2018【教师资格证】小学教育教学知识考点：教育科学研究(二)
2018教师资格证《教育知识与能力》重点内容精华全面
2018教师资格证《教育知识与能力》重点内容精华全面一、教育学概论教育学是一门关于教育现象、教育活动、教育理论、教育现代化等的系统研究。
教育研究的目的在于深刻理解教育现象，提升教育活动的有效性和质量。
1. 学习的思维方式学习是知识获取的一种基本形式。
在学习过程中，人们需要养成良好的思维方式，比如系统性思维、创造性思维、集体性思维等。
2. 知识与能力的关系知识是学习的基础，但光有知识是不够的。
教学过程中，要注重培养学生的能力，比如逻辑思维能力、表达能力等。
3. 素质教育素质教育是实现全面发展的重要方式。
在教育过程中，应注重培养学生的道德、智力、体魄、美感等方面的综合素质。
二、教育心理学教育心理学是一门涉及社会和心理学的交叉学科。
它主要研究人类在教学过程中的心理活动，以及各种教育活动的心理效应。
1. 学习动机学习动机是指学生在学习过程中产生的、推动学习行为的内在力量。
教师可以通过调整教学方式和教学内容，激发学生的学习动机。
2. 认知发展认知发展是指个体在吸收新知识的过程中，对世界的认知能力不断提升。
教师可以通过适当的引导和教育，帮助学生进行认知发展。
3. 学习记忆学习记忆是指学生在学习过程中对知识的记忆与巩固。
教师可以采用多种方式，如复习、数学问题的讲解等，来帮助学生巩固知识。
三、课程与教学论课程与教学论是研究教学活动的规划、设计、实施和评价等方面的学科。
1. 教学设计的原则教学设计应遵循几个原则：目标导向、问题为本、多角度和综合性、循序渐进、达成差异化目标等。
2. 教学模式教学模式是指教师在教学过程中，应采取的教学方式和手段。
常见的教学模式有：讲授模式、问题教学模式、讨论研究模式等。
3. 教育评价教育评价是指对教育活动进行评估和判断的过程。
教育评价应注重学生的发展和教育目标的实现情况。
四、教育法律法规与管理教育法律法规与管理是指规范教育行为和教育管理的法律和政策。
了解教育法规，是教师职业生涯中非常重要的一部分。
2018年小学教师资格考试教育教学知识与能力必背考点60点
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教育教学知识与能力小Байду номын сангаас!!!!!!!!!
考点六!教育的功能的类型
"$ 个体发展功能和社会发展功能$ 基本与派生% #$ 正向功能与负向功能$ 促进与阻碍% %$ 显性功能与隐性功能$ 预期与非预期%
考点七!教育目的的理论
社会本位论&从社会发展需要出发!注意教育的社会价值# 评价教育要看其对社会发展 的贡献# 代表人物&荀子"柏拉图"涂尔干"赫尔巴特"孔德# $ 荀伯恐赫涂涂记忆口诀% 个人本位论&从个人本位的本能需要出发!强调教育要服从人的成长规律和满足人的需 要!注重教育对个人的价值# 代表人物& 孟子" 卢梭" 洛克" 福禄贝尔" 裴斯泰洛奇等 $ 孟卢洛 裴福记忆口诀% 教育无目的论&杜威!观点&教育的过程在他自身以外没有目的!它就是它自身的目的#
考点十!全面发展的教育目的及其组成部分
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容! 德育" 智育" 体育" 美育" 劳动技 术教育是全面发展教育的基本组成部分# 五者之间的关系& $ " % 相互关系缺一不可 $ # % 地位存在不平衡性 $ % % 相对独立性 德育处于五育中首位!是保障"方向"动力"灵魂# 智育是认识基础!是五育的核心# 体育是五育中的物质保证#
考点八!制定教育目的依据
"$ 社会政治"经济"文化因素-主要依据 #$ 人的身心发展特点与需要 %$ 制定者的教育理想和价值观 &$ 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
2018下半年教师资格笔试小学科目二《教育教学知识与能力》真题及答案
2018下半年教师资格笔试小学科目二《教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题1.衡量一个国家文明程度和人口素质的重要标志是( )。
A.经济发展水平B.科技发展水平C.人口结构状况D.基础教育水平【答案】D【解析】基础教育水平是衡量另一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。
2.下列主张属于儒家教育思想的是( )。
A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以吏为师【答案】A3.我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是( )。
A.“癸卯学制”B.“五四三学制”C.“壬寅学制”D.“六三三学制”【答案】A4.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是( )。
A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性【答案】B【解析】顺序性5.通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是( )。
A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔【答案】C【解析】“道德两难”是科尔伯格。
6.在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是( )。
①将灭火器提到距火源两米左右的上风处②倒置灭火器，握紧压把③除掉铅封，拔出保险销④右手用力压下压把啊，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】D【解析】上风处是泡沫式灭火器。
7.在教育研究中，访谈法与问卷法相比( )。
A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更有利于数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究【答案】D8.某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作。
中国结编制等活动。
这属于( )。
A.学科活动B.科技活动C.游戏活动D.主题活动【答案】D9.小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐、这种情感属于( )。
A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感【答案】A10.小学生写新字时，先听教师讲解，观察教师书写师范。
这时的技能学习阶段处于( )。
2018年小学教师资格证《教育知识与能力》考试必考知识点整理
2018年小学教师资格证《教育知识与能力》考试必考知识点整理《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点2：教育的概念都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
2018年小学教师资格证《教育教学知识与能力》复习资料大全
一、教育基础①小学（初等）教育★：国家学制中第一个阶段的教育，对象6-12岁儿童✧古代：我国小学产生于殷周时代。
✧1878，张焕纶创办的上海正蒙书院内附设的小班是近代小学的开端。
1897，盛宣怀，南洋公学，外院即小学，是我国最早的公立小学堂（中国公立小学的始祖）✧1904，清政府《奏定初等小学堂章程》奠定小教在“新学制”中的法律地位。
✧1986，开始推行九年义务教育。
★★小教特点：基础性，全民性，义务性，全面性，活动性，趣味性，启蒙（身体心理素质、学习知识、思品）②学校管理p14 基本要素：管理者、管理手段、管理对象（学校的人、财、物、事、信息、时间、空间等）✧基本内容：思想品德教育、教务行政管理、教学工作管理（核心）、总务工作管理✧过程：计划（起始环节）、实施（中心）、检查（经常/定期，自上下、互相/自我）、总结（全面/专题）✧原则：根据学校管理规律及教育理念提出，知道学校管理者观察和处理管理过程中各问题的行为准则✧方法：能实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段、途径和措施。
行政管理、法律、思想教育、经济、学术方法。
✧目标和尺度：学校绩效（管理有效的重要标志）基本途径：沟通（信息传递、控制、激励、情感交流）。
③学校组织★国家为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的特殊、正式的规范性社会组织✧结构模式：直线型、职能型、直线-职能型（常见）、矩阵型、事业部型学校组织✧机构基本形式：“两处一室”（教务处、总务处）“三处一室”（+政教处，校长室）✧组织机构两大类：行政性、非行政性组织机构④学校管理基本制度：校长负责制（一长制）上级机关领导、校长全面负责、党支部监督保证、教职工民主管理⑤课程p20：始见于唐宋，在西方，最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》美国博比特1918出版《课程》，标志着课程作为专门研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
教师资格证《科学学科》(小学)考点归纳完全版
教师资格证《科学学科》(小学)考点归纳
完全版
一、科学史
科学史及其科学方法论，包括科学史概述、科学方法与科学研究体系等。
二、物质与能量
物体的颜色、形状、硬度、质地、大小、特性等属性；常见物质的种类、来源、用途、物性等基础知识；物质通常存在的三态及其相互转化；物质的浓度、纯度和混杂物的种类、影响等；热现象及温度；机械能及其转化；化学能及其转化；电能及其应用。
三、生命与健康
生命的特征；生命活动的基础——物质与能量的转换；人体的生殖现象、生长发育、生命活动等方面的基础知识；预防常见疾病的基本知识；人体的保健、饮食营养等方面的基础知识。
四、地球与环境
地球的构造和地貌；水资源、大气成分及循环等基础知识；天空和天体运动、日、月、地相互关系等基础知识；环境问题与环境保护等。
五、科学探究能力
科学探究和科学实验基本原理；科学探究的流程；作为教师应具备的教育实验设计、开展实验教学、科学探究能力培养等基本知识。
以上是《科学学科》(小学)考点的归纳，建议考生在备考时建立科学知识框架，将此作为重点内容进行复习。
同时，对于教师而言，还需注重自身科学探究能力的提升和实验教学能力的培养。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总考点第一章教育基础第一节教育与教育学我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：1.教育具有鲜明的等级性2.教育的目的是为统治者服务3.教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，具有一定的刻板性和专制性。
教育的形态：P41.家庭教育2.社会教育3.学校教育：是教育的主导形态。
三种教育形态的功能整合：家庭教育、社会教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点，同时他们也有各自自身难以克服的局限性。
这就需要三者之间相互配合、协调一致，实现三种教育力量的整合，提高教育的整体效益。
三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接，有利于整个教育在方向上的高度一致，有利于加强各种教育的互补作用，完成教育的整体效应。
P5教育在人的发展中起主导作用：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展偏向；2.教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强；学校教育能对其他各种环境因素加以控制，选择有利于青少年发展的因素，克服和排除那些有利于青少年发展的因素。
P5学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动：1.教育者要根据学生身心发展的规律，调动学生的积极性，组织学生参加有利于身心发展的活动；教育者要争取社会力量的配合，形成强大的教育合力，达到更好的教育效果。
P61教育目的的作用：1.规范作用：规范了人才培养目标和学校的教育方向；规范了课程的设置和教学内容；规范了教师的教学行为；④规范了学校管理。
2.激励功能；3.选择功能；4.评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益重要依据。
P8小学教育的培养方针是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
20世纪后的教育的特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的信息化小学生的身心发展：1.小学生的记忆的主要方式是形象记忆。
2018年教师资格证考试《教育学》重难考点精编最新整理
2018年教师资格证考试《教育学》重难考点精编最新整理第一章概述一、教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
二、教育学的研究任务：揭示教育规律；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践。
三、教育学的产生与发展1.教育学的萌芽：（奴隶社会和封建社会）停留于经验的描述，而缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。
战国末期的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，它比古罗马帝国教育家昆体良所写的《论演说家的教育》，还早三百来年。
2.独立形态教育学的产生与发展：（资本主义社会）教育学逐渐成为一门独立的学科。
多是采用与自然现象相类比，或者思辩式的演绎和推理，1623年，英国学者培根的《论科学的价值和发展》“教育学”首次被作为独立的科学提出来；1632年捷克著名教育家夸美纽斯所写的《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作；1776年德国哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学是其列入大学课程的开端；1806年德国著名教育家赫尔巴特出版《普通教育学》，它的出现标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
3．20世纪以来教育学的多元化发展：（资本主义社会、社会主义社会）（1）实验教育学代表人物：德国的梅伊曼和拉伊基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辩教育学；第二提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展；第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。
（2）文化教育学（精神科学教育学）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等基本观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；第二，教育过程是一种历史文化过程；第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；第四，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格；第五，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。
教师资格证小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题
教师资格证-小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题模块一：教育基础1、简述教育与社会生产力发展的关系。
【参考答案】（1）生产力对教育发展起着制约作用,主要表现在：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约教育的内容和手段。
（2）教育对生产力发展起着促进作用,主要表现在：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。
2、简述影响问题解决的因素。
【参考答案】（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）已有的知识经验——迁移；（4）原型启发；（5）情绪与动机。
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
3、简述动机冲突的基本类型。
【参考答案】（1）双趋式冲突：同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
（2）双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
（3）趋避式冲突：同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。
（4）多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
4、简述新课程改革的具体目标。
【参考答案】（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
5、简述教师专业发展的方法。
【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）进行教学反思。
6、简述影响学生有意注意的因素。
【参考答案】（1）对注意目的与任务的依从性；（2）对兴趣的依从性；（3）对活动组织的依从性；（4）对过去经验的依从性有意注意受到过去知识经验的制约；（5）对人格的依从性。
7、简述人格形成与发展的影响因素。
2018年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理
2018年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点2：教育的概念都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
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2018【教师资格证】小学教育教学知识考点：教育科学研究（二）
二、小学教育科学研究方法
(一)教育观察法 1.教育观察法的概念 教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系
统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研
究方法。
2．教育观察法的类型 (1)自然情境中的观察与实验室中的观察根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分
为自然情境中的观察和实验室中的观察。
自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但
材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进
行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。
(2)直接观察与间接观察 根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察分为直接观察和间接观察。 直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观
察受到人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。
(3)参与性观察与非参号性观察 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。参
与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐
蔽性的研究观察。它的好处是，不破坏和影响研究对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关深层
结构和关系的材料。但由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。
非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位．而是以“旁观者”身份，可采取公开的
，也可以采取秘密的方式进行。每当其一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。非参与性观察结论
可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。
(4)结构式观察与非结构式观察 根据是否对观察活动进行严格的控制，可将观察分为结构式观察与非结构式观察。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，
能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况
下的观察。
非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，
亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多
用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
3．观察的具体方法 (1)实况详录法 实况详录法是在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有表现或活动，从而进行
研究的方法。
(2)时间取样法 时间取样法是在一定时间内，按照一定的时段进行专门观察和记录观察对象的现象和过程的一种方
法。如选择每周二、四、六的上午第一节课，就教师提问和男女学生举手回答问题的次数加以记录，来
研究男女学生的成就动机问题。
(3)事件取样法 事件取样法是根据一定的研究目的，以事件为单位进行观察，了解某些特定行为或事件的完整过程
而进行的研究方法二事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，其研究的是特定类别的完整行为事件
，测量的不是限定时间单位的行为表现。只要所期待的事件一出现，便可记录。如对低年级小学生告状
行为进行研究，每当小学生告状行为一出现，就进行观察，来分析小学生告状的原因、表现，为以后提
出相应的解决策略奠定基础。
(4)日记描述法
又称为儿童传记法，它是在对同一个或同一组儿童长期反复观察过程中，以日记的形式对儿童的行
为表现进行描述的方法。如1774年裴斯泰洛齐的《一个父亲的日记》。日记描述法通常分为综合日记法
和主题日记法等。日记描述法一般适用于个案研究。
(5)轶事记录法 轶事记录法是观察者把认为有价值的、有意义的，任何可以表现儿童某一方面发展的新行为情景记
录下来，并进行研究的一种方法。由于观察者记录的往往是其亲自观察到的被观察者的典型行为或异常
行为，因此它可以帮助教师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性特点，探讨影响儿童发展因素
。
(6)频率计数图示法 频率计数图示法指的是在某些行为发生时计数其发生频率，再用图示将所发生的行为频率显示出来
。
(7)清单法 清单法就是指一系列项目的排列，并标明关于这些项目出现的两种选择，供记录者判断后选择其中
之一并作出记号。
(二)教育调查法 1．教育调查法的概念
调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第
一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
2．教育调查法的类型 (1)普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽
样调查和个案调查。 普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查，如当前学生厌学情绪的情况调
查。
抽样调查，即从被调查对象的全体范围(总体)中，抽取一部分单位(样本)进行调查，并以样
本特征值推断总体特征值的一种调查方法。 个案调查，即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教
育现象或教育对象进行调查与描述。
(2)现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展
调查和预测调查。
现状调查，即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查，如当前学生厌学情绪的情况调查。这种
类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”“当前情况”的调查。
相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，
是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
发展调查，即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。
预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教
育发展趋势与动向。这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很高。
(3)问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法依据调查的方法和手段，可以将调查分为问卷调查、
访谈调查、测量调查和调查表法。
问卷调查，又称问题表格法，指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研
究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问
题的看法和意见。
访谈调查，指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研
究方法。
测量调查，指用一组测试题(标准化试题或自编试题)去测定某种教育现象的实际情况，从而搜集数
据资料进行量化研究的一种方法。
调查表法，指通过向相关的调查对象发放研究要求设计好的各种调查表格来搜集有关事实或数据资
料的调查。调查表主要用于搜集各种形式的事实资料，尤其偏重于搜集数据资料。
3．教育调查的基本方法 (1)抽样调查法 根据选择数量的不同，研究对象可以分为总体和样本。总体是研究对象的全体；样本是从总体中抽
取一部分个体进行研究，是被抽取的个体的集合。这就涉及到样本的选择，即抽样的基本方法。
(2)问卷调查法 问卷是一份精心设计的问题表格，用以测量人们的特征、行为和态度等。依据填答或使用的方式的
不同，问卷可分为访问问卷和自填问卷。问卷的结构包括：封面信、指导语、问题和答案、结束语。
(3)访谈法
访谈法是以谈话为主要方式来了解某人某事、某种行为或态度的一种调查方法。
访谈法具有灵活、范围广、真实有效的优点。但其不足之处是费用大、时间长，调查结果的可靠性
受调查者的能力、水平、态度、访问技巧等主观因素的影响，不能给调查对象提供足够的时间，使其深
入思考。
访问有结构式访问与非结构式访问；一次性访问与重复性访问；集体访问和个别访问。
(三)教育行动研究法 1.教育行动研究法的概念
教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者(通常指教师)进行，目的在改善教育专业的实践，
采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。
2.教育行动研究的分类 (1)按照研究的侧重点，行动研究可以归纳为三种类型：行动者用科学的方法对自己的行动进行的研
究；行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究；行动者对自己的实践进行批判性反思。
(2)按照参与人员的多少来分，行动研究分为个体研究、小组研究、群体研究。 3．教育行动研究的实施步骤 (1)确定研究课题