浅谈“诏安名胜古迹进小学美术课堂”
浅谈乡土资源文化走进美术课堂
浅谈乡土资源文化走进美术课堂发布时间：2022-07-25T03:01:02.180Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷5期作者：方小玲[导读] 小学美术活动能够培养学生的审美情趣，帮助他们更好的认识自己周围的生活环境。
方小玲福建省漳州市云霄县英济学校摘要：小学美术活动能够培养学生的审美情趣，帮助他们更好的认识自己周围的生活环境。
将乡土资源文化与美术教学结合在一起，能够极大的丰富原有的教学资源，开拓学生的见识和眼界，对于培养学生的观察能力、想象能力和创造能力有着极大帮助。
基于此，本文主要探讨乡土资源文化与美术教学相结合的策略，以期为学生今后的成长打下良好基础。
关键词：乡土资源；文化气息；小学美术；课堂教学美术新课程标准更加注重对乡土美术资源的开发和利用，让美术能够突破自身原有的限制，将社会、文化、自然等要素带入到美术课堂当中，让学生在美术活动中更加贴近了解人们的现实生活，扩展美术教学材料的同时也让美术教学的可操作性得到提升，让学生在乡土气息的感知和理解过程中形成独特的美学理解和感受，丰富了美术教学活动的历史文化内涵，为传统美术文化的发展和传承打下良好基础。
1美术课堂走进自然环境，感受自然风光美术教学与自然环境相结合，让学生暂时的放下书本，到自然环境当中感受一草一木、一花一树之间的景色之美，让学生拥有一双能够发现美的眼睛，鼓励他们将感受到美的一切记录到画纸之上，让其在亲近自然的过程中寻找到属于自己的艺术灵感，用自己的真实的笔触将所看所想的内容描绘出来。
教师作为引导者，在学生与自然亲近的过程中起着示范的作用，例如带领学生用不同形状的石头拼接图案，或是收集各种颜色的花朵和枝条制作成小巧的头冠，在丰富多样的美术活动当中引导学生感受自然之美，培养学生对家乡的热爱之情[1]。
以岭南版《小学美术五年级下册》第十四课时《别致的灯饰》为例，教师在授课过程中可以提出要求，让学生设计一款属于自己的形状特别的灯，并搭配上美丽的灯饰。
在小学美术教学中闽南文化教育资源的探索
在小学美术教学中闽南文化教育资源的探索随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始关注地方文化教育资源的开发与利用，而在小学美术教学中，闽南文化教育资源的探索也逐渐成为了热点。
作为中国传统优秀文化的重要组成部分，闽南文化具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，融汇了古老的建筑、饮食、语言、戏曲、音乐等元素，为小学美术教学提供了丰富的素材与资源。
在小学美术教学中深入挖掘和利用闽南文化教育资源，对于学生的文化传承和美育素养的提升具有重要的意义。
1.闽南建筑艺术闽南地区以其典雅精致的建筑风格而闻名，其独特的“园林式”传统建筑风格构成了独特的文化景观。
在小学美术教学中，可以引导学生观察闽南建筑的特点，学习建筑的比例、结构、装饰等知识，并利用这些知识进行美术创作，激发学生对建筑美感的体验和表达，培养他们对于美的发现和鉴赏能力。
2.闽南传统手工艺闽南地区有着悠久的手工艺传统，如剪纸、木雕、竹编等，这些手工艺品在造型和纹饰方面都具有丰富的文化内涵。
在美术教学中，可以通过讲解闽南传统手工艺的历史渊源和工艺特点，引导学生选择或创作具有闽南特色的手工艺品，培养他们的动手能力和审美能力。
3.闽南民间绘画闽南地区有着丰富多彩的民间绘画艺术，如泉州木版年画、厦门莆田彩画等，其以民间百姓生活为题材，通过丰富的色彩和写实的手法塑造了独特的艺术形象。
在美术教学中，可以通过欣赏和分析闽南民间绘画艺术，鼓励学生运用多种材料和技法进行表现，培养他们对于绘画艺术表现形式的理解和运用能力。
1.注重地方文化教育资源的挖掘和整合在小学美术教学中，教师要重视地方文化教育资源的挖掘和整合，广泛搜集和整理闽南地区的绘画、手工艺品、建筑等相关资料，为学生提供丰富的学习素材和参考。
2.引导学生亲身体验与实践引导学生走出课堂，亲身体验和实践闽南文化的魅力，如组织学生参观闽南地区的名胜古迹、博物馆、手工艺品展等，让学生深入了解和感受闽南文化的独特魅力。
3.开展创作性的学习活动在教学过程中，老师要注重激发学生创作的激情和兴趣，鼓励学生进行创意造型、手工制作、绘画创作等活动，通过创作性的学习活动，让学生深入感受和理解闽南文化的内涵和魅力。
地方文化资源在中小学美术课堂中的运用
地方文化资源在中小学美术课堂中的运用随着时代的进步和全球化的影响，中小学美术课程的教学内容也要与时俱进。
在传统的美术课堂中，我们常常只注重西方的绘画技法和艺术作品，而忽视了我们自身丰富的地方文化资源。
地方文化资源是宝贵的，不仅能丰富学生的艺术修养，还能培养他们对本土文化的认同感和自豪感。
在中小学美术课堂中，我们应该充分利用地方文化资源，让学生在艺术学习中感受到地方的魅力。
在美术课堂中，地方文化资源可以通过多种形式进行运用。
可以通过对地方传统艺术形式的研究和学习，让学生了解和继承地方的传统艺术技法和风格。
在江南地区的美术课堂中可以加入对水墨画的学习，让学生体验到水墨画的韵味和江南的雅致。
在西南地区的美术课堂中可以加入对土家族古老的蜡染工艺的研究，让学生感受到土家族文化的独特魅力。
通过学习这些传统艺术形式，不仅可以培养学生的艺术造诣，还能增加他们对地方文化的了解和认同感。
地方文化资源还可以通过对当地知名的艺术家和艺术作品的学习和欣赏来体现。
每个地方都有自己的艺术家和著名的艺术作品，通过介绍这些艺术家和作品，可以让学生对本地的艺术发展有更深入的了解。
在北京的美术课堂中可以学习和欣赏明代的皇家园林设计，如颐和园和圆明园，从中体会到北京的宫廷文化与园林建筑的结合美。
在广东的美术课堂中可以学习和欣赏李小龙的功夫电影，从中感受到广东武术文化的魅力。
通过对这些艺术家和作品的学习，学生不仅可以增长知识，还可以培养对地方文化的兴趣和热爱。
地方文化资源还可以通过组织学生参观当地博物馆和艺术展览来进行运用。
博物馆和艺术展览是了解和感受地方文化的重要途径，学校可以组织学生参观本地的博物馆和艺术展览，让学生亲身体验地方文化的独特魅力。
在参观中，学生可以观赏到丰富多样的艺术作品，学习到艺术家的创作灵感和技巧，了解到艺术作品的历史背景和文化内涵。
通过参观博物馆和艺术展览，学生的艺术鉴赏能力和审美意识将得到极大的提高。
挖掘地方特色文化，丰富校本课程资源——诏安特色文化走进小学美术课堂的探究
挖掘地方特色文化，丰富校本课程资源——诏安特色文化走进小学美术课堂的探究摘要：美术作为一门涉及艺术、文化和历史的综合学科，可以通过课堂教学和实地考察来传授和了解当地的地方特色文化，而在小学美术课堂中，通过引入和探究诏安县的特色文化，不仅可以丰富学生的学习内容，更可以让学生在学习美术的过程中了解和感受地方文化的美妙。
教师在教学中结合教学内容，适当引入诏安特色文化，并结合理论知识讲解、实地考察等方式，使学生在丰富的教学资源中，提升学科素养与文化素养，为小学美术教学效率的提升创造条件。
关键词：小学美术；地方特色文化；融合教学引言：地方特色文化是指某个地方、地区、民族或国家所特有的文化表现形式和价值观念，包括语言文字、民俗风情、宗教信仰、建筑风格、服饰风格、饮食习惯、艺术表现等等。
每个地方的特色文化都是该地区历史和生态环境、社会文化习惯、思想体系等各方面的综合体现，彰显着地方的独特魅力和价值。
地方特色文化在传承与发展方面具有重要的意义，既可以促进地方经济的发展，也可以增强文化自信，同时还能够推动文化多样性的融合与交流。
一、结合本地特色文化讲解，弘扬地方文化增加教学资源结合诏安地方特色文化，丰富小学美术教学资源，不仅能够增加学生对当地文化的认识和了解，还能激发学生学习美术的兴趣和热情，提高学生的美术绘画水平和艺术鉴赏能力。
教师结合教学内容或当地节日，组织文化讲解活动，如讲述诏安县的竹编工艺和“八仙茶”的文化传承故事，教师可以邀请竹编艺人或茶文化专家到教室或艺术工作室，进行实物展示和技艺教学，让学生体验竹编、品尝茶叶的过程，开展一次传统工艺和文化的体验活动。
此外，教师可以借助当地的非遗文化项目，如铁枝木偶戏，让学生了解铁枝木偶的造型特点、材料工具、表演形式、音乐节奏等要素，通过创作美术作品来表现这些非遗项目，培养学生的艺术创新能力和审美水平，实现美术教学资源的丰富性。
此外，教师引导学生探究传统文化与现代文化之间的关系，结合当代的艺术形态和技法，重构传统文化元素和艺术形式，鼓励学生创作出具有现代感和创新性的美术作品。
浅谈传统文化在小学美术课堂教学中的渗透和继承
浅谈传统文化在小学美术课堂教学中的渗透和继承传统文化是一个国家或民族在漫长的历史发展过程中所形成的一种独特文化体系，是代代相传、传承不衰的宝贵财富。
在当今社会，传统文化在不断传承和发展的也融入了当代生活的方方面面，成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而在小学美术课堂教学中，如何渗透和继承传统文化，激发学生对传统文化的热爱和认同感，是一项重要的任务。
小学美术课堂是培养学生审美情感、创造力和综合素质的重要阵地，也是传承和弘扬传统文化的重要途径。
在小学美术教育中，渗透传统文化应该贯穿于整个学习过程，具体包括以下几个方面：1. 课程内容的选择在美术教学中，可以选择一些富有传统文化底蕴的题材和内容，如国画、剪纸、书法等，让学生在学习这些传统艺术形式的接触和了解传统文化的内涵。
2. 教学方法的运用在教学过程中，可以采用寓教于乐的方式，比如通过趣味性的教学游戏、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验传统文化的魅力。
3. 学校文化活动的组织学校可以组织一些传统文化活动，如书法比赛、剪纸展览等，让学生在参与活动的过程中感受到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
4. 师生互动的互动教师还可以与学生进行互动，通过课堂讨论、互动交流等形式，引导学生思考传统文化在当今社会的意义和价值，激发学生对传统文化的热爱和热情。
在美术教学中，继承传统文化意味着通过学习、实践和创新，让传统文化的精髓得以传承和发展。
在小学美术课堂中，可以通过以下几个途径来继承传统文化：1. 传统技艺的传承在美术教学中，可以通过教授传统绘画技法、传统手工艺等，让学生学习和继承传统技艺。
可以教授国画的基本绘画技法，让学生了解国画的起源和发展，学习并传承国画的绘画技法。
2. 传统文化的表现通过学习传统文化的经典作品和艺术品，让学生理解和表现传统文化的内涵。
可以让学生学习经典国画作品，通过绘画作品来表现传统文化的内容和主题。
3. 传统文化的创新在继承传统文化的基础上，可以引导学生进行创新，将传统文化与现代生活相结合，创作具有时代特色和传统文化精髓的作品。
小学美术《保护古建筑的课赛》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《保护古建筑的课赛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的古建筑？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古建筑保护的奥秘。
二、核心素养目标
1.培养学生的审美鉴赏能力，使其能够感知古建筑的美学特征，提升对传统建筑艺术的欣赏水平；
2.增强学生的文化理解素养，使其认识到古建筑所承载的历史与文化价值，激发对本土文化的自豪感；
3.提高学生的创新实践能力，通过设计保护古建筑的宣传海报，培养创新思维和动手操作能力；
4.培养学生的社会责任感，使其积极参与古建筑的保护工作，形成爱护用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古建筑保护相关的实际问题。
2.设计操作：为了加深理解，我们将进行一个设计古建筑宣传海报的实践活动。这个活动将让学生运用所学知识，发挥创意设计海报。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的设计成果，分享保护古建筑的理念。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-掌握古建筑的保护方法：向学生讲解目前常见的古建筑保护措施，如日常维护、科学修复、环境治理等，使其了解并掌握这些基本方法。
-设计宣传海报：指导学生运用美术技能，结合古建筑保护主题，设计出具有宣传和教育意义的海报。
举例：以北京故宫为例，讲解其历史价值和建筑特色，使学生明白保护古建筑的重要性。
2.教学难点
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护身边的古建筑”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
浅谈传统文化在小学美术课堂教学中的渗透和继承
浅谈传统文化在小学美术课堂教学中的渗透和继承1、传统美术素材的应用在小学美术课堂，教师可以运用丰富的传统美术素材来提高学生的美术修养。
例如：在中华传统民族艺术中，图案、形象、色彩、线条等表现手法广泛运用，对于学生的美术感性教育非常有意义。
比如，学生们可以通过学习民间刺绣和刻花，来感受民间的艺术审美情趣；或通过学习中国画的线条和笔法，来提高学生对于抽象、形态和变化的表现能力。
2、传统文化活动的参与在小学美术课堂中，可以通过组织一些有特色的文化活动，来让学生们亲自体验传统文化的魅力，提高学生的兴趣和参与度。
比如，教师可以组织学生去参观古代建筑、遗址、古乐曲会演等，增加学生对传统文化的了解和感性认知。
或者让学生自己创作带有中国文化元素的作品，如：中国画、剪纸、刻字等，让学生在参与创作的过程中，潜移默化地学习了传统文化的基本知识，同时培养了学生的想象、创造和独立思考能力。
3、传统文化的意义和价值的讲解在小学美术课堂教学中，教师可以将传统文化当做一个重要的教材来讲解，让学生了解传统文化的意义和价值，增强学生对于传统文化的认同感和自豪感。
这样有利于增强学生的文化自信和认知水平，使学生在快节奏的生活中融入到传统文化一步而不觉。
1、弘扬传统文化精髓在小学美术课程设置中，应该注重传统文化精髓体现，如传统技艺、传统美学、传统审美观等，帮助学生深入了解传统文化的内涵，并且对传统文化有深刻的认识和理解。
例如，教师可以从中国画、诗词等层面来开展传统文化的教学，同时引导学生从性格、情感和审美上去认同和继承传统文化。
2、课程内涵的深层次教学在小学美术课堂中，教师应该通过多方面的学习，使得传统文化能够真正地深入学生的课堂和心中，并能够形成 lasting effect。
例如，教师可以以传统文化为主题，设定体验式和探究式的教学环节，包括解说、实践、值得广泛传播等，让学生在传统文化中更好地掌握传统美学和传统技艺等。
3、传统文化的创造性继承在小学美术课堂上，应该引导学生具有创新和创造的精神，创造并发扬传统文化。
在小学美术教学中闽南文化教育资源的探索
在小学美术教学中闽南文化教育资源的探索在小学美术教学中，如何有效地融入闽南文化教育资源，让学生在美术课堂上感受到故乡的浓厚文化底蕴，是一个具有挑战性和意义重大的课题。
闽南地区是我国的一个文化名片，拥有丰富多彩的传统文化资源。
如何将这些丰富的文化资源融入到小学美术教学中，实现艺术教育与地方文化教育的深度融合，将成为美术教育工作者需要解决的难题。
本文将探讨如何在小学美术教学中探索闽南文化教育资源，为广大美术教育工作者提供一些借鉴。
一、闽南文化的特点闽南文化源远流长，有着丰富的文化遗产和传统艺术，包括闽南方言、闽南建筑、剪纸、刺绣、面塑、木雕、瓷器等。
闽南建筑是闽南文化的重要组成部分，具有独特的民族风格和地方特色。
闽南方言也是闽南文化的重要标志，它是语言文字艺术在地方文化中的重要表现形式。
闽南的传统手工艺也是闽南文化的一大亮点，如闽南剪纸、刺绣等传统手工艺术都具有深厚的文化内涵。
这些文化元素都为小学美术教学提供了丰富的教育资源。
1.开展闽南文化艺术品鉴活动在小学美术教学中，可以针对闽南文化的传统艺术品进行鉴赏和讲解。
通过观赏闽南的传统艺术品，让学生了解闽南文化的丰富内涵和独特魅力，激发学生对闽南文化的兴趣和热爱。
也可以通过学习和探索闽南传统手工艺的工艺技法和艺术特色，培养学生的审美情趣和创作能力。
2.组织闽南文化体验活动通过组织学生参观闽南文化的历史建筑、博物馆等文化遗产，让学生身临其境地感受闽南文化的魅力。
还可以组织学生参加闽南传统艺术活动，如学习闽南剪纸、刺绣等传统手工艺，亲身体验闽南文化的博大精深。
这样的活动不仅可以增加学生对闽南文化的了解，同时也可以增强学生的身心体验，提高他们的文化素养和审美情趣。
在美术教学中，可以组织学生以闽南文化为主题进行艺术创作。
让学生用画笔描绘自己对闽南传统建筑的印象，或者用纸张、绸缎等材料进行闽南剪纸、刺绣创作。
通过艺术创作，学生可以将自己对闽南文化的理解与感悟融入到作品中，表达对故乡的热爱和对传统文化的传承。
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浅谈“诏安名胜古迹进小学美术课堂”
[摘要]美术新课程标准提出“积极开发地方教材和校本教材”的要求，美
术教育要将地方文化资源与国家基础课程改革结合起来，做到“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程品牌化”。
在小学美术教学中，我们以个人探究和小
组合作等方式参与美术活动，把家乡特色名胜古迹融入美术校本课程，引导学生
通过对本地名胜古迹资源的探究，从中感受艺术美，为学生打开一扇了解家乡名
胜古迹的大门。
本文结合诏安的名胜古迹资源现状及教学案例，从播种学生艺术
的种子、丰富保护文物的德育内涵、唤醒学生的乡土意识三个方面入手，探讨如
何利用诏安当地的名胜古迹资源对学生实行地方课程美术教育，有效引导学生将
课堂的知识技能转化为能力，在潜移默化中学会审美。
[关键词]诏安名胜古迹;地域特色;审美教育
本土文化是学生学习艺术的基础，也是学生了解艺术，走向世界的起点。
引
导学生从身边的环境做起，深入学习本土文化，挖掘生活之美、本土文化之美，
这是老师们一定要做的一件事。
诏安的名胜古迹记载着一段段古老的历史：有省
级重点旅游风景名胜九侯山、明代抗倭名城“悬钟城”、国家文物保护单位明清
石牌坊......这些地方不仅是诏安县的风景名胜，还是历史文化胜地。
诏安县历
史悠久，文化气息浓厚，人文积淀丰厚，同时又是课程资源丰富的地方，素有
“中国民间文化艺术(绘画)之乡”、“中国青梅之乡”、“书画艺术之乡”等美誉。
我们要学会在发展校本课程的过程中，把本土文化资源融入到自己的教学中去，作为拓展、延伸、补充教学内容。
基于诏安县的这些名胜古迹资源，教师在
小学美术教学中，要通过创意美术活动等形式来丰富美术特色课程，让学生在潜
移默化中感受名胜古迹文化，让学生在寓教于乐的同时，培养学生热爱家乡、传
承和保护家乡诏安的特色地域文化，奠定家乡的文化内涵，打造具有诏安地域特
色的“土色”美术教育。
一、巧“设”诏安家乡古塔资源，播种学生艺术的种子
在小学美术教学中，我们应尽可能地让学生了解家乡的名胜古迹和将其引入
美术课堂。
首先，应对诏安的名胜古迹资源进行盘点，培养学生利用绘画、写生、剪纸、版画等多种形式和艺术语言，深入了解自己的家乡，感受家乡的自然风光
和人文景观，对家乡的山水风光进行创作和描绘。
诏安一带有许多古塔，这些古
桥的历史故事鲜为人知，故事背后往往隐藏着古塔的文化底蕴。
塔是一种文化符号，它凝聚着劳动人民的智慧，在建筑史上也是很大的成就。
如：《雄伟的塔》人美版二年级上册教学中的“塔”，从思想性、知识性、
人文性等方面，联系学生的生活实际，对乡塔的一些情况进行分析，并结合学生
的生活实际进行讲解。
先收集家乡塔的图片作为教学资源，选择几座分布在诏安
各处的古塔，如诏安梅岭祥麟塔、诏安霞葛金环塔、诏安良峰山电视塔等，让学
生在看图、作画、制作等方法中，通过图片来认识这座桥的形状、颜色、纹理等，将自己对家乡塔的喜爱之情展现出来。
同时，我们要将这座桥从整体到局部，以
图片、视频等资料详细给展示出来，让学生了解桥的不同结构与造型，体验桥的
造型美，并配上几幅其他学生用自己的独特视角和稚嫩画笔创作的作品。
然后，
教师引导学生自己动手，通过自己的想象创作，教师在课堂上巡视并相机指导。
最后，留下部分时间进行课堂评价。
这样，整节课通过“交流——介绍——总结——构思——作画——评价——拓展”等流程，让整个课堂充满乐趣，撒下了学
生热爱家乡塔的艺术种子。
二、走进诏安明代牌坊街，丰富保护文物的德育内涵
诏安城关没有太多高楼大厦的现代建筑，却有七座已被列为省级文
物保护单位的明代石牌坊，被称作石牌坊群。
来到诏安县城南诏镇，只见一座座
石牌坊式建筑巍峨耸立，矗立在县城前街至东门中街约 700 余米的古建筑民居
群中。
国家文物保护委员会委员来诏安视察时表示：“如此密集完整的石牌坊，
其历史文化价值之高，在国内也属罕见。
”
在针对诏安明代牌坊街资源的教学中，我们除了要向学生介绍牌坊
街的历史、让学生观察诏安石牌坊，用线描、剪纸、版画等形式进行描绘外，还
要介绍牌坊街的保护工作，让学生根据学习到的知识为保护古迹文物献计献策，
丰富他们的德育内涵。
三、利用诏安特色景点资源，唤醒学生的乡土意识
我们应努力构建美术新课堂，开发当地美术课程资源，利用特色景点资源激发学生的乡土意识。
如诏安九侯山景点是具有代表性的特色景点，也是很多学生游览过的地方。
以九侯禅寺为主体的九侯山九峰并立，尊若公侯，历来有十八景二十四绝之称，素有“万山之首”的美誉。
山中四绝：“山峻，水秀，树灵，洞幽”。
一九九七年被评为“福建省风景名胜区、福建省森林公园，”二 OO 二年被评为“国家 AAA 级旅游景区。
”自唐代以来，这里成为历代文人雅士游历休憩、避世讲学的好地方，历代文人雅士多以此为乐。
这些都值得我们探究并重点引入课堂的内容。
为此，我们可引导学生走进九侯山的美丽世界，以《书画九侯山》为例，探讨如何激发学生的乡土意识。
教学伊始，通过播放九侯山的视频激发学生的兴趣，再出示九侯山的历史概况。
《诏安县志地理志》载：“九侯，固邑又称九侯山十八景，是历代诏安的民间传说。
分别是：天开门、棋盘石、五儒书室、松涧、罗汉洞、鲤鱼石、天然桥、月案、望海台、云根、三宝石、宝瓶石、伏生岩室、茶园、风动石、牛眠石、瀑布泉、香炉石等。
这里保存较好的有“九侯禅寺”、“福胜岩石室”等始建于唐代的古建筑，以及自宋代以来历代名人墨客所作的二十余处摩崖石刻，至今保存完好。
接着，引导学生欣赏九侯山中不同视角下的各处美景和摩崖题刻，在展示的过程中适时地提问：“你最喜欢九侯山中的哪处景观？”“九侯山最著名的景观是什么？”“欣赏摩崖题刻图片能想到有什么历史故事？”诏安九侯山不仅自然景观优美，历史人文景观也十分深厚。
自古以来，有很多各地画家闻此美景，慕名前来取景作画。
紧接着，出示一些画家，如：林洪生老师等写生创作的九侯山作品，本节课重点放在赏析这些画的绘画技法上，引入“散点透视法”在构图中的运用技巧，让学生理解什么是散点透视法及构图步骤，环环相扣地引导学生感受了解九侯山的风光，运用散点透视法进行构图，以线描或油画棒上色的表现形式创作一幅九侯山的风景画。
通过本节课的学习，使同学们进一步了解了家乡丰富的旅游资源和人文底蕴，激发了同学们热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感，进一步提高了同学们的人文素养和审美能力。
综上所述，小学美术教师应该深刻认识到美术教育对于培养学生思维能力和创造能力的重要意义。
在具体的教学实践中，尽可能地挖掘地域资源，为开发小学美术地区特色的校本课程奠定基础，丰富小学生的审美情趣，丰富文物保护的德育内涵，培养学生热爱家乡，传承和保护家乡的特色地域文化。
参考文献：
[1]义务教育艺术课程标准.北京师范大学出版社，{2022年版}
[2]任颖.浅谈农村小学美术地方资源的开发和利用[J].美术教育研究，2018，（12）
[3]《乡土醇香充盈美术课堂》.学术期刊教育艺术 2015年5期
本文系2022年度诏安县课堂教学改革实践研究专项课题《诏安特色文化走进小学美术课堂的探究》（立项批准号ZAKT22009）研究成果。