用公开课杨修之死
七个故事说明杨修之死 文档
七个故事说明杨修之死文档杨修之死：《三国演义》里面的杨修，思维敏捷，才智超群，但最后却落得被曹操借故杀死的下场究其原因，杨修一辈子只做了一件事，就是用自己的聪明才智逼自己，最后逼得自己无路可走 1改建园门事件原来杨修依仗自己的才能而对自己的行为不加约束，屡次犯了曹操的大忌有一次，曹操造了一所花园造成时，操前去观看，没有夸奖和批评，就叫人取了一支笔在花园门上写了一个“活”字便走了大家都不了解其中的含义杨修对工匠们说，“门"添活字，就是”阔“字，丞相嫌你们把花园门造得太大了于是重新建造园门完工后再请曹操去观看曹操很喜欢，问道：“是谁知道了我的意思?”下人回答：“是杨修!”曹操虽表面上称好，而心底却很嫉妒 2一盒酥事件还有一天，塞北进贡给曹操一盒酥曹操在盒上写了“一合酥”三个字放在案头杨修见到了，竟然取勺子和大家将酥吃完了曹操问其原因，杨修回答说：“盒上明明写着‘一人一口酥’，怎么敢违背丞相的命令呢?”曹操虽然喜笑，而心里却厌恶杨修 3破曹操梦中杀人事件曹操害怕有人暗自谋害自己，常吩咐侍卫们说：“我梦中好杀人，凡是我睡着的时候，你们切勿靠近我!”有一个晚上曹操在帐中睡觉，被子落到了地上，近侍慌忙取被为他覆盖曹操立即跳起来拔剑把他杀了，然后继续上床睡觉半夜起来的时候，假装吃惊的问：“是谁杀了我的侍卫?”大家都以实相告曹操痛哭，命人厚葬近侍人们都以为曹操果真是在梦中杀人，惟有杨修知道了他的意图，下葬时叹惜的说：“不是丞相在梦中，是你在梦中呀!”曹操听到后更加厌恶杨修 4轻视吴质事件曹操的三儿子曹植，爱慕杨修的才华经常邀请杨修谈论，终夜不休息曹操与众人商议，想要立曹植为太子曹丕知道这件事情后，秘密地邀请朝歌的长官吴质到他家里商议因为怕有人觉察到，于是把吴质藏在大簏子中，只对外说里面是绢匹，运到曹丕府中杨修知道这件事情后，直接来告诉曹操曹操派人到曹丕的府中门口观察曹丕知道后惊慌地告诉吴质吴质说:“不要担心，明天再用大簏子装上绢匹，还运进府中来迷惑他们”曹丕按照吴质的话，又用大簏子载了一些绢运进府中曹操的使者搜查簏子中，果然是绢匹，就回报曹操，曹操因此怀疑杨修诬陷曹丕，更加讨厌杨修 5教植斩吏。
(省公开课设计)人教版语文九年级上册教案：第18课 杨修之死
《杨修之死》教学设计及反思教学思路:《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的矛盾冲突。
本文教学，旨在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解文学作品的能力。
教学目标:1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力;2．了解《三国演义》和罗贯中;3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图;4．分析曹操和杨修的性格特征;5．总结杨修之死给我们的启示。
教师准备:u盘: 多媒体课件、《三国演义》主题曲.教学步骤:一、导入：（课前2分钟播放《三国演义》主题曲，烘托气氛。
）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声．．．．．．悲壮之情）《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。
关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）《三国》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。
他就是——杨修。
二、预习检查：１、字词２、翻译句子（研讨练习三）三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
1．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
2．朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。
对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。
边朗读边指导朗读。
归纳：事件心理私解“鸡肋” 怒杀杨修;破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之;分食一合酥,虽喜笑，心甚恶之;揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之;密告曹丕愈恶之;教曹植出城大怒;替曹植作答教有杀修之心;3．插叙的顺序。
插入的六件事是杨修之死的根本原因。
以杨修“身死因才误”做为行文线索。
四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因。
管中窥豹可见一斑——从一节课看语文阅读教学的新课程实施
管中窥豹可见一斑——从一节课看语文阅读教学的新课程实
施
刘绍云
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】@@ 今天听了我们组一位老师的一节公开课-<杨修之死>,这位老师教学态度认真,教师基本功扎实.她的教学设计流程如下:rn1.出示<三国演义>中关于杨修之死评价的诗句:rn聪明杨德修,世代继簪缨.rn笔下走龙蛇,胸中绵绣成.rn开谈惊四座,捷对冠群英.rn身死因才误,非关欲退兵.
【总页数】2页(P64-65)
【作者】刘绍云
【作者单位】江苏省新沂市马陵山中学,221421
【正文语种】中文
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网易公开课_利用课程资源,打造魅力课堂
《网易公开课_利用课程资源,打造魅力课堂》摘要：教者既要在教学之时介入课程资源,还要在整个教学过程中灵活地引进课程资源,让经典文本和鲜活的语文资源相互交融,相互“撞击”,碰出智慧的火花,使教材变得更丰满,学生理解得更透彻,课堂教学与社会生活结合得更紧密;让学生在学习过程中凭依这些课程资源,不时地感受到“柳暗花明又一村”的惊喜，教学《记承天寺夜游》时,自然会重点解读“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”这一名句,然而,个别同学在翻译时还会出错,把“庭下”后面的关键词“月色(或月光)”漏掉了,变成“庭院里积水充满院落,清澈透明……”面对这种差错,笔者适时介绍了文言文中主语的承前省和蒙后省两种知识,使同学们明白:句中的“月色(或月光)”属于主语的承前省略,作者用“积水空明”比喻“庭院里的皎洁月光”,而不是庭院里的积水清澈透明，“教材无非是个例子”,教师对课程资源的利用,不能只停留在对文本的补充和拓展上,也不能只囿于45分钟的课堂教学之中,还要尝试着由课内向课外延伸,由学校向社会生发,在更大的范围内用好课程资源,让学生在丰富多彩、生动活泼的课程资源中学习语文,在讲述、讨论、交流、品评等实践活动中谋求发展,形成厚实的语文素养,迎来“直挂云帆济沧海”的辉煌文本是阅读教学最重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。
”的确如此,我们要高度重视、努力开发各种类型的课程资源,并在阅读教学中适时、适度地用好这些资源,让阅读教学因课程资源的介入而充满魅力。
一、课始介入,未成曲调先有情清人李渔在《闲情偶寄》中说道:“开卷之初,当以奇句夺目,使人一见而惊,不敢弃去。
”[1]文学作品的开篇应当如此,课程资源的介入又何尝不是这样呢?我们如果能在阅读教学的新授之际,引进有价值的课程资源,既能营造良好的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还能为他们的后续学习提供帮助,使他们在知识的框架中自主地攀援上升,完成对所学知识的意义建构。
留白艺术在初中语文有效课堂中的应用
留白艺术在初中语文有效课堂中的应用作者：陆启赞来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2014年第02期初中语文是初中教育中的重要组成部分。
如何提高初中语文课堂教学效果，关键是教师教学艺术是否运用得当。
近年来，将留白艺术运用在初中语文课堂教学实践中收到了良好的效果。
运用留白艺术可以让教学适当留有空白，开启学生思维之门，启迪学生之心灵，激发学生之兴趣，不断增强教学效果。
留白艺术初中语文教学研究众所周知，初中语文课堂教学是一项集开放性、多元性及艺术性为一体的信息传递活动。
初中语文教师要转换角色，不能全盘灌输，要相机诱导，在实际教学中要适当运用留白艺术，营造“阴晴圆缺”，从而吸引学生的注意力，激发出他们学习的积极性，启学生思维之门，启迪学生之心灵，提高教学效果。
一、留白艺术的概念与作用留白是一种艺术，它是指教师在课堂教学中为了更好地突出主题，有意识地适当留点空白，通过这种空白效应，给学生一种思考、想象的空间。
初中语文课堂中的留白艺术，其实跟画家作画在画中留白一样，留给观赏者思考余地及遐想空间。
多年来，笔者将留白艺术运用在初中语文课堂教学中，发现可以起到良好的教学效果，可以激发出学生浓厚的学习欲望，让学生张扬出自己的个性，拓宽学生的思维，提高学习成绩。
二、留白艺术在课堂中应用的方法留白艺术的施展空间很大，可以在课堂提问中留白，在课文插图中留白；也可以在标点符号中留白，可以在课文结尾处留白。
留白艺术运用得当，会收到意想不到的效果。
1.提问中的留白艺术培养学生在课堂上进行思维的能力是一个复杂的过程，但是许多初中语文教师仅仅注重结果，严重忽略了这个过程。
在初中语文课堂教学实际中，问题一“抛”出，就请学生马上回答，特别是在初中语文公开课中，为了营造良好的教学效果，教师运用提问的方式想跟学生互动，但是却不给学生一点思考余地，就要学生作答。
只要学生回答正确，教师就感觉良好、心满意足。
也有的教师很积极地将小组合作学习方式搬进课堂来，可以没注意提问留白艺术的运用。
杨修之死教案
五．课后拓展
穿越时空，你是现代智者---“杨修”，与文中杨修pk，你将会从哪些方面战胜他?
小结：小说中的杨修走了，留给我们的是深深的思索，在我们的生活中，也有像曹操、杨修一样性格的人，如果他们彼此多一份宽容和谦逊，让宽容和谦逊紧紧握上手，我们的人生一定会减少悲剧色彩，从而更完美，更富有诗意！
（三）合作学习
1.结合文章语句，分析曹操、杨修的性格特点。
曹操：虚伪奸诈、残忍多疑、表里不一、心胸狭窄。
杨修：才思敏捷、恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意。
2.杨修死后，原著有诗这样评价他：“身死因才误，非关欲退兵。”对此，你怎么看？
解答：（1）杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾。
（2）杨修能够摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
教学案
课题
杨修之死
序号
授课时间
12年2月6
主备人
李秀娥
课型
新授
教学目标及重点难点
1、疏通语言文字障碍。
2、了解文章内容，梳理情节。
3、分析杨修、曹操的性格特点，探讨杨修之死的原因。
4、懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。
杨修之死的故事
杨修之死相传东汉末年，杨彪的儿子杨修，是个文学家，才思敏捷，灵巧机智，后来成为“一代奸雄”东汉相国曹操的谋士，官居主簿，替曹操典领文书，办理事务。
有一次，曹操造了一所后花园。
落成时，操去观看，在园中转了一圈，临走时什么话也没有说，只在园门上写了一个“活”字。
工匠们不了解其意，就去请教杨修。
杨修对工匠们说，门内添活字，乃阔字也，丞相嫌你们把园门造得太宽大了。
工匠们恍然大悟，于是重新建造园门。
完工后再请曹操验收。
操大喜，问道：“谁领会了我的意思?”左右回答：“多亏杨主簿赐教!”曹操虽表面上称好，而心底却很忌讳。
有一天，塞北有人给曹操送了一盒精美的酥(奶酪)，想巴结他。
曹操尝了一口，突然灵机一动，想考考周围文臣武将的才智，就在酥盒上竖写了“一合酥”3个字，让使臣送给文武大臣。
大臣们面对这盒酥，百思不得其解，就向杨修求教。
杨修看到盒子上的字，竟拿取餐具给大家分吃了。
大家问他：“我们怎么敢吃魏王的东西?”杨修说：“是魏王让我们一人一口酥嘛!”在场的文臣武将都为杨修的聪敏而拍案叫绝。
而后，操问其故，修从容回答说：“盒上明明写着‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎?”曹操虽然喜笑，而心头却很妒嫉杨修。
曹操多猜疑，深怕人家暗中谋害自己，常吩咐左右说：“我梦中好杀人，凡我睡着的时候，你们切勿近前!”有一天，曹操在帐中睡觉，故意落被于地，一近侍慌取被为他覆盖。
曹操即刻跳起来拔剑把他杀了，复上床睡。
睡了半天起来的时候，假装作梦，佯惊问：“何人杀我近侍?”大家都以实情相告。
曹操痛哭，命厚葬近侍。
人们都以为曹操果真是梦中杀人，惟有杨修又识破了他的意图，临葬时指着近侍尸体而叹惜说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”曹操听到后更加厌恶杨修。
曹操出兵汉中进攻刘备，困于斜谷界口，欲要进兵，又被马超拒守，欲收兵回朝，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决，正碰上厨师进鸡汤。
操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。
正沉吟间，夏侯（忄享）入帐，禀请夜间口号。
曹操随口答道：“鸡肋!鸡肋!”（忄享）传令众官，都称“鸡肋!”行军主簿杨修见传“鸡肋”二字，便教随行军士收拾行装，准备归程。
合宜的教学内容是一堂好课的最低标准——听《杨修之死》后的一点感怀
最 终 的落 脚 点 还 必须 要 放在 教学 内容 上 。 杨修 之死 是 谁 的过 错 ． 不 是 一 个 开放 性 的 问题 ， 不 是可 以 不管 是 是
掌 握 通 过典 型事 例 来 突 出人 物 性 格 的 写 作方 法 。第 二
在 初 中 语 文 课 堂 上 ． “ 之 过 ” 为 一 个 教 学 内 容进 把 谁 作 行讨 论 时 ． 应 该 慎 重 了 ！木 秀 于林 ． 必 摧 之 ” “ 就 “ 风 是 木
秀” 的过 错 还 是 “ 摧 ” 过错 ？ 师 点 评 引 导 “ 谁 的 风 的 教 是
过错 ”是 境 界 ， ， 也将 是 方 向 。 文 性 是 语 文课 的 重要 特 人 点 ．教 师 应该 重 视 语 文 的熏 陶 感 染 作 用 和教 学 内容 的 价 值 取 向 每 节 语 文课 都 应 承 担 培 养 学 生公 民意 识 和 时 代 价值 观 的责 任 。枪 榆 枋 而 后 止 ” “ ” “ 鸠 ” “ 的 蜩 与 学 。 不会有图南之志 。 唯诺诺 、 唯 老成 世故 。 喜怒 不 形 于 色
譬ｌ教参教 贝 Ｉ学考海 Ｉ 大．拾
掩 其 行 迹 ， 修 直 言 ， 何 错 之 有 ？ 于 “ 发 曹 丕 阴 杨 又 至 告 事 ‘ 曹 植 斩 门 吏 而 出 ” 为曹 植 作 《 教 》 事 ” 实 教 “ 答 三 确
舍 宜的教 学内容是一堂 好课的最低标准
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表明杨修已深深卷入宫廷斗争之 中 （教师教学用书》 《
立解 读 文 学 作 品 的能 力 ？这 节 课 对 培 养 学 生 独 立解 读
对语文课堂教学一些现象的审视与反思
才能使他们互相取长补短， 实现真正意义上的合作。 当然 ， 在语文课堂教学中还存在许多问题 ， 如重文章
分析轻背诵积累、 重说轻写 、 重预设轻生成等等。 我们必须 关注并反思每一节语文课 ， 努力让学生动 Ｅ ｌ 、 动手 、 动心 、 动情 ， 打造高效的语文课堂。 总之 ， 提高语文课堂教学效率 ， 培养学生人文素养， 始 终是语文教师的追求。在新课程的语文教学改革实践中， 我们只有加强学习 ， 冷静思考 ， 不断反思 ， 不断改进 ， 才能 真正实现语文新课程。
就讨论 ， 动不动就合作的语文课堂其实就是华而不实的泡
沫语文课。
成 了闹剧 ， 原因是学生没有对文本进行深入 的领悟 ， 表演
没有充分的准备。闹闹哄哄， 削弱了学生对文章的静心感
悟。 我们说这样的课堂是浮躁的， 是没有思维含量的 ， 不但 不能提升学生 的语文素养， 而且还会导致浮躁的学风。 语文教学的核心还是应该有效地完成文本的解读和感
了几个问题？ 学会 了哪些语文知识？ 发展了哪些语文能力？
能贴近作者写作意图的理解去加以引导。
第四， 语文教学存在着重合作探究轻独立思考的现象
《 语文课程标准》 指出， 要积极倡导自 主、 合作、 探究的 学习方式。于是 ， 我们便可以在许多公开课上看到学生的
小组合作。 老师一声令下 ， 学生前后 四人便忙活起来 ， 而且
语文课堂上尽量少点形式的包装， 多点轻轻的读 、 静静 的思的质朴 ， 评价不要只看热闹花哨， 而要看学生的思维动
起来了没有， 收获了什么。
以学生个体的自 主学习和独立思考为前提。 语文课“ 心动”
比“ 形动” 更重要 ， 有时“ 沉静” 比“ 活跃” 更有效 。我们只有
语文人教版九年级上册《杨修之死》公开课教学课件
丞 相 非 在 梦 中 ，
君 乃 在 梦 中 耳 ！
拓展延伸：（任选一题作答）
1、如果你是曹操的近臣，杨
修的挚友，你想对他们说些什 么呢？ 2、学了本文，你在为人处世
上有什么收获？（100字左右）
从不同角度解读文学作品：
鲁迅＜中国小说史略＞： 至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而 似伪，状诸葛亮之智而近妖；惟于关羽，特多好 语，义勇之概，时时如见矣。
思考：
鸡肋事件和其
他六件事之间有什 么关系？
事件
鸡肋事件 园门“阔” 事 件 一盒酥事件 梦中杀人事件
曹操的反应
大怒斩之
虽称美，心甚忌之
龙海八中语文教研组
2016.11
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1、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识。 2、熟知课文内容，学会通过故事把握人物性格。 3、分析理解杨修之死的原因。 4、把握本文结构特点，明确其作用。
《三国演义》作者罗贯中，元末明初小说家。 它是我国第一部长篇章回体小说，描写魏、蜀、吴 三国时期的历史故事，集中体现了统治集团之间的 政治和军事斗争，表现出鲜明的拥刘反曹的正统思 想和儒家的仁政思想。本文选自七十二回 。
事件
鸡肋事件 园门“阔” 事 件 一盒酥事件 梦中杀人事件
曹操的反应
大怒斩之
虽称美，心甚忌之
藏吴质事件
试才干事件 作答教事件
虽喜笑，而心恶之 闻而愈恶之 愈恶之
大怒
大怒，有杀修之心
小组讨论：
从这些事件当中，我们可以 看出杨修和曹操各有什么性格特 征呢？（请结合具体事例或语句）
恃才放旷，终惹杀身之祸
藏吴质事件
试才干事件 作答教事件 兵败，班师葬修
虽喜笑，而心恶之 闻而愈恶之 愈恶之