深圳优质课件人教版九年级语文-我爱这土地

三步骤
一、初读知情感二、精读悟深情三、诵读促升华
任务二
初读知情感
1、自读：自由朗读诗歌（2分钟） 2、听读：听名家朗诵，用铅笔在书上画出停顿、重音
任务三
精读悟深情
1、这首诗写于什么时候？当时发生了什么？
2、作者通过这首诗主要表达了什么样的感情？
任务三
3、作者借助哪些意象来表达情感？
献身的决心。
任务四
诵读促升华
1、结合自己的感受，再次在书上画下停顿、重音；
2、结合诗歌的理解，标注上扬或下降等语调，批注情感基调
3、以小组为单位，饱含感情诵读。
课后作业
1、背诵诗歌，并配乐录音 2、假如诗人健在，面对繁荣昌盛的祖国，他又会写出怎样的《我爱这土地》呢？试着模仿诗人的风格进行创作。
4、这些意象象征着什么？分别用了什么形容词？
解读意象
意象：就是融入了作者情思的客观物象。 “象”就是客观的事物， “意”就是作者的感情。
本诗的主要意象： “鸟”、“土地”、“河流” “风”、“黎明”
“嘶哑”换成“嘹亮”行不行？为什么？
即使势单力微，即使我只是一只微不足道的鸟儿，但我仍然要拼尽全力为祖国而歌，为祖国而战。这是一种义无反顾、毫无保留的爱！
黎明——象征胜利，
象征充满生机和希望的解放区。
为什么要将羽毛也埋在土地里？
──然后我死了，生前要歌唱这片土
连羽毛也腐烂在土地，死后也要葬身这片
地里面。
土地。我的一切一切都要毫无保留地全部献给
这片土地。
这是诗在借这只
喉咙嘶哑的鸟，唱出对
正在饱受苦难的祖国，
最真挚最深沉最凝重的
爱，唱出自己要为祖国
艾青在大叶荷的家中被寄养了五年，塑造了他朴实、正直、善良的性格。
最初艾青在法国学习绘画，回国后因用画笔抨击黑暗现实，反映劳苦大众疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，写下了大量的诅咒黑暗，向往光明，歌唱土地和人民的诗歌。他的诗鼓舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命道路。
我爱这土地
艾青
学习目标
1、了解作者生平和创作诗歌的时代背景 2、把握诗歌意象，领会其象征意义 3、掌握诗歌朗诵技巧，感悟诗人的爱国之情
任务一
检查预习
作家简介
艾青(1910～1996)，原名蒋正涵，字海澄。1910年出生在
浙江一个中等地主家里。由于艾青出生时是难产，算命先生说艾青命里克父母。于是，父亲把艾青送往同村一个贫苦妇女大叶荷的家中哺乳寄养。
课名：我爱这土地学科：语文年级：九年级教材版本：人民教育出版社教育部
审定2018版执教教师：山旋旋工作单位：深圳市育新学校
陈彼得
1944年出生于军人家庭，3岁时随父母来到台湾。读书时代就自学吉他，大学毕业后还跑到了歌厅驻唱，成了台湾最早的歌手之一。 20世纪80年代末，陈彼得创作的《吾爱吾国》还没发行就在台湾遭禁。
鸟------象征诗人
借鸟的形象来表达诗人内心的情感。
暴风雨打击——土地
——祖国
一百多年来，我们这个古老民族遭受了列强的入侵蹂躏。
“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”
反抗精神
“这无止息地吹刮着的激怒的风” 永远汹涌，永远吹刮，无止息
——中华民族对列强的抗争一直在进行，从未停止过。
“和那来自林间的无比温柔的黎明……”

合集下载

我爱这土地初中九年级语文教学课件PPT 人教版

我爱这土地艾青
独立阅读谈感受
结合注释、旁批，
再读诗歌
你发现暗含信息了吗？
情
诗人情感的寄托物--意象
包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象” 的结合。这首诗歌的意象有哪些呢？鸟、土地、河流、风、黎明
根据自己对诗歌内容的理解，试着标出重音和节奏：重音在词语下方加“·”；节奏用“/”标出。
重音和节奏
那来自林间的无比温柔的黎明
预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临这片土地。
然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
活着时，倾尽全力为土地歌唱；死后，投入土地的怀抱，连羽毛也与土地融为一体。
诗人通过这些意象描绘了一幅怎样的画面？
诗歌第二节与第一节有什么联系？
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，短小精悍的第二节是对主题的高度概括。
再谈阅读感受
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
虽饱受磨难，仍用自己的整个生命发声歌唱
这被暴风雨所打击着的土地
正在遭受着日寇欺凌的国土的写照
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流
这无止息地吹刮着的激怒的风
风象征着人民心中对略者暴行的愤怒

人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》课件(共31张PPT)(优质版推荐)

我
这两句诗一问一答，直抒胸臆，
爱
写出了诗人那颗真挚炽热的爱国
这
之心，形象地表达了诗人对土地，
土
对祖国的眷恋和热爱。
地
生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。我的一切一切都要毫无保留地全部献给这片土地。
我爱这土地
诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？
诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
整体感知内容：诗的第一节
以一只鸟儿生死眷念土地作比
我，表达了诗人对祖国的挚爱。
爱第二节一问一答，直抒胸臆，
这以“我的眼里常含泪水”的情
土地
状，托出了他那颗真挚的心： “因为我对土地爱得深沉。”
诗中哪两句诗直接抒发了“我” 对“这土地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了 “我”对“这土地”的热爱之情。
作者简介：
艾青（1910-
1996），原名蒋
海澄，浙江金华
人。当代诗人。
诗集有：《大堰
我
河》《黎明的通
爱这
知》《归来的歌》
土
等。
地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上
我爱
广泛传诵的名篇。抗战初期的 1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地
这区，所到之处疯狂肆虐，妄图
土摧毁中国人民的抗日意志。中
１３日，约有十余万难民和被解除武装的中国士兵，被日军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺机枪疯狂扫射，顿时间，尸体蔽江，水为不流，至少有５万余人惨遭杀害。１４日，日军在汉西门外又集体屠杀难民和非武装军警７０００余人，江岸，尸体纵横，血流成河，汇向江流。１５日夜，被日军俘虏的南京军民９０００余人，被押往上元门外鱼雷营江边，遭到集体屠杀，除９人侥幸逃生外，

部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》PPT精品课件

背景材料
本诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的中国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首诗。
我
爱这
初读感知
土
地
l我.听范读，学生认真倾听；爱要求：注意语调、语速、重音、节奏。
这5.我喜欢结尾处，运用设问，高度凝练地概括了诗歌主土旨，提炼和强化了全诗的感情。
地（根据小组内各自找出的句子，进行小组推荐
朗读；男生、女生齐读；男生、女生轮读；集体朗读，最后全班背诵全诗。教师相机点拨、指导朗读。）
我
爱这
书写丹心
土
地
假如诗人还健在，
面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
（写完后，组内互评，教师点评。）
我
ห้องสมุดไป่ตู้
爱这
品读赏析
土
地
在理解诗歌的基础上，请同学们找出诗歌中你最
喜欢的句子，小组内两两合作读一读、品一品，要求
我爱读出作者表达的情感。这示例：1.我喜欢“这被暴风雨所打击着的土地”，这句中“土
地”这个意象代表我们的祖国，作者用“暴风雨所打击着的土
土地”表明祖国正在遭受日寇的欺凌，表现了作者内心的悲痛。地2.我喜欢“羽毛也腐烂在土地里面”是说小鸟（作者）
悲愤（ fèn ）腐烂（ fǔ ）
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。他的诗往往把个人的悲欢融入时代的悲欢里，努力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的赞歌》《北方》《向太阳》《旷野》等。

部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》优质课件(共66张PPT)

我爱
第1节
这
土第2节
地
鸟儿生死眷恋土地直抒胸臆，表达“我” 对祖国深沉的爱
诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对土地的歌唱，表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决心为祖国献出生命的强烈愿望。
1．意象内涵丰富，象征手法恰当。诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是 “鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。
重难点小结
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。
【难点探究】阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
【答案】诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，表现了诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在土地里面”这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙之处；为了能久久拨动读者的心弦，诗人还不断地强化作品本身的感情，作品开头就用“假如……”，这是第一层强化；以 “嘶哑”来形容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描摹土地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。
阅读第二节，谈谈它在全诗中的地位和作用。

部编版九年级上册语文《我爱这土地》优秀PPT课件( 25页)

黎明
象征
诗人自己祖国大地满腔悲愤抗争精神解放区
重点研讨 5.赏析句子。（1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ）激怒（ jī nù ）吹刮（ guā ）
sī 哑（嘶） lí明（黎）
xiōng yǒng（汹涌） fǔ 烂（腐）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。（2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
第3课我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

部编人教版九年级语文上册第2课《我爱这土地》精品课件(85张PPT)

写作特色
❶ 朴实的意象，凝聚深沉的爱。
“土地”是艾青诗中的主导意象之一。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此，“土地”这一意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深切忧愤，我们从诗的题目就可以看出这一点。“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉……”，这朴素的诗句，道出了诗人内心深处永恒的“土地”情结。
整体感知
1. 有感情地朗己的语感。
假如/我/是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
感受：
诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。
精读细研
2. 为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
这两句诗充分表达了小鸟对土地的眷念。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽便投身土地的怀抱，与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
意象客观的事物
融入了作者情思的客观物象
精读细研 3. 诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象。
这被暴风雨所打击着的土地
精读细研
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
精读细研这无止息地吹刮着的激怒的风
精读细研来自林间的无比温柔的黎明
精读细研
4. 读读这些意象前的修饰语，说说你有什么感受？
被暴风雨所打击着的
《中国的土地》是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。
拓展探究
两首诗都注重意象创造： ①艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎明”来描

第3课《我爱这土地》课件(共27张PPT)+2022—2023学年统编版语文九年级上册

画面整体的色调：
整体应该是灰暗的冷色调。“黎明” 画成稍黄色，略带金色，是整体画面中的一抹暖色。
活动：同学精心设计，插图和解说词呈现、交流
解说词：
我的《我爱这土地》的插画，由小鸟、土地、河流、树林、暴风雨、黎明之光等事物组成。
画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显得那么弱小，但它仍旧竭尽全力地大声地歌唱。对着广袤的土地、向着奔腾的河流，在狂风中，它唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明对未来的渴望。
（相似点）
饱受战争灾难的祖国人民满腔的愤怒中华民族不懈的抗争革命斗争的光明前景
（寓意）
这被暴风雨|所打․击․着的|土․ 地․ ，这永远汹․涌․ 着|我们的悲․ 愤․ 的|河流，这无止息地|吹刮着的|激․ 怒․ 的风，和那来自林间的|无比温柔的 |黎․ 明․ ……
浓烈的修饰语炽热的眷恋情
读者阅读时不仅要把诗人所要表达的精神，高度浓缩为创作思想，又要在插图中寻找诗歌本身的语境，保持画面整体气象与诗歌气象吻合的效果，都能够独立成画，在多次对作品的阅读解析中形成二度创作，从而达到诗歌与插画同质异构的高度。
即便有了追求诗歌插画极致的发心，这条探索之路也真的很漫长。要努力做到诗、画表达的平衡与相当，以有限而具象的画面演绎诗歌，演绎诗歌的情绪、意象绝非易事。它需要画者至少能通诗歌，需要作者和画者的反复沟通与无条件信任，甚至需要双方气质、思想上某些方面的贴近。
味激二
活动主题为：《我爱这土地》设计插图
活动任务一辨别选图设计优劣，明确插图设计要素 1、小语同学为了更好地完成本次设计，从网络上选出三幅图来体验插图设计，请你帮他解读，以辨优劣

第3课《我爱这土地》课件(共16张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册

写作背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
静听朗读展开想象
初中语文人民教育出版社九年级上册第3课
我爱这土地
---艾青
教学目标：
1.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养我们的爱国情结。
走进作者：
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄。浙江金华人。现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作格调高昂。建国后作品更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
黎明：充满生机与希望的解放区
歌唱“土地”，表赤子之心
诗人对土地是怎样的一种情感？
由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。诗人对土地、河流、风和黎明的歌唱，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2020年，一场突如其来的疫情席卷中华大地。面对史无前例的新冠疫情，以习近平同志为核心的党中央审时度势、运筹帷幄、沉着应对，领导和智慧全党全军全国各族人民坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策，打响了疫情防控的人民战争。仅用两个月就基本阻断了疫情的本土传播，经济社会秩序加快恢复。在这场没有硝烟的战争中涌现出了许多可歌可泣的英雄故事，他们赢得了全国人民的敬意。
中国抗击疫情斗争的行动和成效，向世界展现了中国力量、中国精神。中西方疫情防控形势的鲜明对比，让我们由衷的感到生活在中华大地最幸福最骄傲。同学们，让我们发自内心深情的呼唤：

新人教版九年级语文上册《我爱这土地》ppt教学课件

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
目睹山河破碎、人民陷于水深火热之中，内心痛苦
运用设问，直抒胸臆，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱，揭示了全诗的主旨。
主旨归纳
在这首抒情诗中，诗人以象征手法，通过鸟的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并总结交流本课学习心得
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
精彩选读
北方（节选）
我爱这悲哀的国土，它的广大而瘦瘠的土地带给我们以淳朴的言语与宽阔的姿态，我相信这言语与姿态，坚强地生活在土地上永远不会灭亡；
我爱这悲哀的国土，古老的国土
——这国土养育了为我所爱的世界上最艰苦与最古老的种族。
一九三八年二月四日潼关
关于花。
诗歌赏析
3.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？
土地、河流、风、黎明。
诗歌赏析土地被暴风雨所打击的
象征遭受日寇践踏的祖国大地
诗歌赏析
➢ 河流 ➢风
汹涌着、悲愤的长期郁结在人民心中的悲愤
激怒的
人民心中对侵略者暴行的愤怒
象征中国人民不屈不挠的反抗精神
——龚自珍《己亥杂诗》（其五）
2.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
——陆游《十一月四日风雨大作》（其二）
3.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！
——林则徐《赴戍登程口占示家人》（其二）
4.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
——徐锡麟《出塞》

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。