《我们周围的空气》简案_9542
新教科版小学科学三年级上册《我们周围的空气》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第五课《我们周围的空气》教学设计一、教材分析：空气，是地球上的重要物质。
作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定的形状和体积，密度很小。
同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成“空气”的教学有相当的难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。
让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
二、教学背景：《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册第四单元《水和空气》的第五课。
前面四课的研究主题是水，从第五课开始，学生探究的主题转向空气；空气方面知识也是三年级学生第一次认识学习。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
（二）过程和方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。
（三）情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
激发学生探究空气的兴趣。
教学重难点知道空气的主要特征。
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学准备小组准备：装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小纸扇、一块抹布。
教师准备：一筒透明塑料食物袋、学生材料一套、两张气泡图及活动记录表。
教学流程：我们知道的空气→空气的存在→比较水和空气→拓展延伸(10分钟)(16分钟)(13分钟)(1分钟)教学过程基础设计个性化设计一、我们知道的空气1、（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有空气。
我们周围的空气化学教案
我们周围的空气化学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学初三化学上册《我们周围的空气》教案、教学设计
3.多元教学，突破难点：针对空气成分及其作用这一难点，采用图表、动画、实物等多种教学手段，帮助学生形象地理解空气中各成分的体积比例及作用。
4.合作学习，提升能力：鼓励学生进行小组讨论，分享实验心得，通过合作学习，提高学生的交流表达能力和团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.空气成分及其体积比例的理解与记忆，特别是氧气、氮气、二氧化碳等主要成分的作用及其对环境的影响。
2.气体实验操作技能的培养，如使用气体收集装置、进行气体分析等。
3.将化学知识与实际生活相结合，解决生活中的空气污染问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与学生生活密切相关的空气污染案例，引起学生对空气质量问题的关注，激发学习兴趣。
c.分析生活中的一个空气污染案例，提出解决措施，并谈谈你的认识。
2.作业要求：
a.学生需独立完成作业，要求字迹清楚，叙述准确。
b.实验作业需注重实验操作的安全，严格遵守实验室规定。
c.分析作业要求学生结合所学知识，联系实际生活，提出具有针对性的解决措施。
3.作业提交与评价：
a.教师在收到作业后，应及时批改，给予评价，指出学生作业中的优点与不足。
5.案例分析，学以致用：选取典型的空气污染案例，引导学生运用所学知识进行分析，提出解决措施，培养学生的实际应用能力。
6.课后拓展，巩固知识：布置实践性作业，如调查身边的空气污染源，了解防治措施等，使学生在实际操作中巩固所学知识。
7.教学评价，关注成长：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在知识掌握、实验操作、团队合作等方面的表现，全面评价学生的学业成绩。
《我们周围的空气》教案
《我们周围的空气》教案一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够说出空气的主要成分及其体积分数，了解氧气、氮气、稀有气体等主要成分的性质与用途；初步掌握测定空气中氧气含量的实验原理、方法及操作要点，能对实验误差进行简单分析；认识纯净物与混合物的概念，能准确区分常见物质属于纯净物还是混合物。
2.过程与方法目标：通过观察实验、分析数据、小组讨论、查阅资料等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力、逻辑思维能力、合作探究能力以及自主学习能力，让学生学会运用科学方法探究空气奥秘，提升科学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和环保意识，让学生体会化学与生活的紧密联系，认识到空气是人类赖以生存的宝贵资源，增强学生保护空气环境的责任感。
二、教学重难点1.教学重点：空气的组成成分及各成分的体积分数，测定空气中氧气含量的实验，纯净物与混合物的概念区分。
这是认识空气本质特征、构建相关知识体系的基础，为后续深入学习氧气、氮气等具体气体性质与应用奠定基石。
2.教学难点：理解测定空气中氧气含量实验的原理，即利用物质在密闭容器中燃烧消耗氧气，导致压强变化来间接测量氧气含量，以及如何引导学生从实验现象、数据准确分析氧气含量，并对实验误差原因进行深入剖析；让学生清晰把握纯净物与混合物在微观构成上的本质区别，避免概念混淆。
三、教学方法1.讲授法：系统讲解空气组成、各成分性质用途、纯净物与混合物概念等基础知识，如阐述氮气化学性质稳定可作保护气原理，为学生搭建知识框架，答疑解惑，确保知识传授精准高效。
2.实验演示法：教师现场演示“测定空气中氧气含量”实验，以直观的实验现象、规范的操作流程，让学生亲眼目睹氧气被消耗、水倒吸的神奇过程，激发学生探索欲望，深化对实验原理及空气成分的理解。
3.讨论法：组织学生分组讨论空气成分与生活关联、实验误差成因、纯净物混合物实例等话题，促进思想碰撞，培养团队协作与自主思考能力，使学生在交流中拓展视野，深化知识认知。
小学《我们周围的空气》自然科学教案
小学《我们周围的空气》自然科学教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质和成分，知道空气对我们的重要性。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 空气的组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
2. 空气的性质：无色、无味、无臭的气体。
3. 空气的重要性：供给呼吸、支持燃烧、维持生态平衡等。
4. 空气质量与健康：PM2.5、臭氧、甲醛等有害物质。
5. 保护空气质量：减少污染排放、节约能源、植树造林等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：空气的组成、性质、重要性和保护方法。
2. 教学难点：空气质量与健康的知识点。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的奥秘。
2. 利用实验、图片、视频等直观教具，增强学生的感知。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 结合实际案例，提高学生的应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考空气的存在和重要性。
2. 讲解空气的组成：利用图片、视频等教具，介绍氮气、氧气等成分。
3. 探究空气的性质：让学生观察空气的颜色、味道和气味。
4. 了解空气的重要性：讲解呼吸、燃烧等现象。
5. 分析空气质量与健康：介绍PM2.5、臭氧等有害物质的影响。
6. 讨论保护空气质量的方法：引导学生思考减少污染排放、节约能源等。
7. 总结课程内容：梳理本节课的主要知识点。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，提出保护空气质量的建议。
六、教学评价1. 评价学生对空气的基本性质、成分和重要性的理解程度。
2. 评价学生对空气质量与健康的认识和分析能力。
3. 评价学生参与课堂讨论、小组合作的积极性和主动性。
4. 评价学生运用所学知识提出保护空气质量建议的创新性。
七、教学准备1. 准备相关图片、视频等直观教具。
2. 准备实验器材和试剂，如气球、塑料瓶、澄清石灰水等。
3. 准备空气质量数据和案例，以便进行分析。
我们周围的空气教案
我们周围的空气教案一、教学目标：1. 知识目标：了解空气的特点、组成和重要性；2. 能力目标：培养学生运用科学方法观察、探究空气的能力；3. 情感目标：培养学生热爱生活、积极保护环境的意识。
二、教学重难点：1. 空气的组成和重要性；2. 培养学生观察、探究空气的能力。
三、教学准备：1. 实验器材：实验室用玻璃器皿、酒精灯、烧杯等；2. 实验材料：水、盐、气球、蜡烛等；3. 多媒体教具：空气的图片、视频等。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）：展示一张空气的图片，引导学生讨论：我们周围有哪些东西？能看到的和看不到的有什么不同？启发学生对空气的思考和认识。
2. 探究空气（20分钟）：a. 实验一：水的蒸发。
- 准备一个烧杯，将其中的水加热到沸腾。
- 学生观察烧杯内是否有水蒸气，说明水能够变成气体。
b. 实验二：盐的溶解。
- 准备一杯水，往其中加入少量的盐，搅拌均匀。
- 学生观察盐是否完全溶解，解释溶液中盐的分子已经与水分子混合。
c. 实验三：燃烧和熄灭蜡烛。
- 学生点燃蜡烛后迅速用一个空气袋将火焰盖住。
- 学生观察蜡烛熄灭的原因，并解释是因为空气被用尽了。
3. 知识讲解（15分钟）：a. 教师给学生讲解空气的组成：- 空气是由氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳等气体混合而成的。
b. 教师说明空气的重要性：- 空气对人类的生活十分重要，我们需要呼吸空气来供给身体细胞所需的氧气。
4. 拓展探究（15分钟）：学生分组进行小组探索，观察空气对物体的压力和浮力的作用，如：a. 用气球充满空气后放到水中，观察气球浮在水面上的现象。
b. 将装满水的杯子倒扣到烧杯中，学生观察杯子中的水能恰好填满烧杯的现象。
学生通过实践观察，总结空气的特点和作用。
5. 归纳总结（10分钟）：学生将实验中观察到的现象和经验进行总结，归纳有关空气的特点和组成。
6. 课堂练习（10分钟）：学生根据所学内容完成空气相关的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
《我们周围的空气》 教学设计
《我们周围的空气》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分及其体积分数。
（2）认识氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
（3）初步了解空气污染的危害及防治措施。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究空气中氧气的含量，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
（2）通过对空气成分的学习，培养学生的归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注环境、热爱自然的情感。
（2）增强学生的环保意识，使学生认识到保护空气的重要性。
二、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分及各成分的体积分数。
（2）氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
2、教学难点（1）探究空气中氧气含量的实验原理和操作方法。
（2）对空气污染的认识及防治措施的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于大自然中美丽风景的视频，如蓝天白云、青山绿水、清新的空气等，引导学生思考空气对于我们生活的重要性，从而引出本节课的主题——我们周围的空气。
2、讲授新课（1）空气的成分①提问：同学们，你们知道空气是由哪些成分组成的吗？②讲解：通过科学研究，我们知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙等）、二氧化碳以及其他气体和杂质组成。
其中氮气约占 78%，氧气约占 21%，稀有气体约占 094%，二氧化碳约占 003%，其他气体和杂质约占 003%。
③展示：展示空气成分的示意图，帮助学生更直观地了解空气的成分比例。
（2）氧气①物理性质：无色、无味、气体，密度比空气略大，不易溶于水。
②化学性质：比较活泼，能支持燃烧，具有氧化性。
③用途：供给呼吸（如医疗急救、潜水等）、支持燃烧（如炼钢、气焊等）。
（3）氮气①物理性质：无色、无味、气体，密度比空气略小，难溶于水。
②化学性质：不活泼，一般情况下不易与其他物质发生反应。
③用途：用作保护气（如焊接金属时常用氮气作保护气）、制硝酸和氮肥、液氮用于医疗冷冻麻醉等。
《我们周围的空气》教学设计
《我们周围的空气》教学设计教学设计：《我们周围的空气》教学目标：1.让学生了解空气的概念和组成物质。
2.让学生掌握空气的性质和重要性。
3.通过实验，让学生观察和探究空气的性质。
4.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生思考：你们都知道什么是空气吗？它是什么样的？在我们周围有没有空气？2.学生回答后，教师将学生的回答记录在黑板上。
二、知识讲解（15分钟）1.通过示意图，向学生简要介绍空气的组成物质和氧气的重要性。
2.通过图片和实物，让学生了解空气在我们生活中的应用和作用。
三、实验观察（30分钟）1.将一只空的玻璃瓶放在装满水的盘子上，让学生观察瓶子内部和外部的气体。
2.将一只盖子紧闭的空玻璃瓶放在带头的香皂泡上，学生观察瓶子内部和外部的气体变化。
3.将一个小纸船放在一盘装有水的盆子中，点燃一根蜡烛，让学生观察纸船的变化。
4.将一个细长的透明塑料管的一端放在水中，另一端用口吹气，让学生观察气泡的生成。
四、实验探究（30分钟）1.教师提问：观察实验过程中，你们发现了什么现象？为什么会出现这些现象？2.学生回答后，教师进一步引导学生思考空气的特性和物理变化。
3.教师组织学生进行一组小实验，探究空气的气体性质（如：蓄气筒的使用、气球充气等）。
五、小结（10分钟）1.教师向学生提出问题：空气的概念和组成物质是什么？空气的性质和作用有哪些？2.学生回答后，教师总结并补充完善学生的回答。
3.教师布置作业：请学生观察自己生活中空气的应用和作用，并记录下来。
六、拓展延伸（20分钟）1.学生在家中完成作业并带到课堂上进行展示和讨论。
2.教师引导学生思考空气污染的问题，以及对空气污染的预防和保护措施。
3.学生们可以设计小小实验，观察不同环境中的空气污染程度。
七、课堂反思（5分钟）教师和学生共同回顾本节课的重点内容，对于所学知识进行梳理和总结。
教学资源：1.实验物品：玻璃瓶、水、盘子、香皂、火柴、小纸船、蜡烛、透明塑料管、蓄气筒、气球等。
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基本信息
课题教科版三年级上册第四单元第五课《我们周围的空气》
作者及工作单位
xxx
南宁市天桃实验学校（荣和校区）教材分析
《我们周围的空气》是教科版《科学》三年级上册第四单元《水和空气》第五课时的内容。
空气是地球上的重要物质，无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，
由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料
袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识
空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同
时也会加深对液体和气体特征的理解。
学情分析
《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。
他们
通过三年级三个单元的科学学习也已有一定的观察实验能力，但对所观察到的现象进行解释的能
力还比较薄弱。
而有一部分学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。
但总的
来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少。
另外，三年级学生愿意与
他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。
教学目标
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不
同
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点和难点
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
实验过程中的操作与合作，对实验
结果进行正确的描述。
教学准备：
教师准备：红墨水、水杯、香水、泡泡水、蜡烛
学生分组准备：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、吸管、无针头注射器等。
教学过程
教学流程
内容提要
教师活动预设学生行为设计意图
一、魔术激趣，导入新课1. 同学们喜欢看魔术表演吗？通过魔术表老师有一张神奇的纸巾，放入演的，引起学生水里能不湿，你们想看吗？表对“为什么纸巾
生：是因为杯子里有空气，
演纸杯压水。
放入水里还不
若不能回答出示PPT 过
2.提出疑问：纸巾为什么不湿？湿”的思考和兴
程图
是什么没有让水进去？趣，为本课的教了？你真聪明！今天我们就来学做好铺垫。
学习我们周围的空气。
（板书）
二、初步感知空气特点
三、证明空气存在吗？1.空气是什么样的呢？你能不
生抓空气观察实验，生汇
报发现。
能用塑料袋抓一袋空气，然后以学生已有的知运用我们身体的感觉器官来观识经验渗入课察它？题，有利于激发
2.出示气泡图，师生总结填写。
学生的学习积极
3.关于空气你还了解什么？从性。
其他方面说一说。
1.通过刚才的交流，大家都认
为我们的周围充满了空气，但
是空气看不见摸不着，你们有
学生合作实验：让学生合作研什么证据可以证明空气的存在
①用注射器抽一管空气，究，利用各种材吗？
然后在水里挤出气泡料证实空气的存
2. PPT 出示实验注意事项
②用吸管往水里吹气。
在，对无法直接
3.汇报：你用了什么方法？看
③把玻璃杯倒扣水中。
进行观察的物质到了什么说空气存在？
④吹气球）需要借助其他媒小结：“有些东西我们看不见，
小组代表汇报演示介，感知它们的但并不是不存在”（板书）
存在，突破难点4.那么科学家是怎么研究空气
的呢？了解拉瓦锡和空气的组
成
四、比较空气和水
过渡：经过同学们的实验，证明
了我们周围确实存在空气，那么空
气和水相比较，又有哪些相同和不
同呢？
1.我们来看看水的特点：无色
无味、透明、水比油重、会流动、
没有固定形状（ PPT出示）
我们已经发现空气与水相同的
地方有：无色无味、透明
2.问：那么水和空气比较，谁重
谁轻呢？你打算怎么证明？（请同
学们利用桌上的工具试一试，当
小组内一名同学动手操作时，其他
组员认真观察）
3.小结：经过大家的实验，我们
知道了：空气比水轻（板书）
4.学习那么久，让我们放松一
下，进行几个小活动。
提问：你有
什么感受？这些现象说明了什
么？
你能画一画风吗？并思考：我们
用什么方法可以让周围的人感受到
空气的流动？
5.总结：同学们都很棒，又发现了
空气能流动形成风（板书）
6.空气的流动和水的流动有什么
区别呢？想空气这样没有固定形状
和体积，可以流动的物质我们管它
叫气体。
学生实验：①装一杯空气
（空杯子）与水比较轻重。
②装一袋子空气和一袋子
水来比较。
③延伸“空气存在”的实
验：把玻璃杯倒扣水中，
倾斜杯子，可以看到气泡
从杯口向上跑出。
④延伸“空气存在”的实
验：用吸管往水里吹气，
气泡向上冒。
⑤延伸“空气存在”的实
验：把吹好气球压入水中，
气球向上升）
①请同学们闭上双眼，悄
悄把香水洒到讲台桌下，
激发学生的探索兴趣。
②请一位学生上台吹泡
泡，让大家通过观察泡泡
的流动，感受空气的流动。
③师生合作点燃生日蜡
烛，观察火焰与烟的流动。
生：空气会流动，也就
是风
展示两名生作品，说说你
为什么这样画风？
学生对空气和水
进行有联系的对
比观察，使学生
对空气的特征有
更多的认识，同
时也会加深对液
体和气体特征的
理解。
1.今天我们证明了空气无处
不在，也比较了与水的区别。
它对于我们来说重要吗？
师：没有空气，你能行吗 ?我们
试试看，请大家捂住嘴巴，捏紧
鼻子。
实在坚持不住了，请放开
手。
你有什么感受？
五、总结拓展
2.出示 PPT一些对空气造成
严重污染的图片。
看后你想对
大家说什么？如何减少空气污
染？
3，总结：这节课我们证实了
空气的存在，还比较了与水的
异同，你有什么收获？学生感受：我们离不开空
气。
与生活相联系，
让学生感受空气
的重要性，并开
始关注周围的空PPT出示注意节电、节气、
气质量，养成保回收、低碳，呼吁大家保
护环境的意识。
护环境。
梳理本节课的内容，学生
谈收获。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
我们周围的空气
空气看不见但却无处不在
空气比水轻
空气会流动形成风。