浅谈大学生创新人格的培养(一)
浅谈创新精神的培养
浅谈创新精神的培养陶行知先生说过这样一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”古今中外杰出人物，都从小具有创新精神。
“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神”。
——这是数学课程标准的目标之一，培养学生具有初步的创新精神，应贯穿于我们教育教学工作之中。
一、要培养学生丰富的想象力诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉说过：“发明就是和别人看同样东西却能想出不同的事情。
”有位教育家做过一次测验，在黑板上画一个粉笔点，同样问幼儿园的小朋友和高中生是什么？高中生的回答很一致：是黑板上的一个粉笔点。
而幼儿园的小朋友的回答十分惊人，有五十多种不同的说法，如：粉笔点、葵花子、南瓜子、小石头、小星星、猫头鹰的眼睛……大家都知道，高中生比幼儿园小孩子大十多岁，但想象力却相差如此之大，不能不引起我们教师的注意，原因何在呢？这是由于我们的学校大多数倾向于教导学生只有一个正确答案。
就某些情况而方，这种方法是不错的，但这种习惯于寻求“单一正确答案”的做法，会严重影响学生思考问题的方法，影响创造力的发挥。
学生在学校虽学会了寻找正确答案，却丧失寻找一个以上正确答案的能力，失去了大部分的想象力，这是很不幸的。
要让学生更有创造力，能够和别人观察同一事物，而“想象出不同的答案”来，就要经常进行想象力的锻炼，来激发学生的思考能力。
下面这个图形象什么？（图略）有位美术老师在不同的班级做过测验，学生居然能想象出三十多种不同的答案：学生1：这是鸟的一家，有小鸟，小鸟爸爸和妈妈。
老师：你真棒，想象力真丰富。
学生2：像正在舞蹈的鸟。
老师：真不错，你很有艺术细胞。
学生3：像字母“W”。
老师：像，这是艺术化的“W”，会动的“W”。
学生4：像火焰。
老师：你的想象够丰富的，这团火焰在向左飘动呢。
学生5：像鸭子戏水。
老师：不错，是很象。
学生6：像浪花。
老师：你生活在江边，很会观察周围的事物，这一点值得大家学习。
学生7：像蝙蝠。
浅谈大学生科技创新教育中存在的问题及应对措施
摘要:科技创新活动的宗旨就是以培养大学生创新意识和创新能力为主。
就目前，我国大学生的科技创新教育整体还处在较低层面，情况可谓参差不齐，有很多问题需要研究解决。
本文在阐述大学生科技创新教育的现实意义的基础上，提出了当前科技创新教育亟待解决的问题，并提出加强大学生科技创新教育的具体措施。
关键词:大学生科技创新教育大学生科技创新是指大学生通过对科学文化理论知识的学习、应用与创新，以提升科技创新意识和创新精神以及创新能力的教育实践为目的，主要为高校培养具有创新精神和实践能力的创新型应用人才的一个重要途径。
但多年来，中国大学教育还是传统的教学方法，几乎没有培养学生科学精神，创新精神和实践能力领域的尝试。
如何引导学生进行科技创新，培养创新思维和创新能力以适应社会的发展，是高校素质教育研究的重要课题。
1加强大学生科技创新教育的现实意义1.1科技创新活动是实施素质教育的良好平台。
素质教育是高校教育的核心，其重要内容及重要实践环节正是大学生科技创新活动。
坚持知行统一，把实践创新融入理论学习中，积极开展各类科技创新实践活动，是素质教育的本质要求。
学生通过参加科技活动，一方面可以提高观察问题、动手操作能力以及运用课本基本理论知识和基本技能解决问题的能力，从而提高科技创新意识，锻炼学生独立思考能力[2]；另一方面还可以提高口头表达能力、写作能力、逻辑思维能力等，同时也可以提高学生的人文素养和健全的人格。
因为学生要参加一项科技活动，不但要完成科技作品本身，还需要书写制作报告，就必须具备思维清晰、文笔流畅等，而且有些活动还需要接受专家提问，进行现场答辩。
所以，参加科技创新活动有助于培养学生严谨的求实作风、协作公关的精神、坚韧不拔的意志品质，也是大学生克服挫折，调整心态，不断进取的过程。
1.2科技创新活动能够有效提高大学生的科技创新能力。
一方面，大学生可以通过参加科技活动激发自身的创新意识。
科技领域的很多悬而未解决的问题容易吸引大学生的好奇心和注意力。
浅谈师范生创新能力的培养
维能力 、 逻辑思维 能力 、 联想思维 能力 、 发散思维 能力 、 向思 找创新点 ， 逆 构建创新 的知识 结构。二要加强培养学习知识和运 维能力等方面都 比较欠缺 ， 需要加强培养和锻炼。 用知识 、 信息加工 、 科学研究 、 动手操作 的能力 ， 形成 良好 的创
（ ） 二 影响 师范生创新能 力发展的 因素
第２ ３卷 第 ７期 ２０ ０ ６年 ７月
辽 宁教育行政学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＬａ ｎｉｇＥｄ ｃ ｔ ｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ｌｏ ｉｏ ｎ ｕ ａｉ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｔ ｅ ｎ ｏ ｏ ｕ
Ｖｏ．３ Ｎｏ７ １ ２ ．
Ｊｌ ２０ ｙ ０６ ｕ
维能力 。有些人也想创 新 ， 但不知道如何 去创新 。在于师范生 新活 动的智力结构 的关键 ， 是创新能力 的核 心 ， 点培养其 应重 某些 理论知识 的 匮乏 ， 寻找不到创 新点 ， 而且师范 生“ 过于强 思维 的求异性 ， 出与众不 同的地方 。再次是 创新 能力 的培 找 调统一性 ， 忽视个 性而造成思维 中的从众定势” ｆ 呦 直觉思 养 。对师范生创新能力 的培养 ， 。－ 在 Ｋ 一要加强理论 知识的学 习 ， 寻
为 培养 出无 数 “ 神童 ” 呼雀跃 的时候 ， 方国家却 连续不断 厚 的兴趣 ， 能够促使其创造性思维更好地发挥作用 。 欢 西 而且 的获得诺贝尔奖项 ， 而我国到现在为止在此仍然是空 白。 是什 （ ） 二 注重教育方法改革 ， 高大学生的创新能 力 提 么造 就 了我们 的这些 只会开花 不会结果 的“ 英才 ” 目前 的 呢？ 首先 ， 针对师范生缺少创新 的方法 的现状 ， 用创造性教 采 不相配套 的教 育改革束缚 了教师教 和学 生学的活动 。应试教 学方法 ， 培养师范生的创新思维和创新能力 。在教学过程 中把 育在 高等 教育 中占据 了主流 ，应试教 育在 培养学生掌握 系统 握创造活动 的一般规律 ， 引导学生 以积极 的态度 。 用创造性 运 的知识方 面取得了一定成效 ， 师范生接受传统 的理论 教育 ， 思维 ， 教 充分发挥 自 身的潜力来吸收 已有文 化成 果 ， 探索某些未 师怎样教 ， 自己怎样学 ， 毕业后把所学 的知识毫无变化地教给 知问题 ， 不安于教师传授的传统知识 ， 还要力求学 习发现新知 自己的学 生 ， 师范 生在 这个过程中扮演 了邮递员 的角色 ， 失去 识 。高校教师在教学中可以综合运用各种教学方法 ： ①潜科学 了一个教育工作者本身存在的意义。在这种教育体制下 ， 很多 教学法 。教师在课堂上 当面 向师范生展示 自己探讨 疑难 问题
浅谈对医学生创新思维的培养
浅谈对医学生创新思维的培养摘要：创新思维的培养是个漫长复杂的过程，同时需要个人刻意培养和努力的过程。
本文阐述了创新思维培养的一些方式方法，以及培养创新思维的一些条件。
关键词：医学生；创新思维在现代的世界里，各个国家之间的竞争，实际上就是创新能力的竞争，创新能力是一个国家安身立命的根本，是想要傲立于世界舞台上最有力的武器。
创新产生科研成果，而创新的前提是创新思维。
创新的思维就是通过对事物的观察，得到生动内容，即知觉思维形式上，在此基础上利用联想，想象，逆向思维，逻辑推理等抽象的思维形式，对事物的发生，发展，做出不同寻常的分析判断。
创新思维不是凭空产生的，也不是一些天才们与生俱来的，这需要我们学习，并且需要长期的培养才能形成。
医学生作为未来的医生，作为未来医学界的主力军，掌握夯实的专业知识固然重要，但培养及养成创新的思维更加重要。
因为只有创新的思维，才能更好的做学问，更强的做学问，才能提高我国的医学水平，才能让我国成为真正的创新大国，才能更好的为中国乃至全世界人民去除病痛。
那么如何培养及养成创新的思维？个人认为，应基于以下几点：1 养成坚定的创新意识。
只有树立了坚定的创新意识，才能有可能培养成创新的思维。
养成坚定的创新意识必须存在于医学生教育的始终。
在基础学习中，必须着重培养创新意识，以及打下坚定的理论基础。
我们医学生怎么样才能通过图书馆及发达的网络了解最新的科学发展情况以及最新的科学研究情况。
现在许多学校的图书馆藏书较少，网上查阅文献时只能看到摘要，不能看到文章的全部内容，这样就造成了学习内容的片面性，单调性，以及思维的狭窄性。
我认为学校应该更多的订阅各种优秀的文献资料，从而让医学生有更多的选择机会，更好的学术客观环境。
这样才能使查看文献时更加全面和具体。
更好理解作者的原意。
这样才能更好的为创新思维研究做准备。
在科学研究阶段，要培养自己发现问题及解决问题的能力，凡是多想想为什么。
带着这些为什么去学习，去研究，这样才能保持自己学术的创新性。
浅谈医学生创新能力、实践能力的培养
年课程学习改为一个学期内完成。
由于现在的本科阶段学习已经提高了学生的综合素质,不仅是自学能力的提高,一些基本课程也可以从必修课改为选修课,如计算机技术等,而有的课程还可以用讲座的形式取代。
同时,将过去课程学习结束后先进入临床/教学实践阶段(时间约半年)改为先进入课题研究阶段,最后才进入临床/教学实践阶段,使攻读科学学位的硕士研究生尽早进入课题研究阶段,并在完成课题研究后有足够的时间在毕业前将课题研究的成果予以发表,也使得管理部门有足够的时间将学位论文送给省外同行专家进行匿名评审。
312 完善淘汰机制。
将论文双盲评审结果作为是否同意研究生答辩的主要条件,以此督促导师和研究生都认真对待他们的学位论文,将论文完成的时间比过去提前相当的时间,使外省同行专家能及时对毕业论文评审。
313 设立导师负责机制,使全体研究生导师们清楚的意识到,按时、按质、按量完成对本校和外校的研究生学位论文进行客观公正的评审,是研究生导师的职责之一,也是提高研究生导师自身素质和学术水平的一条重要途径,应将其是否作为同行专家按时、按质、按量完成审阅研究生学位论文的任务与研究生导师的年度考核挂钩,并作为导师上岗的条件之一。
314 完善“双盲”评审制度。
我校的全日制科学学位研究生至今尚未有因为论文评审和答辩不过关而未能获得学位的,因此应逐步完善我校“双盲”评审制度,取消“公开评审”。
督促研究生按时完成论文写作,在规定的时间内进行双盲评审,如不能按时完成的则先进行公开评审,答辩结束后再进行双盲评审。
用一两年的时间逐步过渡到全部在答辩前参加双盲评审,取消公开评审,待双盲评审结果反馈后才决定是否允许进行论文答辩。
4 结 语加强学位论文环节管理,是提高研究生培养质量的重要途径,论文评审仅仅是研究生质量保障体系中的重要环节之一。
本文通过结合我校对2002～2007届的医学科学硕士毕业论文抽检的结果总结我校当前论文评审过程的经验与存在问题目,并提出相关对策。
浅谈军医大学创新型人才培养模式
２０ ， （ ）１０— １． ０５２ ２ ：１ １２ ２
［ ］ 任广睦， ２ 郝继莲， 王英元． 多媒体 一 双语教学在法医病理学中的应用与 ４ 讨论 ． 思考［］ 中国法医学杂志， ０ ， （ ） １ ６． Ｊ． ２ ５２ １ ： — ２ ０ ０ ６ 通过对 考试成绩 、 问卷调查及 教学效果 的综 合分 析 ， 表明法 医病 理学 双 ［ ］ 高宝山， ３ 高弼虎。 蔡明， 双语教学在医学本科教育中的探索［］ 口 等． Ｊ． 语教学已经取得了较为显著的成绩。从渗透模式、 过渡模式到浸身模式的 腔医 学研 究 。 ０ ，９ ３ ：９ ２ ９ １ （） １７—１９ ０ ９． 学习难度递 增的教学 方式 ， 使学生逐 渐消 除学 习双语 教学 的心理 障碍 。 能 并 够适应和积极参与到双语教学的学习模式中。多数学生支持法医病理学采
医学信息
学术探讨
同模式 双语教学 效果进 行了问卷 调查 ， 结果 （ 见表 １ 。 ） ３２ 考试 成绩评 价。对 采用 双语 教 学 的 ３个 章 节的考 试 分数 进行 统 ． 计 比较 ， 采用 ｔ 验统计分 析方法 ， 果显示 采 用过 渡模 式教 学的 章节平 均 检 结 得分最高， 采用渗透模式教学的章节平均得分最低， 但两两比较均无统计学 差异 （ ＞ ．５ ， （ Ｐ ０ ０ ）结果 见表 ２ 。 ） 表 ２ 三种模 式平均得 分比较 双语 教学章 节 死 后变化 （ 渗透模 式 ） 死 亡时 间推断 （ 渡模式 ） 过 机械性损 伤概论 （ 浸身模 式 ） 平均得分 ６３ ．５ ８７ ．０ ７９ ．３
Ｎ． ００ ｏ ２１ ９
・２ ５ ・ ５５
用双语教学及双语考试， 同时感觉阅读专业英文文献水平有明显提高。我 们 认为成绩 的取得还 与授课 教 师集体 备课 、 提前 发放 教 师 自己整 理编 辑 的 词汇册、 采用原版英文教材、 建立科学合理的考试评估体系有关。 此外 ， 通过不 同模式教 学章节 的得 分情 况分 析 ， 我们发 现使 用过 渡模式 教学的死亡时间推断章节得分最高， 这与学生调查问卷中的对此种双语教 学模式的高支持率相对应。 提示我们应该采用适当的双语教学模式会达到 事半功倍的教学效果。
浅谈辅导员在大学生创新意识培养中的作用
就 是 保 守 ， 乏 质疑 的 能 力 ， 敢 创 新 如 缺 不 何 克 服 从 众 行 为 ？ 一 的 方法 便 是 时 常 保 唯 持 质 疑 的 态 度 ； 个 人 富 于 创 新 能 力 的 重 ～ 要 特 点 之 一 是 对 事 物 持 质疑 的 态 度 。 疑 质
五 是 建 立 自己 的 工 作标 准 等 等 。 用 强 化 得 意 想 不 到 的 成 功 。 谨 性 就 是 一 种 深 人 运 严 方 式 。 新 过 程 中 的 各个 子 目标 进 行 适 当 对 探索 、 而 不舍、 力创新的行为方式 。 锲 努 没 的 强 化 ， 利 于创 新 成 果 的 最终 产 生 。 创 有 严 谨 性 ， 何 创 新 活 动 都 不 会 最 终 得 以 有 在 任 新 过 程 中 ， 新 行 为 的 强 化 是 一 个 重 要 的 实现 。 以 ， 养严 谨 作 风 ， 须 做 一 个 追 创 所 培 必 的 态 度从 最 广 泛 的意 义 上 说是 促 进 创 新 思 环 节 ， 中 强 化 物 的 安 排 和分 配 起 重 要 作 求 完 美 的 人 ， 一 个 有 耐 心 、 毅 力 的 人 ， 其 做 有 维 所 必需 的 。 果 你 盲 目地 接 受 现状 ， 就 用 。 行 积极 归 因 。 确对 成 败 。 行 归 因 ， 做 一 个 注 重 细 节 、 心 好 学 的 人 。 如 你 进 正 进 虚 不 会 有 创 新 的 动 因 ， 就 不 会 看 到 需 求 和 消 除 消 极 的 归 因 方 式 ， 立 积 极 的 归 因 方 你 建 问题 的 所 在 。 因此 ， 一个 富 于 创新 的 人 对 现 式 ， 保 持较 强的 创 新 动机 的 重 要 环 节 。 是 因 存 的 答 案 、 术 和 方 法 应 持 有 健 康 的怀 疑 为 ， 行 积 极 的 归 因激 励 创新 动 机 是 极 其 技 进 态度。 重要的。 １ ２教 育学 生不迷 信权 威 ． 敢 于 面 对 权 威 ， 要 放 弃 自己 独 立 思 ２ 辅导 员在 日常管理 中 ， 不 督导学生围
浅谈大学生科技创新能力的培养
浅谈大学生科技创新能力的培养【摘要】中国目前已是被公认的制造业大国，也是污染大国，而随着制造业成本的不断上升，中国制造业的优势却在不断地下降。
而如何从制造大国向科技大国转变，是当今社会发展的重要课题。
在此种发展趋势之下，对我们当代大学生的要求也越来越高，尤其是对大学生的科技创新能力方面的要求在不断的提高，如何培养大学生的科技创新能力，也成为高校人才培养的重要课题。
【关键词】大学生科技创新能力培养科技创新在推进人类发展中承担着的重要的作用，当今世界发达国家的科技水平同样也处于世界领先的位置，所以说科技的进步才能够推进人类的进步，一个国家的科技水平直接决定了这个国家的总体发展水平。
所以说科技创新在我国未来的发展进程中起着决定性的作用。
而作为21世纪的未来领军人才，大学生科技创新能力的培养也逐渐成为社会的迫切需求。
1 当代大学生科技创新能力现状分析1.1 优势一是大学生对创新具有前瞻性。
大学生能够时刻关注对社会发展前进的步伐，对现实的和潜在的社会创新需求能够准确地判断和把握，从而使创新活动能够达到预期的效果。
二是大学生接受信息的速度和p1.2 弱势一是进行研发的资源不足。
由于大学生在校期间没有收入来源，而其科技创新活动也主要以课余活动的形式开展，在资金、师资、设备、场地等方面都受到一些限制，所以影响了其发展的效果。
而学校对大学生的支持力量有限，使得有技术的学生没有资源实现自己的目标，限制了其科技创新能力的发展和提高。
二是导师的指导能力有限。
目前部分高校教师存在创新意识不强、技术实践能力薄弱的状况，而具有创新能力和创新意识的教师又因为繁重的教学任务而很难对大学生的科技创新活动进行认真细致地指导，使得有科技创新意识的大学生得不到应有的技术指导而止步不前。
2 培养大学生科技创新能力的意义社会发展的需要。
科技创新是推动社会经济增长的主要因素，实践证明，只有科技的发展进步才能够带动整个社会的发展进步，使社会经济不断支可持续发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈大学生创新人格的培养(一)
论文关键词:大学生人格;创新人格论文摘要:创新人格主要特征是浓厚的求知兴趣、强烈的创
新激情、坚定的信念、冒险的精神、顽强的意志力,以及思维和行动的独立性与做事一丝不
苟。创新人格的主要特征对创新的影响表现在对创新意识、创新精神、创新能力、创新行为
的影响方面。教育工作者要注意对学生创新人格的培养如:抓住好奇心,增强自信心,树立正确
的创新价值观,培养高尚人格。
1创新人格的基本特征
人格是个体的一种本质的存在状态,是人的尊严、价值和品质的体现,也是一个人在社会或集
体的地位和作用的统一。这一名词尽管抽象,但简单的例子可以诠释这一名词的含义。创新
人格是人格的一部分,是与创造性有关的人格特征。其主要特征是浓厚的求知兴趣、强烈的
创新激情、坚定的信念、冒险精神、顽强的意志力,以及思维和行动的独立性与做事
的一丝不苟。
2创新人格对创新的影响
创新是一个系统的综合过程,即创新意识——创新精神——创新能力——创新行为,具有创新
人格者,首先,必须具有强烈的创新意识和强烈的创新冲动;其次,将这种创新意识凝聚成一种
创新精神,矢志不渝,孜孜以求;再次,在创新精神的鼓舞下通过知识积累,积极探索,悉心实践形
成创新能力;最后,将创新能力在创新活动中充分地表现出来成为创新行动。
创新人格促进个体创新意识的强化,促进个体创新精神的发扬,促进个体创新潜能的挖掘,促
进个体创新行为的成功;反过来,创新又强化人格特点,使之进一步巩固和突出。这种呈良性循
环的相互作用和相互促进,使创新人格特点在富有创造性的个体身上固定下来,形成固有的、
独有的创新人格。在整个创新过程中,创新人格的主要特征对创新的影响是至关重要的。
2.1创新意识和创新精神的影响。创新意识是个体在实践中萌发出来的创新意向和念头。这
种意向和念头带有明显的自觉性和能动性。影响和左右着创新意识的人格特征是浓厚的求知
兴趣和强烈的创新激情。兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向,这种认识倾向使个体创
新意识十分明显,对创新意识的形成起着巨大的推动作用,因为兴趣能激起人们创新的激情。
具体浓厚求知兴趣的人往往对某种观点或怀疑或不满,这种怀疑和不满应该说是创新的先导。
正如哥白尼怀疑“地球中心说”,才创立了“太阳中心说”;爱因斯坦不满牛顿力学的绝对时空观,
而创立了划时代的相对相对论。有怀疑、有不满,才有突破才有发展,才有飞跃。飞跃即是创
新。当然这种创新必须有精神信念来支持。有了坚定的信念,才有冒险的精神。哥伦布冒着
被大海吞噬的危险,扬帆远航,才发现了新大陆;诺贝尔冒着粉身碎骨的危险,反复试验,才发现
了硝化甘油炸药。冒险意味着要有特殊精神,要有顽强的意志。在创新活动中具有坚定的意
志,战胜困难的决心,才能取得最后的胜利。
2.2对创新能力和创新行动的影响。创新能力是个体独立地以新的模式和程序去掌握与运用
知识、技能和发展新原理、形成新技能、发明新方法、获得新成果的能力。因此他们在行动
上往往表现为独行敢闯,敢对传统观念进行反叛和对常规进行挑战。牛顿就是这样独思、独
行、独创的人。他从“苹果落地”这一常人司空见惯的现象中,以独特的思考方式发现了万有
引力定律。创新行为是有意识的创新活动。做事一丝不苟是创新行为的保障。在科学史上有
很多发现就是基于做事一丝不苟的。如法国青年化学家巴拉尔在一次化学实验中观察到一种
从未观察到的现象,就此不放,最终发现了澳元素。
3对大学生创新人格的培养
人格具有稳定性和可塑性,作为教育工作者可以充分利用课堂、班级活动和实践活动来培养
学生的创新人格。培养创新人格,须注重以下几点:
3.1抓住好奇心,增强自信心。好奇是创新的前提。抓住好奇心,首先要抓住教学中许多新奇的
事物和现象,引发学生的好奇心,例如:在体育教学中,做一些有趣的游戏,能引发学生的好奇心。
它像一束火花、一道闪电,是不稳定的,往往随着情境的改变而改变。所以,抓住好奇心要向学
生说明好奇心的价值和意义,鼓励他们保持好奇心。再次,抓住好奇心要使好奇心与实践活动
联系起来,从而使好奇心迅连转化为持续、稳定、浓厚的求知兴趣。同时,教师要及时引导学
生透过现象,去揭示本质,鼓励学生勇于探索,勇于实践。