领导理论与领导方式

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十三领导方式及其理论-精选文档

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菲德勒的领导风格
领导风格的测定:LPC (最难共事者)问卷 两种领导风格:关系取向型(LPC得分高)、
任务取向型(LPC得分低)
研究结论:领导风格并非一成不变,而是需
要根据情境来变化。
LPC问卷


乐——8
7
6
5
4
3
2
1 ——不快乐

领导行为的四种类型
高 关 怀 维 度 低定规 高关怀 低定规 低关怀 低 定规维度 高定规 高关怀 高定规 低关怀 高

研究表明: 高—高型 领导者能 使下属达 到高绩效 和高满意 度。
(三)管理方格图理论
管理方格理论用一张方格图来表示,横轴表 示领导者对生产关心程度,纵轴表示领导者 对人的关心程度。每轴划分9个方格,整个 图共有81个方格,每一方格代表一种领导方 式。 研究者列举5种典型的领导方式:任务型、 乡村俱乐部型、中庸型、贫乏型和团队型。
任务驱动一
案例分析:副总家失火以后

一家公司的销售副总在外出差时家里失火了,他 接到妻子电话后,连夜火速赶回家。第二天一早去 公司向老总请假,说家里失火要请几天假安排一下。 按理说,也不过分,但老总却说:“谁允许你回来 的?你要马上出差,如果你下午还不走,我就免你 的职。”这位副总很有情绪,无可奈何地从老总办 公室里出来后又马上出差走了。 老总听说副总已走,马上把党政工会负责人都叫了 过来,要求他们分头行动,在最短时间内,不惜一 切代价把副总家里的损失弥补回来,把家属安顿好。
• 从产量看,专制式领导最高,但员工无责任感, 领导不在场产量立即显著下降,员工关系紧张。 • 从质量看,民主式领导最高,领导不在产量无变 化,成员关系融洽,工作主动,有创造性。

十三领导方式及其理论

十三领导方式及其理论

二、领导的权变理论
领导权变理论认为不存在一种“普适”的领 导方式,领导工作强烈地受到客观环境的影 响。 领导方式= f(领导者特征,被领导者特征, 环境)
代表理论:
(一)菲德勒的权变领导模型
(二)情境领导理论(领导生命周期)
(一)菲德勒的权变领导模型
菲德勒认为任何领导方式均可能是有效的, 其有效性完全取决于其与所处环境的匹配 程度。 提出: 三种环境因素:职位权力、任务结构、 上下级关系 八种情境类型 两种领导风格
领导情境生命周期理论高关系低工作低关系高工作高关系系行为授权说服s3s2低关系低工作高关系高工作工作行为中等成熟高成熟低成熟成熟不成熟r4r3r2r1低高参与命令s1s4??对??11提出工作任务的具体要求提出工作任务的具体要求??22提出对任务完成情况奖惩的具体方法提出对任务完成情况奖惩的具体方法对r1r1低能力低热情的员工
5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5
4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4
3 6 3 6 6 6 6 3 3 6 6 3 3 6 3
2 7 2 7 7 7 7 2 2 7 7 2 2 7 2
1 8 1 8 8 8 8 1 1 8 8 1 1 8 1
——不友善 ——接 纳 ——无 益 ——热 情 ——轻 松 ——亲 密 ——热 心 ——不合作 ——敌 意 ——有 趣 ——融 洽 ——犹 豫 ——低 效 ——开 朗 ——防 备
领导行为与成熟度匹配续
对R3高能力、低热情的员工: 1、对他们的能力给予成分肯定和信任 2、对他们提出具体的期望和要求 3、不断鼓励,不断鞭策
对R4高能力、高热情的员工: 1、给他们权力 2、赋予他们更多的责任

领导方式理论中的基本领导方式

领导方式理论中的基本领导方式

领导方式理论中的基本领导方式
1. 引导型领导:引导型领导是一种以指导、帮助和培养员工为目标的领导方式,它关注员工发展和成长,帮助他们获得技能和知识,从而为公司以及员工自身带来更大的价值。

2. 支持型领导:支持型领导是一种以支持和帮助员工为目标的领导方式,它主要关注员工的心理需求,倾听他们的意见,提供必要的帮助,以确保员工能够高效地完成工作。

3. 激励型领导:激励型领导是一种以激励员工为目标的领导方式,它通过鼓励、奖励和表扬等方式,来激发员工的积极性,促进员工全面发展,提升工作热情和工作效率。

4. 规范型领导:规范型领导是一种以确保员工遵守规章制度为目标的领导方式,它重视员工的职业道德和行为规范,确保员工能够按照规定的规章制度和工作流程进行工作,以确保工作的顺利进行。

领导生命周期理论的四种领导方式

领导生命周期理论的四种领导方式

领导生命周期理论也称为领导寿命循环理论,是由美国心理学家卡曼(A.Korman)首先提出的,后来由赫西(Paul Hersey)和布兰查德(Kenneth Blanchard)共同创立的。

该理论的主要观点是:领导者的风格应适应其下属的成熟程度。

在被领导者日趋成熟时,领导者的行为要作出相应的调整,这样才能称为有效的领导。

领导的生命周期理论使用的两个领导维度与菲德勒的划分相同:工作行为和关系行为。

但是,赫西和布兰查德更向前迈进了一步,他们认为每一维度有低有高,从而组成以下四种具体的领导风格。

1 、命令型领导方式(高工作一低关系)在这种领导方式下,由领导者进行角色分类,并告知人们做什么,如何做、何时以及何地去完成不同的任务。

它强调指导性行为,通常采用单向沟通方式。

2 、说服型领导方式(高工作一高关系)在这种领导方式下,领导者既提供指导性行为,又提供支持性行为。

领导者除向下属布置任务外,还与下属共同商讨工作的进行,比较重视双向沟通。

3 、参与型领导方式(低工作一高关系)在这种领导方式下,领导者极少进行命令,而是与下属共同进行决策。

领导者的主要作用就是促进工作的进行和沟通。

4 、授权型领导方式(低工作一低关系)在这种领导方式下,领导者几乎不提供指导或支持,通过授权鼓励下属自主做好工作。

下属成熟度的四个阶段赫西一布兰查德的领导生命周期理论对下属成熟度的四个阶段的定义是:第一阶段(不成熟):这些人对于执行某任务既无能力又不情愿。

他们既不胜任工作又不能被信任。

第二阶段(初步成熟):这些人缺乏能力,但愿意执行必要的工作任务。

他们有积极性,但目前尚缺足够的技能。

第三阶段(比较成熟):这些人有能力,却不愿意干领导者希望他们做的工作。

第四阶段(成熟):这些人既有能力又愿意干让他们做的工作。

有效领导方式的选择方法•当下属成熟程度为第一阶段时,选择命令型领导方式。

评点领导生命周期理论这个理论,形象地反映领导工作行为和下属的成熟程度的关系,对领导行为有一定指导作用,但是,不能教条地搬用这个理论,在现实的领导过程中,也不一定要求必须沿着这条曲线进行。

领导方式理论

领导方式理论

领导方式理论1、领导连续流理论•所谓领导连续流是指从以领导人为中心到以下属为中心的一系列对下属的授权程度大小不同的领导方式。

•领导者不必考虑其他人的意见,而自主地作出决策。

•领导者作出决策之前,必须对别人的不同意见作出反应,说服他们。

•领导者作出决策时,可以根据别人的意见加以改进或改变。

•领导者规定范围,让别人在此范围内作出决策。

•领导者和别人共同作出决策。

2、利克特的职工参与管理模式美国密歇根大学社会研究所的利克特认为:•一个有效的管理者应该面向下属开展工作,及时与下属沟通信息,从而使组织中的全体成员建立一种团结一致、互相支持的关系。

•为此,利克特假设了四种管理方式:(1)专权一命令方式。

(2)温和一命令方式。

(3)商议一讨论方式。

(4)集体参与方式。

3、四分图理论由美国一些领导行为研究学者提出来。

•领导行为归纳为体制和体谅两个因素•体制即是组织设计、规章制度、责权关系等;•体谅即是组织气氛,尊重下级,信息交流等;•这两类因素的具体组合就形成四种领导行为。

四分图高体谅低高体制低体制高体谅高体制高体谅低体制低体谅高体制低体谅4、管理方格图理论管理方格图理论是由学者布莱克和穆登首先提出来的。

9 8 7 6 5 4 3 2 11.99.9 1.15.59.1987654321高对人的关心低高低对生产的关心谢谢!。

领导理论、方式与效果

领导理论、方式与效果
(1)专制作风,权力定位于领导者 个人。 (2)民主作风,权力定位于群体。 (3)放任作风,权力定位于职工个人。
里克特(R. Likert)的领导系统模 式
(1)专制集权式领导作风。 (2)仁慈集权式领导作风。 (3)协商民主式作风。 (4)参与民主式领导作风。
俄亥俄州立大学的双维领导 论
• 创立结构:指把重点直接放在完成组织绩效上的领导行为 ,如把任务规定得很明确,组织得条理分明,任务委派得 职责分明,规章、计划、岗位责任都制定得一清二楚,并 使用职权与奖惩进行监控,以保证绩效目标的实现。这是 重视任务的领导行为。
成为历史上最年轻的名人。
吴清源崇尚调和、和谐
• 他认为围棋是一种艺术,又是一种生命的 哲学。对弈的最终目的,是从中领略圆满 调和的“道”,追求棋艺和人生的共同完美 。吴清源认为,20世纪打了两次世界大战 ,21世纪要以和为贵。中国的《易经》讲 究阴阳调和,围棋也不能脱离这个道路。 上个世纪的围棋以争胜为主,21世纪的围 棋的核心是调和、均衡、和谐。
,首局败北后,林海峰失去了自信,他去找师父吴
清源请教。吴清源对他说:“你现在最需要的是要有
一颗平常心。老天对你已经很厚了,23岁就挑战名
人,这已经是多少人梦寐以求也达不到的成就了,
你还有什么放不开的呢?”言毕,吴清源题写一幅“
平常心”送给弟子,林海峰因此大悟。随后连胜3局
,坂田扳回一局后,林海峰再胜一局,挑战成功,
学习目标
• 通过本次讲座, 您将能够: u 学习领导理论 u 了解新型领导角色转变的必要 u 了解领导力塑造与提升的通道 u 学习领导力的四种表现行为 u 学习领导力必备的五大技术 u 学习领导力实施的八个步骤 u 学习领导决策的程序.技术与方法

领导方式及其理论_管理学原理与实践_[共7页]

领导方式及其理论_管理学原理与实践_[共7页]

第八章领导与领导者首先,从工作的主体方面来看,领导人员是管理人员的一部分,是担负领导职务并拥有决策指挥权的那一部分管理人员。

其次,从工作的客体方面看,管理的对象通常包括人、财、物等多种生产要素,而领导工作的对象往往只能是人。

最后,从工作的手段和方法来看,管理包括计划、决策、组织、协调和控制等,而领导工作则主要是确定大致方针政策、人事安排和对于各种活动的协调等。

第二节领导方式及其理论领导与其他管理职能一样,是任何组织普遍存在的管理活动。

对于领导及其效能的问题,目前有各种各样的解释或理论,内容十分丰富。

本节将介绍领导方式的划分和相关的领导理论。

一、领导方式的一般分类近几十年来,国内外学者对领导行为方式问题做过大量的调查和研究工作,形成了许多有价值的理论成果。

其中最常见的是以领导者运用权力的范围和被领导者自由活动程度为标准,把领导行为方式划分为专权式、民主式和放任式3种类型的理论。

(一)专权式领导方式专权式领导方式又被称为独裁式、专制式、集权式领导方式。

就是领导者单独做决策,然后发布指示和命令,明确规定和要求下属或部门做什么和怎么做。

对于决策,下属没有参与权和发言权。

这种领导方式,又可以具体区分为命令式和说服式两种。

命令式领导的特征是:领导者采取单向沟通方式,以命令的形式向下属布置工作任务和完成任务的程序和方法;下属不了解或无法了解组织的整体目标和最终目的;领导者和被领导者相分离,领导者一般不参加集体活动;领导者凭个人的经验和了解,对下属的工作表现做出评价。

这种领导方式,在领导者与被领导者之间,纯粹是一种命令与服从、指挥与执行的关系。

说服式领导与命令式领导的不同之处在于:领导者做出决策后,不仅向下属人员发出指令,而且还要做说明工作,即所谓“推销其决策”。

也就是说,通过双向沟通方式进行宣传和教育,使下属了解工作任务要求,了解组织的整体目标。

这样有利于提高他们的积极性。

(二)民主式领导方式民主式领导方式又叫作参与型领导方式,是在决策工作中,领导者让下属人员以各种形式参与决策。

领导方式理论的名词解释

领导方式理论的名词解释

领导方式理论的名词解释在组织管理领域中,领导方式是一个关键概念,它涉及到领导者如何与下属进行有效沟通、协调和激励的问题。

领导方式的不同选择和实施,对组织的绩效和成员满意度有着重要的影响。

在本文中,我们将对领导方式理论进行较为细致的解释和分析,探讨其背后的核心原则和理念。

一、传统领导方式传统领导方式通常被称为指令式领导,它强调领导者对下属的控制和指导。

传统领导方式下,领导者更多地扮演着决策者和命令者的角色,通过向下属下达明确的指令和要求来实现任务目标。

这种方式在以往的工业化时代得到广泛运用,其核心原则是以领导者为中心的权威与控制。

然而,传统领导方式在现代组织环境中面临着挑战。

随着知识经济的兴起和员工对参与决策的需求增加,传统领导方式的效果逐渐减弱。

它往往导致员工缺乏主动性和创造性,无法充分发挥其潜力和才能。

二、变革型领导方式为了应对组织内部的变革和创新需求,变革型领导方式逐渐崭露头角。

变革型领导方式强调领导者作为榜样和鼓励者的角色,通过激发员工的内在动机和潜能来推动组织的发展。

领导者倡导沟通、合作和团队精神,注重培养下属的创新能力和适应力。

变革型领导方式突出了员工对决策的参与和自主性。

它鼓励员工提出创新思路和解决问题的方案,使组织能够适应变化和挑战。

此外,变革型领导方式也着重于发展下属的领导潜力,培养他们在组织内部发挥重要作用的能力。

它强调了领导者与下属之间的合作和互动,为组织创造了一种积极的工作氛围。

三、情境领导方式情境领导方式认为,领导者的行为和风格应该根据不同情境和员工的需求进行灵活调整。

它强调领导者应具备灵活性和适应性,能够在不同情况下采取合适的领导方式。

情境领导方式强调领导者与下属之间的互动和沟通。

领导者需要了解每个员工的特点和需求,并根据具体情况进行个性化的管理和激励。

这种方式强调了领导者对员工的关心和支持,能够增加员工的满意度和承诺度。

四、务实领导方式务实领导方式强调结果导向和实际行动。

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领导理论与领导方式
领导理论与领导方式
一、领导理论的发展
领导理论是对领导行为和领导力进行分析和研究的学科。

从古代到现代,领导理论经历了多个阶段的发展。

古代的领导理论主要关注统治者的权威和统治方式。

例如,古希腊的斯多亚理论认为,领导者应该是一个有高尚品德和优秀能力的人。

而在中国,儒家思想强调领导者应该以德治国,具备仁、义、礼、智、信等品质。

到了近代,随着工业革命的兴起和管理科学的发展,管理学成为一门独立的学科,并形成了一些著名的领导理论。

例如,泰勒的科学管理理论强调通过科学方法来提高工作效率和效果。

而勒温的行为理论则关注领导者的行为对员工绩效的影响。

二、现代领导理论
现代领导理论主要包括特质理论、行为理论、情境理论和变革理论。

特质理论认为领导者具备一些天生的特质和品质,例如自信、决断力、冷静等。

这些特质使得领导者有能力去影响他人,并带领团队取得成功。

但是,特质理论没有考虑到环境的影响,忽视了领导者的行为和行动对于领导效果的重要性。

行为理论关注领导者的行为和行动对于领导效果的影响。

例如,通过设定目标、指导下属、激励员工等行为,领导者可以提高员工的绩效和满意度。

然而,行为理论也存在一定的局限性,因为领导者的行为在不同的情境下可能会产生不同的效果。

情境理论强调环境对领导效果的影响。

不同的情境需要领导者采取不同的领导方式。

例如,当面对一个紧急的危机时,领导者需要采取权威式领导来快速做出决策。

而在一个创新的环境中,领导者应该采取开放和鼓励员工创新的方式。

情境理论使领导者更加灵活和适应不同情境的要求。

变革理论认为领导者可以通过改变组织的结构、制度以及员工的价值观和行为来实现变革和创新。

变革领导者应该具备愿景、勇气和战略思维等能力,能够激励员工参与变革并克服困难。

变革理论强调领导者的角色是组织变革的推动者和引领者。

三、领导方式
领导方式是领导者在实践中运用领导理论和技巧,来发挥领导作用的具体方式和方法。

传统的领导方式包括权威型、民主型和激励型。

权威型领导者以权威和决策力为核心,通过指令和控制来指导团队。

民主型领导者注重团队成员的参与和共识,鼓励员工的创新和自主性。

激励型领导者注重激励和奖励,通过激发员工的激情和动力来推动工作。

现代的领导方式则更加强调参与性和灵活性。

例如,变革型领导者强调领导者应该具备愿景、鼓励和激励员工参与变革。

教练型领导者注重培养员工的能力和潜力,通过提供指导和支持来促进员工的成长。

服务型领导者注重服务员工,关心员工的需求和福祉,以此来建立员工的忠诚和信任。

在实践中,领导者还应根据团队的特点和目标来选择合适的领导方式。

例如,在一个拥有高度专业能力的团队中,领导者可以采取委派式领导,给予员工更多的自主性和责任。

而在一个新组建的团队中,领导者需要更多关注团队的凝聚力和合作性,采取更加参与和协调的方式。

综上所述,领导理论和领导方式是相辅相成的。

领导理论提供了有关领导行为和领导力的原理和模型,而领导方式则是领导者在实践中运用这些理论和技巧的具体方式和方法。

选择适合的领导方式需要根据团队的特点、目标和情境来决定。

四、领导理论的应用
领导理论的应用广泛涉及各个领域和层级的领导者。

无论是企业管理者、政府官员、教育机构的领导,还是社区组织的领袖,都可以从领导理论中受益。

在企业管理中,领导理论帮助管理者更好地理解和应对员工的需求和行为。

通过了解不同领导方式的特点和优势,管理者可以选择和运用适合自己和团队的领导方式来提高团队的绩效和效能。

例如,在一个需要快速决策和执行的环境中,权威型领导者可以更好地指导和调控团队的工作。

而在一个需要员工发
挥创造力和创新能力的环境中,民主型领导者则更适合鼓励员工的参与和贡献。

政府官员也可以从领导理论中受益。

在面对复杂的政策和阻力时,领导者需要具备变革和影响他人的能力。

通过学习和运用变革理论,政府官员可以更好地发挥领导作用,推动社会和政策的变革。

例如,当面对一项重大政策改革时,政府官员可以通过设立明确的愿景和目标,激励和引领员工的参与和合作,达到政策的成功实施。

在教育机构中,领导者的作用尤为重要。

领导理论可以帮助教育机构的领导者更好地管理和激励教师团队,提高学校的教学质量和学生的学习成果。

例如,教育机构的领导者可以运用教练型领导方式,通过提供指导和支持的方式,帮助教师发展其教学技能和专业素养。

此外,领导者还可以运用变革理论,通过改革和创新的方式,提升教育机构的综合实力和竞争力。

社区组织的领袖也可以从领导理论中获益。

社区领袖需要具备组织和统筹能力,能够激励和团结居民参与社区事务的管理和改善。

通过学习和运用领导理论,社区领袖可以更好地发挥领导作用,建立居民的信任和支持。

例如,社区领袖可以运用服务型领导方式,关心和照顾居民的需求和利益,以此建立良好的社区关系和凝聚力。

总之,领导理论的应用范围广泛,涉及各个领域和层级的领导者。

通过学习和运用领导理论,领导者可以更好地理解和应对不同情境和需求。

选择合适的领导方式可以提高领导者的影响
力和效果,从而进一步提高组织和团队的绩效和效能。

五、发展领导能力的途径
发展领导能力是一个长期的过程,需要不断地学习和实践。

下面是一些帮助您发展领导能力的途径:
1. 学习领导理论:了解并学习不同的领导理论,包括特质理论、行为理论、情境理论和变革理论等。

通过学习领导理论,您可以理解不同领导方式的特点和优势,更好地选择和运用适合自己的领导方式。

2. 反思和自我评估:反思自己的领导能力和行为,主动寻求他人的反馈和评价。

通过反思和自我评估,您可以发现自己的盲点和不足之处,及时调整和改进。

3. 寻求学习机会:参加领导培训和研讨会,与其他领导者交流和分享经验。

寻求学习机会可以拓宽您的视野,了解不同领域和行业的领导实践,并从中获得启发和借鉴。

4. 与领导者合作:与其他优秀的领导者合作,学习他们的行为和思维方式。

观察他们的领导风格和技巧,向他们请教和学习。

与领导者的合作可以帮助您快速成长和发展自己的领导能力。

5. 提升自己的综合能力:领导能力不仅仅是指领导者的管理和指导能力,还需要具备良好的沟通能力、协调能力、团队合作能力等。

因此,您可以通过提升自己的综合能力,提高领导者的综合素质。

6. 实践和经验积累:领导能力需要在实践中不断磨砺和积累。

通过实践和经验,您可以逐渐发展出自己的领导风格和技巧,并不断优化和改进。

在发展领导能力的过程中,需要坚持不懈,持续学习和实践。

同时,您还需要保持谦虚和开放的心态,愿意接受挑战并不断改进自己的能力和表现。

通过不断地努力和提升,您将逐渐成为一名优秀的领导者,为组织和团队的发展做出贡献。

六、小结
领导理论和领导方式是领导者在实践中运用的重要工具和方法。

领导理论提供了有关领导行为和领导力的原理和模型,为领导者提供了理论基础和指导。

领导方式是领导者在实践中运用领导理论和技巧的具体方式和方法,通过选择合适的领导方式,领导者可以更好地影响和引导团队。

领导理论的发展经历了多个阶段,从关注权威和统治的古代理论,到强调行为和情境的现代理论。

现代领导理论主要包括特质理论、行为理论、情境理论和变革理论。

特质理论强调领导者的天生的特质和品质,而行为理论则关注领导者的行为和行动对于领导效果的影响。

情境理论强调环境对领导效果的影响,而变革理论认为领导者可以通过改变组织和员工的结构和行为来实现变革和创新。

领导方式根据领导者的特点和情境来选择和运用。

传统的领导
方式包括权威型、民主型和激励型。

现代的领导方式则更加强调参与性和灵活性,例如变革型领导、教练型领导和服务型领导。

选择合适的领导方式需要根据团队的特点、目标和情境来决定。

发展领导能力是一个长期的过程,需要不断地学习、实践和提升。

通过学习领导理论、寻求学习机会、与优秀的领导者合作,并通过实践和经验积累来不断提升自己的领导能力。

只有经过不断的努力和提升,领导者才能在实践中发挥更大的影响力和效果,实现个人和组织的成功。

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