浅谈少儿舞蹈教育与创编
浅谈少儿舞蹈的编排与创作
浅谈少儿舞蹈的编排与创作鞠波【摘要】和成人舞蹈比起来,少儿舞蹈更讲究趣味性,在编排与创作中讲究简明易懂。
因此,少儿舞蹈的创作看似简单,实则不易,下面,我就谈谈自己在少儿舞蹈编排与创作中的一些感受。
一在创作少儿舞蹈时,题材一经确定,结构便是创作的基础,从选用什么音乐,音乐的感觉是怎么样的,采用什么表现手法,舞蹈的语汇怎么创新,等等,都是结构一个舞蹈必不可少的环节。
一个好的结构是舞蹈成功与否的关键之处。
在舞蹈创作的前期构思阶段,逻辑思维与想象占据主导地位，它只能在你的脑海里一遍遍地去排练，让自己大概对自己的舞蹈有个初步的模型。
所以还可以认为结构其实就是能够统一形式和内容的框架，是舞蹈编导体现创作和创作理念的一个完整的骨架。
【期刊名称】《剧影月报》【年(卷),期】2013(000)003【总页数】1页(P131-131)【关键词】少儿舞蹈;舞蹈创作;舞蹈编排;形式和内容;表现手法;逻辑思维;创作理念;结构【作者】鞠波【作者单位】不详【正文语种】中文【中图分类】J722.3和成人舞蹈比起来，少儿舞蹈更讲究趣味性，在编排与创作中讲究简明易懂。
因此，少儿舞蹈的创作看似简单，实则不易，下面，我就谈谈自己在少儿舞蹈编排与创作中的一些感受。
一在创作少儿舞蹈时，题材一经确定，结构便是创作的基础，从选用什么音乐，音乐的感觉是怎么样的，采用什么表现手法，舞蹈的语汇怎么创新，等等，都是结构一个舞蹈必不可少的环节。
一个好的结构是舞蹈成功与否的关键之处。
在舞蹈创作的前期构思阶段，逻辑思维与想象占据主导地位，它只能在你的脑海里一遍遍地去排练，让自己大概对自己的舞蹈有个初步的模型。
所以还可以认为结构其实就是能够统一形式和内容的框架，是舞蹈编导体现创作和创作理念的一个完整的骨架。
一个少儿舞蹈大约都在五分钟左右，要在这么短的时间内要把人物、情节、环境、内容、中心主题表达完整，就要在结构上合理的运用，哪里该重点写哪里要轻轻描。
我从一名舞蹈演员转做一名少儿舞蹈编导，也是经过了一个漫长的过程才渐渐的把握一点创作的手法。
浅谈少儿舞蹈的创作与教学的关系
动作不符合孩子生理发育和心理健康 。通过舞蹈教学经验 的 蹈老师必须因材施教 ，根据不 同层次 的学生准备好不 同的舞
不同的学生的发展 ，更有我们作为一个舞蹈老师所应该融入
的一种心灵语言 ，如果我们将舞蹈作 品的情感与形体分裂开 题做好充分的准备 ； 次 ， 其 音乐题材 的选择是舞蹈作 品创作 的
动作编排 是舞蹈作 品创作 的关键 。日常生活 中， 少儿喜怒哀乐 的情感是非 常明显 、 强烈 的 ， 在舞蹈课堂 上也是如此 ， 以创 所 作少 儿舞蹈 的动作应从少儿 心理 、 生理及年龄特点 出发 ， 不应 过于繁琐 ， 过于复杂 ， 应适合孩子们 的接受 能力 ， 编排舞蹈时 ，
开度 的训练 ， 可以了解孩子的身体柔韧性以及身体素质 ， 编排 舞蹈的时候可 以扬长避短 ， 充分发挥孩子的优点 。其次 ， 在教
三、 舞蹈创作是舞蹈教学的展 示
据调查发 现，我们在舞蹈教学 中经 常用的是 固定 的舞蹈
教材 和教学模式 ， 但是 在少年儿童的成长过程 中， 他们 的思维
趣 、 儿 的生 活 。 少
一
即所谓 的“ 童心 ， 求 唤童趣 ” 同时必须追求 主题 的新颖性及教 ，
育性 。 通过平 时教学经验 的积累 ， 会给我们创作新的舞蹈 的主 基础 。在教学 中我们不难发现 ， 少儿 舞蹈适合 富有 动感 的 、 有 较强感染力的音乐题材 ，只有 当所演绎的舞蹈和音乐所表达
老 师不但要具备好 的舞蹈 功底 ， 还要在教 学中不断学 习不 断总结经验， 创编 出好 的舞蹈作 品， 力求给孩子 们一个健康的成长空间。本 文重点 阐述 了少儿舞蹈创作 与教 学的四大关系，一 ） （ 舞蹈教 学是舞蹈创作 的 基础 ；二 ） （ 舞蹈教学是舞蹈创 作的准备 ；三 ） （ 舞蹈创作是舞蹈教 学的展示 ；四 ） （ 舞蹈创作是舞蹈教 学的提
浅析少儿舞蹈的教育及创作
浅析少儿舞蹈的教育及创作浅析少儿舞蹈的教育及创作少儿舞蹈有着其特定的接受对象和表现对象，因此也有着其特定的教育及创作方式。
无论是少儿舞蹈的教学、观赏、表演，都必须依赖于少儿群体才能够显示出其独特的魅力及活力。
本文首先分析了少儿舞蹈教育的作用，其次，就少儿舞蹈的创作进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。
一、前言少儿舞蹈是艺术化少儿生活的具体表现之一，它能够作用于儿童化意识，也能够开启儿童的智力，是一门完全属于儿童的艺术。
少儿舞蹈有着其特定的接受对象和表现对象，因此也有着其特定的教育及创作方式。
无论是少儿舞蹈的教学、观赏、表演，都必须依赖于少儿群体才能够显示出其独特的魅力及活力。
本文就少儿舞蹈教育及创作进行探索与分析。
二、少儿舞蹈教育的作用分析(一)有利于少儿的身体素质发展舞蹈能够有效地促进少儿身体健康发育。
首先，其它体育运动项目相比，舞蹈的锻炼效果同样较为明显，能够较好地促进少儿神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统的全面运动，也有利于孩子们的大肌肉群和骨骼成长。
通过不断的舞蹈锻炼，孩子们能够有效地排除体内的有害物质，增强自身的免疫系统，进一步增加他们的健康系数。
其次，舞蹈训练对于孩子们的吸引力较大，可以让他们感觉不太枯燥，而舞蹈往往与音乐相伴而行，而适宜的音乐无疑会大大增加孩子的兴趣，有利于孩子们长期坚持舞蹈锻炼。
(二)利于少儿良好意志品质的培养舞蹈属于典型的表演艺术，而绝大多数的少儿舞蹈都属于集体艺术活动，其演出形式或者排练形式往往都是采取动作整齐的群舞方式。
教师可以利用这种特点，可以逐步培养孩子们注意集体协作、主动关心帮助他人、遵守纪律的行为习惯就，而少儿舞蹈往往会伴随着泪水和汗水，会给孩子们培养较强的吃苦精神、坚强意志，克服任性自私的缺点。
(三)有利于促进少儿智力的发展少儿舞蹈完全可以符合孩子们爱跳、爱动的特点，孩子们通过少儿舞蹈的锻炼能够加深对于外界事物的理解能力及模仿能力。
舞蹈动作是一种无声的语言，少儿常常通过心灵的感悟和丰富的想象来表现舞蹈动作的内涵，而这一系列的行为能够启迪和激发孩子们丰富的联想，有利于开拓他们创造性的思路。
浅谈少儿舞蹈编导
浅谈少儿舞蹈编导浅谈少儿舞蹈编导摘要：少儿舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它又不同于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人。
因此，受生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，使成人与儿童的心理状态有着一定的差距，如何缩短这一差距，这就需要儿童舞蹈创作者熟悉了解儿童生理、心理特点，以及儿童情趣，爱好和生活习惯等，必须从“童心”出发，融心于童真状态，并以舞蹈的艺术眼光去观察生活、体验生活，只有这样才能创作出具有儿童特点，受孩子们欢迎的好作品，达到教育儿童，并陶冶其情操的目的。
关键词：少儿舞蹈;童心;编创;艺术特点一、儿童舞蹈创作的艺术特征1、童趣性(即儿童的兴趣、情趣) 童趣性即儿童的兴趣、情趣。
它是吸引儿童注意力培养儿童观察能力，审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。
2、童幻性。
童幻性则是体现儿童的自我世界的璀璨绚丽，是儿童行为在思维领域中的艺术化反映。
3、童乐性。
童乐性是指儿童舞蹈活动主体在艺术创造过程中的非自觉性与儿童活动的游戏性的统一。
也就是说只要他们感到有兴趣，有意思，立刻就能够全身心地投入乐此不疲。
4、纯真性。
纯真、稚嫩是儿童情感和思想的特点，他们对待一切事物都于成人有着不同的思维方式和独特的视点。
丰富的想象、奇异的幻想，常常是儿童(特�是幼儿)们思维活动的特点。
二、具体编创中的操作问题(一)首先是选材要能够反映儿童的心理特征选材是一个很关键的问题，如果选材不当，就达不到预期的效果。
儿童身心特点决定了儿童舞蹈创编与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点。
在选材中要做到以下几点：1、选定的舞蹈内容要适合儿童的心理和生理特点。
少儿舞蹈必须是少儿的，亦即少儿天性的写照，不要让少儿舞蹈带上成人的痕迹，或表现少儿的天真稚气、纯洁可爱，或表现少儿好奇执著。
2、选材要考虑队员的身体素质和表演素质。
就像歌手选择适合自己演唱的歌曲一样，要适合自己的声音条件和风格特点，量身定做，不要太大，也不要太小。
浅谈儿童舞创编与教学
舞蹈艺术浅谈儿童舞创编与教学◎马莲（内江师范学院）摘要：儿童舞创编和成人舞蹈创编存在明显的差异性，是学前教育专业的基础课程，但有鲜明的实践性特征，也有着较强的实用性价值。
儿童舞创编课程教学强调首先为学生普及舞蹈知识，引导学生进行系统性的舞蹈理论和基础技能学习，在此基础之上开展儿童舞创编训练，运用多元化的创编方法和技巧，整合儿童身心特征，创编高质量的儿童舞。
教师在进行儿童舞创编教学时，首先要引导学生对儿童舞的特征进行分析和把握，在此基础之上要让学生明确儿童舞创编过程，采取针对性和创新性的教学方法培养学生创新能力，完善学生儿童舞创编技巧。
关键词：儿重舞；创编；教学儿童舞是一种针对于儿童创编的舞蹈形式，具有活泼生动、简单易学和丰富有趣的特征，这些都明显不同于成人舞蹈。
在对儿童舞进行创编的过程当中，除了要具备基础的舞蹈知识和技能，掌握丰富的舞蹈创编技巧方法之外，还必须加强对儿童身心特征的整合分析，了解儿童艺术需求，从而创作出更多符合儿童内在需要的优秀儿童舞作品。
为了提高学生的儿童舞创编技能，提高整体教学质量，教师需要从不同角度出发对学生进行启发和指导，促使学生明确儿童舞特征以及创编过程，并通过创新改进教学策略，为学生插上创新翅膀。
一、儿童舞特点分析在对儿童舞进行学习和创编之前，首先需要认识到儿童舞的特点，明确其和成年舞蹈的差异性，以便在今后的创编过程当中拥有明确方向，有效满足儿童需求。
儿童舞的特点主要体现在：第一，游乐性。
儿童舞实际上是儿童游戏的形式，游乐性就成为了儿童舞具备代表性的特点，符合儿童的学习和成长需求，迎合了他们喜爱玩耍以及游戏活动的内在需要。
基于儿童的身心特征，把趣味和娱乐放在儿童舞首位是至关重要的，这样才能够唤起儿童的参与热情，让他们主动参与和积极实践。
第二，纯真性。
儿童舞是对儿童心灵进行展示的重要窗口，是抒发儿童情感的直接方法，因此儿童舞带有儿童的纯真性特征。
稚嫩而又纯真是儿童思想情感的重要特点，他们在待人接物时拥有区别于成人的独特思维与观点，所以儿童舞必然要拥有纯真性，来最大化迎合儿童的实际需要，满足儿童的审美想象，甚至是奇异幻想。
浅谈少儿舞蹈教育与创造力培养
浅谈少儿舞蹈教育与创造力培养
少儿舞蹈教育是指通过舞蹈课程和训练来培养和提升儿童的舞蹈技巧、艺术修养和创
造力的一种教育方式。
在当今社会，创造力已经成为了人才培养的重要指标之一，而舞蹈
教育恰恰为培养儿童的创造力提供了良好的平台。
舞蹈教育培养儿童的创造力。
舞蹈是一门艺术形式，它可以通过肢体表达情感和思想。
在舞蹈教育中，教师会引导孩子们去发现和表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
孩子们在舞蹈中可以通过动作、肢体语言等方式去展现自己的独特个性和创造力。
舞蹈还
可以通过舞台表演来让孩子们展示自己的才华和创造力，培养他们的自信心和自我表达能力。
舞蹈教育还可以通过鼓励孩子们展示自己的独特风格和想法来培养他们的创造力。
在
舞蹈教育中，教师应该尊重每个孩子的个体差异和特点，鼓励他们展现自己的独特风格和
想法。
这样可以激发孩子们的创造力和创新能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
舞蹈教育还可以通过开展合作舞蹈项目来培养儿童的创造力。
合作舞蹈项目要求孩子
们团结协作、共同努力完成一项舞蹈作品。
在这个过程中，孩子们需要彼此倾听、互相沟
通和合作，从而形成一种集体智慧和创造力。
这样可以培养他们的团队合作能力和创造
力。
舞蹈教育具有很好的培养儿童创造力的作用。
通过舞蹈教育，孩子们可以得到情感表
达和创新思维的锻炼，培养他们的创造性思维和创新能力。
我们应该加强少儿舞蹈教育，
为孩子们的全面发展提供更多的机会和平台。
浅谈儿童舞蹈表演与创编
■ 周 妙 湖南 第－ －ｌ ｉ ｌ ｉ 范学院音乐 系
摘要 ： 舞蹈直观形 象、 生动活波 ， 深 受儿童欢迎 ， 儿 童 舞 蹈教 育 也 是 音 ｆ ｔ ． 教 育 的 重 要 部 分 。好 的舞 蹈 创 编 能 够使 儿童 感 受 美以 及 培 养 他 们 的 表 现 关的 能 力 ， 同时 也 能 够 使 儿 童 在 美 的环 境 下 获得 创 造 力 的 培 养 ， 这 都 为 儿 童 的 全 面＆ ， Ｉ ｔ ４ ＇ Ｔ 下 了基
础 。儿 童 是 有 表 演 天性 的 ， 但 这 需要 老 师后 期 的４ ￣ ４ ， Ｉ ， 如 何 让创 编 舞蹈 使 儿 童的 表 演 天 性 得 到 充 分展 现 ， 是 当前摆 在 老 师
面 前 的 一 个 值 得探 讨 的 问题 。
关键词 ： 儿 童 舞 蹈 表 演 创 编 儿 童 舞蹈 除 了是 对 文化 教 育 的 补 充 ．
要 对 自 己 的情 绪 有 所 掌 控 ． 不 能 将 低 落 等 不 良情 绪 带 到 课 堂 奥 尔 夫 音 乐教 学 法 的 基 本思 想原 则 是 “ 通 过 音 乐 教 育 培 养 人 造 就人” ， 以及 “ 人声 、 动作与演 奏合 一” ， 舞 蹈 老 师 可 以结 合 奥 尔 夫 音 乐教 学 法 ． 合 理 的 设计 舞蹈 课 ．将音 乐与 舞蹈 合 二 为 一 ， 既 能培 养 儿 童 的音 乐节 奏 感 ． 还 引 导 了儿 童 对 于 舞蹈 的创 造 以 及 主 动 去 表 现 自我
一
达出作品的内涵 ． 就 要 使 舞 蹈 动 作 与情 感
相结合 ， 如 果 一 个 舞 蹈 演 员仅 仅 做 肢 体 的 动作 ． 缺 少了表演 ， 那 么 就 会 使 得 作 品 失 去 观 赏 价 值 当 前 很 多 儿 童 在 表 演 舞 蹈
浅谈幼儿舞蹈创编
浅谈幼儿舞蹈创编
首先，创编幼儿舞蹈时，需要考虑到幼儿的身体特点。
幼儿的肢体协调性和动作感知还不够熟练，他们的行动协调性和平衡感都很欠缺，因此在编排动作时，需要遵循以下几点原则：
一是要尽量简单易学。
幼儿的记忆能力还不够强，编排舞蹈时，要尽量选择容易记忆的动作，让他们能够快速地学会。
二是要尽量保证安全性。
幼儿的行动能力较弱，要注意动作的稳定性，避免幼儿在表演过程中出现意外情况。
三是充分考虑幼儿的兴趣。
幼儿舞蹈创编的主要目的是增加幼儿的兴趣，帮助幼儿愉悦地度过每一天。
因此，我们在编排舞蹈时，要注重幼儿的心理需求，充分发挥幼儿的想象力，激发他们对舞蹈的兴趣。
其次，创编幼儿舞蹈需要注重舞蹈的主题性。
幼儿的认知能力还不够强，他们更愿意接受具有主题性的舞蹈，因此在编排舞蹈时，要尽可能安排一个主题，例如节日的主题，动物的主题等等。
通过舞蹈，幼儿能够更直观地感受事物的本质和特点。
最后，编排幼儿舞蹈还需要注意节奏的掌握。
幼儿年龄较小，心理认知能力相对比较弱，因此在编排舞蹈时要注意音乐的选择和节奏的掌握。
一首优美的音乐，能够激发幼儿的兴趣，增加幼儿对舞蹈的喜爱度。
同时，要让幼儿在跳舞中感受到音乐的节奏感，这样不仅能提高他们的节奏感，还能强化他们的记忆力。
总之，创编幼儿舞蹈需要考虑到幼儿的身体特点、心理需求和课程的目标，以及音乐的选择和节奏的掌握等多个方面。
只有在这些方面都做到到位，才能让幼儿真正感受到舞蹈的魅力，从而增强他们对舞蹈的兴趣。
浅议少儿舞蹈创编与教育
童，并陶冶其情操的 目的”。 儿童舞蹈创作的特殊规律和特点是和儿童 的生理、心理状态分不开的。了解儿童
生理 、心 理特 点 ，是创 作 儿童舞 蹈 的基本 要 素 ，只有 努力 把握 儿 童认 识客 观世 界和 反 映客观 世 界 的特 点 ，洞析 儿 童微妙 的心灵 内涵 ，儿 童舞 蹈创 作 者便会 得 到无 竭 的启示 ，便 会 从在 成人 看来 无足 为奇 的事 物 中 ，产生 出无 穷 的 情 趣 和丰 富 的想象 ，并 从 中捕 捉 到 能用 舞蹈 形 式来表 达 儿童情 趣 的舞 蹈形 象来 。 二 、培养 孩子 的 学习 兴趣及 艺术 思维
趣。本文针对 少儿舞蹈教育及创编的薄弱环节，结合 自身实际经验，提 出了一些教学方法和措 施 ，包括如何创 编适合少儿舞蹈作 品、如何培 养少儿对 舞蹈喜 爱 、激发少儿对舞 蹈学 习兴趣 。
［ 关键词 ］少儿舞 蹈 教学方法 舞蹈创 编 少儿心理
众 所 周 知 ，舞 蹈 是 人类 的身 体语 言 ，是 一 门肢 体 语 言艺 术 ，是 “ 经过 提 炼 、组 织和 艺 术 加工 的人体 动 作 为 主 要表现 手 段 ，表 达人 们 思想 感情 和 反 映社 会生 活 的一 种艺 术形 式 。 ”舞 蹈在 人们 的肢 体 语言 中把 人们 不 同的 思
课 堂 教育 所无 法 代替 起到 积 极作 用 。 少 儿舞 蹈创 作 的途 径 与特 征
一
、
小 孩 子 们 天 性 爱 动 、爱 跳 ，这 是 符 合 少 儿 依 靠 表 象 来 认 识 事 物 的心 理 特 点 的 。孩 子 们 具 有超 强 的模 仿 能
力 ，对动作、节奏、声音都有十分敏锐 的观察力与感受力 。舞蹈虽然是无声的肢体语言，但孩子们常常依靠丰 富 的想象和心灵的感悟去表现或理解舞蹈动作所表达出来的思想情感。 （ 一）少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演 出的，整齐划一 的队形与动作，常常是衡量整体美感 的标 准之一 。只要有一个孩子不认真 ，动作就会不协调 ，就会影响甚至破坏整体画面 的美感。而这种长期的步调一致 的训练，会使孩子们养成一种 自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯 。
总结：浅析幼儿舞蹈作品的创编
舞蹈，作为一种富有表现力的艺术形式，深受幼儿的喜爱。
幼儿舞蹈作品的创编，既要考虑到幼儿的身心发展特点，又要兼顾舞蹈的艺术性。
下面，我就结合自己的工作经验，为大家浅析一下幼儿舞蹈作品的创编。
一、了解幼儿身心发展特点1.年龄特点幼儿时期的孩子们好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散。
因此，在舞蹈创编过程中，要注重舞蹈动作的简单易学，以及舞蹈情节的生动有趣。
2.身体特点幼儿骨骼和肌肉尚未发育成熟，动作幅度不宜过大，以免造成伤害。
同时，幼儿的节奏感、协调性较差，舞蹈动作要注重节奏的鲜明性和动作的协调性。
二、创编舞蹈的动作与情节1.动作设计（1）简单易学：幼儿舞蹈动作要简洁明了，易于模仿。
可以通过简化舞蹈动作，降低难度，让幼儿能够轻松掌握。
（2）形象生动：舞蹈动作要具有一定的形象性，让幼儿能够通过动作表达情感，展现故事情节。
（3）富有创意：舞蹈动作要具有一定的创新性，避免千篇一律，让幼儿在舞蹈中感受到新鲜感和挑战性。
2.情节设计（1）贴近生活：舞蹈情节要贴近幼儿的生活，以幼儿熟悉的事物、场景为背景，让幼儿产生共鸣。
（2）富有童趣：舞蹈情节要充满童趣，以幽默、夸张的表现手法，引发幼儿的共鸣和兴趣。
（3）寓意深刻：舞蹈情节要具有一定的教育意义，通过舞蹈传递正能量，引导幼儿树立正确的价值观。
三、音乐与舞美的搭配1.音乐选择（1）旋律优美：音乐旋律要优美动听，让幼儿在舞蹈过程中感受到愉悦。
（2）节奏明显：音乐节奏要鲜明，易于幼儿跟随。
（3）情感丰富：音乐要具有一定的情感表现力，引导幼儿进入舞蹈的情感氛围。
2.舞美设计（1）色彩搭配：舞美色彩要丰富、和谐，符合幼儿的审美需求。
（2）道具运用：道具要简洁、实用，既能丰富舞蹈表现力，又能避免给幼儿带来负担。
（3）舞台布局：舞台布局要合理，既能展现舞蹈情节，又能让观众视线舒适。
幼儿舞蹈作品的创编，要紧密结合幼儿的身心发展特点，注重动作、情节、音乐和舞美的搭配。
只有创作出既具有艺术性，又贴近幼儿生活的舞蹈作品，才能更好地激发幼儿的舞蹈兴趣，促进幼儿全面发展。
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浅谈少儿舞蹈教育与创编
发表时间：
2018-04-28T09:39:25.210Z 来源：《文化研究》2018年第3月 作者： 罗刚
[导读] 在为期近两个月的少儿舞蹈教学实践中，我时常对如何更好地进行少儿舞蹈教育与创编这一问题进行思考
罗刚
鹤山市文化馆
在为期近两个月的少儿舞蹈教学实践中，我时常对如何更好地进行少儿舞蹈教育与创编这一问题进行思考。众所周知，舞蹈是一门
艺术，是
“经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们思想感情和反映社会生活的一种艺术形式。”舞蹈在人们的肢体
语言中把人们不同的思想、生活理想以及审美要求鲜明地反映了出来。舞蹈教育是艺术的教育，少儿舞蹈教育更是能促进少儿体、智、
德、美全面发展。少儿舞蹈比起我们的成人舞蹈，它有着更为欢快明朗的动律，我想这与它包容着青少儿的
“童心”与“童趣”是分不开的。在
教学实践中，我发现少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育
所无法代替的积极作用。少儿舞蹈教育特征与功能的形成主要有以下原因：
小孩子们天性爱动、爱跳，这是符合少儿依靠表象来认识事物的心理特点的。孩子们具有超强的模仿能力，对动作、节奏、声音都
有十分敏锐的观察力与感受力。舞蹈虽然是无声的肢体语言，但孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现或理解舞蹈动作所表达出
来的思想情感。
少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐划一的队形与动作，常常是衡量整体美感的标准之一。只要有一个孩子不认
真，动作就会不协调，就会影响甚至破坏整体画面的美感。而这种长期的步调一致的训练，会使孩子们养成一种自觉守纪律、主动关心帮
助他人、注意集体协作的行为习惯。
我发现有许多性格内向、胆小害羞的学生通过参加排练、外出演出、集体活动之后，逐渐克服了自己的不健康的心理。而且参加艺
术活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另外，在舞蹈训练过程中，很多动作必须付出痛苦和艰辛
才能完成。从这点上来讲，舞蹈又要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到
了充分的磨炼。还有一些学生有有着
“驼背”、“含胸”、“端肩”等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经
过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，他们身材挺拨、仪表举止端庄，整体气质非常好。这种形
体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基础。
舞蹈丰富的肢体动作、表情、姿态，为孩子们提供了富于童心审美创造空间。少儿舞蹈最独特的地方在于它寓教于乐的方式，这样
可以让孩子们在习舞中受到潜移默化，让他们通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏美、追求
美的能力。长期以来，在我们民族传统的儿童教育观念中，往往片面地强调使孩子们
“乖”、“听话”、“静”，而不大注意培养儿童的动态美感
和动作美造型能力。因此，在强调由应试教育向素质教育转轨的今天，我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养健全的新一代外形与内
质方面所具有的独特优势。
另外，“儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的
创作主体是成人。因此，
“受生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，使成人与儿童的心理状态有着很大的差距，如何缩短这一
差距，这就需要儿童舞蹈创作者熟悉儿童生理、心理特点，以及儿童情趣，爱好和生活习惯等，必须从
‘童心’出发并以舞蹈的艺术眼光去观
察生活、体验生活、凝炼生活，直至完成自己的艺术创造。只有这样才能创作出具有儿童特点，受孩子们欢迎的好作品，达到教育儿童，
并陶冶其情操的目的
”。 儿童舞蹈创作的特殊规律和特点是和儿童的生理、心理状态分不开的。了解儿童生理、心理特点，是创作儿童舞蹈
的基本要素，只有努力把握儿童认识客观世界和反映客观世界的特点，洞析儿童微妙的心灵内涵，儿童舞蹈创作者便会得到无竭的启示，
便会从在成人看来无足为奇的事物中，产生出无穷的情趣和丰富的想象，并从中捕捉到能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来。
基于以上少儿舞蹈教育的特征与功能，那么我们应该如何更好地进行少儿舞蹈教育与创编呢？结合我的少儿舞蹈教学实践，我想谈
谈自己的心得体会。我认为进行少儿舞蹈教育育与创编要从两方面来结合考虑：培养孩子的学习兴趣以及发展孩子的艺术思维。
兴趣是最好的老师，小孩子的生理与心理年龄决定了他们对所有事物抱有好奇心态的性格。“天生的好奇会使他们看到原来空无所有
的地方有某种美妙的图象出现，更喜欢模仿自己在某地方看到的景物。儿童清新烂漫，天真活泼，对世界充满清莹、甜柔的爱，爱野地上
的小草，花，爱天上的月亮星星，爱天空中飞翔的小鸟、白云，爱江河上跳跃闪映的小鱼、帆影，他们用心灵去拥抱自己喜爱的对象，他
们具有求知欲强喜欢模仿，好奇好问，兴趣广泛等等特点。
”他们对自己周围一切新鲜陌生的事物都表现出比一般成年人更浓厚的兴趣来。
虽然舞蹈队的孩子都具有一定的舞蹈基础与兴趣，但为了激起他们更强烈更稳定的兴趣，要经常让他们观看舞蹈表演。每当他们坐在屏幕
前，都会有投入、羡慕的目光及与之共舞的冲动。这种角色的转化转换，能让他们找到差距，并能不断坚定他们的信念：用自己的劳动与
智慧，去表现自己，美化生活，是一件幸福而荣耀的事。
学生学习舞蹈之前，要让他们多听音乐，这样会使他们对舞蹈音乐有整体的把握。如果学生根据音乐不同节奏、不同情绪分出乐段
来，那么学生学习动作时就能做到心中有底、目标明确，也就容易到位，不会产生茫然与畏难的情绪。让学生听音乐后说出是优美的或是
激昂的、是欢快跳跃的还是缓慢抒情的，并较好地做到情绪动作到位。
在培养了兴趣的基础上，我们要做的就是充分发展孩子的艺术创造思维。少儿舞蹈毕竟是表现孩子心理与情感的肢体语言，与其让
成人来创造，不如适当地有意识地训练与发展孩子的创造能力，让孩子自己来创造一些动作意象。
那么怎么样才能发挥孩子的艺术思维呢？我认为首先我们应该引导少儿观察身边美好的事物。让少儿观察可以作为舞蹈素材的事
物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察
形态、动态、神态上。如：我在少儿自编小兔律动前引导他们观察兔子的三态。形态：长耳朵、短尾巴、前肢短后肢长；动态：走起路来
一蹦一跳，偶尔还会站起来；神态：东张西望，机警灵敏，观察后再进行律动创编时，少儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特
点揉和到自己的即兴表演中，有的少儿双手交叠置于臀部做短尾巴的动作，还有的孩子上屈肘在胸前做兔子站立状，眼睛还机警地左右
看，生动可爱，活灵活现。
其次，我们应提供充分的表现机会，引导少儿体验创造的快乐。创造力要借助于少儿充分的表演来表现。所以，除了在教育活动和
日常生活中少儿的表演机会外，我还在走廊里创设了表演区。他们常常听着音乐即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈，在家长半日开放
及家庭聚会，对外观摩时，我都积极地为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。充分展示了自己，孩子们都会很开心。而通过演
出，他们对表演的兴趣更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。
孩子在已有舞蹈基础的前提下，可以根据音乐、形象、节奏、速度、情绪，创编出不同风格的舞蹈，这时老师在指导时一定要用生
动的形象化的语言来启发和丰富孩子们想象力，要注意目的的明确，要求单一。
我们都知道舞蹈创作是一个艰苦的过程，尤其是要创编出与众不同的动作那就更难了。如果某个小朋友千方百计地设计了个新动
作，被其他小朋友模仿去了，而他没有得到肯定和表扬。那么，久而久之，他也就不会再动脑筋创新了。因此，教师要像尊重专利技术一
样，重视孩子的首创。要在每次创编活动总结中对孩子的首创动作加以肯定、表扬。这样不但能增强他们的自信心，让他们乐于创新，敢
于创新。而且还能丰富其他孩子的想象力；让每个孩子都产生创作与众不同的动作的欲望。这样还能使孩子成为主动发展的人。
综上所述，我认为，少儿舞蹈的教育不能只停留在老师教动作、学生模仿动作的层面，更长远地看来，舞蹈教育工作者要以引导者
的姿态来出现：不仅要培养孩子的兴趣，训练孩子的基本功，也要拓展孩子的创造思维，培养并提高他们的创造能力，这样才能让舞蹈艺
术更长久更广泛地流传下去。