【精品】五年级上数学(课件)第二单元第1课时-用数对表示位置-人教版
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
最新人教版五年级数学上册位置(用数对确定物体的位置)精品教案(优质课一等奖)
第二单元：位置教材分析本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。
教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。
如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。
同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。
教学目标知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。
问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。
情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。
最新人教版数学五年级上册第二单元《位置》ppt精品课件2 (2)
位置（1）
一、情境引入
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
二、探索新知
横排叫做行。
竖排叫做列。
一、情境引入
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
是第2列、第 3行的同学。
张亮同学，你 有什么问题？
二、探索新知 张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（2，3）表示。
第5行
第4行
第3行 周明
张亮
第2行
位（置，，）。
43 34
你能指出哪个是王乐同学吗？
三、知识应用
2.
你能用用数数对对表（示3，出2其）他表几示个。图案的位置吗？
三、知识应用
3.
三七
（12）用三数七对在表 （示8，出6麦）冬的、位当置归， 和请五你味在子图的 中位 标置 出。
麦 当五冬 归味在子（在43（，1530），的6）位的置位。置。
孙芳
第1行 第1列
李小冬
第2列
王艳
第3列
赵雪
第4列
第5列
第6列
一、情境引入
二、探索新知
第5行 第4行 第3行 3列 第4列 第5列 第6列
三、知识应用
1.
周明
张亮 孙芳
王艳 王艳在第几3列列，，第第4几行行。？ 赵雪
数赵王李对小雪艳（冬同6学，的4）位表置示用的数是对王表乐示同是学的
四、布置作业
作业：第19页“做一做”。
人教版五年级数学上册 第二单元 位置 第1课时 位 置(1) 教案
人教版五年级数学上册第二单元位置第1课时位置(1)1．能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。
2．通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
重点：掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。
难点：熟练应用数对的方法表示物体的位置。
多媒体课件。
一、创设情境，引入新课师：以前我们学过哪些有关表示物体位置的知识？学生回顾，并回答。
生：学习了用前后、左右、上下等方位词表示物体的位置。
师：很好！今天这节课我们来学习用数对表示物体的位置。
二、探究新知教师多媒体出示课本第19页的情境图。
师：图中是张亮同学所在班级里的座位情况，请同学们认真观察情境图，然后同桌两人互相说说图中同学所在的位置。
学生小组交流，教师巡视指导，最后教师提问，学生回答。
师：你们能说说图中周明在什么位置吗？生：周明在第1列、第3行。
师：图中的王艳在什么位置呢？生：王艳在第3列、第4行。
师：孙芳的位置呢？生：孙芳在第2列、第2行。
师：李小冬的位置呢？生：李小冬在第2列、第1行。
师：图中的赵雪在什么位置呢？生：赵雪在第4列、第3行。
师：同学们回答得都很好！我在下面的图表中标出这几位同学的位置。
师：在上面的图表中，我们能很清楚地看出这几位同学的位置，但是在口述或者表示的时候，还不是很简便。
为了简便表示物体的位置，我们可以用数对来表示。
例如，我们可以将周明同学所在的位置第1列、第3行用数对表示成(1，3)。
同学们能用数对表示其他几位同学所在的位置吗？生1：孙芳所在的位置用数对表示是(2，2)。
生2：李小冬所在的位置用数对表示是(2，1)。
生3：王艳所在的位置用数对表示是(3，4)。
生4：赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)。
师：很好！请同学们仔细观察一下，王艳所在的位置用数对表示是(3，4)，而赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)，你们能发现它们之间有什么不同吗？它们表示的意思相同吗？生5：这两个数对中都用到了数字3和4，但是3和4的位置颠倒了，它们表示的意思不同。
人教版小学数学五年级上册第二单元位置 用数对确定位置(二)公开课课件
01 2 3 4 5 6
动物园示意图
6
熊猫馆
5
大象馆
4
海洋馆
3
猴山
2
1
大门
0123456
自主探究
用数对表示出左图中各场馆 所在的位置。
小组订正，交流讨论： ①你是怎样写的？ ②大门的位置有什么特别之处？ ③对比熊猫馆与大门、大象馆与
海洋馆的数对，有什么发现？
先数出在第几列、第几行，再写出数对。
2
1
01 2 3 4 5 6
方格纸上的“0”表示什么？ “0”是列的起始
5 4
张亮
3 2 1
01 2 3 4 5 6
方格纸上的“0”表示什么？ 5
“0”是列的起始 “0”是行的起始
4
张亮
3
2
1
01 2 3 4 5 6
在方格图中标出周明和赵雪两位同学的位置。
5
周明
4
张亮
赵雪
3
2
1
周明（3，4） 赵雪（4，3）
动物园示意图
6
熊猫馆
5
大象馆
4
海洋馆
3
猴山
2
1
大门
0123456
大象馆 （1，4） 海洋馆 （6，4）
在同一行上
你能用一个数对来 概（括x，这4一）行上（的y，所4 ） 有点的位置吗？
在左图上标出下面场馆的位置：
动物园示意图
6
熊猫馆
飞禽馆（1，1）
5
大象馆
海洋馆 猩猩馆（0，3）
4
狮虎山（4，3）
A（3，4）
A
B
B（7，堂小结
回顾旧知，引出新知
逐步分析，明析规则
部编版小学五年级数学上册-第二单元-第一课时- 用数对表示具体情境中物体的位置
部编版 数学 五年级 上册
（3，4） （4，3）
用数对表示物体 的位置时，先写 列数后写行数是 一种约定。
如果没有这个约定，在确定位置时就得不到一致的结论。
部编版 数学 五年级 上册
果盘用数对（3，2）表示。你能照样 子用数对表示其他几个水果的位置吗?
（2，3） （4，3）
笛卡尔是十七世纪法国著名的数学家、哲学 家和物理学家，是他发明了数对。
部编版 数学 五年级 上册
(0,0)
部编版 数学 五年级 上册
这节课你们都学会了哪些知识？
用数对表示具体情境中物体的位置
（2,3）
部编版 数学 五年级 上册
这节课你们都学会了哪些知识？
用数对表示具体情境中物体的位置
竖排叫列；横排叫行
部编版 数学 五年级 上册
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
确定第几行时，一般从前往后数， 依次为第1行、第2行、第3行……
部编版 数学 五年级 上册
张亮
张亮同学，你 有什么问题？
是第2列、第 3行的同学。
部编版 数学 五年级 上册
第5行 张亮
第4行 第3行
第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
部编版 数学 五年级 上册
用数对表示具体情 境
中物体的位置
位置
部编版 数学 五年级 上册
你知道如何描述 同学的位置吗？
议一议：
部编版 数学 五年级 上册
横排叫做行。
竖排叫做列。
部编版 数学 五年级 上册
确定第几列时，一 般从左往右数，依 次为第1列、第2列、 第3列……
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例，让学生感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念，对位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，让学生感受数对与位置的关系，逐步引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生根据数对确定物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：让学生能够根据数对确定物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例，让学生在实践中感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同位置的点。
2.准备一个白板，用于板书。
3.准备一些小礼物，用于奖励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用卡片游戏，让学生猜测卡片上的点的位置。
通过这个游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些点的位置，让学生观察并尝试用数对表示出来。
教师在这个过程中，引导学生理解数对与位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行合作，每组选择一个点，用数对表示出它的位置。
然后，让其他组的学生猜测这个点的位置。
通过这个活动，让学生在实践中掌握用数对表示点的位置的方法。
4.巩固（10分钟）教师出示一些物体的位置，让学生用数对表示出来。
这个过程中，教师要注意引导学生理解数对与位置的关系。
5.拓展（10分钟）让学生在纸上画出一个平面图，然后用数对表示出图中任意一点的位置。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计(含教学反思)
第2单元位置第1课时位置（1）【教学内容】教材P19例1。
【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。
【重点难点】重点：会用数对确定物体的位置。
难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
【教学过程】一、谈话导入师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。
（板书课题：位置（1））二、探究新知1.明确行、列的意义。
课件出示形似教材P19例1座位图。
师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。
2.认识数对。
课件出示老师说的话。
（1）自主探索。
师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。
【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。
（2）交流分析。
课件出示标注行和列的座位图。
师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。
你现在知道怎样表示物体的位置吗？【学情预设】预设1：用数对表示。
预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。
3.深化认识。
师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？小组讨论，指名回答。
师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？独立完成，指名回答。
4.小结归纳。
师：用数对表示数要注意什么？小组讨论，交流汇报。
共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。
（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）5.强化训练。