全国信息化教学设计一等奖材料保护资源
信息化的教学设计一等奖3篇
3、信息化的教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的信息化环境的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A。
提供事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D。
提供示范，正确操作；E。
呈现过程，形成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H。
展示事例，开阔视野；I。
欣赏审美，陶冶情操；J。
归纳总结，复习巩固；K。
自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A。
设疑—播放—讲解；B。
设疑—播放—讨论；C。
讲解—播放—概括；D。
讲解—播放—举例；E。
播放—提问—讲解；F。
播放—讨论—总结；G。
边播放、边讲解；H。
边播放、边议论；I。
学习者自己操作媒体进行学习；J。
自定义。
信息技术公开课教案 全国一等奖
信息技术公开课教案第一部分：概述1.1 背景介绍在信息化大背景下，信息技术的发展日新月异，对教师的教学方法提出了新的要求。
而作为信息技术教育的重要组成部分，信息技术公开课教案的编写和设计显得尤为重要。
1.2 研究意义信息技术公开课教案的优质与否直接影响到学生的学习效果和教师的教学水平。
对信息技术公开课教案的研究具有重要的实践意义和理论意义。
第二部分：教案编写与设计2.1 教学目标的明确信息技术公开课教案的编写要求教学目标明确，具有可操作性和实践性。
教师应深入了解教学大纲和课程标准，合理确定教学目标，确保学生能够掌握信息技术知识与技能。
2.2 教学内容的合理安排信息技术公开课教案的设计要科学合理地安排教学内容，结合学生的实际情况和学习特点，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2.3 学习方法的多样化教师在设计信息技术公开课教案时，应根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活运用多种学习方法，如案例分析、小组讨论、实验探究等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第三部分：教学实施与效果评价3.1 教学方法的灵活运用在实际教学过程中，教师应根据信息技术公开课教案的设计，灵活运用多种教学方法和手段，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
3.2 教学效果的评价在教学结束后，教师应根据学生的学习情况和反馈，对信息技术公开课教案进行全面、客观的评价，总结教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
第四部分：结语信息技朧公开课教案的编写与设计是教师教学工作中不可或缺的重要组成部分。
优质的信息技术公开课教案能够有效提高教学效果，使学生获益良多。
要加强信息技术公开课教案的研究与实践，不断提高教师的教学水平，促进信息技术教育的发展。
3.3 教学资源的充分利用除了教学方法的多样化，信息技术公开课教案的设计还需要充分利用各类教学资源。
现代信息技术的发展使得教学资源变得更加丰富多样，包括数字化教材、网络教学评台、多媒体设备等。
教师应该善于利用这些资源，为学生呈现更为生动、直观的教学内容，提高学习的趣味性和吸引力。
信息化教学设计省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
16/41
活动2：信息化教学设计过程
研读案例《动物种类——脊椎动物》，请同学们总结一下信息化教学设计过程。
17/41
脊椎动物
18/41
学习过程
（1）教师以鱼类为例，播放电子讲稿范例或网站范例，介绍鱼类体表、呼吸、繁殖、运动等特征，学生经过观察得出鱼类特征，总结出什么是鱼类，并籍此了解电子作品制作基本要求。（2）学生利用网络或教师所提供各类动物资料，进行其它几类动物学习。每个小组分配一类动物进行搜索，搜集各类动物详细例子，总结出各类特征。主要包含外形特点、生活环境、呼吸、繁殖方式等。
该评价工具用来评价教学实施中学生创建多媒体演示文稿。创建时要注意评价工具可操作性。我们应防止使用诸如“设计美观、引人注目”、“内容突出”等可操作性较差标准，以免使评价工具流于形式。
36/41
“Intel未来教育” 介绍
（六）创建单元支持材料。
单元支持材料即学生或教师在教学活动中需要用Word文档或模板（如调查问卷、读书汇报、观察汇报、试验汇报、教学进度等）。
在创建每一项作品（学生多媒体演示文稿范例、学生多媒体评价工具、单元支持材料、学生网站范例、学生网站评价工具、教师支持材料）后，教师都要修改单元计划（包含学习目标、课程标准、教学过程等）。单元计划是在教学设计过程中逐步修改不停完善。
24/41
信息化教学设计关键点
3．学习资源设计。为了支持学习者主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。要确定学习主题所需要信息资源种类和每种资源在学习本主题过程中所起作用，对于应该从何处获取相关信息，怎样去获取以及怎样有效地利用这些资源等问题，教师要给予适当帮助和指导。除了在教师指导和帮助下，经过网络技术（查询、搜索等工具）由学习者亲身去获取学习资源外，还应精心设计与主题相关学习资源库，经过校园网络系统或者是建立专题学习网站等对广泛学习资源进行初步筛选和加工整理。
全国信息技术优质课一等奖教案——信息的收集
十·一旅游计划——信息的收集和下载海南省海口一中谢小鸿授课人：海南省海口一中谢小鸿学科：信息技术课题：信息的收集和下载课时：一课时教学目标：《知识与技能：（1）学会文字信息的收集；（2）学会图片信息的收集；（3）学会保存整个网页；过程与方法：通过拟订一个完整的旅游宣传表，懂得收集所需信息并保存为自己所用。
情感价值观：通过系统、科学的收集、保存信息，能在学生潜意识中形成良好的信息处理习惯，对其今后日常学习及生活有着较为深远的意义。
(教学重点：1、网页中文字、图片信息的收集方法及技巧；2、保存整个网页；教学难点：1、根据实际需求选择最佳收集方式。
2、根据实际需求对网页保存类型进行选择。
教学准备：为切合十·一黄金周海南游的主题，教师将准备旅游相关网站供学生参考，将旅游线路分为东、西两线，提出众多关键词供学生检索以方便快速的完成信息的收集，准备旅游宣传表格供学生完善自己的旅游宣传。
(媒体使用：①多媒体网络教室；②WORD文字处理工具；③教学课件及相关资料。
教学过程：一、巧设主题，导入新课（南国都市报在2008年9月19日报上刊登以下一则新闻，日前，国家假日办统计，海南仅次于北京，排在最想去的旅游目的地第二位。
今年“十一”正值北京奥运会结束和汶川大地震灾后旅游市场恢复的重要时期，做好“十一”假日旅游接待工作，对于推动灾后旅游市场恢复、刺激国内居民消费、促进旅游业发展具有特殊意义。
请同学们帮忙介绍海南著名的旅游景点，如果没有足够的信息，我们就不能有更多更好的选择，也不能制定出一份切实可行的旅游计划，我们今天要学习的课程就是教我们如何去收集信息。
）二、自学新知，争当小老师将学生分成两组，一组自学教材P26“收集网页中的文字信息”，另一组则自习教材“保存网页中的图片”，学生争当小老师上台为大家讲授所学知识，同学们也可跟着小老师进行操作，老师在旁辅助讲解（针对同一网页内的文字和图片进行操作）。
全国信息化大赛一等奖获奖作品《菲力牛排宣传海报设计》教案
全国职业院校信息化教学大赛《菲力牛排宣传海报设计》教案1一、教学基本情况发展，做到每个学生都能得到不同层面的发展。
（一）课前导预习提前1周利用网络教学平台上传学习任务：1、10个海报项目，每个项目包含图片素材和海报设计要求，2、以《菲力牛排宣传海报设计》为例，上传教学微课《牛排如何选图、抠图、调色》、教学视频《菲力牛排宣传海报设计》的制作方法、电子课本PPT课件《构图的表现形式》、《海报设计》、《版式设计》，学生进行自学。
3、PPT课件《欣赏优秀海报设计》4、指导学生分组，每组选出组长、记录员等，确保每人都有分工。
5、任意选择一个海报项目，小组讨论探究如何进行海报设计，绘制设计草图，初步完成效果图的设计制作。
（二）课堂导学习以“学生为主体”利用课前小组学习成果汇报展创设情景、自然导入新课。
以《菲力牛排宣传海报设计》为例，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现“做、学、教”为一体的教学理念。
教学中以项目任务驱动学生自主探究、分组讨论、小组竞赛等方式翻转课堂，促进学生内化知识的吸收，构建知识结构和技能养成。
（三）课后导拓展指导学生利用网络教学平台上的10个海报项目，进行海报设计。
全班同学策划一次“创意海报作品展”，并邀请企业优秀平面设计师到场，现场点评，促进学生能力提升。
资源整合1、校内资源：（1）实训资源：在校内网络化机房，实现一人一机独立使用；（2）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合上传到网络教学《Photoshop》精品课程平台上；通过在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。
2．行业资源：利用我校校企合作办学的资源与优势，学生教师到企业观摩学习，优秀企业设计师到校开展设计活动，拓展学生视野。
教学评价网络教学平台（评价标准）评分标准：总分100课前学习：20小组合作契合度：10色彩、构图：10海报贴切主题：30创新亮点：20画面质感、精细刻画：10二、教学实施过程教师对学生的提问进行解惑。
20《保护自然资源》公开课一等奖创新教学设计
20《保护自然资源》公开课一等奖创新教学设计冀人版科学（2017）六年级上册5.20《保护自然资源》教学设计【核心素养目标】科学观念：1.能说出一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的。
2.能说出自己力所能及的保护自然资源的举措。
科学思维：1.能从人类生活与资源的联系中提出探究性问题。
3.能利用回忆、游戏等方式来获取自然资源分类和保护的信息。
4.能用科学的语言、概念图等方式记录整理信息，表述探究结果。
5.能通过分析、比较等方法得出活动结论。
6.能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。
探究实践：1.能表现出对自然资源进行科学探究的兴趣。
2.能与其他同学合作学习、交流沟通，并综合考虑众人的意见，形成集体的观点。
态度责任：能说出地球上的资源是有限的，人类应该自觉地采取措施保护自然资源。
【教师准备】准备与自然资源有关的图片、文字、视频等资料。
【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等【教学过程】课时安排:建议用1课时完成（一）创设情境，提出问题1.引导：（出示衣服的图片）观察这些衣服是用什么布料制作的我们学的衣服有的是用棉、麻、丝绸制作的，有的则是用庸纶、涤纶、尼龙等制作的。
不管哪种布料，它们都是来自于大自然的资源。
你们知道吗这些自然资原并非取之不尽，用之不竭，甚至有些自然资源正面临着枯竭的危险。
2.提问：你知道应该怎样保护自然资源吗（二）探究发现，形成新知1.给自然资源分类。
1.给自然资源分类。
（D提问：想一想，我们学过的自然资源都有哪些（2）交流：学生在小组内回忆学过的自然资源的种类和具体的资源内容，并将结果记录在《科学学生活动手册》第24页中。
（3）讨论：比较这些自然资源有什么相同和不同，试着给它们进行分类。
（提示：自然资源可以像能源那样按照可再生与不可再生进行分类。
）学生小组讨论，并将分类的结果记录在《科学学生活动手册》第24页中。
（4）汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充，（5）总结：一些自然资源能够在一个相对比较短的时间内自然地恢复或再生，称为可再生资源。
信息化教学能力大赛获奖教学设计
完善教师信息化培训体系
加强国际交流与合作
建立完善的教师信息化培训体系，提高教 师的信息技术应用能力和教学设计水平。
通过国际交流与合作，引进国外先进的教 育理念和技术，推动我国信息化教学水平 的不断提高。
THANKS
感谢观看
评价与反馈机制完善
许多教学设计都建立了有效的评价和反馈机制，通过实时 数据分析和学生反馈，及时调整教学策略，提高教学质量 。
未来展望
进一步推广信息化教学理念
加强技术研发与应用
通过举办更多的大赛和培训活动，让更多 的教师了解和掌握信息化教学的理念和方 法，推动教育信息化进程。
鼓励教育技术企业和研究机构开发更多适 合教学的信息技术手段，为教师提供更多 优质的教学资源。
设计等多个方面。
大赛流程
报名及作品提交
教师需在规定时间内完 成报名，并提交参赛作
品。
初赛评审
作品经过专家初审，筛 选出优秀作品进入决赛
。
决赛现场教学
入围教师现场进行教学 展示，接受评委和观众
的评审。
颁奖及成果分享
最终获奖名单公布，并 举办成果分享会和经验
交流活动。
大赛评审标准
教学设计
教学内容、教学目标、教学策 略等方面是否科学合理。
04
获奖教学设计案例分 析
案例一：小学语文《四季》课程设计
总结词
生动有趣、互动性强
详细描述
该教学设计通过多媒体手段，如动画、图片和音频，生动地展现了四季的变化， 激发了学生的学习兴趣。同时，设计了一系列互动环节，如小组讨论、角色扮演 等，增强了课堂互动性，提高了学生的学习参与度。
案例二：小学数学《分数》课程设计
建立教学创新团队
信息化大赛教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
信息化大赛教学设计在当今以信息技术为核心的时代，信息化已经成为推动教育发展的重要驱动力之一。
信息化教育的推动力量不仅仅是技术本身，更重要的是它所带来的改革和创新。
信息化教学设计就是在这样一个背景下应运而生的。
本文将探讨如何进行信息化大赛的教学设计，以提升学生的综合素质和创新能力。
信息化大赛作为一种新型的学科竞赛形式，以培养学生信息化实践能力和创新能力为目标。
在实施信息化大赛的教学设计过程中，我们需要注意以下几个方面。
首先，要明确教学目标。
信息化大赛的教学目标主要包括培养学生对信息技术的应用能力、培养学生的创新思维和问题解决能力、培养学生的团队合作意识和沟通能力等。
因此，在教学设计过程中，我们要确保这些目标的达成。
其次，要合理选择教学内容。
信息化大赛的教学内容应该与学生的年级和学科相关，并且与实际应用紧密结合。
例如，在小学阶段，可以设置一些简单的编程任务，让学生通过制作小游戏或程序，锻炼他们的逻辑思维和动手能力。
在中学阶段，可以选择一些更具挑战性的任务，如制作一个信息化系统或开发一个应用软件。
第三，要设计有效的教学方法和评估方式。
信息化大赛的教学需要借助适合的教学方法来促进学生的学习。
例如，可以采用项目驱动的教学方法，让学生通过实际项目的开展，融会贯通地学习信息技术的理论知识和实践技能。
同时，对学生的学习成果进行评估也是非常重要的。
评估方式可以采用综合考核的方式，既包括学生的作品成果，也包括对项目过程的评价和学生的自我评价。
最后，要加强师生互动和学生自主学习。
在信息化大赛的教学过程中，教师不仅是知识的传授者和组织者，更应该成为学生的指导者和引导者。
教师应该积极引导学生参与信息化大赛的项目设计和实施，帮助他们解决遇到的问题，并及时给予指导和反馈。
同时，也要鼓励学生自主学习和自主探究，培养他们的独立思考能力和创新意识。
信息化大赛教学设计的实施，不仅有利于培养学生的信息化实践能力和创新能力，也能激发学生的学习兴趣和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为推动教育教学信息化改革创新，提高教师教育技术 应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教 学中的广泛应用，举行全国信息化教学大赛。
通过这个平台展示中职学校信息化教学成果，交流信 息化教学资源开发应用的经验，提高教师的信息素养、 教育技术应用能力和信息化教学水平，从而促进信息 技术在中职教育教学中的应用。
所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效
地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境， 实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生 主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与 学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分 地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革— —由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合” 的教学结构。
信
1. 什么是信息化教学？
息
2. 什么是信息化教学设计？
化
3. 信息化教学设计与传统教学设计有何不同？
教
4. 什么是信息技术与课程整合？
学 设 计
5. 信息技术如何与课程结合？该整合到什么 程度？
6. 信息技术与课程整合整合的是“课程”还 是“技术” ？
7. ……
信 息 化
1. 信息化教学设计大赛中要注意什么？ 2. 怎么选课题？如何选素材？ 3. 比赛重点是重技术还是重教学? 4. 技术应用设计与教学设计谁为谁服务？
最终目的是用现代信息技术改造传统教学，用 信息化带动职业教育现代化，实现信息技术与 学科教学的有效整合，推动信息化教育教学改 辅助教学课件 （多媒体教学环境）
2010年全国中等职业学校信息化教学大赛
2011年全国中等职业学校信息化教学大赛
2010年信息化教学大赛： 大赛设语文组、数学组、土木
2大造012赛 类1..0多信设专年媒息语业信体化水组数文组息教教12利、2组、化..5多信学学类 信5、信教人媒息软设专息数息学体化件计业技学技大教教比比组术组术赛学学赛赛、类、类：软设加专土专件计工业木业比比制组水组赛赛造，利，类参类参专赛专赛业人业人组数、25加5人工制
20覆1231...1多信计盖年媒息算1信9体化机2有个息0覆教教网12331专化...61多信计盖学学络9年业教人媒息算1软设技信大学9。体化机个件计术息类大教教网专比比信化，赛学学络业赛赛息教参：软设技大化学赛件计术类教大人比比信，学赛数赛赛息参比：36化赛赛9人教人。学数 比赛
2010年信息化教学大赛： 大赛设语文组、数学组、土木
2012年水组信利、息类 信化专息教业技学组术大、类赛加专：工业制组造，类参专赛业人 覆师盖14数66122个..5多信5专人媒息业体化, 教教参学学赛软设人件计数比比：赛赛36个队共1146名教
大设高赛赛计职、比网设组2有赛络:中多0覆131、课职媒.61多盖9年信 程组体人媒1信息比:9多教。体个息化赛媒学教专化实等体软学业教训六教件软大学教个学比件类大学比软赛比，赛比赛件、赛参：赛项比信赛目.赛息人。、 化数信教息学化设教计学比 2.信息化教学设计比赛 3.计算机网络技术信息化教学
学习内容
学习活动
以“教”为中心
知识传授，培养的是知识应用型人 才 单一学科知识点，以教材为中心
以教师讲授为主
以“学”为中心
形成科学探究的态度，获取知识，培养学生学习能力。
与主题相关的任何学习材料，学习是高度开放的、结构化 的。 在信息化环境中主动开展探究、协商、讨论、合作学习。
学生角色 知识的被动接受者
多媒体辅助教学课件 （多媒体教学环境）
信息化教学平台 （网络环境）
强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息 技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提 高教学效果，实现信息技术在中等职业教育教 学中的普及和应用。要利用信息技术改变传统 教学，全面推动信息技术环境中教师角色、教 育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及 教学评价等方面的变革。
评比 指标
教学 设计
内容 呈现 技术 应用 创新与 实用
分
评比要素
值
教学目标、内容及要求（清晰）准确；所选教学内容适 合以多媒体技术呈现（充分利用信息技术和信息资源优 30 化教学过程）；教学策略得当，运用信息技术解决重难 点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显 著（体现“做中教、做中学” ）
教
5. 说课稿怎么写是体现知识点的落实，还是
学
体现信息化的应用？
设
6. ……
计
准 备
多媒体 实训仿真 一体化教学 ……
课程网络资源 校园网络平台 资源库 互联网……
教学方法 教学策略 仿真、模拟、 项目、案 例……
以学为中心 教为主导 学为主体 学教并重
传统教学
信息化教学
教学设计 的核心 学习目标
比赛
2011年369名老师参赛，有38位参赛教师荣获一 等奖、76位教师荣获二等奖、105位教师荣获三 等奖。(219人） 一等奖：江苏10个，辽宁9个，大连市5个，黑龙 江3个，北京 2个，河北省2个，山东省1个，广东 省1个，厦门市1个，天津1个，深圳市1个，上海 市1个 ，宁波1个。
当今，信息技术飞速发展,信息化已成为当今世界经 济和社会发展的必然趋势，信息技术成为拓展人类能 力的创造性工具，信息素养也已成为新世纪每个社会 成员必备的基本生存能力。
知识的探索者和学习过程中的认知主体。
教师角色 知识的讲授者、传递者、灌输者
学习环境的创设者，学生学习的组织者、合作者、指导者、 促进者。
学习评价 知识再现，面向结果的评价
对主题的理解，学习能力的提高，面向过程的评价。
各要素
线性关系 教师-教学内容-教学媒体-学生
非线性 教师、学生、教学内容、教学媒体
这一定义包含三个基本属性： 营造信息化教学环境； 实现新型教与学方式；变革传统教学结构。
多媒体辅助教学课 件（多媒体教学环 境）
信息化教学平台 （网络环境）
考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或 者完成特定教学任务的能力。现场讲解信息技术在教学 过程中的运用及其预期的教学效果。
（1）教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和 信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。 是针对1-2课时的教学内容进行设计。