如此分班待商榷
是否应该废除学校分班辩论辩题
是否应该废除学校分班辩论辩题正方观点，应该废除学校分班。
首先，学校分班会造成学生之间的竞争和排斥，导致学生之间的关系紧张。
在分班制度下，学生会因为成绩而被分到不同的班级，这样会导致学生之间的差异化，增加了学生之间的竞争和排斥，影响了学生的学习氛围和心理健康。
其次，学校分班会造成教育资源的不均衡分配。
在分班制度下，成绩好的学生会被分到重点班级，而成绩差的学生会被分到普通班级，这样就会导致教育资源的不均衡分配，影响了学生的学习质量和教育公平。
最后，学校分班会限制学生的发展潜力。
在分班制度下，学生会被划分到不同的班级，而这些班级通常都是按照学生的成绩来划分的，这样就会限制了学生的发展潜力，导致学生的学习兴趣和动力受到影响。
因此，我们认为应该废除学校分班制度，让学生在一个更加平等和公平的环境下学习，促进学生的全面发展。
反方观点，不应该废除学校分班。
首先，学校分班能够促进学生之间的竞争和激励。
在分班制度下，学生会因为成绩而被分到不同的班级，这样会促使学生之间的竞争和激励，激发学生的学习动力和积极性。
其次，学校分班能够更好地满足学生的个性化需求。
在分班制度下，学校可以根据学生的实际情况来进行分班，这样能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。
最后，学校分班能够更好地管理班级和教学。
在分班制度下，学校可以根据学生的实际情况来进行分班，这样能够更好地管理班级和教学，提高教学效率。
因此，我们认为不应该废除学校分班制度，而是应该在分班的基础上进一步完善和改进，促进学生的全面发展。
名人名句及经典案例：“每个孩子都是天才。
但如果你用一条鱼的能力来评判猴子，它一生都会觉得自己是个失败者。
”——爱因斯坦。
这句话表达了每个孩子都有自己的特长和擅长的领域，学校分班制度可能会忽视了学生的个性化需求。
案例，在某校实施了取消分班制度的试点项目后，学校的学生综合素质得到了显著提升，学生之间的关系也更加融洽，这充分证明了取消分班制度的可行性和积极影响。
是否应该废除学校分班辩论辩题
是否应该废除学校分班辩论辩题正方观点，应该废除学校分班。
首先，学校分班制度存在着明显的问题。
分班制度往往会导致学生之间的竞争加剧，学习氛围变得紧张，学生之间的友情和合作精神受到了影响。
而且，分班制度也会导致学生之间的差异化，造成了教育资源的不均衡分配。
这不仅会影响学生的学习成绩，还会影响到他们的心理健康。
其次，废除学校分班可以更好地促进学生的全面发展。
学校不再将学生划分为不同的班级，可以更好地培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以更加自由地选择自己感兴趣的课程和活动，从而更好地发展自己的特长和爱好。
这样的教育环境更有利于学生的全面发展。
最后，废除学校分班可以减少学校的管理成本。
学校不再需要为每个班级配备专门的管理人员，可以更好地利用教育资源，提高教育的效率和质量。
反方观点，不应该废除学校分班。
首先，学校分班制度有利于提高教学质量。
根据学生的学习能力和兴趣进行分班，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
这样可以更好地激发学生的学习动力，提高学习成绩。
其次，学校分班可以培养学生的竞争意识和适应能力。
在分班制度下，学生需要面对不同的学习环境和竞争对手，这有利于培养学生的竞争意识和适应能力，更好地适应社会的竞争环境。
最后，学校分班可以更好地管理学生。
根据学生的学习能力和兴趣进行分班，可以更好地管理学生，提高学校的管理效率和秩序。
在名人名句方面，孔子曾说过，“不患人之不己知，患不知人也。
”这句话可以引申为不应该废除学校分班，因为分班制度可以更好地了解学生的不同需求和特点，更好地满足学生的学习需求。
另外，美国教育家杜威曾说过，“教育的目的不是填满一个桶，而是点燃一把火。
”学校分班制度可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，更好地点燃学生的求知欲。
经典案例方面，可以引用芬兰的教育制度。
芬兰的教育制度废除了学校分班，实行了全面教育，取得了显著的成效。
芬兰的学生在国际学生评估项目（PISA）中的表现一直名列前茅，这充分证明了废除学校分班的教育制度是可行的。
是否应该废除学校分班辩论辩题
是否应该废除学校分班辩论辩题正方观点，应该废除学校分班。
首先，学校分班制度导致了学生之间的竞争和分化，使得学生在学习上产生了
压力和焦虑。
根据美国心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的研究，学生在分班后更容易出现自卑感和焦虑情绪，这对于学生的成长和学习是不利的。
其次，学校分班制度限制了学生的发展空间，使得学生在一个固定的环境中难
以获得全面的发展。
中国教育家陶行知曾说过，“学校应该是一个让每个孩子都能发光发热的地方”，而学校分班制度往往让一些学生被束缚在了自己的小圈子里，无法得到更广阔的发展空间。
最后，学校分班制度也容易导致教育资源的不均衡分配。
一些学校分班后，会
形成“好班级”和“差班级”的现象，导致教育资源的不均衡分配，这对于学生的公平发展是不利的。
综上所述，学校分班制度应该被废除，以营造一个更加公平、健康的学习环境。
反方观点，不应该废除学校分班。
首先，学校分班可以更好地满足学生的学习需求。
根据美国教育家约翰·杜威
的研究，学生在一个适合自己学习水平的班级中，更容易获得学习动力和成就感，这对于学生的学习是有益的。
其次，学校分班可以更好地激发学生的竞争意识和学习动力。
美国总统肯尼迪
曾说过，“竞争是一种动力，它可以激发人们的潜能”，学校分班制度可以让学生在竞争中不断进步，从而更好地适应社会的竞争环境。
最后，学校分班也有利于教师的教学管理。
在一个适合学生学习水平的班级中，教师可以更好地进行教学管理和个性化辅导，提高教学效果。
综上所述，学校分班制度不应该被废除，它有利于满足学生的学习需求，激发学生的学习动力，以及提高教师的教学管理效果。
是否应该废除学校等级分班辩论辩题
是否应该废除学校等级分班辩论辩题正方观点，应该废除学校等级分班。
首先，学校等级分班会导致学生之间的竞争加剧，造成学习压力过大。
根据美国心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的研究，竞争会给学生带来焦虑和自卑感，影响他们的学习和发展。
如果取消等级分班，学生可以更加放松地学习，更注重个人的兴趣和发展。
其次，学校等级分班会造成学生之间的差距拉大，增加了教育不公平的现象。
据美国教育家霍华德·加德纳的研究，每个学生都有自己的擅长领域和发展潜力，等级分班会忽略了这一点，导致了教育资源的不公平分配。
如果取消等级分班，每个学生都有机会接受更加公平的教育资源。
最后，取消等级分班可以促进学生之间的合作和交流。
根据美国教育家约翰·杜威的研究，合作学习可以促进学生的综合能力和创新思维。
如果取消等级分班，学生可以更多地进行合作学习，培养团队精神和沟通能力。
综上所述，取消学校等级分班可以减少学生的学习压力，缩小学生之间的差距，促进学生之间的合作，符合教育公平和个性发展的原则。
反方观点，不应该废除学校等级分班。
首先，学校等级分班可以激发学生的竞争意识和学习动力。
根据美国教育家约翰·亨利·纽曼的研究，适度的竞争可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
如果取消等级分班，学生可能会缺乏动力，影响学习效果。
其次，学校等级分班可以更好地满足学生的个性化需求。
根据美国教育家詹姆斯·柯尔曼的研究，等级分班可以根据学生的学习能力和兴趣进行差异化教学，更好地满足学生的个性化需求。
如果取消等级分班，可能会导致教学内容过于一致，无法满足学生的个性化需求。
最后，学校等级分班可以帮助学生更好地规划未来。
根据美国心理学家艾瑞克·埃里克森的研究，学生在青少年时期需要通过和同龄人的比较来建立自我认同和职业规划。
如果取消等级分班，学生可能会缺乏对未来的规划和目标。
综上所述，学校等级分班可以激发学生的学习动力，满足学生的个性化需求，帮助学生规划未来，符合教育的目标和需求。
公平教育下如何公平分班的几点思考备课讲稿
公平教育下如何公平分班的几点思考前不久，国家教育部就规范办学问题颁布了三十条监管令，其中就涉及到了义务教育阶段的初级中学的的办班问题。
义务教育阶段，严禁办各种形式的竞赛班、辅导班，这是涉及到教育公平的问题，必须依章办事。
要想公平办班，学校首先要做到公平分班。
分班，看似是一个非常简单的小事，但小事不小，操作起来困难重重，因为他牵涉面广，政策性强，弄不好会延缓学校的开学时间，甚至扰乱学校的教学秩序。
学校分班的问题，既要遵循国家有关部门的政策、法规；又要面临来自社会上的巨大压力，有些家长、领导、社会知名人士把孩子送入初中，目的只有一个，那就是考入重点高中，并非完全是接受义务教育那么单纯；学校还要充分考虑分班的依据、如何分，以及班主任的选配、科任教师的搭配、学生的性别比例、基础差异等诸多实际问题。
如何保证学生分班工作科学、规范、公平、有序进行呢？下面我谈谈自己肤浅的看法：一、遵循政策法规、把握分班导向为促进实施义务教育均衡发展，《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《湖北省中长期教育改革与发展规划纲要》和《湖北省义务教育条例》等国家和省有关法规、标准和规范是学校办学、办班的政策依据。
市、县也就义务教育阶段学校分班问题，近几年来出台了许多政策、制度，总体要求是：就近入学，平行分班。
《湖北省义务教育学校办学基本标准（试行）》（鄂教规〔2011〕3号）第三十二条明文规定：学校办学行为规范。
严格执行划片招生、就近入学制度，实行免试入学；严格执行省规定的中小学生作息制度，保证学生睡眠时间；严格按规定规范教材、教辅资料管理，适度布置学生家庭作业。
不分重点班、快慢班和特长班；不随意增减课程、课时；不以任何形式，利用节假日或其他学生法定休息时间组织学生进行集体性补课。
实行新生平行分班制度是义务教育阶段学校教学管理体制的重大改革，它的推进实施有利于全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育，有利于促进义务教育均衡发展，有利于控制学生择班择师，解决社会热点问题，维护教育公平，有利于调动全体教师的工作积极性和对教师业务绩效的科学评价。
教师存在分班不公平的问题,应如何调整？
教师存在分班不公平的问题，应如何调整？1. 问题背景在教育领域中，分班是一个重要的环节。
教师根据学生的能力、兴趣、特长等方面进行分班，旨在合理安排学生的学习，并提供个性化的教学。
然而，教师在分班过程中可能会存在不公平的问题，这可能对学生的学业发展及个人发展产生负面影响。
因此，我们需要认识到并解决这一问题，以保证教育的公平性和有效性。
2. 问题分析2.1 分班标准不清晰教师在分班时往往基于各种因素来判断学生的能力、兴趣和特长，然而这些因素可能并没有明确的标准，导致教师主观判断的影响较大。
这样一来，不同教师可能会根据自己的主观意见进行分班，进而导致分班结果的不公平。
2.2 信息不对称在分班过程中，教师可能只掌握有限的信息，无法全面了解每个学生的情况。
有些学生可能在学校之外有卓越的能力和特长，而教师未能了解到这些信息。
因此，在缺乏全面信息的情况下，教师的分班决策可能产生偏差，导致不公平的问题。
2.3 偏见和歧视教师在分班时可能受到个人偏见和歧视的影响，这可能包括但不限于性别、种族、外貌等因素。
这种偏见和歧视会对学生的发展产生不正当的影响，进而导致不公平现象的出现。
3. 解决方案3.1 明确分班标准为了解决分班不公平的问题，教育机构和学校应该制定明确的分班标准。
这些标准应该与学生的实际能力和特长相关，并应该经过科学研究和实践验证。
通过明确的分班标准，可以降低个人主观因素的影响，提高分班的公平性。
3.2 收集全面的信息为了克服信息不对称的问题，教师应该利用多种渠道收集学生的信息。
这包括但不限于与学生个别交流、与家长沟通、参考学生档案、借助评估测试等。
收集全面的信息可以帮助教师更准确地认识学生，进而提高分班决策的准确性和公平性。
3.3 培训教师意识教育机构和学校应该为教师提供培训，让他们意识到分班不公平的问题，并提供相关的解决方法和技巧。
教师应该接受关于公平性和多样性的培训，以避免个人偏见和歧视的影响。
3.4 引入多元评估方法除了教师的主观评估外，可以引入多元评估方法来辅助分班决策。
教师存在分班不公平的问题,应如何调整？
教师存在分班不公平的问题，应如何调整？引言在教育领域，分班是一项至关重要的工作。
合理的分班可以促进学生之间的互补学习，提高整体教学质量。
然而，教师在进行分班时，可能会面临一些不公平的问题。
例如，偏袒某些学生、根据主观印象分班、依赖外部因素等。
本文将探讨教师存在分班不公平的问题，并提出相应的调整措施。
教师存在的分班不公平问题1. 偏袒某些学生一些教师会在分班过程中偏袒某些学生，这可能是因为他们与某些学生关系较好，或者因为这些学生在表现上更出色。
然而，这种偏袒会导致其他学生感到失望和不公平，同时也可能阻碍学生之间的公平竞争，影响整体学习氛围。
2. 根据主观印象分班有些教师会根据自己的主观印象来进行分班，而不是根据客观数据和评估结果。
这可能会导致部分学生被错误地分到了不适合他们的班级，影响他们的学习成绩和学习动力。
3. 依赖外部因素教师在分班时，有时会依赖一些外部因素，例如家庭背景、学生的社交关系或学生的兴趣爱好。
这种依赖性可能会造成不公平的分班结果，使一些学生得不到公平竞争的机会，限制了他们的发展空间。
如何调整教师分班的不公平问题1. 建立透明的分班标准为了避免教师主观因素的影响，学校应建立一套透明的分班标准。
这些标准可以包括学生的学习成绩、学生之间的互补性、学生的学习能力等客观因素。
通过制定明确的标准，可以降低教师个人主观因素对分班的影响，并提高分班的公平性和准确性。
2. 引入多人评估机制除了教师个人的评估，学校可以引入多人评估机制来进行分班决策。
这些评估可能包括多位教师的评估、家长的评估、学生的自评等。
通过多方参与，可以减少个人主观因素对分班结果的影响，提高分班的客观性和公平性。
3. 加强师资培训为了提高教师分班决策的准确性和公平性，学校可以加强对教师的师资培训。
培训内容可以包括如何客观评估学生能力、如何运用数据指导分班决策、如何处理分班过程中的不公平问题等。
通过培训，教师可以提高分班的技巧和能力，更好地应对分班不公平问题。
是否应该废除学校分班辩论辩题
是否应该废除学校分班辩论辩题正方观点，应该废除学校分班。
首先，学校分班制度存在一定的问题。
分班制度往往会导致学生之间的竞争和排斥，造成学生之间的矛盾和不和谐。
据统计，有近一半的学生因为分班而感到孤独和焦虑，这对学生的心理健康造成了一定的影响。
其次，学校分班制度也会造成教育资源的不公平分配。
在分班制度下，优质的教育资源往往会被集中分配给“优等生”，而“差等生”往往会被忽视和边缘化。
这种不公平的现象违背了教育公平的初衷，也不利于学生的全面发展。
另外，废除学校分班制度可以促进学生之间的交流和合作。
在没有分班的情况下，学生们可以更加自由地选择自己的学习伙伴，不再受到班级的限制。
这有利于培养学生的团队合作精神和交流能力，有利于学生的全面发展。
反方观点，不应该废除学校分班。
首先，学校分班制度有利于提高教学效率。
在分班的情况下，老师可以更好地根据学生的实际水平和需求进行教学，更加有针对性地进行教学设计，提高了教学效果。
其次，学校分班制度有利于激发学生的竞争意识和学习动力。
在分班的情况下，学生们会更加努力地学习，争取在班级中取得更好的成绩，这有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
另外，废除学校分班制度可能会造成教学资源的浪费。
在没有分班的情况下，老师需要面对不同水平的学生，这会增加教学的难度和成本，同时也会浪费一些优质的教育资源。
综上所述，学校分班制度在一定程度上有其存在的必要性和合理性。
我们应该在保留分班制度的基础上，不断完善和改进，使其更好地适应学生的需求和教学的实际情况。
正如著名教育家杜威曾经说过，“教育的目的不是填满桶，而是点燃火焰。
”我们应该在教育的道路上不断探索和创新，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
是否应该废除学校分班辩论辩题
是否应该废除学校分班辩论辩题正方观点，应该废除学校分班。
首先，学校分班制度会导致学生之间的竞争加剧，导致学生之间的关系紧张。
根据心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的研究，竞争会导致学生之间的紧张和敌意，影响学生的健康成长。
此外，分班也会导致学生之间的差距加大，对于那些被划分到低分班的学生来说，会感到自卑和挫败，而那些被划分到高分班的学生则会产生骄傲和自大的情绪。
其次，学校分班制度会限制学生的发展潜力。
根据教育学家约翰·霍尔特的研究，学校分班会导致学生被贴上标签，限制了他们的发展潜力。
那些被划分到低分班的学生可能会被认为是“笨学生”，而那些被划分到高分班的学生可能会被认为是“聪明学生”，这种标签会影响学生的自我认知和自信心，限制了他们的发展。
最后，学校分班制度也会导致资源的浪费。
根据经济学家亚当·斯密的理论，资源的最优配置应该是让每个人都能够充分发挥自己的潜力，而学校分班制度会导致一部分学生的潜力得不到充分发挥，这就是资源的浪费。
综上所述，学校分班制度应该被废除，因为它会导致学生之间的关系紧张，限制学生的发展潜力，以及导致资源的浪费。
反方观点，不应该废除学校分班。
首先，学校分班制度有助于提高教学质量。
根据教育学家约翰·黑尔的研究，学校分班可以使老师更好地根据学生的不同水平进行教学，这样可以提高教学效果，让每个学生都能够得到适合自己水平的教育。
其次，学校分班制度有助于激发学生的竞争意识和进取心。
根据心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的研究，适度的竞争可以激发学生的学习兴趣和进取心，让他们更加努力地学习，这样可以提高学生的学习成绩和综合素质。
最后，学校分班制度有助于提高教育资源的利用效率。
根据经济学家亚当·斯密的理论，资源的最优配置应该是让每个人都能够充分发挥自己的潜力，而学校分班可以使教育资源更加集中，更加有针对性地利用在每个学生身上，这样可以提高资源的利用效率。
是否应该废除学校分班辩论辩题
是否应该废除学校分班辩论辩题正方观点，应该废除学校分班。
首先，学校分班制度存在着很多问题。
分班会导致学生之间的竞争加剧，学生会因为分班而产生排斥心理，导致班级内部的关系紧张。
同时，分班也会导致学生之间的差异化，一些学生会因为分在“差班”而失去自信，影响学习积极性。
这些都会对学生的健康成长产生负面影响。
其次，分班制度也会加重教师的负担。
教师需要根据学生的不同水平制定不同的教学计划，这增加了教师的工作量，也增加了学校的管理成本。
而且，分班也容易造成教育资源的不均衡分配，一些“差班”可能会得到较少的教育资源，这不利于学生的全面发展。
最后，废除学校分班可以促进学生之间的交流和合作。
在不分班的情况下，学生能够更多地接触到不同水平的同学，这有利于学生之间的互相学习和交流，有利于培养学生的合作精神和团队意识。
这也符合现代社会对人才的需求，现代社会更加看重团队合作能力。
综上所述，废除学校分班制度是有利于学生健康成长，减轻教师负担，促进学生之间的交流和合作的。
因此，我们应该废除学校分班。
反方观点，不应该废除学校分班。
首先，学校分班制度有利于教育教学的个性化。
学生的学习能力和兴趣各不相同，分班可以让学校更好地根据学生的不同情况制定教学计划，更好地满足学生的学习需求。
其次，分班也有利于提高教学效率。
在不分班的情况下，教师需要面对不同水平的学生，这会增加教学的难度，降低教学效率。
而分班可以让教师更好地针对学生的实际情况进行教学，提高教学效率。
最后，分班也有利于激发学生的竞争意识。
竞争可以激发学生的学习动力，促进学生的进步。
如果取消分班，学生之间的竞争意识可能会降低，这对学生的成长不利。
综上所述，学校分班制度有利于个性化教育，提高教学效率，激发学生的竞争意识。
因此，我们不应该废除学校分班。
名人名句：“教育的目标是培养个性，而不是一味地追求平均水平。
”——爱因斯坦。
“竞争是社会进步的动力。
”——达尔文。
经典案例：美国教育改革倡导取消分班，结果导致学生之间的差异化加剧，教师的工作负担增加，学生成绩整体下降。
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如此分班待商榷
湖北省钟祥市石牌初中曹明雄邮编431922 近日，笔者在走访一些乡镇时，发现各校普遍都存在着一些或明或暗的分快慢班的问题，且有愈演愈烈之势，或成经验交流，或成“潜规则”。
作为一名教育工作者，笔者认为如此分班待商榷。
（一）快慢班由来
快慢班教学，最初出现的缘由是分层教学、因材施教思想。
在应试教育背景下很盛行，后被国家教育部门明令禁止。
那么，现在为何分快慢班又在有些学校死灰复燃呢？
（二）无奈抉择
随着农村生源的大量外流，高考指挥棒的旋律没有改变，农村学校的生存压力与日俱增。
家长、社会、上级领导的眼睛都紧盯着学校的升学率，考不取学生，学校是抬不起头的，老师是说不起话的，招生保苗都无从谈起。
一位校长说：“谁愿意分快慢班？谁愿意铤而走险？谁不愿执行上级文件？都是被逼无奈呀！干不出成绩，啥都别谈，出成绩才是硬道理。
”
新形势下的学生教育工作更难做，分快慢班迫在眉睫。
平行班不能适应形式发展的需要，因材施教，分层教学重提。
随着优质生源的流失，学生教育与管理更显疲惫，而且，现在的温柔管理模式很难驾驭意识形态各异的学生及其家长，教师在教育学生时都要注意安全！一位平行班的学生说：“庄稼都要被草淹没掉了。
”一堂课上能听懂的学生仅占少数，各班都有调皮捣蛋的，极大的影响了想学好的同学。
一位家长说：“谁愿意舍近求远，关键孩子要有一个好的环境，如果乡镇有快班，我的孩子也不走。
”
随着新课程改革的深入，学习更需要学生的主动性、参与性、动手性等，一部分学生在学习中掉队了，靠吃大锅饭的平行班也不适合他们的发展，一位学生说，上课提不起精神，基础又差，又不愿受老师束缚，要是能多上一些适合我们的课就好了。
（三）伤了谁？
1、我不优秀，我不愿在快班
谁都知道，快慢班都是依据学生的考试成绩来分的，这样，在快班中也有相对落后的。
而快班的教学进度较快，教师的讲解主要针对优生，这样，一部分接受能力较慢的学生就无法适应，有的学生就说：“我迟早要被刷下来，还不如趁早到慢班去，得到的关怀还多些，老师对我也还重视些！”
2、我想学好，我不愿在慢班
在慢班，也不乏想学好的，可受环境的影响，他们无法安心的静下来，老师老在整顿纪律，让他们的学习的信念逐渐受到动摇，产生要学好必须到快班的念头，不愿在慢班。
于是，有关系的就拼命找关系进快班，没关系的就自暴自弃，破罐破摔。
3、教师之惑
快班的老师喊压力大，拼命的给学生加压，出现了教师休息时间都给学生上课的情况，教室每天都充满了紧张气氛，生怕自己用功不够，学生不能取得好成绩。
学生也老气横秋，一个个埋头苦干，有意见也不敢提，想玩一下也只能磨洋工。
慢班的老师喊没意思，教学相长一点都不长，对学生上课就像对牛谈琴，
一节课要多半时间维护纪律，进行人生观教育，教学的起点低的不能再低了，可学生还是无法落实。
教师的专业谈不上发展，付出得不到回报与肯定，职业没有乐趣，上课度日如年，还担心学生出乱子。
学生也说我们得不到重视，是学校的弃儿，抱一副无所谓的样子。
（四）敢问路在何方？
《义务教育法》第22条明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。
学校不得分设重点班和非重点班。
所以，不管怎么说，学校分设快慢班是不合理、合法的。
那么，如何改变当前的这种现状呢？
1、加强常规管理，向“高效课堂”要质量
现在，许多学校的管理都很规范，只要我们加强常规管理，处处以学生为本，教师为主，向“高效课堂”要质量，学校的教学工作一定会上去的，那时，也不用担心学生成绩上不去。
2、变堵为疏，因材施教，用爱心关爱学生
学生都是懂道理的，多给学生一些关爱，因势利导，让不同的人得到不同的发展，多开设兴趣小组，让每个孩子都能找到适合自己的位子与方向。
3、社会、家长、各级教育主管部门要多给学校一些支持与关爱、理解
学校要积极争取各级教育主管部门的支持，努力营造良好的教育环境，寻求社会、家长的关爱、理解。
4、教师要转变育人观念，享受教育的快乐
教师要想享受教育的快乐，必先给学生快乐。
试想，不能给别人快乐，自己又怎能快乐呢？
5、学生要努力学习，用优异成绩报效祖国
少年儿童是祖国未来的栋梁和建设着，必须从小树立远大理想，积极努力学习，培养锻炼自己，使自己能茁壮成长。