《巫峡赏雾》教学设计

《巫峡赏雾》教学设计

教材分析：

本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。

教学目标：

知识与技能：

1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。

3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

过程与方法：

自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。

情感态度与价值观：

欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：

教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学难点：想象雾的景象，体会情感。

教学方法：

教法：以读促讲法、读书指导法

学法：自主探究、合作交流

教学准备：课件、生预习课文

课时安排：１课时

教学流程：

一、激趣导入

1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。生齐读课题。

2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。

生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题

二、初读课文，感知内容

1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。）

2、生自由读课文，师巡视。

3、生汇报：①巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。②巫峡的雾，迷人的雾。

4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？

生：这两句话都是在说巫峡的雾特别迷人。

师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？

生：首尾照应

师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？

生：总--分--总的结构

5、请问作者分写了几种雾？生1：5种师：哪五种？生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾

师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）

师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？

生：都写在了每个自然段的开头。

师：那文章的第一句话，你们还有什么发现吗？

生：每一段的第一句话都是这一段的中心句。

师：同学们真棒，你们真是善于发现。

三：研读课文，欣赏巫峡的雾之迷人。

1、在这五种雾中，你最喜欢哪一种？你觉得它的迷人之处具体的表现在哪里？（请同学们在组内自由的读课文，并抓住关键词句，交流自己的感悟。）

2、生自由读课文，并在组内交流自己的感受。

3、汇报交流。师：那谁先来带领我们去欣赏雾呢？

生1：跑马雾因为跑马雾很壮观。

师：如果用课文里面的一个词来形容就是气势了得（生）

师：那么课文里面对跑马雾的描写，哪些句子体现了跑马雾的气势了得？

生2：一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。

师：刚才的朗读让我感受到马可真多啊，同学们，你们觉得他的朗读读出了气势吗？生答略。师：谁还想再来试试这句话？生3、生4、生5 齐读：分1、2、3、4小组，最开始有一组读，接着加入第2、第3、第4组，让我们有一种马越来越多的感觉。（2遍）

师：还有哪句话也体现出跑马雾气势了得？

生1：你听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾。

师：老师也非常喜欢这句话，一起来读一读吧！（生齐读）

师：从刚才的朗读中，你听见了什么声？生答。

师：我还想问问你，这是作者亲耳听见的吗？生答。师想象出来的。板书（想象）

师：同学们，那我们也来想象一下，闭上眼睛，（播放风声音频）告诉我，你听见了什么？生答听见风声。

师：在这呼啸的风声中，你仿佛还听见了什么什么声？生1答。板书

你能联想到我们以前在书里，电视里见到过的场景，再发挥一下想象吗？

生2......板书生3......板书生4......

让我们再读读这句话，来感受作者的奇特想象吧。（板书奇特）齐读

同学们，你们再听，呼啸的风中，那......（把学生想象的声音加进去齐读）师：有风的时候是有气势的，没风的时候有气势吗？

生：那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。

师：这句话中你感受最深的一个词是（浮躁不安），为什么浮躁不安？生：因为马群很多。引导学生感受马群的多，挤、浮躁不安。指名朗读。

师小结：作者运用奇特想象，以及排比句给人一种身临其境的感觉，让我们感受到作者对跑马雾的喜爱。

师：谁还愿意来给我们分享你喜欢的雾？

生：轻纱雾师引导欣赏轻纱雾

思考：为什么连雾中的景物也走动起来？

假如你是里头的山峰，你为什么要跟着轻纱雾走？

女生齐读：微风轻拂轻纱雾慢慢走动起来......

师：谁还来说说你喜欢的雾？

生：半山雾是引导欣赏半山雾

你们听见了什么声？人是什么人？你们看见了吗？为什么看不见？

出现浓字了吗？引导学生学习侧面描写？

课文里面还有没有像这样从侧面描写半山雾的句子呢？分别欣赏前面两句。

古诗中的侧面描写。其实生活中的场景也可以用到侧面描写，如天气热冷，你能用侧面描写来描述一下吗？生说出自己的描写。

师：还有谁愿意跟我们一起欣赏你喜欢的雾呢？

生：江雾师引导欣赏江雾知趣的特点。

有人喜欢山帽子雾吗？

生：有，读书相关语句师引导欣赏山帽子雾。

太阳准时赴约，赴谁的约？什么样的山帽子雾能让太阳赴约？