语文人教四年级上册送元二使安西教学案例
word整理版学习参考资料《送元二使安西》教学案例江西省于都县第三小学曾燕教材分析：这是一首千古传诵、脍炙人口的送别诗，短短二十八个字。
把诗人与朋友依依惜别的情感表达得淋漓尽致，读来朗朗上口，感人至深。
教学理念：古诗字句凝练传神，意蕴深远悠长。
教学中要让学生反复诵读，认真品味，用心揣摩，悉心领悟诗中蕴涵的浓浓情思。
让学生在“读、思、议、说”等行之有效且灵活多变的教学方式中，实现师生互动，生生互动，拓展思维，从而实现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
同时让学生学会在质疑、探究、交流中自主学习古诗的方法。
教学目标：1、在反复诵读中感悟诗意，体会朋友间的深厚情谊。
2、培养学生在朗读中想象、主动积累诗歌的良好习惯，激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：课件：乐曲《送别》，朝雨、新柳图，中国古地图，阳关故址，塞外风景word整理版学习参考资料教学过程一音乐导入，创设意境.师：同学们，请轻轻闭上眼睛，让我们一起来欣赏一段音乐吧!师播放音乐《送别》生听音乐师：同学们，这是著名音乐教育家李叔同的作品《送别》，你从歌里听出了送别时的什么滋味? 生1：我从歌里听出了分别时的伤心。
生2：我从歌里听出了分别时的留恋。
师：你们真的用心在听，朋友间的相聚就意味着分别，人生自古伤离别，千百年来留下了多少脍炙人口的送别诗篇呀!今天就让我们再来学习一首有关送别的诗。
二:了解诗人，理解题意。
看老师写课题-----送元二使安西（唐王维）1、谁想读课题? 指名读题师：你能说说你为什么这样读题吗?生：因为元二是人名，安西是地名，“使”是到的意思，所以我觉得应该这样停顿。
师：你真会学习，既爱动脑筋，又善于运用已掌握的学习方word整理版学习参考资料法，看注释是学习古诗的好方法。
还有谁想读课题? 指名读---齐读2、师：谁能连起来说说题目的意思? 生：诗人王维送元二到安西去。
3、师出示元二资料：元二是王维的好朋友，由于当时的朝廷在现新疆维吾尔自治区库车县境内设立了安西都护府来统领西域各国，元二是奉命出使安西，为国家守边重镇，在当时可是一大壮举啊!王维送元二从长安一直送到了渭城，并在渭城住了一晚。
4、全班再次齐读课题。
5、知诗人师：王维，你们了解吗?生1：我知道王维是唐代著名的诗人，他很有才华，不仅善写诗，而且善画画，还精通音律。
生2：我读过他的诗《九月九日忆山东兄弟》。
师：同学们都很善于收集资料，老师补充一点：王维的诗被世人誉为“诗中有画，画中有诗。
”因为他才华出众，所以世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说，昔人誉为“诗佛”，与“诗仙”李白，“诗圣”杜甫并提。
生：哇！真了不起！三、读准字音，读出节奏一读：同学们，就让我们走进这首诗。
先自由读读这首诗，word整理版学习参考资料要求读准字音，注意诗中有4个多音字，找出来，想想应该读什么音？生练读师：谁愿意给大家展示你的朗读？听的同学注意听听他的字音是否读准了。
指名读师：他的多音字读准了吗？4个多音字，你们发现了吗（师用课件展示：依次点击出示古诗中的4个多音字的读音。
你知道为什么这样读吗？生：因为“朝雨”指的是早晨的雨，所以应该读zhāo，“客舍”指的是房子，所以应该读shè，而读shě时应该是舍不得的意思。
师：多音即多义，同学们能根据意思的不同选择它在诗中的正确读音，真棒！还有谁想读？指名读师：不错，字正腔圆！谁再来读?有许多同学举手，师：有这么多同学想读，那就让我们分男女生赛读，比比谁读得好。
分男女生读师：都读得不错，字音准确，语速把握得较好，那让我们全班一起来读读吧。
生齐读。
word整理版学习参考资料二读：读好古诗不光要读准字音，还要讲究节奏，如同唱歌一般。
谁能把这首诗的节奏读出来? 生练读指名读师：谁来说说他读得怎样？生：我觉得他的停顿还不错，因为以前我们读七字一句的古诗就是这样读的。
师：看来同学们学得很扎实，师用课件展示诗的节奏。
再指名读------指一学习小组读------师生合作读(师读一句,生读一句)----全班齐读. 四、想象画面，感悟诗情。
1、师：王维的诗“诗中有画，画中有诗”，读着读着，我们头脑里就会出现一幅幅画面。
请大家结合注释和书上的插图，看看这首诗描绘了怎样的画面？生读诗，边读边思边想。
同桌交流反馈：师：谁来说说读着第一句诗，你的头脑里出现了一幅怎样的画面？生１：读着第一句诗，我的头脑里出现了这样的画面：天下着蒙蒙的细雨，天地之间就像蒙上了一层纱一样。
师：你从哪里感受到的？word整理版学习参考资料生：我从“浥”“轻尘”这两个词中感受到的。
师：你很会读书，能从诗句中的字中去展开想象。
（理解“浥”“轻尘”）师：还有谁有不一样的想法？生：读着第一句，我仿佛看到蒙蒙的细雨轻轻地洒在地上，把地上的尘土都湿润了，整个渭城空气都很清鲜。
师：是呀，这是渭城的早晨一场湿润灰尘的小雨，（板书：朝雨）你想怎样读这句诗呢？指名读师：你把这场雨的小读出来了。
还有谁想读？再指名读师：听着你的朗读，老师都仿佛看到了那场细小的雨正淅淅沥沥地下着。
还有谁看到了怎样的画面？生1：读着第二句，我仿佛看到了绿绿的柳条刚刚长出了嫩嫩的柳叶，非常新鲜漂亮。
生2：老师，我觉得柳条不是刚刚长出了叶子，而是被雨洗得干干净净，所以才会像刚长出来的叶子一样那么新鲜。
师：你太棒了，能联系上一句诗来理解。
平常这里是出塞的要道，车水马龙，柳树上蒙了一层厚厚的灰尘，然而此时的柳和平常的柳有什么不同？生：在雨的清洗下，变得焕然一新。
生：在雨的滋润下，变得苍翠欲滴。
word整理版学习参考资料师：朝雨的洗礼，让这柳-----（更加翠绿）读吧----客舍青青柳色新。
（板书：新柳）师：同学们，老师和你们一样，读着前两句诗，头脑里就浮现出一幅幅画面。
（师用课件出示朝雨图，新柳图，旁边配有相应的诗句。
）看着这两幅图，咱们一起再把前两句诗读读。
生齐读。
师：同学们，你想在客舍的周围不会只有柳这一种景物，可能还会有花草树木，为什么在诗人的眼里独独只看到这柳？自由读读折柳相送的资料，你就会明白。
师用课件出示资料，生自由默读。
（古时候柳树又称小杨或杨柳，因“柳”与“留”谐音，可以表示拘留之意，因此，在我国古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者，表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。
）师：读了这则资料，你明白了什么？生1：我明白了“柳”代表了“留”的意思。
生2：我知道了作者为什么眼里只看到了柳，因为柳表达了作者对好朋友的留恋。
生3：哦！我知道了作者这时一心想着对好朋友的留恋，没有心思想别的了，所以其它的东西他根本没注意到。
生4：我还知道第一句的朝雨其实是写作者心情很不好，就word整理版学习参考资料像这天气一样，想哭。
师：你们真会思考，善于思考会让你变得充满智慧。
这叫借景抒情。
是呀，因为送别，这柳、这雨也蒙上了一层淡淡的伤感。
谁来读-----“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”-----谁再读------全班齐读。
2、师：除了这朝雨，新柳，你的眼前还看到了怎样的画面？生：从第三句，我的头脑里出现了作者和好朋友一杯又一杯喝酒的情景。
师：还有谁想说？生：他们一边喝酒一边说话，可能还会流泪呢！师：你的想象真丰富，能走进他们的心里，这是读书的好方法。
你知道他们为什么会这样难舍难分吗？生：因为他们的感情很深。
师：对，他们的感情确实很深，也还有另外一个原因。
同学们，你知道元二此行出阳关到安西有多远吗？（课件出示古地图，点一下古地图，课件演示从渭城出阳关到安西的路途，出示数字3000多公里。
）师：从渭城（现陕西咸阳市）到阳关（现甘肃敦煌县），到安西（现新疆库车县），此行三千多公里，横穿了大半个中国，用当时最好的交通工具----马车，要走半年多。
生瞪大了眼睛：哇！师：你哇什么？word整理版学习参考资料生：实在是太远了！师：不仅是远，出阳关就是塞外，这样的塞外------课件出示阳关故址，荒凉戈壁图。
生观看师：你从这些图片中，感受到了什么？生1：我感受到了塞外很荒凉，没有花草树木，一片死气沉沉。
生2：我感受到塞外环境非常恶劣，空气很浑浊，在那样的地方生活肯定很艰难。
师：是呀，塞外是如此的荒凉，安西呢，（出示图片和文字：安西地处荒远，茫茫的沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。
和当时的中原相比，那简直是一个在天，一个在地。
）师：好朋友元二要在这样的路上行走半年多，他可能会---- 生1：可能会很孤独、寂寞。
师：可能会------生2接：可能会生病。
师：可能会-------生3接：可能会一连几天没水喝，没饭吃，没地方睡。
师：可能会--------生4接：可能会一去不回，就是会回，也不知要到什么时候。
师：还可能会-------生5接：还可能会路上遇上坏人，连性命都难保，就再也见不到家人朋友了。
师引读：是呀！西出阳关-----无-----故-----人word整理版学习参考资料师：到了那样的安西，元二就再也见不到好朋友王维，再也不能和他一起--------生1接：再也不能和他一起作诗。
师：再也不能-------生2接：再也不能和他一起喝酒。
师：再也不能-------生3接：再也不能和他一起游山玩水。
生4接：再也不能和他一起讨论问题。
生5接：再也不能跟他说心里话了。
师：这就是--------西出阳关-------无------故-------人----师：所以在饯行宴上，当王维想到好友元二将经历的种种种种，心中难舍，端起这杯酒------劝君更尽一杯酒。
师：这离别的酒，喝一杯，够吗？喝两杯，够吗？一杯又一杯，一杯再一杯，-----------劝君更尽一杯酒。
师：与君离别意，化作杯中酒，此时的王维一定有许多话想对元二说，也许是-------生1接：也许是留恋。
师：也许是------生2接：也许是担心.。
师：也许是-------生3接：也许是祝福。
师：还也许是------生4接：还也许是叮嘱。
师：此时你就是王维，我就是你的好朋友元二，来！咱们端起这杯酒，你想对我说点什么？生1：好朋友，我真舍不得你走，你这一走，我们不知道什么时候才能见面？来咱们干了这杯酒，祝你一路顺风！师：嗯！来，干了！谢谢你的祝福。
有谁还想说？word整理版学习参考资料生2：元二，路上一定要小心，万一路上遇到恶劣天气，你一定要找到一个安全的地方躲躲，来！喝了这杯酒，保重! 师：我一定记住你的叮咛，你也要多保重，希望下次回来能看到你一切安好。
生3：老朋友，你走后我会非常想念你，希望你一到那儿就给我写信，免得我们大家为你担心。
来！这杯酒，它代表了我所有的祝福，让我们的友谊地久天长，干！师：干！师：一声声祝福，一声声叮咛，一句句牵挂，一句句不舍，此时都化为两行诗-------劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
语文《送元二使安西》公开课教案及反思
语文《送元二使安西》公开课教案及反思一、教学目标1.了解唐代安史之乱的背景及其对经济和文化带来的影响。
2.理解《送元二使安西》的诗歌背景及其写作意图，领会作者王维的艺术特点和艺术追求。
3.学会鉴赏古诗文的方法，掌握节奏、韵律感和意境，提高语文的综合素养。
二、教学内容及方法1. 教学内容：本节课主要授课内容如下：•《送元二使安西》的历史背景及文本鉴赏•讲解王维的艺术风格和写作特点•阅读理解与文学鉴赏2. 教学方法：•阅读指导 & 文本讲解：分析《送元二使安西》的意义和深层次内容以及艺术特点，让学生全面理解诗歌的历史和文学意义。
•音乐课堂 & 群体表演：为学生播放古琴和筝曲，以帮助学生感悟中华文化与艺术之美，并在诗歌学习中增加美感成分。
•小组合作 & 个人写作：学生应用所学知识，结合自己的认识和体验写下个人感悟。
三、教学流程1. 热身阶段•播放相关音乐，让学生进入诗歌世界氛围中。
•带领学生提前理解诗歌背景，探讨安史之乱等历史事件对唐代的影响。
2. 主体阶段1. 学习诗歌•教师讲解《送元二使安西》的文本鉴赏，让学生有从原文理解诗歌的能力。
•教师指导学生阅读诗歌后给出问题思考，让学生更好地理解诗歌及作品的写作背景。
2. 理解王维的艺术风格•对王维的艺术风格进行讲解与了解，并引导学生展开学习了解，找出王维诗歌的艺术特点，让学生了解王维的艺术追求。
3. 阅读理解与文学鉴赏•以小组为单位，引导学生完成对《送元二使安西》的阅读和分析，了解景寂感怀的内涵。
•学生个人写作：让学生在小组内交流自己对《送元二使安西》的理解，然后撰写自己的文学鉴赏。
3. 总结阶段•教师和学生分享本课所学习的重点和难点。
•教师提出问题、作为课后作文的题目，鼓励学生在家持续思考和加深对于诗歌写作的认识。
四、教学反思本次公开课最大的收获在于，在我对竞赛篇目的熟练把握性方面的提升。
备课时仔细审视了历年的赛题，反复推敲了相应的考点，制定了详细的教案和应对策略，学生上课情况反映良好，诗歌学习也更加容易深入。
《送元二使安西》教学设计(精选6篇)
《送元二使安西》教学设计（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《送元二使安西》教学设计（6篇）》，快快拿去用吧!《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深厚的情意，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且机敏多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。
教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，生疏其他送别诗。
2、体会“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学重难点：把握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学预备：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们宠爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）2、听懂了吗？这是唐朝时期格外流行的音乐，这首唱歌了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。
你们先读一读。
二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。
（生读）2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，由于在家中排行老二，因此，被称为“元二”。
“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。
四年级送元二使安西教学设计
四年级送元二使安西教学设计一、教学目标1、学生能够有感情地朗读并背诵古诗《送元二使安西》。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、感受王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句意思，感悟诗歌意境。
（2）体会诗人对友人的依依惜别之情。
2、教学难点感受王维诗歌的艺术特色，深入理解诗歌所表达的情感。
三、教学方法诵读法、想象法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，常常会有与亲朋好友分别的时刻。
当你与朋友分别时，心情是怎样的？（学生自由发言）2、今天，我们要学习一首古诗，也是关于分别的，那就是唐代诗人王维的《送元二使安西》。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，正音。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句意思。
2、小组汇报交流，教师相机点拨。
（1）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西省西安市西北，渭水北岸。
浥：湿润。
客舍：旅馆。
柳色：即指初春嫩柳的颜色。
诗句意思：渭城清晨的一场小雨，打湿了路上的尘土，旅店旁的柳枝在雨中显得更加青翠。
（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”君：指元二。
更尽：再喝完。
阳关：在今甘肃省敦煌市西南，是古代通往西域的要道。
故人：老朋友。
诗句意思：请你再饮完这一杯酒吧，向西出了阳关就再也没有老朋友了。
（四）感悟诗情1、思考：从诗中哪些地方可以看出诗人与友人之间的深情厚谊？（1）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”这两句诗描绘了一幅清新明朗的画面，为送别营造了一种氛围。
“柳”在古代有“留”的意思，暗示诗人对友人的挽留之情。
（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”“更尽一杯酒”，千言万语都在这一杯酒中，表现了诗人对友人的不舍和关切。
四年级语文上册《送元二使安西》教案、教学设计
2.针对学生注意力容易分散的特点，运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段，提高学生的课堂参与度。
3.尊重个体差异，关注不同学生的学习需求，给予个性化指导，提高学生的学习积极性。
4.加强课堂互动，鼓励学生提问、分享，培养学生的问题意识和合作精神。
3.写作练习：
以“送别”为主题，运用课堂所学的修辞手法，仿写一首小诗，表达自己对友谊或亲情的感悟。
4.课堂笔记整理：
让学生整理本节课的学习笔记，梳理课文内容、修辞手法和情感体会，巩固记忆。
5.调查访问：
采访家人或朋友，了解他们对于送别的经历和感受，结合课文内容，思考送别在人际交往中的意义。
6.课后反思：
4.创设情境，指导学生进行角色扮演，体验诗人的情感，加深对诗歌意境的理解。
5.通过对比阅读，让学生了解不同诗人的边塞诗风格，提高学生的审美鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重并传承古人的智慧。
2.培养勇敢、坚定、担当的品质，从诗人的边塞情怀中汲取力量。
3.增强对自然、生命的敬畏之心，体会人与自然的和谐共生。
5.提高古诗文鉴赏能力，学会通过朗读、感悟等方式，深入理解诗歌的意境和内涵。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下方法：
1.引导学生通过查阅资料，了解唐代历史背景，激发学生对古诗文的学习兴趣。
2.运用启发式教学，引导学生主动发现、探究课文的生字、生词和修辞手法，培养自主学习能力。
3.组织课堂讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，提高学生的表达能力和合作意识。
-利用多媒体展示边塞风光，让学生感受诗人的创作背景，激发学习兴趣。
四年级《送元二使安西》教学设计3篇
四年级《送元二使安西》教学设计四年级《送元二使安西》教学设计3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的四年级《送元二使安西》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《送元二使安西》教学设计1一、教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。
其深厚的情谊，不言而喻。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
情感目标：体会友人间依依惜别之情。
激起学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。
教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
三、设计理念课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。
本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。
四、教学方法情景教学法——诵读体会法——课件演示法五、教学准备：课件一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。
1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送谁能用“送”组个词？能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。
人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。
刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。
送元二使安西教案优秀4篇
送元二使安西教案优秀4篇《送元二使安西》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。
”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。
学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。
教学准备：多媒体课件。
预设流程：一、创设情境，由歌引入1、我们先来听一首歌曲《送别》，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗。
2、学生交流。
3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。
在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽……那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。
读诗先读题，指名读题。
从这个题目你获取了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意自主读诗，读准读通读懂。
1、自读：请大家打开课本，自由朗读《送元二使安西》，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。
2、交流：⑴指名读，重在读准字音。
⑴注意诗的节奏。
3、读出自己的味道和感觉来。
三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。
宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。
所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。
读出诗中的诗情和画意。
2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、交流：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。
5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。
《送元二使安西》教学设计（通用12篇）
《送元二使安西》教学设计（通用12篇）《送元二使安西》教学设计篇1一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、教学目标知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
三、教学准备自制幻灯片一套。
课时安排：一课时注意：“三分诗，七分读”。
这堂课应在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背。
（一）激情入境，导入新课1．师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。
假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。
2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。
在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？生根据自己的积累回答。
3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。
人教版四年级语文(上)20《古诗两首 送元二使安西》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版四年级语文（上）20《古诗两首送元二使安西》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗两首送元二使安西》教学设计1教学目的1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。
3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点1．引导学生理解时局的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时：1 课时教学准备：课件、学生收集送别诗教学过程一、导入1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。
（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。
现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别；元二：王维的好朋友；使：出使；安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。
（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
四年级语文《送元二使安西》教案设计
四年级语文《送元二使安西》教案设计一、教学目标1.理解诗句的意思，体会诗人送别朋友时的情感。
2.通过品词析句，感悟诗歌的意境美、音韵美。
3.培养学生的朗读、默写和欣赏诗歌的能力。
二、教学重点1.理解诗句的意思，体会诗人送别朋友时的情感。
2.品词析句，感悟诗歌的意境美、音韵美。
三、教学难点1.理解诗句中的难点词语，如“朝雨”、“客舍”等。
2.感悟诗歌的意境美、音韵美。
四、教学准备1.课文课件2.诗人简介及背景资料3.相关诗词五、教学过程第一课时（一）导入1.谈话：同学们，你们有没有送别过朋友？当时的心情是怎样的？2.过渡：今天，我们来学习一首描写送别的古诗《送元二使安西》。
（二）学习诗句1.自读诗句，注意读音和节奏。
2.教师范读，学生跟读。
3.学生交流诗句的意思，教师点评、解答疑惑。
（三）品析诗句1.学生选择喜欢的诗句进行品析，可以从词义、修辞、意境等方面入手。
2.教师选取重点诗句进行讲解，如“朝雨”的意象，表现了送别时的凄凉气氛；“客舍”的意象，表现了诗人与朋友依依不舍的情感。
（四）体会情感1.学生结合诗句，想象诗人在送别朋友时的情景。
2.教师引导学生体会诗人送别朋友时的情感，如担忧、不舍、祝福等。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的内容，如诗句的意思、情感等。
2.过渡：今天，我们继续学习《送元二使安西》，进一步感悟诗歌的美。
（二）品析诗句1.学生选择自己认为最美的诗句进行品析。
2.教师选取重点诗句进行讲解，如“海内存知己，天涯若比邻”的寓意，表现了诗人与朋友深厚的友谊。
（三）感悟意境1.学生通过想象，描绘诗句所表现的意境。
2.教师引导学生感悟诗歌的意境美、音韵美。
（四）拓展延伸1.学生分享自己了解到的诗人其他作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等。
2.教师简要介绍诗人的生平事迹和创作背景。
1.学生谈谈学习《送元二使安西》的感受。
六、作业布置1.朗读并背诵《送元二使安西》。
2.选择一首自己喜欢的古诗进行学习，下节课分享。
四年级语文《送元二使安西》教案设计(通用13篇)
四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用13篇〕四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用13篇〕四年级语文《送元二使安西》教案设计篇1教学目的：1、认识和会写２个生字：舍、君。
能有感情地朗读和背诵古诗。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。
3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。
教学流程：一、知诗人，解诗题1、背诗导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
谁能来背几首你熟悉的古诗？2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的造诣和成就，被冠以不同的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫那么被称为——诗圣，有那么一位诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维3、知诗人。
关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。
4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。
5、解题。
谁来读读题目？〔指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”〕你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？二、读诗文，解诗意1、生自读古诗。
2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。
完成多音字的作业练习：朝、舍、更。
3、理解诗意。
紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？4、带着对诗的理解再读古诗5、配乐师范读古诗。
你仿佛看到了哪些的画面？三、入诗境，悟诗情1、体会渭城之美〔1〕雨。
这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？〔2〕柳。
你看到了怎样的柳树？经过朝雨的洗礼，柳树更是焕然一新，真是“柳色新”哪！〔3〕美读一、二行诗。
面对这样的雨，这样的柳，你想说些什么？你能读出渭城的美吗？2、体会路途之艰春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之间，诗人王维却要和他的朋友元二分别了。
他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。