部编本八年级语文下册：第六单元教材分析
部编本八年级语文下册：第六单元教材分
析
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
部编本八年级语文下册：
第六单元教材分析
一、单元目标
1．反复诵读，培养文言语感。
2．注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3．学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
二、编写意图
本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从内容和主题上说，有的是对理想境界的追求，如《北冥有鱼》《大道之行也》等；有的是对现实生存状态的反思，如《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。
《北冥有鱼》节选自《庄子・道遥游》，是全文开头的一小部分。
作者通过雄奇的想象，塑造了“鲲鹏”这样一个超现实的形象，阐发了追求绝对精神自由的思想，富有浪漫色彩。
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子・秋水》，主要由庄子和惠子的辩论组成，既机智敏锐，又轻松闲适；既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。
《虽有嘉肴》节选自《礼记・学记》，重点论述了“教学相长”的道理，虽然主要是针对教师而言，实际上对学生的学习也有启发意义。
《大道之行也》节选自《礼记・礼运》，闻明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。
《马说》以良马喻人才，认为人オ只有遇到伯乐才能发挥才干，否则很可能被埋没。
文章篇幅短小，言简意赅，引人深思。
《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
《卖炭翁》通过卖炭老人惨道宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。
从语文能力训练的角度来说，学习这个单元：
首先要在反复诵读的基础上，培养文言语感。
诵读是文言文学习非常重要的甚至可以说是核心的环节，而诵读的目的正是在于培养语感。
没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。
其次，要注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
要学会整理，附上例句，列出表来，此后再遇到类似的情形，就会一目了然。
这种积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
此外，本单元课文中也有不少名句值得欣赏、积累，可以抄录下来，时常温习，以备不时之需。
最后，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。
文言文的学习有一个由表及里的过程，必要时还应探究写法上的某些特点，可以帮助学生
加深对文章思想内容的理解，提高欣赏水平，写作时也可以有所借鉴。
三、教学指导
教学本单元，应该注意以下几点。
第一，要继续重视学生自主学习文言文的能力的培养。
借助注释和工具书大致读懂课文的要求，之前反复谈及，此处不赘述。
需要强调的是，常用文言词语和句式的积累也是自主学习的一部分，教师可以从旁指导、督促，但决不能包办代替。
第二，要继续重视诵读的训练。
教材中，每一课的课后都有熟读、背诵的要求（仅《庄子与惠子游于濠梁之上》不要求背通）。
要求背诵的篇目虽多，但课文普遍短小，背通难度并不大。
背通的目的是让学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，培养文言语感。
要实现这个目标，就必须养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上就要达到基本成诵，课后也要拿出一定的时间来诵读。
在课堂上达到基本成诵，关键是将文意理解和诵读紧密结合起来。
第三，尽量摆脱对译文的依赖，对语法知识也要灵活处理。
依赖译文，死抠语法，大搞“对号入座”，是过去文言文教学的顽疾。
学生对文章的理解，在关键词的理解上不出现明显错误，能用流畅的现代汉语表达出来，就可以了。
至于虚词和语法，更要灵活讲解，不能个个死抠，更不要拿语法概念来考学生，因为这对提升文言阅读能力没有任何帮助。
第四，可以采取多种方式引发学生的兴趣。
如讲《北冥有鱼》，可以引用岳飞字鹏举等例子，来说明庄子创造的“大鹏”这一形象对后世的影响；讲《庄子与惠子游于濠梁之上》，可以补充庄子与惠子的其他故事，如“惠子相梁”等：《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》与现实关系密切、可以组织学生展开课堂讨论；《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》有一定的情节性，可以让学生排演课本剧。
这些都有助于提升学生的学习兴趣，促使他们自主地去探究，加深对课文思想内容的理解。
但是也要注意，这些方式的运用要适度，前提是要保证学生的诵读时间，否则会影响学习效果。
第五，适当引导学生进行课外阅读。
在课内内容熟练掌握的前提下，适当的课外阅读有助于强化学生的文言语感，同时也能进一步锻炼和提升自主阅读能力。
《〈庄子〉二则》“积累拓展”五，《〈礼记〉二则》“积累拓展”五和课后的补白，《马说》“思考探究”四，《唐诗二首》课后的补白，都提供了一些拓展阅读的材料。
这方面不必做强制要求，可以视学生的情况而定，甚至可以做个性化的安排，但应该给学生提供一定的材料、路径和指导，让有余力、有意愿进行课外阅读的学生有书可读。
课时安排：《〈庄子〉二则》建议2－3课时，《〈礼记〉二则》建议2课时，《马说》建议2课时，《唐诗二首》建议2课时。
(完整版)部编版八年级下语文教材分析
(完整版)部编版八年级下语文教材分析一、教材概述部编版八年级下语文教材是中国语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的语文研究兴趣和语言表达能力。
本教材分为七个单元，内容涵盖了古代文学经典、现代文学作品和写作技巧等方面。
二、教材特点1. 多元文本：本教材不仅包含了古代文学经典如《红楼梦》、《论语》等，还涵盖了当代文学作品和报刊杂志文章。
通过多元文本的选取，旨在增强学生的阅读能力和理解能力。
2. 知识延伸：每个单元都设置了相关的延伸知识，如文言文赏析、写作技巧等。
通过延伸知识的引入，帮助学生巩固研究内容，培养综合语文能力。
3. 强调实践应用：教材注重实践应用，通过写作训练、朗诵、演讲等形式，提高学生实际运用语文知识的能力。
三、教材内容分析1. 单元一：古代文学经典赏析该单元主要讲述了古代文学经典作品如《红楼梦》、《论语》等的赏析和研究。
通过研究古代文学经典，学生可以了解古代文化，提高对古代文学的欣赏能力。
2. 单元二：现代文学作品阅读该单元选取了多篇现代文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等，引导学生深入阅读，理解现代文学的特点和主题。
通过研究现代文学作品，学生可以拓宽视野，提高对当代社会问题的理解能力。
3. 单元三：写作技巧训练该单元注重培养学生的写作能力，通过教授写作技巧和范文指导，引导学生撰写不同类型的作文。
同时，通过写作训练，帮助学生提高语文表达能力和思维逻辑能力。
4. 单元四：诗词鉴赏与写作该单元引导学生研究和鉴赏古代诗词，并通过写作训练，培养学生的诗词创作能力。
通过研究古代诗词和创作诗词，学生可以提高自己的情感表达能力和文学鉴赏能力。
5. 单元五：现代阅读经典与写作该单元选取了多篇现代经典作品，如《小兵张嘎》、《小燕子和小蛇》等，通过阅读和写作训练，帮助学生理解现代文学的表达方式和主题思想。
6. 单元六：多媒体语言文化艺术该单元引入了多媒体语言文化艺术的内容，通过观看电影、音乐和艺术作品等，拓宽学生的艺术视野，培养审美能力和文化素养。
人教版语文八年级下册(2017部编版)第六单元第22课《礼记二则》教学设计
小组合作解决：1、“大同”“世外桃源”后，别人有没有描绘过他们的理想社会呢？由此可见，“大同”的思想意义是什么？2、你认为我们现在的社会哪些地方达到了“大同”社会的要求？你理想中的社会是什么样子的？为此，我们还应该作哪些努力？第2课时一、构建动场1、检查背诵《大道之行也》2、汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。
到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。
相传戴德选编其中八十五篇，称为《大戴礼记》；戴圣选编其中四十九篇，称为《小戴礼记》。
东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称《礼记》，而且和《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，郑玄作了注，于是地位上升为经。
书中还有广泛论说礼仪、阐释制度、宣扬儒家理想的内容。
介绍《礼记》二、自主学习【活动一】朗读课文，培养语感1、学生自读课文，利用工具书解决字词读音。
佳肴（）自强（）相长（）兑命（）学学半（）2、出示停顿，学生读。
3、把握重点词语嘉肴：弗：旨：虽：至道：是故：困：自反：自强：善：教学相长：学学半：4、积累文言常识用法1）古今异义虽有至道不知其旨也虽有至道教然后知困教学相长也2）通假字兑3）一词多义不知其旨也不知其善也其此之谓乎虽有佳肴嘉肴——弗食不知其旨至道——弗学不知其善类比证论学——知不足——自反教——知困——自强教学相长感谢您的阅读，祝您生活愉快。
部编版语文八年级下册第六单元综合性学习《以和为贵》说课稿
部编版语文八年级下册第六单元综合性学习《以和为贵》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册第六单元综合性学习《以和为贵》是本单元的核心教学内容。
本课的主题是“和”，旨在让学生通过学习，深入理解“和”的内涵和价值，培养学生的和谐价值观。
教材内容丰富，包括课内阅读、课外阅读、口语交际、写作等各个方面，旨在全方位提高学生的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的语文基础，对于“和”的概念也有了一定的了解。
但他们在理解和运用“和”的价值观方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生深入理解“和”的内涵，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生理解“和”的内涵和价值，提高他们的语文素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生主动学习的习惯和能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，使学生树立和谐价值观，培养和谐个性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解“和”的内涵和价值，提高他们的语文素养。
2.教学难点：如何引导学生深入理解“和”的内涵，将“和”的价值观运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解“和”的故事，引发学生对“和”的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，理解“和”的内涵和价值。
高。
4.探究学习：引导学生通过案例分析，深入理解“和”的内涵，提高他们的语文素养。
5.实践运用：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何运用“和”的价值观，培养和谐个性。
6.总结提升：对学生的学习情况进行总结，强调“和”的重要性，激发学生树立和谐价值观。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出“和”的内涵和价值。
部编版八年级语文下册全册单元教材分析
部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。
从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。
“写作”要求“学习仿写”。
仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。
“口语交际”的主题是“应对”。
通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。
教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。
语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
2．联系生活实际，由课本延伸到生活。
本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。
部编版八年级语文下册第六单元《北冥有鱼》教学设计
部编版八年级语文下册第六单元《北冥有鱼》教学设计教材分析：《北冥有鱼》是部编版教材八年级语文下册第六单元第21课《<庄子>二则》的第一篇课文。
本文作者向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。
学情分析：八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。
所以，对于本文的学习，不必求之过深，感受到文中的魅力即可。
教学目标：1.把握文章，积累常用文言句式词语，理解鲲鹏的形象特征。
2.通过诵读，理解文章夸张、想象奇特的写作特点。
3.领悟“鹏”的文化意义，树立志存高远的意识。
教学重点：理解鲲鹏的形象特征，树立志存高远的意识。
教学难点：理解文章夸张、想象奇特的写作特点。
教法：1.朗读法：在教学中，教师可指导学生采用多种形式反复朗读课文，从而在朗读中体会文章的大意。
2.合作探究法：以学生为主体，生生互动，师生互动，在相互讨论中交流看法，使课堂真正成为学堂。
3.谈话法：以轻松的谈话方式步步引导学生理解文意，把握主旨。
学法：1.自读法：借助课下注释及工具书，自主疏通文章大意。
2.阅读品味法：通过反复朗读与细致品味等活动，深入文本，感受文章的内容和主旨。
3.合作探究法：充分发挥集体的智慧，挖掘文章的美点。
教学过程：一、激趣导入你小时候最先接触到的文学形式是什么？是童话，神话，还是寓言？说到寓言，我们熟知的是西方寓言家伊索，其实中国古代古代先贤庄子也是一位伟大的寓言家！他特别善于用说故事的方法讲道理。
例如：PPT展示：昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。
自喻适志与！不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？——《齐物论》泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
——《大宗师》井蛙不可以语海，夏虫不可以语冰。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
部编版八年级语文下册教材分析
部编版八年级语文下册教材分析一、教材整体结构部编版八年级语文下册教材整体结构清晰，内容安排合理。
教材分为六个单元，每个单元围绕一个主题，如“人与自然”、“民间文化”等。
每个单元包括四篇课文、一个口语交际、一个写作、一个综合性学习和一个名著导读。
此外，教材还包括两个课外古诗词诵读和一个文言文单元。
二、课文选文特点本册教材的课文选文具有以下特点：1.题材广泛：选文涵盖了古今中外不同题材，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，有助于拓宽学生的阅读视野。
2.思想性强：选文注重思想性，选取了许多优秀的文学作品，有助于培养学生的审美情趣和人文素养。
3.难度适中：选文难度适中，适合八年级学生的阅读水平，有助于提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
三、语文知识系统本册教材的语文知识系统包括字、词、句、段、篇等方面的知识。
通过课文的学习和练习，学生能够掌握这些知识，并能够在口语交际和写作中运用所学知识。
此外，教材还注重语法、修辞等方面的知识，有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。
四、写作训练体系本册教材的写作训练体系注重学生的实际需求，通过多种形式的写作练习，提高学生的写作能力。
教材按照由易到难、由模仿到创作的原则进行编排，引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法。
同时，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有特色的文章。
五、综合性学习设计本册教材的综合性学习设计注重学生的参与和体验，通过开展实践活动和研究性学习，培养学生的语文实践能力和创新思维。
综合性学习以主题探究的形式展开，引导学生自主探究、合作学习，提高其解决问题的能力和团队协作精神。
六、课外古诗词诵读本册教材的课外古诗词诵读注重培养学生的诗词鉴赏能力，通过诵读优秀的古诗词作品，提高学生的文化素养和审美情趣。
教材提供了丰富的诗词资源，并配有赏析和注释，帮助学生理解诗词的含义和背景。
同时，鼓励学生自主选择感兴趣的诗词进行阅读和欣赏。
七、名著导读与推荐本册教材的名著导读与推荐旨在引导学生阅读经典文学作品，提高学生的文学素养和阅读兴趣。
【教材分析】教材分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊
八年级下册第六单元作文教学之教材分析
【教材分析】
八年级下册第六单元是游记单元，共收入四篇游记：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》，单元末又安排了“学写游记”的写作训练。
可见游记在本册教材中占有重要的位置，而写作则更是本单元的重中之重。
新课标指出“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”因此，在教学中在这次作文教学活动中，教师准备采用综合训练、整体发展的方案，强调教学过程的整体性，完成教学任务注重全面性，教学手段的多样性。
在指导作文的过程中，按观察、思考、借鉴、总结、实践的程序安排训练。
首先，指导学生运用在前面几节课上学到的观察事物的方法去观察生活、观察事物，提前布置好任务；第二运用从习作例文、读写例话中学到的写作知识去写自己的生活，去表达自己的情感，以达到寻找写作方法、丰富学生语言的目的。
游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。
本单元的作文训练就是要我们写一篇游记，怎样才能写好这类文章呢？这节课就是带领学生寻找游记写作的方法。
(完整)部编本八年级语文下册：第六单元教材分析
(完整)部编本八年级语文下册：第六单元教材分析部编本八年级语文下册：第六单元教材分析一、单元目标1．反复诵读，培养文言语感。
2．注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3．研究古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
二、编写意图本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从内容和主题上说，有的是对理想境界的追求，如《北冥有鱼》《大道之行也》等；有的是对现实生存状态的反思，如《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。
《北冥有鱼》节选自《庄子・道遥游》，是全文开头的一小部分。
作者通过雄奇的想象，塑造了“鲲鹏”这样一个超现实的形象，阐发了追求绝对精神自由的思想，富有浪漫色彩。
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子・秋水》，主要由XXX和XXX的辩论组成，既机智敏锐，又轻松闲适；既令人叹服于XXX二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。
《虽有嘉肴》节选自《礼记・学记》，重点论述了“教学相长”的道理，虽然主要是针对教师而言，实际上对学生的研究也有启发意义。
《大道之行也》节选自《礼记・礼运》，闻明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。
《马说》以良马喻人才，认为人オ只有遇到伯乐才能发挥才干，否则很可能被埋没。
文章篇幅短小，言简意赅，引人深思。
《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
《卖炭翁》通过卖炭老人惨道宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。
从语文能力训练的角度来说，研究这个单元：首先要在反复诵读的基础上，培养文言语感。
诵读是文言文研究非常重要的甚至可以说是核心的环节，而诵读的目的正是在于培养语感。
没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。
其次，要注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
要学会整理，附上例句，列出表来，此后再遇到类似的情形，就会一目了然。
初中语文_《北冥有鱼》教学设计学情分析教材分析课后反思
《北冥有鱼》教学设计一、课标要求：新课程标准对初中段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文本做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
二、教学目标:知识与能力：1、搜集庄子有关资料，识记庄子简介。
2、反复诵读，培养语感，积累常用文言词语和句式。
过程与方法：1、品读文本，赏析大鹏的形象。
2、欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象，了解庄子的志趣。
情感·态度·价值观：1、领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。
2、拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品味。
三、教学重点：1．积累常用文言词语。
2．理解文章夸张、想象奇特的特点。
教学难点：领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。
四、教学流程：1、出示“鱼”的古字图片，让学生猜是什么？依字化形，这是个象形字。
再出示“鲲”，学生读，这是形声字，根据右边的“昆”读出。
（中国字读半边，不怕错上天）2、出示“鸟”的古字，左边再加个“朋”，读什么？3、“鲲”是什么样的鱼？“鹏”又是什么样的鸟？“鹏”即“凤”的古字。
《说文》曰：“凤飞，群鸟从以万数，故以朋为朋党字。
”可见“鹏”左边的“朋”来自它群鸟之王的地位。
一说到“鹏”我们不由想起李白的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，李清照的“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去，”毛泽东的“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角”。
今天我们就一起走进庄子的《逍遥游》，认识一下“鹏”。
【设计意图】用古字导入，既激发学生的学习兴趣，又紧扣文章的主要形象。
1、学生朗读：(1)学生读去掉标点符号的文章。
先读“北冥有鱼其名为鲲鲲之大不知其几千里也化而为鸟其名为鹏”，指读，评价，注意停顿、语速，再指读，再齐读。
(2)再读“鹏之背不知其几千里也怒而飞其翼若垂天之云”“怒而飞”什么意思？这个该怎么读？重读。