幼儿心理学第三章知识点梳理
心理学第三章知识点梳理
第一节
1、人对内外环境变化产生的体验是__________和___________，这种体验分为_______________、_______________两大类。
2、情绪和情感的关系
例题：⑴关于情绪和情感的关系表述正确的是（）
A.情感要受情绪的制约和调节
B.情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来
C.情感是情绪的外部表现，情绪是情感的本质内容
D.同一种情感在不同条件下，情绪表现一样
3、情绪和情感的区别例题：⑴下列特点属于情感的是（）
A.情境性
B.暂时性
B.稳定性 D.发生时间较早
4、情绪和情感的作用
例题：⑴比起早上来园时跟老师说“早上好”，许多孩子先学会离园时说“再见”，这表现了情绪情感的（）
A.动机作用
B.对认知发展的作用
C.是人际交往的重要手段
D.对儿童个性形成的左右
⑵情绪的外部表现叫（）
A.表征
B.表象
C.情感
D.发生时间较早
⑶人在得意时“摇头晃脑”，紧张时“坐立不安”，悔恨时“捶胸顿足”这表现了人的（）
A.面部表情
B.体势表情
C.言语表情
D.都不是
第二节
1、原始情绪包括_________、_________、_________。
2、新生儿与外界沟通的第一种方式是_________。
3、出生后的第一声啼哭具有重要的_________价值。
4、________是婴儿与成人交往和沟通的基本手段。
5、__________的新生儿出现清醒时间的诱发笑
6、__________的婴儿开始出现“社会性微笑”
7、四个月左右，婴儿出现______________。
8、四个月左右开始，婴儿出现与___________相联系的恐惧。
9、____________的婴儿开始怕生。
10、2岁左右的婴儿开始出现与___________相联系的恐惧情绪。
例题⑴新生儿与外界沟通的第一种方式是（）
A.哭
B.笑
C.恐惧
D.焦虑
⑵婴儿开始出现“社会性微笑”的时间是（）
A.两周内
B.第三周的新生儿
C.两三个月的婴儿
D.四个月
⑶婴儿出现怕生现象是在（）
个月个月 C.六七个月岁
11、_______________是指婴幼儿对陌生人的警觉反应。
12、孩子语气依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验称为_____________。
13、儿童的分离焦虑通常经历___________、___________、____________三个阶段。
14、分离焦虑容易引起儿童____________下降。
例题⑴下列关于幼儿分离焦虑的表述错误的是（ )
A.分类焦虑的出现，与孩子的不安全感有关
B.分离焦虑的出现，具有特殊的适应意义
C.长时间的分离焦虑，对婴幼儿会产生深刻的心理影响
D.儿童的分离焦虑通常经历两个阶段
第三节
1、幼儿情绪和情感发展的趋势和特点主要表现在________、__________、
__________。
2、在_3_岁前儿童的情绪反应的动因中，_____________是否得到满足是主要动因。
3、________幼儿，情绪动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。
4、在___________班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。
5、_________是情绪的外部表现。
6、儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是_________________，二是______________。
7、幼儿对表情的识别和对情绪的理解，受到_______________的制约。
8、_____________是幼儿学会运用表情的主要途径。
9、儿童理解表情的能力_________运用表情的能力。
10、情绪和情感的丰富化有哪些表现例题⑴婴儿听到刺耳的声音，会引起痛苦的情绪反应，这是和__________相联系的情绪情感。
⑵“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现了与_________相联系的情绪情感。
⑶两三岁幼儿由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等，会产生怕蛇、怕黑等情绪，这些是和________相联系的情绪情感。
⑷幼儿会因为受到别人的嘲笑而不愉快，反映的是一种与__________相联系的情绪体验。
⑸幽默感是一种与___________相联系的情绪情感。
11、“情感共鸣”在心理学上被称为___________。
12、幼儿从成人的表扬或批评中获得相应的情感，成人责备他就不高兴，表扬他就高兴。
这是儿童的____________。
13、喜欢告状这种现象经常发生在____________。
14、___________是人对认知活动产生的情感体验，是人类所特有的高级情感之一。
15、___________是人对事物审美的体验。
16、幼儿情绪发展的核心是____________。
17、个体情绪调控的方式
例题⑴为了调控一种情绪，就需要激发和调动另一个活动，而且情绪调控不可避免地涉及生理的、认知的、行为的诸方面。
这是____________策略。
18、幼儿情绪调控的发展趋势
例题⑴幼儿看到故事中的“坏人”，常常会把他抠掉，这反映了幼儿情绪的（）
A.情境性
B.暂时性
C.冲动性
D.外显性
⑵幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）
A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着
B.幼儿的情绪易外露
C.幼儿的情绪不稳定
D.幼儿的情绪的冲动性
⑶刚入园的孩子，由于不愿去幼儿园，一边抽泣，一边说“我不哭了”，这说明了幼儿情绪情感发展的__________特点。
A.冲动性逐渐减少
B.稳定性逐渐提高
C.情绪情感从外显到内隐19、幼儿情绪调控的手段
例题⑴幼儿园中的两个儿童在争夺玩具时，有人会提出轮流或交换玩的建议消除情绪对立。
这里儿童采取的调控策略是（）
A.建构性策略
B.回避型策略
C.破坏策略
D.情绪掩蔽
20、幼儿园里，最常见的情绪调控策略是_____________。
21、____________策略的出现标志着幼儿社会化的进步。
22、由于受到条件的限制，利益的冲突，人们会采取某种策略，是外部的情绪表现与内心的情绪体验并不一致，这就叫______________。
23、情绪掩蔽受两种因素驱动：______________________、______________________。
24、______________是幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道。
25、影响幼儿情绪调控的因素
26、父母对儿童情绪发展的影响，主要体现在以下三个方面：
27、在幼儿园环境中，教师可用______________、______________、_____________来帮助幼儿提高情感能力。
幼儿心理学第三章
第三章 幼儿的感知觉和注意
（2）颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色 力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已 出现。 新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝 4岁——能把颜色和名称联系起来
第三章 幼儿的感知觉和注意
注意： ☆幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握 颜色名称的联系。 ☆学龄初期儿童的颜色视觉，伴随教学活动的进行而 获得显著发展，女孩比男孩一般要好一些。 ☆教师要指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色 的对比指导幼儿辨色； ☆使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的 辨认。
按照知觉对象的特性为分类标准
空间知觉、时间知觉和运动知觉
第三章 幼儿的感知觉和注意
（二）知觉的特性
1、选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。
影响知觉选择性的因素： ①对象与背景的差别 ②活动的对象 ③对象的特征 ④爱好、情绪状态、个人的知识经验
第三章 幼儿的感知觉和注意
第三章 幼儿的感知觉和注意
二、关于知觉的认识
（一）知觉的含义及种类
1、什么是知觉 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分 和属性的整体的反映。是对感觉信息的组织和解释过 程。 感觉和知觉的关系： 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉； 离开知觉的感觉是不存在的。
第三章 幼儿的感知觉和注意
2、知觉的种类 不同的分类方式： 按照主导作用的感觉为分类标准 视知觉、听知觉、嗅知觉等
第三章 幼儿的感知觉和注意
异次元庭院
第三章 幼儿的感知觉和注意
三、感知觉的作用
（一）感知觉是人们认识世界的起始环节， 是一个人知识的重要来源 信息栏3-3
幼儿心理学第三章知识点梳理
这种体验分为心理学第三章知识点梳理第一节1、人对内外环境变化产生的体验是_________ 和____________ ,_______________ 、________________ 大类。
2、情绪和情感的关系例题：⑴下列特点属于情感的是（）A.情境性 B. 暂时性B.稳定性 D.发生时间较早4、情绪和情感的作用例题：⑴关于情绪和情感的关系表述正确的是（）A.情感要受情绪的制约和调节B.情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来C.情感是情绪的外部表现，情绪是情感的本质内容D.同一种情感在不同条件下，情绪表现一样3、情绪和情感的区别例题：⑴比起早上来园时跟老师说“早上好”，许多孩子先学会离园时说“再见” 这表现了情绪情感的（）A.动机作用B.对认知发展的作用C.是人际交往的重要手段D.对儿童个性形成的左右⑵情绪的外部表现叫（）A.表征B. 表象C.情感D.发生时间较早⑶人在得意时“摇头晃脑”，紧张时“坐立不安”，悔恨时“捶胸顿足”这表现了人的（）A.面部表情B. 体势表情C.言语表情D. 都不是第二节1、原始情绪包括 ________ 、_________ 、_________ 。
2、新生儿与外界沟通的第一种方式是 _________ 。
3、出生后的第一声啼哭具有重要的 ________ 价值。
4、 ______ 婴儿与成人交往和沟通的基本手段。
5、 ________ 的新生儿出现清醒时间的诱发笑6 ___________ 的婴儿开始出现“社会性微笑”7、四个月左右，婴儿出现 ________________ 。
8、四个月左右开始，婴儿出现与 __________ 相联系的恐惧。
9、 ___________的婴儿开始怕生。
10、2岁左右的婴儿开始出现与__________ 相联系的恐惧情绪。
例题⑴新生儿与外界沟通的第一种方式是（）A.哭B. 笑C.恐惧D.焦虑⑵婴儿开始出现“社会性微笑”的时间是（）A.两周内B.第三周的新生儿C.两三个月的婴儿D.四个月⑶婴儿出现怕生现象是在（）个月个月 C.六七个月岁11、_______________ 指婴幼儿对陌生人的警觉反应。
幼儿教育心理学笔记
幼儿教育心理学笔记一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿教育心理学第三章，主要讲述了幼儿的认知发展、情绪情感发展以及社会性发展。
具体内容包括：1. 幼儿认知发展的基本理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论等。
2. 幼儿认知发展的特点，如感知觉、注意力、记忆力、语言能力、思维能力等。
3. 幼儿情绪情感发展的特点，如基本情绪的分类、情绪调节能力的培养等。
4. 幼儿社会性发展的特点，如亲社会行为、攻击行为、同伴关系等。
二、教学目标1. 了解幼儿认知发展的基本理论和情绪情感发展的特点。
2. 掌握幼儿社会性发展的相关知识。
3. 能够运用所学知识分析幼儿的行为，提出合理的教育建议。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展的基本理论、情绪情感发展的特点、社会性发展的相关知识。
难点：幼儿认知发展和社会性发展的具体表现，以及如何根据幼儿的发展特点进行教育。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、文具盒五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿在公园里与其他小朋友互动的视频，引发学生对幼儿社会性发展的思考。
2. 知识讲解：分别讲解幼儿认知发展、情绪情感发展和社会性发展的基本理论、特点和表现。
3. 例题讲解：分析一个幼儿在家庭和幼儿园中的具体行为，引导学生运用所学知识进行分析和解释。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，每组选取一个幼儿的行为，分析其认知、情绪和社会性发展的特点。
5. 课堂互动：邀请学生分享自己的观点和经验，增加课堂的趣味性和互动性。
六、板书设计幼儿教育心理学第三章主要内容：1. 幼儿认知发展基本理论：皮亚杰、维果茨基等特点：感知觉、注意力、记忆力、语言、思维等2. 幼儿情绪情感发展特点：基本情绪分类、情绪调节能力培养3. 幼儿社会性发展特点：亲社会行为、攻击行为、同伴关系等七、作业设计1. 请简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育意义。
2. 请举例说明幼儿情绪调节能力的培养方法。
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪与情感就是人对内外环境变化产生的体验,这种体验分为积极体验与消极体验。
2.情绪与情感与认知一样,都就是人脑对客观现实的反映。
不同的就是,认知过程就是对客观事物本身的反映,而情绪情感反应的就是客观事物与个人时间关系的体验。
3.情绪与情感的关系密切:一方面,情绪要受情感的制约与调节,另一方面,情感就是在情绪的基础上形成的,同时又通过情绪表现出来。
情绪就是情感的外部表现,情感就是情绪的本质内容。
4.情绪与情感的区别:(1)情绪发生的比较早,情感发生的比较晚。
(2)情绪具有情境性与暂时性的特点,随着情景的改变而改变;情感具有稳定性与深刻性,就是人对事物稳定态度的反映。
(3)情绪具有外显性,情感剧有内隐性。
5.情绪情感的作用:(1)情绪情感的动机作用;(2)情绪与情感对认知发展的作用;(3)情绪情感就是人际交往的重要手段(表情:面部表情、体势表情、言语表情)(4)情绪对儿童个性形成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪,提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪,即怒、怕、爱;另一派心理学家认为,儿童出生后的情绪与情感就是一个不断分化的过程;我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
(P108)7.人的情绪多种多样,其中笑就是最基本的积极情绪的表现,而哭与恐惧则就是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭就是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式:饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧与惊吓的啼哭、不称心的啼哭、吸引别人注意的啼哭。
9.笑就是婴儿与成人沟通与交往的基本手段。
两周以内的新生儿没有真正意义上的微笑。
两三个月的婴儿开始出现“社会性微笑”;四个月左右,婴儿出现有分辨的微笑。
10、恐惧就是一种消极的情绪体验。
2岁左右的婴儿开始出现与想象相联系的恐惧。
11、焦虑就是一种朦胧的、游移的、飘忽不定的心神不定。
儿童的焦虑主要体现在陌生人焦虑与分离焦虑(鲍尔毕分离焦虑三阶段:反抗阶段、失望阶段、超脱阶段)。
《幼儿心理学》课件第三章幼儿的感知运动
幼儿的气质类型也会影响其感知运动 发展。活泼好动的幼儿可能更倾向于 积极参与感知运动活动，而安静内向 的幼儿可能相对较少参与。
04
幼儿感知运动的训练方法
视觉训练
01
02
03
视觉追踪训练
利用玩具或球等物品，引 导幼儿进行视觉追踪，锻 炼其眼球运动能力。
颜色认知训练
通过不同颜色的玩具或卡 片，教幼儿认识颜色，提 高其颜色分辨能力。
造力。
感知与运动的整合阶段
01
感知与运动整合阶段概述
在感知与运动的整合阶段，幼儿开始将感知和运动能力结合起来，通过
感觉和运动信息的整合来理解世界。
02 03
探索行为的发展
在感知与运动的整合阶段，幼儿开始通过更主动的探索行为来理解周围 环境，如对玩具的拆卸、组合和实验等。这些行为有助于培养幼儿的探 究精神和创造力。
教育因素
教育方式
教育方式对幼儿的感知运动发展具有重要影响。通过游戏、实验、观察等方式， 引导幼儿主动探索和操作，能够促进其感知运动的发展。
教育内容
教育内容的选择也会影响幼儿的感知运动发展。选择与幼儿生活经验相关的教育 内容，能够激发幼儿的兴趣和好奇心，促进其感知运动的发展。
遗传因素
遗传基因
遗传基因对幼儿的感知运动发展具有 一定的影响。不同个体在感知运动方 面存在差异，部分原因可归结为遗传 基因的影响。
健康状况
幼儿的身体健康状况对其感知运动发展也有影响。身体健康 的幼儿能够更好地参与感知运动活动，促进其发展。
环境因素
家庭环境
家庭环境对幼儿的感知运动发展具有重要影响。良好的家庭氛围、亲子互动以 及丰富的家庭环境刺激，有助于幼儿感知运动的发展。
幼儿心理学第三章-注意(课堂PPT)
A无意注意 B 有意注意 C 有意后注意 D 内部注意
4. 3、4岁幼儿一般能集中注意约（ A ）
A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟
5.一目十行、眼观六路、耳听八方指的是注意的（ D ）
A、稳定性 B、选择性
C、分配
D、 广度
33
6、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（ B ）
3.把智力活动与实际操作结合起来，有 3、依赖对活动的兴趣和良好
助于维持有意注意。
的活动方式；
4.教师恰当的语言组织和提示，帮助维 4、依赖言语指导和提示 持有意注意，提高有意注意水平。 5、幼儿的性格和意志特点
5.日常生活、活动中必须对幼儿有一定
的有意注意的要求。
13
第二节、注意的规律与幼儿的活动 （一）注意的选择性与幼儿的活动 ❖ 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择
实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右， 4岁幼儿注意可持续10分钟左右。5～6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。
21
（2）要取得良好的效果，组织活动时应注 意以下几个方面： ①注意的对象新颖、生动，形象鲜明 ②活动的游戏化 ③注意与幼儿操作活动的结合 ④幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过 各幼儿年龄阶段所适合的时间。
3
4
1、图中有几种小动物？ 2、图中的房屋用了几种颜色？ 3、图中有多少个小朋友？
5
第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
（一）注意的概念
注意是一种心理状态，它是心理活动对一定
对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心 理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
幼儿心理学第三章第一节感知觉的认识第一课时
觉中枢。
3
接收
感官接收外界刺激，如光、声音、气味、 味觉和触觉。
加工
大脑对刺激进行加工、组织和解读，形 成感知觉的主观体验。
常见的感知觉误觉和错觉
误觉
在感知过程中产生的错误，如错觉、幻觉和错 觉。
错觉
对刺激进行错误的理解和解释，如视觉上的错 觉。
感知觉与认知的关系
感知觉帮助幼儿建立自我认同和对自身的理解。
幼儿感知觉能力的评估方法
1 行为观察
观察幼儿在特定感知任务中的表现和反应。
2 问卷调查
通过家长和教师的反馈，了解幼儿的感知觉表现和特点。
未来发展趋势和研究方向
1 跨学科研究
将感知觉研究与其他领域的知识结合，如神 经科学和教育学。
2 技术应用
探索通过技术手段改善幼儿感知觉能力的方 法和工具。
幼儿感知觉能力和特点
多感官参与
幼儿通过各个感官同时获取 信息，加深对外界的认识。
较低的阈值
幼儿相对于成人更容易察觉 微弱的刺激，如声音和触觉。
发展中的各个感觉
不同感觉在幼儿发展过程中 的速度和优先级各异。
感知觉对幼儿心理健康的影响
1 情绪调节
感知觉体验可以对幼儿的情绪产生积极或消极的影响。
2 自我认同
幼儿心理学第三章第一节 感知觉的认识第一课时
本节课介绍感知觉的概念、作用和意义，以及感知觉在幼儿发展中的特点和 影响。我们还将探讨感知觉与认知、人际交往和心理健康的关系，并评估幼 儿的感知觉能力。
什么是感知觉？
定义
感知觉是通过感官对外界刺激进行感知和认识的心理过程。
作用
感知觉帮助幼儿了解世界，获取信息，引发情感体验，以及指导行为和学习。
《幼儿心理学》第三章第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
• 1.注意的概述
• 概念：注意是一种心理状态（非独立心理过程），是 心理活动对一定对象的指向和集中。
球
其他刺激
其他刺激
集指
排
中向
排
除
人
除
• 指向性
• 是指人在清醒的每一瞬间，他的心理活动都指 向某个对象，而离开其他对象。
• 举例：
• 一个人在剧院看戏，他的心理活动和意识选择了 舞台上演员的台词、动作表情、服饰，而忽略了 剧院里的观众。
• 视频素材：1岁10个月幼儿的注意发展
• （1/2）外因：客观条件（刺激的强度、新异性、运 动变化、对比鲜明等）。
• 举例：万绿丛中一点红、鹤立鸡群。
• 如何有效利用无意注意的外部诱因特点，做好 幼儿的教育活动。
➢玩具、教具的制作和选择：颜色鲜明，对比 性强、形象生动、新颖多边。
➢教师的言语表达：（声音）抑扬顿挫，有节奏 ➢幼儿园环境的布置：避免繁杂干扰，又能适
• （4/5）言语指导和言语提示（成人对幼儿注意的 组织是通过言语指导来实现的）
• （5/5）幼儿的性格与意志特点（细心、坚持性强、 不爱认输的幼儿，一般易于克服困难，注意稳定 性好）
• 练习巩固
1.“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，…对！就是那个最大的，还有没有了，再找 找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔 了．
• 2.幼儿的有意注意初步发展
• 有意注意：有预定目的，需要意志努力的注意 • 举例：幼儿园老师，在组织活动前，常常提醒幼
儿说：“注意啦，老师开始讲故事了……”
• 幼儿的有意注意产生的条件
• （1/5）依赖于丰富多彩活动的开展
• （2/5）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度。 • （3/5）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
精心整理第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。
2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。
不同的成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的原因，称为情绪动因。
1需要是否得到满足是主要动因，3—4岁的幼儿的情绪动因从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要转变。
在幼儿园中大班的儿童中，社会性需要越来越大。
14.表情是情绪的外部表现。
儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解面部表情的能力；而是运用面部表情的能力。
15.儿童情绪情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系，及心理体验全面生效。
16.儿童情绪情感的丰富化与其认知发展水平有关。
根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为以下几种水平：（1）的目的，有利于自身的存在和发展）、特征性调控（为了调控一种情绪，激发和调动另一个活动）。
总的来说，幼儿的情绪任然是不稳定的、易变化的。
20.幼儿情绪调控的发展趋势：（1）情绪的冲动性逐渐减少；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪情感从外显到内隐。
21.随着言语和表征能力的发展，2岁的儿童开始有能力控制自己的情绪。
幼儿情绪调控的手段：（1）建构性策略（利用建设性的建议）；（2）回避策略（回避冲突，寻找新的活动）；（3）破坏策略（情绪调控失败）。
22.在现实生活中，由于受到条件的限制以及利益的冲突，人们活的心理发展过程。
《幼儿教育心理学》笔记北师大版 幼儿学习心理
第三章幼儿学习心理概述对学习的界说因理论流派不同而具有不同的观点行为主义的学习观：学习是刺激-反应之间联结的加强认知主义的学习观：学习是认知结构的改变人本主义的学习观：学习是自我概念的转变建构主义的学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程目前最广为接受的定义是“学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，源于在这一情境中反复的练习与实践经验。
这种改变不是自然发生的，不是因成熟或某种因素所导致的个体状态暂时的改变”第一，学习是由练习带来的经验而产生的；第二，学习需要过程第三，幼儿的行为变化并非必然意味着学习的发生第四，学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习但以上定义也存在不足，即幼儿学习不仅是外显的还存在内隐学习，也不必须经历练习，可以通过观察也能习得新的行为学习——学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性变化。
第一节幼儿学习的脑科学基础学习的生理机制，特别是脑生理学、认知神经科学等方面有许多发展一、脑科学研究与幼儿的学习1.脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期关键期内婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为，错过这一时期，弥补非常困难个体发展的关键期与脑发展的关键期有关脑的发展受环境和教育影响较大，丰富多彩、适宜的环境刺激时促进个体脑细胞迅速生长的重要条件2.幼儿脑的发展尚未定型、可塑性强，如具备良好的积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性脑损伤后，经过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能3.婴幼儿具有巨大的学习潜力3个月时便能进行多种学习活动，1岁能学会辨认物体数量大小形状颜色和方位二、幼儿的学习与大脑功能单侧化脑功能单侧优势会影响幼儿的个性和学习方式如有的善于表达，词汇丰富；有的善于动手操作，喜欢拼搭；有的条理清晰；有的思维跳跃幼儿的学习差异有其发生发展的基础•人脑分为两个半球，各自具有相对独立的意识功能•左半球进行抽象和逻辑思维中枢；右半球处理表象，进行具体形象思维中枢•上下脑分工也不同，上脑信息加工以意识为中介的控制加工；下脑的信息加工主要是无疑是加工•但左右、上下脑的分工不是绝对的，可以相互补偿，只是根据任务及信息特点，作用大小不同•幼儿对不同认知加工方式的选择和偏好一定程度上受左脑或右脑幼师的生理特点决定•幼儿期表现出的学习困难也与大脑两半球的功能有关三、幼儿的学习障碍与脑生理机制幼儿学习中存在的许多问题并非由于意志薄弱、学习态度差，而是与脑的生理机制有关1.多动症与学习1845年美国学者霍夫曼•多动症是儿童注意力缺乏，活动过多，冲动性强，延迟满足困难等一系列学心理行为问题总称；与脑功能轻微失调有关，被称为儿童多动综合征、注意缺陷多动障碍等；男孩发病率明显高于女孩•多动症与人的高级神经活动类型有关，与人的心理素质如自我控制能力有关•在不同年龄阶段，多动症有不同的表现•幼儿多动症表现主要有：活动过度、注意力集中障碍、情绪不稳定、学习困难•多动症产生的原因：遗传、大脑发育迟缓或大脑损伤2.学习困难•儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败•主要表现：学习不佳、特别时阅读困难；严重的——感知觉障碍、精细运动障碍、言语发育障碍、注意力不集中、社会适应不良、情绪障碍•幼儿学习困难的产生与心理因素有关，也与脑的生理机制有关；即儿童难以将各种感官获得的信息进行整合；•感觉统合是在幼儿期日常活动和游戏中发展完善的；缺乏感觉统合的原因可能是——城市空间有限，剥夺了与空间的充分接触，限制了儿童空间能力的发展；生长过程中缺乏抬头、滚地、翻身、爬行等成长所需要的环境等导致儿童平衡、协调、自控能力差，从而出现多动四、影响早期脑机能发展的因素1.孕妇吸烟烟中含有尼古丁和一氧化碳可由胎盘传给胎儿尼古丁可使血管收缩、血液流量减少，养分供应量降低；一氧化碳与血红素结合降低含氧量，使得胎儿出于缺氧状态，轻度导致胎儿发育不良，严重导致胎死腹中或产后死亡被动吸烟的的危害同自己吸烟后果同样严重2.孕妇饮酒可能导致患酒精综合征——头小、智力低下、眼距近鼻梁低、动作迟缓酒精危害与饮酒的时间和酒量有关越是妊娠早期，饮酒量越多，对胎儿损害越严重2.孕妇饮食与营养神经系统发育关键是时期是妊娠最后三个月到出生后6个月孕妇的营养直接影响胎儿大脑、神经系统及其他结构的发育产前营养不良影响大脑皮质神经细胞的发育，胎儿脑组织脱氧核糖核酸减少，主要在前脑胎儿在母体内生长和发育的营养要靠母亲的血液供给，而血液中的营养主要来自于饮食营养过剩尤其是摄入碳水化合物过多导致饮食性糖尿病，导致胎儿发育障碍；或导致胎儿过大难产。