。
在德育课程内容改革中，可以结合当下社会和国家建设的需要，拓展课程内容。
在之前的教学内容的基础上，增加民族文化教育、社交礼仪、职业道德、政治素质等内容。
这样可以使中职学校德育教育更加具有针对性和实用性，不仅会从而更好地适应市场和社会的需求，而且让学生更好地认识职业对自己的要求和期望。
二、教学方法的改革教学方法是一门科学和艺术。
通过改变不合理的教学方法，可以提高学生的学习效率，提高学生的兴趣，激发学生的学习潜力，并提高德育课程的教学效果。
在中职学校的德育课程中，采用多种教学方式，如主题讲解、教育游戏、小组合作、教育练习、跳蚤市场等多种方式，使教学内容更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和动力。
三、师资的改善教师是德育课程教学的关键因素。
中职学校德育教育师资力量的提升，对于提高教学质量和效果是至关重要的。
因此，拓宽教师发展通道，加强师资培养，不仅要重视教育教学理论的学习，同时也要加强实际操作的培训，提高教师的教学水平和心理素质。
四、与社会的对接中职学校德育教育是社会教育中的一个有机组成部分。
根据职业学校的人才培养目标和社会需求，加强与社会的联系，积极开展德育活动，能够把德育课程从单纯的理论教学上升为实践教学。
中职学校德育课改革初探
中职学校德育课改革初探近年来，中职学校德育课程改革日益受到关注。
随着全国中职教育改革的推进和学校德育教育的重视，中职学校德育课程渐渐成为了完善学校教育体系的重要一环。
本文将初探中职学校德育课程改革的现状和问题，并提出针对性的改进方案。
随着社会经济的发展和职业教育的普及，中职学校的角色不再是输送劳动力，而是培养适应社会需求的高素质技能人才。
德育课程在中职学校的地位逐渐上升，但目前还存在以下问题：1. 德育课程内容单一。
德育课程主要注重学生的思想道德教育，忽视了学生的职业道德教育和实践能力的培养。
2. 德育课程形式单一。
德育课程多以课堂讲解和道德规范的灌输为主，缺乏真实情境的体验和互动。
3. 德育课程评价方式单一。
德育课程评价主要以书面考试为主，缺乏对学生综合素质和实践能力的全面评价。
1. 缺乏与实际职业能力的结合。
德育课程与职业课程之间缺乏联系，学生难以将道德教育运用到实际工作中。
2. 缺乏与社会需求的结合。
德育课程未充分考虑社会需求和行业特点，导致培养出的学生在就业市场上竞争力不强。
3. 缺乏与学生个体发展的结合。
德育课程未充分关注学生的个体差异和发展需求，未能满足不同学生的特殊需求。
1. 强化实践能力培养。
德育课程应注重学生的实践能力培养，引入实践活动和案例分析，让学生在实际工作中体验道德教育的重要性。
2. 推动专业教育与德育课程的融合。
德育课程应与职业课程结合，通过在职业课程中融入道德教育内容，引导学生实际运用所学道德知识。
3. 引入多元评价方式。
德育课程评价应综合考虑学生的思想道德素质、实践能力和专业能力，采用多种评价方式，例如考试、作品展示、实际操作等。
4. 个性化教学。
德育课程应充分关注个体差异，根据学生的特点和需求开展个性化教学，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
中职学校德育课程改革的意义不仅在于提高中职学校学生的思想道德素质和职业道德教育水平，更在于培养出适应社会需求、具备良好职业道德和实践能力的高素质技能人才。
刍议职专学校如何加强学生的德育教育
刍议职专学校如何加强学生的德育教育职业学校学生是一个特殊的群体，他们正值正确的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。
职专德育要适应职校生身心成长的特点和接受能力，做到深入浅出、循序渐进。
在内容、形式、手段等方面必须注重增强吸引力和感染力，必须有特色、有创新才能让学生感到愉快。
要遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。
当前，如何提高职专生道德素质，是众多管理者和教育者积极探讨和研究的一个课题。
在此，笔者根据目前职专生的自身特点结合自己的工作经验，提出几点看法。
一、加强思想政治教育，使学生树立崇高的职业理想1、必须教育学生牢固树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的，相互服务是人之间新型关系的一个基本内容。
人际关系的和谐和社会的安宁，很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。
2、要立足于社会现实和自身实际。
崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合，必须与所学的专业知识相结合，要与国家、民族、人民的利益相结合。
要让学生懂得，要把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合，只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。
如可以教育学生以主人翁态度对待本职工作。
教育他们干一行，爱一行，与同甘苦共命运，积极参与企业改革，充分发掘自己的潜力，提出切实可行的改革建议。
在企业发展的同时实现自己的个人价值。
二、拓宽学生视野，提高学生的职业道德素质要改变过去那种学生道德教育只靠思想课的片面认识，注重挖掘日常学习生活中的各种德育因素，拓宽对学生的职业道德教育面，对学生进行职业道德教育。
比如可以在学校开展、勤俭和艰苦奋斗的教育，反对奢侈浪费，禁止学生抽烟、喝酒、女学生禁止涂口红、佩戴金银首饰、穿袒胸露背的奇装异服等。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的不断发展和进步，中职教育在培养学生职业素养、道德情感等方面发挥着重要作用。
德育课程是中职教育中的一个重要组成部分，而如何进行德育课程的创新和改革成为了一个亟待解决的问题。
本文将从如下几个方面来探究中职德育课程的改革和创新思路。
要注重德育课程内容的优化。
传统的德育课程往往以道德常识为主要内容，学生学习的是一些抽象的道德原则和道德规范。
我们应该注重德育课程内容的实用性和针对性，使学生学到的道德知识能够应用到实际生活中。
可以通过设置一些现实生活情境，引导学生通过模拟实践和角色扮演等方式学习和体验道德情感。
要注重德育课程的教学方法的改革创新。
由于德育课程的特殊性，教师不能仅仅采用传统的讲授式教学方法，而应该采用多种教学手段和方法。
比如可以采用讨论式教学，通过小组讨论或者班级座谈的方式引导学生思考和交流。
还可以利用情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身参与，通过实践来学习和体验。
注重培养学生的实践能力和创新能力也是中职德育课程改革创新的关键。
德育课程不仅要注重道德知识的灌输，还应该注重培养学生实践和创新能力。
可以通过开展一些社会实践活动，让学生亲身参与到社会志愿者、社区服务等活动中，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
还可以通过开展创新创业活动，引导学生独立思考和解决问题的能力。
要注重德育课程的评估方式的改革创新。
德育课程的评估方式一般采用考试的形式，只注重学生的知识掌握情况，忽视了学生的道德情感和实践能力的培养。
在德育课程的改革中应该采用多种评估方式，如学生自评、互评、实践评估等，更全面准确地评估学生的德育水平。
中职德育课程的改革创新需要注重德育课程内容的优化、教学方法的改革、学生实践能力和创新能力的培养、评估方式的改革等方面。
通过不断创新和改革，将德育课程打造成为中职教育的亮点，为学生的全面发展和职业成长提供有力的支持。
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中等职业学校德育课程改革刍议
摘要：中等职业学校德育课程教学关系着中职学生的健康成长以及各方面素质能力的提高，因此加强德育课程教学是各个学校当前的首要任务。
中等职业学校德育课程教学改革目前仍然存在一些问题，所以要有相关的解决措施，不断完善德育教学模式。
关键词：职业教育；德育；课程改革；教学方法
德育课程教学是为了帮助学生树立正确的思想政治观念，养成良好道德以及提高综合素质等等，从而使学生成为德智体美全面发展的优秀人才，因此德育教学对于学生的成长是十分关键的。
如何改善和加强中等职业学校德育课程，提高教学质量，实现真正的素质教育是各个学校以及社会都十分关注的话题。
然而传统的德育教学都存在着一些不足，因此要加强中等职业学校德育课程的改革是非常必要的，以下具体来分析当前中等职业学校德育课程改革所存在的问题。
一、影响中等职业学校德育课程改革的原因
1.课程改革意识和改革能力不强
德育课程的改革可以有效促进教学的发展，提高教学质量，但由于中等职业学校的领导和老师对于德育课程的改革
意识和改革能力薄弱，导致德育课程改革无法正常开展。
在一些职业学校，部分教师和学生认为只要学好专业课程就行了，德育课程上不上都无所谓，因为毕业后大家都面临着就业问题，只要专业技能强，就能胜任相关专业的工作，于是就忽视了德育课程的重要性。
如果要进行中等职业学校德育课程改革，教学理念转变是影响课程顺利改革的关键因素。
再者就是改变德育教师的观念，因为德育教师是课程改革的具体实施者和主要力量，因此改善与加强中等职业学校德育课程的改革意识和改革能力，是中等职业学校德育课实现课程改革的前提条件。
2.德育课程的教学环境影响了德育课程的改革
在实现中等职业学校德育课程的改革过程中，拥有物质基础、经济条件以及相关的体制条件，是影响德育课程能否顺利改革的重要因素。
然而现在绝大多数学校的德育教师所拥有的教学资源十分有限，例如师资力量不足、相关的教学设备设施较差，以及教学质量不达标等等，正是由于这些方面的原因，形成了中等职业学校德育课程改革的阻力。
因此，要改善德育课程的教学环境，提高德育教师的综合教学水平，加强相关教学设施设备建设，提高德育教学的质量等，都是十分重要的。
二、实现中等职业学校德育课程改革的相关策略
1.加强专职师资队伍建设
在德育课程改革中，学校要培养出大量的优秀专职德育教
师，不断提高教师的教学水平和教学能力，并定期对教师和相关辅导员进行培训，然后再根据学校的实际情况来合理安排教师资源，使教师能够更好地为学生实施教学，传授更多的德育知识。
良好的师资队伍不仅能提高学生的道德水平，有效改善德育教学质量，同时也为学校德育工作奠定了基础。
2.有效开发德育课程资源，上好德育课
在德育课程教学中，德育课程资源的开发是德育课程改革新的起点，是连接学校教育、家庭教育以及社会教育的关键。
在德育教学中，合理开发德育课程资源，能够有效避免德育教学中所出现的误区，并建立学校德育课程新体系，产生德育教学新模式，达到更好的德育教学效果，久而久之德育课程教学便会在学校整体教学中具有鲜明的导向性。
在过去传统的中职德育教学中，通常都是教师“自编、自演、自导”的单边教学方式，导致学生上课无精打采，对德育课学习没有兴趣。
要改变这样的教学方式，最根本的解决方法就是提高学生的积极性和主动性。
课堂上，教师要转变身份，把学生当成朋友，给予其更多的人文关怀，改说教的方式为互动的方式，和学生共同学习，共同进步，这样一来大大增进了师生间的感情，学生则会“亲其师而信其道”，从而更
好地配合教师完成德育教学工作。
另外，在德育课堂中，教师还可以利用现代教育媒体、网络视频、角色扮演等形式增强试听效果，这样不但活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的创造性思维以及判断能力，进而有效地提高了德育课的质量。
3.充分利用校内外各种德育资源
在德育课程教学中，要充分利用学校中的各种资源，例如在学校的图书馆、体育场、教室走廊等，通过绘画设计一些相关的宣传语，不但美化了教学环境，还无形中使学生增强了基本的道德意识。
另一方面，学校应该多组织一些社会公益活动，让师生共同参加。
例如，拜访敬老院、祭扫烈士墓等等，在活动中不但使学生懂得尊敬和关爱老人、增强了爱国主义精神，而且还使学生、学校、社会这三者的关系变得更加融洽、和谐，为营造良好的社会环境打下基础，推动精神文明的建设。
本文阐述了当前德育课程教学的不足，并提出相关的解决措施。
希望以上的分析，能够帮助更多的中等职业学校重视德育课程的改革，不断完善德育教学模式，促进德育教学的发展，实现真正的素质教育，为社会培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的实用型人才。
参考文献：
[1]汤晓乐.中等职业学校德育课程改革初探[J].职业技术教育，2011.
[2]宋宜娟.中等职业学校德育工作存在的问题及对策[D].山西财经大学，2012.
[3]缪桂兰.德育新课改视阈下中等职业学校教师专业发展研究[D].南京师范大学，2011.
（作者单位江苏省连云港市灌云县中等专业学校）
编辑薛直艳。