高考文言文18个虚词复习教案
高考文言文虚词复习教案
高三语文文言虚词复习学案设计：程国栋第一课时文言文阅读——理解常见文言虚词在文中的含义和用法考纲要求：《考试说明》关于文言虚词的要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，理解层级B级。
常见文言虚词有18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
“在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。
复习文言虚词，一般不要求同学死记硬背虚词的义项。
教学重点：理解常见文言虚词在文中的含义和用法；教学难点：掌握虚词选择题的答题技巧教学过程：这是最常用、最有效的方法。
高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。
课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了考纲规定的文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。
答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是否通顺、恰当，如通畅，则相同；反之，则不同。
根据具体的语境和不同的语法搭配来进行判断，要充分利用语境来辨别文言虚词的意义和用法。
在阅读材料中，要根据上下文的特定语言环境加以理解。
如“设九宾于廷，臣乃敢上璧”，这里的“乃”是副词还是连词？我们考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。
这样看来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”应解释有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。
如用“见”“于”“为”“为所”表被动，用“之”“是”表示宾语前置，如：何厌之有。
从语法结构角度切入也是理解文言虚词行之有效的方法，如“以勇气闻于诸侯”和“故内惑于郑袖”，结合文意可知，前句的主语是廉颇，是施动者；后句的主语应是楚怀王，是受动者。
《文言文虚词》复习教案
《文言文虚词》复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握文言文中的常见虚词及其用法；（2）能够正确运用虚词进行句子构建和表达。
2. 过程与方法：（1）通过举例分析，理解虚词在句子中的作用；（2）通过练习，提高运用虚词的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文虚词的学习兴趣，培养学生的文言文阅读能力。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）常见文言文虚词的用法；（2）虚词在句子中的作用。
2. 教学难点：虚词的灵活运用，能够正确判断虚词在句子中的用法。
三、教学方法1. 实例分析法：通过具体例句，分析虚词的用法和作用；2. 练习法：通过课堂练习，巩固虚词的知识；3. 互动法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
四、教学准备1. 教学课件：制作课件，展示虚词的用法和例句；2. 练习题：准备相关练习题，巩固虚词知识。
五、教学过程1. 导入新课简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 知识讲解（1）讲解虚词的定义和作用；（2）举例分析常见虚词的用法。
3. 课堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成；（2）讲解练习题，纠正错误答案。
4. 互动环节（1）学生分组讨论，交流虚词的用法；（2）邀请学生上台分享讨论成果。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调虚词的重要性和用法。
6. 课后作业布置课后作业，要求学生巩固虚词知识，提高运用能力。
六、教学内容拓展1. 对比分析：（1）分析文言文虚词与现代汉语虚词的异同；（2）通过对比，加深对文言文虚词的理解。
2. 文化背景：（1）介绍虚词在古代文学作品中的应用；（2）了解虚词在古代礼仪、习俗等方面的意义。
七、课堂练习与互动1. 出示练习题，要求学生运用所学虚词进行句子构建；2. 学生互相交换练习题，进行批改和讨论；3. 邀请学生上台展示自己的练习成果，并进行点评。
八、文言文虚词在实际语境中的应用1. 分析古代文学作品中的虚词应用实例；2. 让学生尝试在现代汉语语境中运用文言文虚词；3. 讨论虚词在实际语境中的得体运用。
优质课一等奖高中语文必修五《18歌文言虚词复习》教学设计
教学目标：了解高考中18个常见虚词的考查方式；学会根据语法、语境准确辨析虚词用法含义；能在句子翻译中准确体现虚词含义。
教学重难点：准确落实句子翻译中的虚词含义，进而带动翻译能力的提升。
教学方法：讲练结合，PPT课件展示教学过程一、新课导入。
文言虚词相关知识梳理。
1、文言虚词指文言文中常用的连词、介词、副词、助词和代词。
2、连词：连接词、词组、分句或句子，表示它们之间的逻辑关系的词。
如而、且、则等。
介词：用在名词、代词或名词性词组前边，引进动作行为的时间、处所、方式、目的、涉及或比较的对象以及动作的施事者。
如于、以、被等。
副词：修饰或限制动词、形容词，表示范围、程度、情态、语气的词。
如乃、则等。
助词：附着在词、词组、句子后面表示某种附加意义的虚词。
如乎、之、者。
3、18个常见虚词。
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之4、文言虚词的特点：（1）、一词多类。
比如“之”，就有代词、助词、连词等用法。
（2）、一类多义。
比如“以”，做介词，就有“用”、“凭借”、“按照”、“把”等不同意思。
5、虚词：新课标高考卷没有单设选择题，放在句子翻译中考查。
二、PPT课件展示2012高考真题，明确文言虚词在句意理解上的重要性。
（2012年文言文湖南卷）1、有行之．人，纲纪森然．，动皆．法度。
2、虽．贫乏不以为不足，无故与之犹．．不受，况．妄谋乎．！3、得若．人而．交之．，非损我者也．．。
．．，实益我者也【答案】（1）有品行的．人，纲常法纪严明，一举一动都．符合法令制度。
（2）即使．．是用．．贫困也不认为不富足，无缘无故给他．东西尚且．．不接受，何况不正当手段去谋取呢．！（3）得到这样的．．．人与他．交往，不是损害我，实在是对我有好处。
强调：文言虚词的理解一定离不开对语境的具体把握。
三、文言虚词辨析方法小结。
（一）、牢记典型，对比辨析。
比如“而”作连词1、人不知而不愠，不亦君子乎？2、广起，夺而杀尉。
《文言文—虚词》复习教案
《文言文—虚词》复习教案教学目标1、掌握《考试说明》中规定的18个虚词的用法2、提高学生阅读文言文的能力。
教学重点掌握虚词“之”“而”“以”“因”“乃”用法课时安排授课时间教学过程第一课时教学要点：掌握“之”“而”“以”虚词的用法教学过程一：考点阐释及方法介绍解决文言文虚词的意义和用法的3个要点1、重点关注常考的文言虚词从2008年-2010年的文言虚词考题可以看出，“以”三年共考19次，“而”三年共考14次，“之”三年共考13次，“其”三年共考9次，“于”三年共考9次，“乃”三年共考7次，“因”三年共考6次。
这些虚词考试频率最高，掌握它们的意义与用法可以说最为重要。
同时，“为”、“则”、“所”、“因”、“者”、“乎”、“也”等虚词也不可忽略。
2、考前复习要掌握方法。
一是要结合例句去理解和记忆18个虚词的用法与意义。
要做到能看着虚词的每个用法说出或写出一两个例句。
请注意，在掌握一般用法后，要特别整理出每个虚词中自己最难掌握的词义和用法，理解并熟记相关的例句。
二是熟读课文，熟记课内古文名句，围绕常考的18个虚词，选取那些意义与用法没有争议的句子，认真归纳相关虚词。
这样做，对应考有最直接的帮组。
大家都知道，高考文言虚词题的四组八句中，一般有四句是直接取材于课本。
3、在考场上要善于联系语境进行理解和分析。
如何才能融入语境以正确辨别呢？一是用语境推断法，即借助上下文的语义来理解虚词的含义和作用。
如2010年湖南高考题7题B项考“孔明移军且至”的“且”的理解。
查前文，有“知孔明兵未逼渭，引军而济，背水位垒（仲达知道孔明的军队还没有逼近渭水，就带兵先渡渭水，依渭水而筑成营垒）”等表述，据此可以推出“孔明移军且至”的“且”是副词，译为“将”二是整体感知法。
判断虚词的意义和用法要有全局意识，只有依据对全句的分析和理解才能准确地把握住它的意义和用法。
如语气助词“也”，在疑问句末就是疑问语气词，在感叹号末就是感叹语气词，它始终与整个句子密切相关。
文言文虚词复习教案及18个虚词
文言文虚词复习及18个虚词逐一精析《考纲》要求掌握的常见的18个文言虚词为：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
18个文言虚词用法例释：1．【而】。
本义阐析：“而”的意思很抽象，但它本来是个实词，指整个胡须，它的甲骨文就是胡须的形象。
后来，“而”字用作虚字，那是属于假借。
（1）连词1)表并列，译为：而且、又。
2)表顺承，译为：就、才、接着。
3)表递进，译为：并且、而且。
4)表转折，译为：却、但。
5)表假设，译为：如果、假使。
6)表因果，译为：因而、所以。
7)表修饰，译为：着、地。
8)表示目的关系。
9)表方位，译为：以。
10)表示连接的前后两部分是陈述与被陈述的关系。
（2）代词1)第二人称，今译为：你（们）、你（们）的。
它与“尔”是同源字，在上古之时音近义通2)近指代词，今译为：此、这样。
例释：何意出此言，同是被逼迫，君而妾亦然。
《孔雀东南飞》(3)用作动词(有书称之为“比况词”)，译为“如、好像、像”。
它与“如”是同源字，在上古时读音相近，意义相通。
(4)音节助词，不译。
例释：君子耻其言而过其行《论语》。
(5)语气词，用在句尾，译为：啊、吧。
(6)通“耐”、“能”，译为：能够、才能。
(7)与“而”有关的复合虚词。
【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）②闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）。
一桌、一椅、一扇，一抚尺而已《口技》。
【而后】才，方才。
①臣鞠躬尽瘁，死而后已。
②三月而后成。
【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。
①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
而况石乎！②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）【既而】不久，一会儿。
①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）2．【何】。
语文文言文虚词复习教案
语文文言文虚词复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“矣”等。
2. 使学生能够正确运用这些虚词，提高阅读和理解文言文的能力。
3. 培养学生对文言文虚词在句子中的作用和用法的认识。
二、教学内容：1. 文言文虚词的定义和作用。
2. 常见文言文虚词的用法和例句。
3. 文言文虚词在句子中的位置和影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握常见文言文虚词的用法和例句。
2. 难点：理解文言文虚词在句子中的作用和位置。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解文言文虚词的定义、作用和用法。
2. 使用例句法，通过例句讲解文言文虚词在句子中的位置和影响。
3. 进行小组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学步骤：1. 引入文言文虚词的概念，让学生了解虚词的定义和作用。
2. 讲解常见文言文虚词的用法，如“之”的代替作用，“乎”的疑问作用等。
3. 通过例句展示文言文虚词在句子中的位置和影响，如虚词在句首、句中、句末等位置的作用。
4. 进行小组讨论，让学生互相交流对文言文虚词的理解和应用。
5. 进行课堂练习，让学生运用所学的文言文虚词知识，解答相关题目。
6. 总结课堂内容，强调文言文虚词的重要性和应用。
7. 布置课后作业，要求学生复习所学内容，并进行相关练习。
语文文言文虚词复习教案六、教学评价：1. 通过课堂参与、小组讨论和课后作业，评价学生对文言文虚词的掌握程度。
2. 评估学生对文言文虚词在句子中的作用和用法的理解。
3. 考察学生运用文言文虚词的能力，如在阅读和写作中的应用。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读更多的文言文作品，以加深对文言文虚词的理解。
2. 推荐相关的学习资源，如参考书籍、网络资料等，供学生进一步学习。
3. 组织文言文朗诵比赛或写作活动，让学生在实践中运用所学的虚词知识。
八、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行反思，评估教学效果和学生的反馈。
2. 根据学生的学习情况，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
《文言文虚词》复习教案
《文言文虚词》复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的文言文虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“乃”等。
2. 使学生能够正确运用这些虚词，提高阅读和理解文言文的能力。
3. 培养学生对文言文虚词在句子中的作用和用法的分析能力。
二、教学内容1. 文言文虚词的定义和作用。
2. 常用文言文虚词的用法和例句。
3. 文言文虚词在句子中的位置和搭配。
4. 文言文虚词的辨析和练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文虚词的定义、用法和例句。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分析文言文虚词在句子中的作用。
3. 练习法：提供相关的练习题，让学生巩固所学的虚词用法。
四、教学步骤1. 导入：简要回顾文言文虚词的定义和作用。
2. 讲解：讲解常用文言文虚词的用法和例句。
3. 分析：分析文言文虚词在句子中的位置和搭配。
4. 练习：让学生完成相关的练习题，巩固所学的虚词用法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极程度。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读练习，评估学生对文言文的理解能力。
六、教学内容1. 深入了解文言文虚词的分类及其在句子中的功能。
2. 掌握“之”、“乎”、“者”、“也”、“乃”等虚词的具体用法和搭配。
3. 学习虚词在文言文句式中的作用，如倒装、省略等。
七、教学重点与难点1. 重点：掌握文言文虚词的基本用法和搭配。
2. 难点：虚词在复杂句子中的辨析和运用。
八、教学准备1. 教案、PPT及教学辅助材料。
2. 相关文言文虚词的练习题及答案。
3. 教学视频或音频资料，用于例证和分析。
九、教学过程1. 课堂导入：通过复习已学的虚词，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解虚词的分类、用法及搭配，结合实例进行分析。
3. 课堂讨论：让学生举例说明虚词在句子中的作用，引导学生进行思考和交流。
4. 练习巩固：让学生完成练习题，检测对虚词用法的掌握程度。
十、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了文言文虚词的用法和搭配。
《文言文虚词》复习教案
《文言文虚词》复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言文中的常见虚词及其基本用法。
2. 培养学生正确使用文言文虚词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
二、教学内容：1. 复习常见文言文虚词的用法。
2. 分析典型例句，巩固虚词用法。
3. 进行虚词运用练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：常见文言文虚词的用法。
2. 难点：虚词在具体语境中的正确运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解常见虚词的用法。
2. 举例法：分析典型例句，巩固虚词用法。
3. 练习法：进行虚词运用练习。
五、教学过程：1. 导入：回顾之前学过的文言文虚词，引导学生复习。
2. 讲解：讲解常见文言文虚词的用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“矣”等。
3. 举例：分析典型例句，让学生理解虚词在句子中的作用。
4. 练习：布置练习题，让学生运用虚词进行句子构造。
5. 总结：对本节课的复习内容进行总结，强调虚词的正确使用。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对文言文虚词的理解和运用情况。
2. 课后布置练习题，评估学生对虚词用法的掌握程度。
3. 结合期中和期末考试，全面检验学生对文言文虚词的复习效果。
七、课后作业：1. 复习本节课所学虚词的用法。
2. 完成课后练习题，巩固虚词用法。
3. 预习下节课将要学习的虚词。
八、教学拓展：1. 介绍一些文言文虚词在现代汉语中的用法和意义。
2. 引导学生关注文言文虚词在古代文学作品中的运用，提高阅读理解能力。
3. 举办文言文虚词知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
九、教学反思：1. 课后及时总结课堂教学效果，发现存在的问题。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
十、教学计划：1. 制定长期的教学计划，确保学生系统地学习文言文虚词。
2. 合理安排课堂教学内容，由浅入深，逐步提高学生的文言文水平。
语文文言文虚词复习教案
语文文言文虚词复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常见的文言文虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“矣”等。
2. 使学生能够正确运用这些虚词，提高阅读和理解文言文的能力。
3. 培养学生对文言文虚词在句子中的作用和用法的判断能力。
二、教学内容1. 文言文虚词的分类和基本用法。
2. 分析典型例句，展示虚词在句子中的实际运用。
3. 进行虚词填空练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见文言文虚词的用法和意义。
2. 难点：判断虚词在句子中的具体作用，正确运用虚词。
四、教学方法1. 讲解法：讲解文言文虚词的基本用法和意义。
2. 示例法：分析典型例句，展示虚词在句子中的实际运用。
3. 练习法：进行虚词填空练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：回顾已学过的文言文虚词，引导学生回顾虚词的用法和意义。
2. 讲解：讲解文言文虚词的基本用法和意义，分析典型例句。
3. 练习：进行虚词填空练习，让学生独立完成并讲解答案。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调虚词在句子中的重要作用。
5. 作业布置：要求学生课后阅读文言文，注意虚词的运用，并做相关练习题。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，帮助学生形象地理解虚词的用法。
3. 创设真实的学习情境，让学生在具体的文言文阅读中体会虚词的作用。
七、教学准备1. 准备相关的文言文材料，包括经典文献和练习题。
2. 制作PPT，展示文言文虚词的用法和典型例句。
3. 准备虚词填空练习题，用于巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂问答：通过提问了解学生对文言文虚词的理解程度。
2. 练习题：检查学生通过填空练习对虚词用法的掌握情况。
3. 课后作业：评估学生在实际阅读中运用虚词的能力。
九、教学拓展1. 引导学生关注古代文学作品中虚词的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 组织学生进行文言文虚词知识竞赛，激发学生的学习积极性。
18个常见文言虚词用法归类教案
18个常见文言虚词用法归类教案教学目标：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
教学要求：1.记住这些虚词的主要意义和用法，完成相关作业。
2.关注例句中重点实词的意义，并翻译例句。
教学课时：6课时。
第一课时教学任务：完成虚词“而”“何”“乎”的教学。
1．而ér(1)连词。
①表并列关系。
译为“又”“和”“并且”或不翻译。
蟹六跪而．二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
(《劝学》)【译文】螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮躁的缘故。
②表示递进关系，相当于“而且”“并且”。
今有一言，可以解燕国之患，而．报将军之仇者，何如？(《荆轲刺王》)【译文】现在有一个建议，可以用来解除燕国的忧患，报将军的深仇大恨，怎么样？③表示承接关系，相当于“就”“接着”，或不译。
置之地，拔剑撞而破之。
（《鸿门宴》）【译文】（增把玉杯）放在地上，拔出剑来把它击碎了。
④表示转折关系，相当于“然而”“可是”“却”。
A.青取之于兰而青于蓝。
（《劝学》）【译文】靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青。
B.狗彘食人食而．不知检，涂有饿莩而．不知发。
(《寡人之于国也》)【译文】猪狗吃人所吃的食物，不知道制止；道路上有饿死的人，不知道开仓赈济。
⑤表假设关系，“如果”“假如”。
A.子曰：“人而．无信，不知其可也。
”(《论语·为政》)【译文】孔子说：“作为一个人，却不讲信誉，是不可以的。
”B.今行而．无信，则未可亲也。
(《荆轲刺王》)【译文】现在假如空手而去，没有什么凭信之物，那就无法接近王。
⑥表因果关系，相当于“因而”“所以”。
A.余亦悔其随之而．不得极夫游之乐也。
(《游褒禅山记》)【译文】我也后悔自己随从他们，以至不能尽那游览的乐趣。
B.其人居远未来，而．为留待。
(《荆轲刺王》)【译文】那个人住得很远，没有来，因而停下等候他。
⑦表修饰关系，连接状语和中心语，一般不译。
填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而．走。
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高考文言文18个虚词复习教案、《考纲》要求掌握的常见的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、于、与、则、者、之《考试说明》中确定的18个文言虚词；所谓“用法”就是某个文言虚词的意义及其所表示的语法关系，即词性（虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等有些资料书把代词也归入虚词范围）二、基础知识。
1.文言虚词的作用：汉语语法的主要表现手段是语序和虚词而不是词类的形态变化。
文言虚词的具体作用主要有以下几种：与实词一道组成某些结构（如结构助词“者”“所”“之”等）联系词、词组、句子乃至段落（如连词、介词、以及语气词中的发语语）；表示语气（如语气助词、词气副词）；修饰限制（如副词）；称代（代词）；调整语序乃至规定语序（如：“唯利是图”中用虚词“是”将宾语“利”提到动词“图”的前面，就是调整语序；疑问代词作宾语时一定位于动词之前，这便是规定语序）；表示一定的声音或使音节匀称（前者如叹词，后者如音节助词）。
2.见参考书。
3.复习重点：1、分清虚实。
文言虚词大多是从实词借用和虚化而来的，许多词即可作为虚词用也可作为实词用。
例如，“四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡”中的“以”字，如果按虚词“把”或“用”来解释显然不合情理，只有依据语境讲成“率领”才符合当时诸侯之间的实情。
2.辨明词义和用法。
虚词大多是多义的，要根据它在句中的作用来确定它的词义。
例如，“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”前后两个“乎”都相当于介词“于”，但前一个应翻译为“在”，后一个应翻译为“比”3.通晓古今。
有的文言虚词虽然在形式上呗保留了下来，出现在现代汉语里，但其意义和作用已经发生了很大的变化。
如“所以”在文言文里表示原因、依据，现在则用来表示结果。
再如“于是”在古文里更多的是两个单词，现在则是一个双音词。
因此，只有通晓古今，才可避免“以今释古”。
三、18个文言虚词用法例释1.【而】。
本文阐析：“而”的意思很抽象，但它本来是个实词，指整个胡须，它的甲骨文就是胡须的形象。
后来，“而”字用作虚词，那是属于假借（1）连词1）表并列，今译为：而且、又、例释：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。
《过秦论》永州之野产异蛇，黑质而白章《捕蛇者说》注：并列关系连词两侧的词语可以调换，调换后语意不发生变化2）表顺承，今译为：就、才、接着。
例释：故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》）置之地，拔剑撞而破之（《鸿门宴》）人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）亡羊而补牢，未为迟也。
《战国策》余方心动欲还，而大声发于水上《石钟山记》。
3）表递进，译为：并且、而且。
例释：君子博学而日参省乎已《师说》。
亚父受玉斗，置之地，把健壮而上破之。
《鸿门宴》。
4)表折,今译为:却、但。
例释：青取之于蓝而青于蓝、《荀子劝学》。
有如此之势。
而为秦人积威之所劫（《六国论》）。
信也，吾兄之盛德而夭其嗣呼（《祭十二郎文》）。
园日涉以成趣，门虽设而常关《归去来兮辞》。
郦元之所见闻。
殆与余同，而言之不详《石钟山记》5）表假设，今译为：如果，假使。
例释：诸君而有意。
瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）死而有知，其几何离（《祭十二郎文》）。
人而无信，不知其可也、《论语为政》秦以城求壁而赵不许，曲在赵《廉颇蔺相如列传》6）表因果，今译为：因而、所以。
例释：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）。
表恶其能而不用也（《赤壁之战》）。
玉在山而草木润。
渊生猪而崖不哭。
《劝学》。
微波入焉。
涵淡澎湃而为此也《石钟山记》7）表修饰，今译为：着，地。
例释：吾尝跂而望矣。
不如登高之博见也（《劝学》）填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）怒而飞，其翼若垂天之云《逍遥游》。
念天地之悠悠，独沧然而涕下《登幽州台歌》。
8）表示目的关系。
缦立远视，期望幸焉（《阿房宫赋》）籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）9）表方位，今译为：以。
例释：三代而下，有学而不问。
《问说》由孔子而来，至今百有余岁《孟子》10）表示连接的前后两部分是陈述与被陈述的关系。
张溥《五人墓碑记》：“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？”（2）代词1）第二人称，今译为：你（们）、你（们）的。
它与“尔”是同源字，在上古之时音近义通。
例释：妪每谓予曰：“其所，而母立于兹。
”《项脊轩志》。
业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！《促织》。
孰是君也，而可无死乎？《勾践灭吴》。
蚤缫而绪，蚤织而缕《种树郭驼传》。
2）近指代词，今译为：此，这样。
例释：何意出此言，同是被逼迫，君而妾亦然。
《孔雀东南飞》（3）用作动词（有书称之为“比况词”），译为“如、好像、像”。
它与“如”是同源字，在上古时读音相近，意义相同。
例释：荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人。
军惊而坏都舍《察今》，白头而新，倾盖而故，何则？知与不知也《新序》。
（4）音节助词，不译。
例释：君子耻而言而过其行《论语》（5）语气词，用在句尾，今译为：啊、吧。
例释：行柔而刚，用弱而强《淮南子原道训》故夫知效一官，行此一乡，德合一君而征一国者，其自视亦若此矣。
《庄子逍遥游》（7）与“而”有关的符合虚词【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
未儿而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）。
一桌、一椅，一扇，一抚尺而已《口技》。
【而后】才，方才。
臣鞠躬尽瘁，死而后已。
三月而后成。
【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！技经肯綮之未尝，而况大軱乎！臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）【既而】不久，一会儿。
既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）既而得其尸于井，因而化怒为悲。
抢呼欲绝（《促织》）既而将诉于舅姑。
舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）2.【何】。
本义阐析：“何”在金文中的个独体字，像人扛着戈。
后来，“何”字成了“葛”的假借字，便另造“荷”字来表示原义。
另：“何”“葛”“盍”三字同音，词义相通如：“王欲行之，则盍反其本矣”《齐桓晋文之事》；“激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？”《五人墓碑记》“大王来何操”《鸿门宴》（一）用作疑问代词1．单独作谓语。
后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。
何者？严大国之威以修敬也。
（《廉颇蔺相如列传》）玉尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）齐人未尝赂秦。
终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）2.作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。
译时，“何”要后置。
豫州今欲何之？（《赤壁之战》）大王何来操？（《鸿门宴》）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）3.作定语。
可译为“什么”“哪”。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
（《琵琶行》）然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）阁中帝子今何在？《滕王阁序》丞相祠堂何处寻？《蜀相》（二）用作疑问副词1.用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”、例释：和不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》）何敢助妇语《孔雀东南飞》。
2.用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。
例释：至于誓天断发，泣下沾襟。
何其衰也！（《伶官传序》）。
作计何不量《孔雀东南飞》。
入门两眼何悲凉《贫士叹》（三）作语助词，相当于“啊”。
新妇车在后。
隐隐何甸甸（《孔雀东南飞》）（四）何：通“呵”，喝问。
例释：新城精卒陈利兵而谁何。
（谁何：呵问他是谁何，意思是检查盘问。
）（《过秦论》）【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。
以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》）欺负人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）沛公大惊，曰：“为之奈何？”（《鸿门宴》）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。
一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）不为者与不能者之行何以异（《齐桓晋文之事》）吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》）【无何】译为“不久”“没多久”。
抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》）【何乃】译为“怎能”。
例释：阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）【何必】译为“不必”表示反问语气。
《孟子梁惠王上》：“王何必曰得，亦有仁义而已矣。
”【何许】译为“多么，怎么这样”，用疑问口气表示程度。
欧阳修《伶官传序》》“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”3.【乎】（一）用作语气助词1.表疑问口气，可译为“吗”“呢”。
例释：几寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》）技盖至此乎？（《疱丁解牛》）欲安所归乎？（《赤壁之战》）2.表示反问语气，相当于“吗”“呢”。
例释：布衣之交尚不能欺，况在国乎？（《鸿门宴》）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》）然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）是不目见耳闻而臆断其有无，可乎？《石钟山记》3.表测度或商量语气，可译为“吧”。
例释：王之好乐甚，则齐其庶几乎（《庄暴见孟子》）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚。
其皆出于此乎？日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》）无以，则王乎？（齐桓晋文之事）4.用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。
例释：宜乎百姓之谓我爱也（齐桓晋文之事）长铗归来乎！出无车（《冯谖客孟尝君》）5.用在形容词后，含有赞叹意味。
例释：巍巍乎舜禹之有天下百步与焉！《论语秦伯》西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍（《赤壁赋》）6.用在句中的停顿处，例释：亲于是乎输栗于晋《左传僖公十五年》（二）用作介词，相当于“于”在文中有不同的翻译，例释：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也、（《岳阳楼记》）（乎：于）今虽死乎此。
比吾乡邻之死则已后矣。
（《捕蛇者说》）（乎：在）生乎吾前，其闻道也固先乎吾？（《师说》）（前一个“乎”：在；后一个“乎”：比。
）吾尝疑乎是。
（乎：对。
）君子博学而日参省乎已。
（《论语》）（乎：对。
）亦无怪乎其私之也。
（乎：对于）盖进乎技矣。
（《疱丁解牛》）（乎：在）以吾一日长乎尔。
（乎：比。
）（三）可作词尾，译为“......的样子”“......地”。
例释：以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（《赤壁赋》）4.【乃】本文阐析：乃字和“汝”“尔”“若”“而”等字同源，都可以充当第二人称代词，属于假借义。