记承天寺夜游详案
部编版八年级语文上第三单元11课《记承天寺夜游》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文内容相关的实际问题，如“如何运用课文中的修辞手法描绘夜晚景色？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，描绘一个夜晚的场景。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本阅读方法。文言文是古代汉族书面语言，它有着独特的词汇和句式。掌握正确的阅读方法，可以帮助我们更好地理解课文内容。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《记承天寺夜游》的具体内容。通过分析课文，了解作者张岱是如何观察夜晚的景色，并运用生动的语言描绘出来。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质。
4.课文内容：
a.了解作者张岱及其创作背景；
b.阅读课文，理解课文大意，把握文章结构；
c.分析课文中的重要句子，领会作者表达的思想感情；
d.学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
二、核心素养目标
《记承天寺夜游》教案的核心素养目标为：
此外，实践活动和小组讨论的环节也给我留下了深刻的印象。学生们在讨论中积极发言，展示出了很高的热情。但在实践操作中，我发现有些学生还是不太敢动手写作，这可能是因为他们对修辞手法的掌握不够自信。针对这个问题，我计划在后续的教学中，多设计一些简单易懂的写作练习，鼓励学生大胆尝试，逐步提高他们的写作水平。
在小组讨论环节，我注意到有些学生发言积极，但也有一些学生相对沉默。为了充分调动每位学生的积极性，我打算在今后的教学中，多关注那些不太爱发言的学生，鼓励他们积极参与讨论，表达自己的观点。
《记承天寺夜游》教案四篇
《记承天寺夜游》教案四篇《记承天寺夜游》教案篇1有目标,才有动力。
1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。
2、在读的过程中赏析文章,观赏文中月景,理解非常心境。
抓重点,突难点。
1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点: 理解的非常心境。
讲方法,提效率。
朗读、争论、赏析教学过程:(一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。
今日我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)(二)检查预习:1、本文选自《》。
( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。
他是( )之一。
与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。
2、依据拼音写汉字。
Zǎo ( ) *ìng ( ) suì( )(三)、指导生朗读课文。
(1)指生检查读。
(要求:其他同学仔细听读,找出读错的字音。
)(2)老师范读。
(听准读音,留意停顿和断句。
)(3)同学自由读。
(读准字音、断句、节奏,试着读出感情(4)展示读。
(5)齐读。
(四)、再读课文,自主学习,合作探究。
1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ),人物( ),起因( )。
2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。
第二层,写景,写了( )的景色。
第三层,抒情,抒发了( )的感情。
3、依据课下说明结合自己的理解翻译课文。
把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。
(五)、研读课文,提难质疑。
同学可能提出的问题:1.为什么想着在初冬的夜里走出户外?(一方面被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面由于月色很美,想去赏月)2.是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞)(绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无转变?变了。
原文用了“比方”的修辞手法,生动形象,如临其境)3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
人教部编版语文八年级上册第三单元第10课《记承天寺夜游》教案
最后，关于情感态度和价值观的培养，我觉得这是教学中容易被忽视的部分。在本次教学中，我尝试引导学生们感受作者对友情、自然和生活的热爱，但课后我发现，这部分内容并没有达到预期的效果。为了更好地塑造学生们的情感态度和价值观，我将在以后的教学中多设计一些相关的课堂活动，如情景再现、角色扮演等，让他们在参与中感受、体验，进而内化为自己的情感和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词汇、句式的掌握：本节课的核心内容是课文中出现的重点词汇、文言文句式，如“怀揣”、“夜游”、“步履匆匆”等。教师在教学过程中应重点讲解这些词汇的用法和句式的特点，以便学生能够熟练运用。
-举例：课文中的“怀揣”一词，表示心中藏着某种情感。教师需解释其意义，并引导学生学会运用此类词汇进行表达。
（1）通过自主学习、合作探究，理解课文内容；
（2）学会运用朗读、分析、总结等方法，深入解读文言文；
（3）培养学生的审美情趣，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者在夜晚游览承天寺时的心境，理解作者对友情的珍视；
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强民族自豪感。
4.教学重点：
3.文化传承与理解：让学生感受古代文人的审美情趣，了解传统文化背景，培养对中华民族优秀传统文化的尊重和传承意识。
4.审美鉴赏与创造：通过解读课文，培养学生对自然美和艺术美的感知能力，激发其创造美好事物的愿望，提高审美素养。
5.情感态度与价值观：引导学生体验作者情感，培养积极向上的生活态度，增强对友情、自然和生活的热爱，塑造健康的人格。
《记承天寺夜游》教案模板八篇
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《记承天寺夜游》教案-部编版语文八年级上册
举例：教师可以结合历史背景，讲述作者当时的心境，帮助学生更好地理解作者的情感。
（3）自主学习与合作探究：如何引导学生主动阅读、思考和讨论，培养合作探究能力，是本节课的难点。
举例：教师可以设计小组讨论环节，让学生就文章中的某一问题展开讨论，如作者为何在夜晚游览承天寺，激发学生主动参与的积极性。
《记承天寺夜游》教案-部编版语文八年级上册
一、教学内容
《记承天寺夜游》教案-部编版语文八年级上册
本节课选自部编版语文八年级上册第四单元《古代游览词赋》中的《记承天寺夜游》。教学内容主要包括：
1.领悟文章主题：通过阅读《记承天寺夜游》，使学生理解作者对承天寺夜景的描绘，感受作者对美好事物的向往和赞美。
举例：文章开头以“元丰六年，余在京师”引出背景，接着详细描绘承天寺夜景，最后抒发感慨。教师要引导学生理解这种结构安排的用意。
2.教学难点
（1）词汇和句式的理解：对于文中的一些生僻词汇和特殊句式，学生可能难以理解，需要教师详细解释和举例。
举例：如“藻荇”一词，教师要解释其含义，并通过图片等形式帮助学生形象地理解。
6.背诵课文：培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高语文素养。
二、核心素养目标
《记承天寺夜游》教案-部编版语文八年级上册
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文本，理解作者对自然景物的描绘和赞美，提高对古典文学作品的审美情趣。
2.增强学生文化自信，体会中华优秀传统文化的独特魅力，激发对传统文化的自豪感和传承意识。
此外，对于修辞手法的运用，学生在理论上能够理解，但在实际写作中却往往不知如何运用。我认为在接下来的教学中，可以增加一些课堂写作练习，让学生在练习中掌握修辞手法，并及时给予他们反馈和指导，以提高他们的写作能力。
八年级语文上册《记承天寺夜游》教案、教学设计
4.情感交流：鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验，通过师生之间、同学之间的交流，深化对文本情感价值的理解。
5.反馈评价：教师应及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，并鼓励学生进行自我评价和同伴评价。
接着，我会简要介绍作者苏轼及其创作背景，让学生对本文有一个初步的了解。同时，强调本文是一篇描绘夜景的文言文，学习时要注意理解其中的情感表达和修辞手法。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
1.朗读课文：让学生跟读课文，注意语音、语调的把握，感受文言文的韵律美。
2.逐句解析：对课文进行逐句解析，讲解重点词汇和句式，如“承”、“寺”、“夜游”等词语的用法，以及文言文的倒装、省略等表达方式。
八年级语文上册《记承天寺夜游》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读并背诵《记承天寺夜游》，理解并掌握文中出现的生字词，如“承”、“寺”、“夜游”等，以及对古文中特殊的句式和语法有所了解。
2.学生通过学习《记承天寺夜游》，能够分析文言文的篇章结构，理解作者以景寓情，以情抒怀的表达方式，并能够运用到自己的写作中。
1.课文中的景物描写给你留下了怎样的印象？你最喜欢哪一句？为什么？
2.作者在文中表达了怎样的情感？你是如何体会到的？
3.你能找出文中的比喻、拟人等修辞手法吗？它们起到了什么作用？
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，及时给予提示和引导。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下任务：
1.朗读课文，并尝试背诵。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
人教部编版八年级上册第11课《记承天寺夜游》教案
6.增强自主学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、独立解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：掌握课文中出现的生僻词语和古今异义词，如“怀古”、“夜游”、“闲情”等，理解其在文中的含义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿苏轼的写作手法，描绘一个日常生活中的景物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏轼的写作特色及其在现代写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作特色和主题思想这两个重点。对于难点部分，如句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”，我会通过举例和比较来帮助大家理解其深层含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章描绘景色相关的实际问题，如如何在现代生活中发现和欣赏自然美。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过学习《记承天寺夜游》，使学生能够理解和欣赏古诗文的美，培养文学审美情趣。
2.增强文化认同感：让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
3.培养批判性思维：引导学生分析文章内容，学会从不同角度审视问题，形成独立思考和批判性思维能力。
4.提升语言表达能力：学习课文中的优美词句，提高学生的书面和口头表达能力，培养良好的语言素养。
4.文章主题：探讨作者在夜游承天寺时的所见所感，领悟作者对人生的感慨和对美好事物的追求。
部编版八年级语文上第三单元11课之《记承天寺夜游》教案
在本次教学《记承天寺夜游》这一课时，我采用了多种教学方法和策略，试图让学生更好地理解文言文的阅读技巧和课文内容。通过课后反思，我觉得有以下几个方面值得总结和改进。
首先，导入新课环节，我以同学们的生活经历为切入点，提出与课文相关的问题，激发了学生的兴趣。这种方法有助于吸引学生的注意力，使他们更快地进入学习状态。在今后的教学中，我可以尝试运用更多贴近学生生活的例子，增强他们的学习兴趣。
（2）课文内容理解：深入理解课文主题和背景，把握作者表达的思想感情。如课文描绘的夜游承天寺的景象，体会作者对美好事物的热爱和向往。
（3）艺术特色分析：分析课文中的写景、抒情、议论等手法，领悟古诗文的艺术魅力。如课文中“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的写景描绘，引导学生欣赏其意境美。
2.教学难点
（1）文言文词汇理解：识别并理解课文中生僻、难懂的文言词汇，如“藻荇”、“遂”等，教师需通过举例、讲解等方式帮助学生掌握。
（1）文章背景及作者简介。
（2）课文原文及景、抒情、议论等方面的解读。
（5）课文主旨和艺术特色总结。
5.课后作业：
（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）完成课后练习题。
（3）搜集与课文相关的文化背景资料，进行拓展学习。
二、核心素养目标
1.语文素养：
（1）提升文言文阅读能力，掌握基本文言文知识。
（2）培养文学鉴赏能力，感受古诗文的艺术魅力。
（3）提高文化素养，了解我国传统文化背景，增强民族自豪感。
2.思维发展：
（4）发展逻辑思维和批判性思维，对课文内容进行深入分析。
（5）培养创新思维，敢于发表独特见解，进行个性化解读。
3.情感态度：
（6）培养积极向上的情感态度，激发对美好生活的向往。
第11课《记承天寺夜游》教案
-文化背景与审美：通过了解苏轼的时代背景，学生能够更好地理解文章中透露出的文人情怀和审美追求。
2.教学难点
-文言文阅读理解：对于初中生来说，文言文的阅读理解是一大难点，需要学生具备一定的词汇量和句式知识，才能准确理解文章内容。
-文言文阅读理解：学生在阅读“月色入户，欣然起行”时，可能难以理解“入户”是指月光照进屋内，“欣然起行”则表达了作者因月光而起的愉悦心情。
-修辞手法辨识与应用：学生需要通过具体的例句，如“庭下如积水空明”，来学习比喻的用法，并尝试在自己的写作中进行运用。
-情感体验与表达：教师可以通过角色扮演、情景再现等方式，帮助学生体验作者夜游时的情感变化，并指导他们如何用文字表达出来。
-修辞手法辨识与应用：识别并理解课文中使用的修辞手法，如比喻、对偶等，并能运用到自己的写作中。
-情感体验与表达：学生往往难以深入体会作者的情感，需要通过教师的引导和课堂活动来帮助他们体验和表达。
-文化背景的融入：如何让学生将文化背景知识与文章内容相结合，理解古代文人的思想情感，是教学的难点之一。
举例解释：
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文词汇与句式：课文中出现的重点词汇和特殊句式是学习的核心内容，如“积水空明”、“藻荇交横”等意象丰富的词汇，以及判断句、倒装句等句式结构。
-文章主题与情感：理解作者苏轼夜游承天寺的心境和情感表达，把握文章的主题思想。
-文章结构与修辞：分析文章的起承转合，以及作者运用的修辞手法，如比喻、对偶等，领会其艺术效果。
-文化背景与审美：了解苏轼的生平和创作背景，感悟古代文人的审美情趣和文化内涵。
江苏省高邮市车逻镇初级中学八年级语文上册《记承天寺夜游》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《记承天寺夜游》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夜晚漫步时，有没有注意过周围的景色和自己的心情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者在夜游承天寺时的所见所感。
举例：讲解“月色入户”中的“户”字，解释其在古代意为“门”，帮助学生理解句子含义。
（2）课文内容的理解：要求学生理解课文的结构、主题和表现手法，如对比、衬托等，以及作者的情感表达。
举例：分析文中“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的描写，理解作者如何通过对比手法表现夜游承天寺的美丽景色。
（3）文化背景的传承：让学生了解和传承古代夜游文化，感受作者对美好事物的向往和追求。
4.提高学生的文化自信，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享心得，促进学生之间的沟通与合作。
本节课的核心素养目标紧密围绕新教材要求，旨在全面提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词汇和句式的掌握：本节课的核心内容是《记承天寺夜游》中的文言文词汇和句式，如“月色入户”、“欣然起行”等。教师需引导学生熟练掌握这些词汇和句式，以便于后续的阅读和翻译。
举例：介绍古代文人墨客夜游的习俗，解释夜游在古代文化中的特殊意义。
2.教学难点
（1）文言文词汇的活用：学生在学习过程中，对文言文词汇的活用往往感到困难，如“月色入户”中的“入户”即为难点。
突破方法：通过列举课文中其他类似的词汇活用实例，让学生总结规律，加深理解。
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1 《记承天寺夜游》教学设计 教学目标 知识与能力： ①正确诵读文章,积累常用文言词语 ②赏析文章中描写月色语句的精妙. 过程与方法：在诵读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感情. 情感态度价值观：引导学生学习作者乐观豁达的人生态度. 教学重难点： 1、赏析文章中描写月色语句的精妙. 2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度. 教学时数：1课时 教学过程：
一 、导入： 有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。 他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流，让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》 （板书） (过渡语:首先我们来明确本课的学习目标.(课件展示).作者苏轼我们一定不会陌生,上学期学过的《江城子.密州出猎》,今天再来回顾一下作者的相关常识.）
二、作者与解题:走进作者（课件展示）
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，世称“苏东坡”，四川眉山人，北宋杰出文学家、散文家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。为唐宋八大家之一。豪放派词人代表。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就。 解题
“记”——古代的一种文体，以叙事为主，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感
情或见解，即景抒情，托物言志。比如以前学习的《桃花源记》、《小石潭记》。“承天寺”在北黄冈县南。本文作于宋元丰六年（1083年），时作者被贬在湖北黄州。为旅游景区了)。“夜游”是记叙的事件。
（过渡语：下面我们就跟随作者的脚步走进课文，和苏轼一起欣赏这月下美景，先来听录音朗读课文。） 三、听录音，初读课文
强调重点：听读时要注意:读准字音，读出停顿、节奏。听读后出示下列内容，找两名同学完成。 1、给下列加点字注音。 解（ jiě ）衣 藻荇（ zǎo xìng ) 遂（ suì ）至 亦未寝（ qǐn ） 竹柏（ bǎi ） 2、划出停顿、读出节奏。 (停顿为语气停下的地方，根据语感来判断。） 念/无与为乐者 相与/步于中庭 盖/竹柏影也 但/少闲人/如吾两人者耳 （根据强调的重点自由大声朗读几分钟，然后3个学生读。） 过渡语：初读的目的为了感知课文，下面我们再读课文疏通文意。 四、再读课文，疏通文意
要求学生结合课下注释、课前预习翻译课文，并为每段内容作旁批，概括段意（四字短语）不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 (过渡语:个别疑难问题可能不同,老师给大家总结了一些,先来看看是不是你存在疑惑的地方.) 1、检查学生对古文字词理解的情况，积累文言词汇。 月色入户．（单扇的门） 欣然．．起行 （高兴地样子） 念．无与为乐者（想到，想） 遂．至承天寺（于是，就） 相与．．步于中庭（共同、一起） 庭下积水空明．．（清澈透明）或（澄澈清明） 水中藻荇交横．． （交错纵横） 盖．竹柏影也 （原来,原来是） 但．少闲人如吾两人者耳．（只是）（罢了） 过渡语:这些词语要积累，为以后文言文的学习打基础。除了出示的内容,大家还有哪些不懂的可以提出来.如果没有找同学疏通文章内容. 2、翻译语句 (1).元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 译：元丰六年十月十二日的夜晚，我解开衣衫想要睡觉，月光照进门里，我高兴的起来（趁着月色）行走。 (2).念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。 2
译：想到没有和（我）一起游乐的人，于是（我）来到承天寺，寻找张怀民。 (3).怀民亦未寝，相与步于中庭。 译：张怀民也没有睡觉，（我们）一起在庭院中散步。 (4).庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译：（月光照在）庭院的地上，像积满了水一般清澈透明，水中藻、荇之类的水草交错纵横， 原来是竹子和柏树的影子啊！ (5).何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 翻译：哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我俩 这样的闲人罢了。 3、理清结构 学生梳理归纳文章结构 寻伴夜游 庭院月色 月下感受 五、精读课文 品味赏析 寻伴夜游 1、 从首句你能解读出哪些信息？ 明确：“元丰六年”，首先表明时间， “十月十二日”点明这是初冬将近月半之时，也暗示月亮本该是接近满月。一个“夜”字为下文的“月色入户”张本（铺垫）。 2、 苏轼夜游的缘由是什么? 明确:解衣欲睡,月色入户,欣然起行. （朗读提示：欣然，高兴地样子。朗读时应该读出高兴、兴奋的语气） 师：“解衣欲睡”本该是普通人夜晚的普通行为，本来没有什么可说的，而且既然衣服已经脱下，本应入睡了，可就在这时候“月色入户”，月色已经有了具体的日期和夜晚的铺垫，关键是“入户”，户是单扇的门，苏东坡不说“入门”，而说“入户”，门户如果是紧闭的，月色何以入户？初冬时节开门睡觉不太合情理，或是门户不严，可见其居所的窘迫。而一篇的兴致都是由这“月色”引起，所以这第一句主要是点出题目中的“夜”字，而“欣然起行”则落实题目中的“游”字，其中“欣然”表明苏东坡兴致颇高的心境。而在这黄州的贬谪生活中，苏轼能够因为月色入户而感动，并且起身夜游，真可看出作者的洒脱与浪漫。这些都是需要用心体会的。 3、苏轼此行目的是为了什么？（“寻乐”），说明了什么？ 明确：念无与为乐者（无乐），流露出作者的孤独寂寞，因受贬官心情苦闷不已。 “为乐”表明其谈定和随遇而安，对贬谪生活有所适应。 （朗读提示：此时作者的心情有些沉闷、压抑，所以读时要注意这种低沉的语调。） 知识链接 苏轼作官正直敢言,由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，本州安置,但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（团练副使相当于现代民间的自卫队副队长）。而此时苏轼经此一役已变得心灰意冷，苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。（ 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”） 4、作者为什么要独寻张怀民？ 答：（张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。） （志趣相同、遭遇相同、性情相投、同病相怜） 师：可以说东坡的月夜造访，是清风明月要与朋友分享的心思，是他乡遇故知的欣喜，也是高山
流水般的情谊，这些都是他作为不速之客的理由。妙在当晚怀民也未入寝，他是因月色入户而不睡或是感觉好友要月下造访？不得而知，总之二人“相与步于中庭”。这个呢就是寻伴夜游的经过,大家根据老师强调的阅读重点诵读这一段.
庭院月色 夜游之时作者看到的夜下美景是什么？（齐读） 答：（1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(我们品味一下这句话,写出了什么?或者说你读出了什么?) （学生思考好之后回答） （2）这句话用了什么手法。 A比喻：月比喻积水（清明澄澈）——用藻、荇交横来写月下摇曳的竹柏影子（藻荇形容月下竹柏的疏影，真是妙笔生花。）此句用比喻手法生动的写出了月光的清澈透明，竹柏疏影的斑驳。 B“积水空明”正面描写月光，藻、荇交横侧面衬托月光。正面、侧面描写相结合。 文中没有出现“月”字，但两个比喻使人感受到了无处不在的皎洁的月光。作者惜墨如金，仅用十八个字创造出一个冰清玉洁的透明世界，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。表达了作者被贬谪之后多年来为世俗所累的疲惫心情暂时得以解脱,闲适、超凡脱俗之情溢于心脑。感受：平时我们也可以运用适当的修辞描绘一幅画面，一个场景，增加作文的文采。 （诵读写景句子：诵读的关键是“盖”字，表明苏轼有恍然大悟之感，如梦初醒。所以要重读。再读这个句子，把自己融入这个月的境界。） 3
月下感受 （过渡语：如此美景，欣赏的人是张怀民和苏轼，这两个同为贬谪之人，面对清明的月光，他们发出了怎样的感慨？） 1、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”你认为“闲人”是怎样的一种人呢？ 提示：闲人即清闲的人，这里并非指闲极无聊，无所事事的人，而是包含着复杂的意味。思考之后同桌之间、小组之间谈论，交流答案 ①闲情逸致的人。 作者以闲人自居，也以闲人自傲，苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，有着空闲的时间，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。 ②失意落寞的人 “闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，蕴含着郁郁不得志。作者在政治上有远大的抱负，但是一贬再贬，流落黄州，在内心深处他又何尝愿意做一个“闲人”呢？“闲人”不过是被贬谪的自慰罢了。这个“闲”字充满了失意落寞。 （本句重在抒怀，感叹成分居多，加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的独有的闲情雅致和对自己被贬谪的落寞。） 过渡语：“一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。情感通过景物表达，也就是所谓触景生情。 2、透过这空明的月色，你看到了一位有着怎样人生态度的苏东坡？ 提示：乐观、积极向上；从容面对苦难，豁达；不汲汲于名利等。 (表面上自嘲的说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得——月亮处处都有，有了人的欣赏特别是情趣高雅的人欣赏它才更美，而世人大都汲汲于名利，为世俗而累，这洒满庭院的空明月色，从闲人的心中氤氲而来，让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡。 以上就是课文为我们展示的内容，我们再次归纳一下文本。 教师简单归纳（板书所示） 寻伴夜游——交代事件发生的时间、地点、缘由、同游者，（叙述）。 庭院月色——描写积水空明，藻荇交横，树影斑驳的月下美景。（描写） 月下感受——面对月光、竹柏疏影抒发感慨。（抒情） 文章由叙述、描写抒情水到渠成的展示了作者的心里路程。略带凄清的月夜美景与作者幽深的心境浑然一体，达到了完美和谐的至境，可谓是情景交融，令人回味不已，确实做到了文短而意深。 小结：同学们，携着承天寺的这轮明月，我们一步一步走近了苏轼，一缕感动的馨香让我们的心灵更加芬芳，一抹感动的月色让我们的心儿更加柔软。来，合上课本，带着我们自己的感悟，大声地把全文诵读一遍。 六、与作者对话