第12章 砚台的设计
砚台的教学设计
砚台的教学设计引言：砚台在中国的书法和绘画中扮演着重要的角色。
它是传统文化的象征，代表着敬业、专注和耐心。
在教学中，砚台被广泛应用于书法和绘画课程，为学生提供了练习和创作的有利工具。
本文将介绍砚台的教学设计，包括对砚台的基本认识、教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的应用。
一、砚台的基本认识1.1 砚台的起源与发展砚台最早起源于中国，追溯至东汉时期。
它在中国传统文化中具有非常重要的地位，被广泛用于书法、绘画和印章制作。
砚台的制作工艺经过了数千年的发展，现在有多种不同材质和样式的砚台可供选择。
1.2 砚台的构造和材质砚台的构造一般包括砚身、砚面和砚台座。
砚身是整个砚台的主要承载部分，通常由石材或陶瓷制成。
砚面是用来擦墨的平面，通常是砚台上突起的部分。
砚台座用来支撑砚台，有助于稳定砚台的位置。
1.3 砚台的分类根据材质的不同，砚台可以分为石砚和陶砚两大类。
石砚是用石材制成的砚台，如青石砚、龙泉石砚等；陶砚则是用陶瓷制成的砚台，如定窑砚、景德镇砚等。
不同的砚台材质对书法和绘画的影响也有所不同，需要根据具体的教学需求选择合适的砚台。
二、教学目标的设定2.1 知识目标通过学习砚台的教学，学生能够了解砚台的起源、发展和分类，掌握砚台的基本构造和材质，以及熟悉不同砚台在书法和绘画中的应用。
2.2 能力目标通过实践操作和创作实践，学生能够熟练使用砚台擦墨练字、绘画和印章制作等技能，培养学生的细致观察力、专注力和创作能力，提高学生的艺术修养。
2.3 情感目标通过砚台的教学，培养学生对传统文化的尊重与热爱，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，激发学生的艺术兴趣和创作热情。
三、教学内容的选择3.1 砚台的起源和发展通过讲授和讨论，介绍砚台的起源、发展和在中国传统文化中的地位，激发学生对砚台的兴趣和好奇心，引导学生了解砚台的独特价值。
3.2 砚台的构造和材质通过展示和观察实物砚台，让学生仔细观察砚台的构造和材质特点，引导学生理解砚台的基本构造和不同材质对书法和绘画的影响。
制作砚台 中考作文
制作砚台中考作文
《制作砚台的乐趣》
哎呀呀，一说到砚台，我就想起了那次自己亲手制作砚台的奇妙经历。
那时候，我突发奇想，想要自己做个砚台。
说干就干，我先找来了一块看起来还不错的石头。
这石头啊，平平无奇的，但我就觉得它有成为一个好砚台的潜力，嘿嘿。
然后呢，我就开始打磨它啦！我拿着砂纸，不停地搓啊搓，一开始还挺轻松的，但时间一长，手都酸得不行啦！我心里那个嘀咕呀：“这啥时候才能磨好呀！”不过我可没放弃，咬咬牙继续干。
磨了好久好久，这石头终于有点砚台的样子了。
接着我又开始在上面雕刻一些简单的图案，哎呀，可别提多费劲了，就那么一点点地刻，生怕刻坏了。
等啊等，终于，我的砚台做好啦！看着它虽然不是那么完美，但毕竟是我自己亲手做出来的呀，心里那个高兴哟。
从那以后，每次看到这个砚台，我就会想起自己制作它的过程，虽然辛苦，但充满了乐趣呀。
这就是我制作砚台的故事，嘿嘿，真是一段难忘的经历呢！中考什么的都先放一边，这一刻，我就好好享受自己做的砚台带来的快乐啦！。
中国砚台传统造型及样式概述
中国砚台传统造型及样式概述作者：王正光来源：《文艺生活·上旬刊》2020年第08期砚台的设计与制作在我国是一门有着上千年历史的传统工艺，根据不同历史时期人们生活习惯、审美意趣的变化，产生了众多样式并逐渐形成了自己独特的造型艺术。
砚台传统造型样式是制砚者应掌握的基本知识，也是砚台收藏者应了解的基本常识。
此文试图对砚台的传统造型样式做一系统归纳，以便制砚者在设计与制作砚台时思路更加清晰，收藏者在鉴定与收藏砚台时目的更加明确。
另外，需要说明的是，我们谈砚台的样式，主要指砚台的造型，不是指砚台的纹饰。
就砚台的设计与制作来说，造型是基础，纹饰是附加，一方砚台如果造型完美，即便没有纹饰同样是一方好砚台。
经过上千年制砚艺人的不断创造，目前我们能够看到的砚台造型样式林林总总，面貌繁多，概括起来讲可以分为三形七式，即三大类型、七大砚式。
所谓三大类形即正形砚、随形砚、仿形砚。
所谓七大砚式即辟雍砚、石渠砚、箕形砚、抄手砚、淌池砚、落池砚、平板砚。
每一种砚式又有自身的多种变化，比如石渠砚发展出井田砚，淌池砚发展出门字砚等。
我们可以把七大砚式理解为第一级砚式，由其再演变出二级、三级砚式。
每一种类型可以与七大相应砚式结合，从而衍生出万千变化。
比如正形砚包括辟雍砚、石渠砚、箕形砚、抄手砚、淌池砚、落池砚、平板砚七种砚式。
随形砚与仿形砚则较为适用辟雍砚、石渠砚、淌池砚、落池砚、平板砚五种砚式。
制砚者如果了解了砚台传统造型样式的这一体系，在设计与制作砚台时自然可以纲举目张、有的放矢并极大丰富自我的砚雕设计思路。
目前我国有些砚种的设计与制作虽然刻了许多不同题材的图案，但砚台的造型样式却比较单一，制砚路子相对狭窄，这也是对砚台传统造型样式缺乏系统认识的原因。
本书所录鲁砚在创作目的上主要是为了弥补鲁砚传统工艺上的不足。
对砚台传统造型样式有一个基本了解，也便于读者更为方便地了解书中所录鲁砚的创作思路与砚文化背景。
在此特别说明一下，本文所选示例的砚台，旨在说明传统砚台造型样式的体系与变化，针对的是鲁砚的设计与制作，并非针对古砚的考证与收藏。
浅谈砚台的造型设计
艺苑论坛文 张玉峰浅谈砚台的造型设计“邺城宫殿已荒凉，依旧山川半夕阳。
古瓦凿成今日砚，待教世人写兴旺。
”古往今来，砚承载了中国古代几千年悠久的文化，凭借着丰富多样的形态广受文人墨客的欢迎。
近代考古学家考证得知,远在石器时代,我国就已经出现了砚的替代品——研磨器。
一、砚台造型的演变砚台在我国有着悠久的历史,它有着独一无二的民族风格和艺术造型。
在汉代之前,砚台的造型等方面都处于初始阶段,由于当时的条件和技术限制，砚台才从原始的研磨器中分离出来,并发展成具有它本身特点的器物。
自汉代后,砚台从各个方面都取得了重大的发展,延续着我国古老的传统文化。
二、砚台的造型设计分析1.润滑细腻，呵气可研——端砚端砚的历史可以追溯唐代初期 ,以其上乘的石质成名于中唐。
端砚石质坚实润滑、细腻娇嫩，用端砚研墨顺畅，发墨快，墨汁细滑，书写流畅且字迹颜色经久不变。
制作一方端砚,要经过十多种艰辛而精细的工序。
自明清以来，以画入砚成为了端砚制作的传统，尤其是山水砚，将书画与雕刻两种艺术手段融为一体，无论在制作过程中还是后期鉴赏，都极具艺术性。
在传统的山水砚设计中，雕刻装饰往往处于砚堂和砚池周围，根据石材的形状刻画山川林木、亭台楼阁等；而现代山水砚在保留传统方法的同时，还会在整体上进行布局，将砚堂、砚池和装饰部分巧妙的融合，使山水砚更加生动。
2.涩不留笔，滑不拒墨——歙砚南唐后主李煜说：“歙砚甲天下。
”苏东坡评其“涩不留笔，滑不拒墨，瓜肤而縠理，金声而玉德”。
在性能优良的同时，歙砚在雕刻的造型方面也有其独特的表现形式。
徽州地区一直以来以雕刻闻名，以徽派建筑中的版画、砖刻、徽州墨磨的雕刻等为代表，徽派砚雕更是一绝。
歙砚不仅继承了传统古砚的雕刻风格和手法，而且将徽派“四雕”精细工整的特点与之融合，将随形雕刻发挥得淋漓尽致。
在不断探索下，将自然风韵与写实的手法逐渐结合起来，依据石材发挥水平，巧妙的利用石材的花纹以及色泽，以流畅的线条刻画出造型生动、层次分明的艺术作品。
石制砚台的设计理念和特点
石制砚台的设计理念和特点石制砚台是中国古代文化的重要组成部分，被誉为中国四宝之一，传承了千百年的历史。
石制砚台的设计理念主要来自于中国古代文人墨客的追求和审美观念。
下面将从设计理念和特点两方面来描述石制砚台。
首先，石制砚台的设计理念主要体现在以下几个方面。
一是注重实用性。
砚台的最基本作用是研磨墨汁，因此它必须具备良好的研磨性能。
设计者会结合使用者的需求和喜好，合理安排砚台的形状、大小和凹槽设计，以达到便于使用和舒适的效果。
二是追求自然之美。
砚台的设计灵感主要来源于自然界的山水景观，如山石、瀑布、溪流等。
设计者会通过精湛的工艺和细腻的雕刻手法，将自然之美在砚台上得以体现出来，为使用者带来视觉上的享受。
三是注重传统文化内涵。
石制砚台作为传统文化的重要载体，设计者会在砚台上加入各种文化元素，如古代篆书、诗词、山水画等。
这些元素既丰富了砚台的内涵，也让人们在使用砚台时能感受到中国传统文化的博大精深。
其次，石制砚台的特点也是其设计的重要方面。
一是独特的材质特点。
石制砚台一般选用名贵的石材制作，如硬玉石、紫砂石、青石等。
这些石材具有耐磨、耐用、质地坚硬等特点，使得砚台使用寿命长，并且能够磨出细腻且不易蜕色的墨汁。
二是精湛的工艺技术。
石制砚台的制作过程需要经过多道工序，如石料的选材、石雕、研琢、镶嵌等。
制作砚台需要熟练的手工技艺和细腻的雕刻技巧，才能让砚台表面光滑、坚实，同时又能保持天然石材的纹理与肌理。
三是丰富多样的形态特点。
石制砚台的形态丰富多样，有方砚、圆砚等形状，也有奇形怪状的创新设计。
每一种砚台形态都有其独到之处，既能满足使用需求，又能展现设计者的巧思和创意。
四是独特的文化内涵特点。
石制砚台作为传统文化的代表之一，具有浓厚的历史文化内涵。
它不仅是文人墨客用于书写的工具，也是文人情怀的附载。
砚台上的文字和图案往往寄托着作者的思想、情感和艺术追求，具有很高的艺术价值和文化内涵。
综上所述，石制砚台的设计理念和特点主要体现在实用性、自然之美、传统文化内涵等方面。
幼儿美术教案制作砚台
幼儿美术教案制作砚台教案标题：幼儿美术教案制作砚台教学目标：1. 了解砚台的基本知识和用途；2. 培养幼儿的动手能力和创造力；3. 提高幼儿的观察力和细节处理能力；4. 培养幼儿对传统文化的兴趣和理解。
教学准备：1. 砚台的实物或图片；2. 砚台制作所需的材料：纸板、剪刀、胶水、彩色纸、颜料等；3. 砚台制作的示范作品。
教学步骤：1. 导入（5分钟）介绍砚台的基本知识和用途，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察和讨论（10分钟）展示砚台的实物或图片，让幼儿观察并描述砚台的形状、材质和特点。
引导幼儿讨论砚台的用途和与绘画的关联。
3. 制作砚台（30分钟）a. 介绍制作砚台的材料和工具，并展示示范作品。
b. 指导幼儿使用剪刀剪出砚台的形状，并在纸板上画出砚台的轮廓。
c. 帮助幼儿将纸板剪下，然后用胶水将其粘贴在彩色纸上，制作砚台的底座。
d. 让幼儿选择自己喜欢的颜色，用颜料或彩色纸剪出砚台的盖子，并将其粘贴在底座上。
e. 鼓励幼儿在砚台上进行装饰，如用彩色纸剪出花朵、蝴蝶等图案，并粘贴在砚台上。
4. 展示和分享（10分钟）让幼儿展示自己制作的砚台，并鼓励他们分享制作过程中的体验和感受。
老师可以提问幼儿关于砚台的问题，进一步加深他们对砚台的理解。
5. 总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调砚台在中国传统文化中的重要性，并鼓励幼儿将制作的砚台带回家，与家人分享。
教学延伸：1. 可以邀请一位砚台制作工艺师傅来学校进行讲解和示范，让幼儿亲眼见到砚台的制作过程，进一步增加对砚台的兴趣和了解。
2. 引导幼儿观察和比较不同种类的砚台，了解不同材质和形状对书法绘画的影响。
3. 组织幼儿参观当地的博物馆或文化遗址，让他们亲身感受中国传统文化的魅力。
教学评估：1. 观察幼儿在制作砚台过程中的参与程度和动手能力；2. 评估幼儿对砚台的认识和理解，是否能够描述砚台的形状、材质和用途；3. 观察幼儿制作的砚台是否符合要求，是否有创造性的装饰。
对澄泥砚造型设计的几点思考与建议
对澄泥砚造型设计的几点思考与建议作者：王丹来源：《教育周报·教研版》2019年第13期摘要：砚虽小，却是一个综合艺术价值和历史价值的集合体，承载着泱泱大国几千年的优秀传统文化，传承着中华民族一代又一代文化强国的梦想。
关键词：砚;;澄泥砚;;设计;;造型;;文化;;创新古人说“宁可三日不洗面，不可三日不洗砚”，足见砚在古人心中的地位。
砚虽小，却是一个综合艺术价值和历史价值的集合体，承载着泱泱大国几千年的优秀传统文化，是我国艺术长河中一颗璀璨的明珠，传承着中华民族一代又一代文化强国的梦想。
从砚台的历史、文化背景角度来看，历代砚台的发展轨迹在造型方面有四次大的变革或高峰：汉代，神秘化的社会风尚，追求浪漫的风格;唐代，奢侈化的社会风气，追求华丽的风格;宋代，文人化的社会取向，追求文雅的风格;明清，迂腐化的社会趋势，追求繁缛的风格。
无论砚台的造型怎么变化，我们都要考虑其整体布局，因为外观造型能够给人们带来强烈的视觉冲击力，增加第一印象。
而整体布局就是要充分考虑点线面的结合。
点的形式有很多，比如说点的大小，布点格局等等。
线有直线、折线、曲线、弧线、交叉线。
比如清代“大琴砚”：琴弦上的直线有规律的排列和圆弧形、曲线的完美结合。
图案要富有文化气息，有一定的创新。
我们大致可以从以下几个方面来设计砚台：比如明代“荷鱼朱砂澄泥砚”：此砚作鱼形砚身，衬以荷叶，造型生动活泼，线条流畅自然。
另外，宋代的文人砚，将绘画、书法、诗词、金石等艺术融入其中。
比如河洛澄泥砚的继承人——游敏大师设计的“清明上河圖砚”深浅浮雕诸多技法交替运用，以其独特的艺术形式再现了画卷中最为精彩的虹桥盛景。
二、依据内容、题材设计砚台比如游敏大师“为迎接香港回归祖国10周年”，和民间工艺美术大师游晓晖一起设计的大型河洛澄泥砚“盛世团圆砚”。
这方砚台以鼓为形，周边浮雕有五龙、祥云等，“鼓面”上是一朵盛开的紫荆花。
比如我根据“红旗渠精神”设计的“红旗渠砚”：它以红旗为形，红旗渠围绕在红旗的下面，周围再用祥云和青松做装饰。
陶泥砚台教案
陶泥砚台教案教案标题：陶泥砚台制作教案教案概述：本教案旨在通过学生制作陶泥砚台的过程，培养学生的动手能力、艺术创造力和审美意识。
通过了解砚台的历史和文化背景，学生将了解到砚台在中国文化中的重要地位，并通过亲身制作体验，深入了解陶泥砚台的制作工艺和技巧。
教学目标：1. 了解砚台在中国文化中的重要地位，培养学生的文化自信心。
2. 培养学生的动手能力和艺术创造力，提高学生的手工制作技能。
3. 培养学生的观察力和细致性，提高学生的审美意识。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学准备：1. 陶泥、水、模具、工具（刀、刷子等）、颜料、画笔等制作砚台所需材料和工具。
2. 介绍砚台的历史和文化背景的教学资料。
3. 展示一些不同样式的砚台作品，以激发学生的创作灵感。
4. 准备一些茶具和茶叶，以便在制作过程中给学生提供一个愉悦的环境。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍砚台的历史和文化背景，解释砚台在中国文化中的重要地位。
2. 展示一些不同样式的砚台作品，引发学生的兴趣和创作灵感。
实践：3. 分发陶泥和工具给学生，并向他们展示如何制作陶泥砚台的基本步骤和技巧。
4. 学生根据自己的创意和设计，开始制作自己的陶泥砚台。
教师可以提供必要的指导和帮助。
5. 鼓励学生在制作过程中发挥想象力和创造力，可以尝试不同的形状、纹理和装饰。
展示和评价：6. 学生完成制作后，展示他们的作品，并让他们互相欣赏和评价。
7. 教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生分享制作过程中的困难和收获。
总结：8. 回顾本节课的学习内容和目标，让学生分享他们在制作过程中的体验和感受。
9. 引导学生思考砚台制作对他们的艺术创造力和审美意识的提高。
拓展活动：10. 邀请一位陶艺家或砚台制作专家来学校进行讲座或工作坊，进一步拓展学生对砚台制作的了解和技能。
教学反思：本教案通过学生亲身制作陶泥砚台的过程，旨在培养学生的动手能力、艺术创造力和审美意识。
在教学过程中，教师应注重引导学生发挥想象力和创造力，鼓励学生尝试不同的形状、纹理和装饰。
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1. 顶部与侧面进行变化半径倒圆角
（7）单击 两点中间 命令，在系统信息提示区出现提示：请选择一 半径标记位置 ，按 Alt+S键，图形不着色，如图12-30所示。在0° 位置出现半径标识点1。 （8）点选半径标识点1，在系统信息提示区出现提示：请选择一临 近的半径标记位置。 （9）因为该圆角是一个整圆，其起点与终点重合，故相邻的半径 标记位置仍为点1，再点选该半径标识点1，在系统信息提示区出现 提示：输入半径 ，输入 3 ，回车。 （10）在180°的位置，出现另一个半径标识点2，如图12-31所示。
。
在主菜单提示区出现如图12-26所示的菜单。。
（4）选择如图12-24所示的垂直线为旋转轴，在旋转轴处产生一个有旋转
方向与起点的箭头，如图12-25示。在系统信息提示区出现提示：
。 在主菜单提示区出现如图12-
26所示的菜单。
旋转轴
旋转截 面
图12-24
图12-25
图12-26
12.4.2 旋转曲面
，输入 0.002 。 （14）点选 曲面形式 N 选项，可以选择 “P“、”N”。 P代表参数式曲面（Paramtriic），由参数式曲线构建而成。N代表昆 氏曲面`（NURBS），由昆氏曲线构建而成。本例选择“N”，即选择 昆氏曲面。如图12-21所示。 （15）点选 熔接方式 选项，可以选择 “L”、“P“、”C”、“S”。
打断点 打断点
图12-9
打断 点
打断 点
该点为椭圆 的起点
12. 4砚台的曲面模型
12.4.1 绘制昆氏曲面 昆氏曲面是由四个或四个以上边界曲线熔接许多缀面（也叫网格
面）而形成的曲面，其特点是多个缀面可以合成为单一曲面。构建昆 氏曲面要求使用昆氏串连，其串连方式有自动与手动方式两种。自动 昆氏串连，只需选择三个图素即可，但大多数情况下要使用手动昆氏
（5）选择 曲面形式 N，可以选择 “P“、”N”、“C”。 P代表参数式曲面（Paramtriic）， N代表昆氏曲面`（NURBS）， C代表曲线生成曲面（Curve-generated）。本例选择“N”，即选 择昆氏曲面，如图12-24。 （6）单击 执行 命令，生成旋转曲面，如图 12- 27所示。
弹出如图12-12所示的对话框。
图12-11
图12-12
（3）点选 “否 ”，表示采用手动串联。在系统信息提示区出现提示：，
输入4，回车。
注意：
本例的缀面只有三条边界曲线，需要将图12-8的中心交点当作一条边
界曲线，设定沿着椭圆曲线方向为引导方向，则共有4个缀面。
12.4.1 绘制昆氏曲面
（4）在系统信息提示区出现提示：
半径标 示点3
R3
R1
0
图2-32
R1 0
R3 半径标 示点4
半径 标示 点1
半径标示 点2
点选靠近指定 位置的中心曲 线
图12-30
图12-31
1. 顶部与侧面进行变化半径倒圆角
（11）再点选 两点中间 命令，在系统信息提示区出现提示：请选择一半 径标记位置
（12）点选半径标识点1，在系统信息提示区出现提示：请选择一临近的 半径标记位置
（13）点选半径标识点2，在系统信息提示区出现提示：特殊的封闭形式请选靠近指定位置的中心曲线，点选上边的中心线，如图12-32所示。在系 统信息提示区出现提示：输入半径 ，输入 10 ，回车。 （14）在90°位置出现半径标识点3，该处半径修改为10，如图12-33所示 （15）同样的方法可以将270°的位置的标识点4的半径改为10。如图1233所示。 （16）单击 完成 → 执行 命令，产生了变化的倒圆角，按Alt+S键，曲面 着色，如图12-34所示。
顶面 側面
图12-27
12.4.3 曲面倒圆角
1. 顶部与侧面进行变化半径倒圆角 我们应用变化半径倒园角的方法，在砚台的顶部与侧面之间倒圆角，在 0°、180°位置圆角半径为R3，90°、270°位置的圆角半径为R10。 （1）将当前图层设为 6，图层名称命名为“曲面倒圆角”，图层群组命 名为“曲面”。作图颜色选择2号颜色（墨绿色）。 （2）单击 主菜单 → 绘图 → 曲面 → 曲面倒圆角 → 曲面/曲面 命令， （3）选择相交的两组面。 第一组曲面选择顶部的平面，点选 执行 命令后，再选择侧面曲面作为第 二组曲面。如图12-27所示。
缀面数，并定义其顺序。
3
引导方向 1
起始点
6
17 9
14 5
15 8
12 4
13 7
10 截 断 方 向
11
图12-10
假定起始点在右上角，沿水平方向向左为引导方向，沿垂直方向向下为截断 方向。引导方向每行的缀面数是3个，截断方向每列的缀面数是2个。
定义：1、2、3为引导方向的外形1的段落1、2、3。 4、5、6为引导方向的外形2的段落1、2、3。 7、8、9为引导方向的外形3的段落1、2、3。 10、11为截断方向的外形1的段落1、2。 12、13为截断方向的外形2的段落1、2。 14、15为截断方向的外形3的段落1、2。 16、17为截断方向的外形4的段落1、2。
L表示线性，P表示抛物线，C表示三次式曲线，S表示三次式曲线 配合斜率，生成的曲面的光滑程度是递增的。本例选择“C”。 （16）单击 执行 命令。产生了昆氏曲面，如图12-22所示。 （17）按 Esc 键，或单击 主菜单 命令，退出昆氏曲面绘制模式。
图12-20
图12-21
图12-22
12.4.2 旋转曲面
12.4.1 绘制昆氏曲面
• 只有三条边界曲线的缀面，可以看成是四条边界曲线的一个特例，是将其中 的一个边界线缩小为一个点。所以在点选该边界时，捕捉一个点代替一条边 界线。
• （1）绘图设置 • 将当前图层设为 4，图层名称命名为“昆氏曲面”，图层群组命名为“曲
面”。颜色设置为10（绿色），其余设置为默认值。 • （2）单击 主菜单 → 绘图 → 曲面 → 昆氏曲面 命令，过程如图12-11所示。
串连。 缀面的外形边界被定义成一个方格，在使用手动昆氏串连定义外形 边界时，定义完引导方向（也叫切削方向）的所有外形后，再定义截 断方向（也叫交叉方向）的外形图素。所有外形线必须在交点处打断。 定义引导方向的外形的顺序为：先依次点选引导方向第一个外形的 所有段落，再依次点选引导方向第二个外形的所有段落，依此类推，
点 3
圆弧1
椭圆的前视图 点1
点2 图 12-7
椭圆的侧视图
点 5
点 2
点 4
圆弧2
图 12-8
2. 绘制顶面外形
（5）设定图形视角为等角视图（I），关闭图层1。 （6）将交点处打断，
单击 修整 → 打断 → 在交点处 → 窗选 命令，窗选所有的图 素，单击 执行 命令，可将各个交点处打断，结果如图12-9所示
（4）单击 执行 命令，在系统信息提示区出现提示：输入半径，输入 “3”，回车，进入曲面对曲面导圆角的参数设置菜单，如图12-28所示。
图12-28
图12-29
（5）单击 正向切换 → 循环 命令，通过 切换方向 命令，将曲面的法线
方向切换到向内的方向。
（6）单击 变化半径 命令，出现如图12-29所示的菜单。
，如图12-17所示，要求选择 截断方向的外形1的段落1。
（10）在靠近起点位置，点选第一个缀面的截断方向第一条线，作为截断方向 外形1的段落1，该方向只有一个缀面，也就只有一个段落，同时，出现如图 12-18所示菜单，要求选择外形2的段落1，并在第一条线上出现一个箭头，指 向截断方向，如图12-19所示。
点选完引导方向的外形。 定义截断方向的外形的顺序为：先依次点选截断方向第一个外形的 所有段落，再依次点选截断方向第二个外形的所有段落，依此类推，
点选完截断方向的外形。
12.4.1 绘制昆氏曲面
如图12-10是一个典型的昆氏网格面，共有6个缀面，是开放式外形பைடு நூலகம்即
第一个外形与最后一个外形不连接，我们来定义其引导方向、截断方向的
图12-3
图12-4
2. 绘制顶面外形
（1）设定图形视角，构图平面为俯视图（T），构图深度设为Z：25，将 当前图层设为 3，命名为 “顶面外形”，关闭图层2，选择12号颜色（红 色），其余设置为默认值。 （2）单击 绘图 → 下一页 → 椭圆 命令，进入如图12-5所示的绘制椭 圆对话框，输入X轴半径为“70.0” ，输入Y轴半径为“60.0” ，单击 确定 按钮，捕捉椭圆中心位置为 原点(0,0) ，绘制好椭圆，如图12-6所示。
第12章 砚台的设计
教学目的: 掌握绘制昆氏曲面、旋转曲面、曲面变化半径倒圆角 的方法. 教学重点：昆氏曲面、旋转曲面的绘制。 教学难点：昆氏曲面的绘制。 教学内容 12.1 砚台的零件图
砚台的零件图如图12-1所示。
图12-1
10.2 绘图思路
绘制旋转截面
绘制昆氏线框架
昆氏曲面
旋转曲面
变化倒圆角 图12-2 绘图思路
输入1，回车。
注意：
沿着垂直椭圆曲线方向为截断方向，该方向只有一个缀面。
（5）在上面的提示区提示： 。如图12-13所示。
，单击 单体 命令
（6）靠近起点位置点选引导方向的第一条外形线为“外形1的段落1”，出 现如图12-14所示菜单，要求选择外形1的段落2，并在绘图区中串连出现一个 箭头，指向引导方向，如图12-15所示。
引导方向外形 1的段落1
引导方向外
形1的段落4
注意串联的
起点与方向
注意：
图12-15
引导方向的外形2的段落1，2，3，4是交于中心的四个点。
（8）单击 更换模式 → 单点 命令，过程如图12-16所示。
12-16
12.4.1 绘制昆氏曲面