怀念母亲教材分析

怀念母亲教材分析第一篇：怀念母亲教材分析篇一：《怀念母亲》教材分析《怀念母亲》教材分析1、单元主题解析2、课文内容剖析单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖**亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖**亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》之后，学生的知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.3、写作背景简介《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇。

《留德十年》从1934年，青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起，一直写到1946年归国返乡为止。

数十篇文章，洋洋十数万言，写尽了十一年羁旅生涯中的跌宕起伏。

《留德十年》中的文章，每一篇自成一体，各自独立;连在一起则以时间为序，整体呈现了先生十多年的经历。

在这些文章中，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多。

它的主要内容，对母亲(生身母亲、祖**亲)的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。

写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念，既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心，也没有恣意抒情，这在季老是有原因的。

季老在《留德十年》的《楔子》中说，“我特别强调‘实事求是’四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。

我写自传，只写事实。

”为了遵从这样一个写作原则，写《怀念母亲》时，季老为了“避免用今天的情感篡改当时的感情”，几次引用当年的日记和文章片断，来“保存自己当时的感情”。

这样一种组织语言材料的方式，是服从于整本书作为回忆录的性质的。

读作者的其他作品，有助于我们更好地解读文本。

季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。

此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。

《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。

《怀念母亲》一文初读平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。

读过一些相关的作品，了解了写作背景，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。

季老学贯中西，文通古今，对如何写散文有自己的独有看法。

他曾说，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真实，“情”就是要有“抒情”的成分。

现在，为了自传“只写事实”，他在写此文时尽力取“真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。

可是文章“平”和“淡”的背后，隐藏了更深的“情”。

季老一生埋首躬耕于古文字这片坚硬的土地，开掘出一部部丰厚的典籍，他偶尔到散文这片田里散散步，便留下不少性灵文字。

季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一个善感而多情的季羡林。

他曾为一茎古藤被砍断而暗自垂泪(《幽径悲剧》)，他曾为身边小动物病亡而“内心颤抖”(《老猫》)，他曾为异国他乡偶然相识的少年魂牵梦萦(《塔什干的一个男孩子》)??母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前尽孝，这成为他“永久的悔”;去国离乡时亲老、妻少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国他乡--对生身母亲、对祖**亲的怀念怎不是他异国十一年中内心深处炽烈的情感?也许，这时候正可以用上那句话:平平淡淡才是真。

4、相比原文、理解更易学习季老的《怀念母亲》这篇文章，是很有意义的。

如何更好地把握这篇文章的特点当然很重要。

这篇文章入选教材之后，有多处改动。

并不是编者自认为有多高明，原文在《留德十年》中，与前后各篇文章之间有联系，把它选出来作为独立的一篇文章要小学生学习，有必要尽量减少这种联系带来的阅读障碍，此其一;其二，为了便于小学生理解、接受，修改后的文章头绪也简化了些。

但是，即使作了改动，这篇文章相对全册教材中的其他课文来说，还是比较特别。

了解了这篇文章的写作背景，了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断，季老在散文中想把这种情感经历表达出来，可以帮助我们更好地理解这篇课文。

那么，怎么把握这篇课文的教学内容呢?季老就这篇文章说的几句话是不是对我们有启发:同一篇文章，写两个母亲，比较有意思，也比较容易接受。

小学生要懂得热爱祖国，懂得对自己的父母尽孝心。

篇二：怀念母亲说课稿《怀念母亲》说课稿------赵莉一、【教材分析】《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。

是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二、【教学目标】编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

本课文共分2课时，执教的是第2课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。

2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。

三、【教学重、难点】：重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。

难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。

四、【设计特色】教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。

我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。

通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。

引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔。

1、情景教学法：上课一开始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历、主要的成就，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。

另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。

2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。

课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。

让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。

然而，自己似乎总显得眼高手低，比如学生的感悟怎样使之面更广，程度更深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我思考和改进的。

篇三：《怀念母亲》教学设计第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选小学语文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰教材分析：《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲的深深眷恋。

教学目标：一、知识与能力1.能抓住“频来入梦”一个词语展开对课文的学习。

2．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

二、过程与方法1.利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。

2.借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。

3.抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。

三、情感态度与价值观1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重。

2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。

学习者情况分析：六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。

而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。

但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖**亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。

教学重点、难点：1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

2.学生对作者情感的深刻体会。

课前准备：1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。

并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。

2.教师准备教学课件。

教学过程设计与分析：板书设计：敬意爱慕频来入梦教学反思：在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位：一、能抓住课文主线进行教学：本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。

因此，我这样引导学生：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故**亲的一草一木也会浮上心头。