2018新人教版部编本三年级上册第22课《父亲树林和鸟》第一课时教学设计教案
最新人教部编版三年级语文上册《22父亲、树林和鸟》精品教学设计
（2）每个字左右上下齐平。
2.结合本单元语文园地“书写提示”中“把撇和捺写舒展”的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。其中，“翅”是半包围结构，要重点指导写好向右舒展的捺。
3.其余要书写的字，教师可利用课件展示书写动漫，使学生体会运笔方法，从而把字写美观。
第二课时
教学环节
2.（1）认真读课件中的生字词。先借助拼音读，然后独立认读。积极参加读生字词的游戏或竞赛。读准：后鼻音“凝、畅”；翘舌音“畅、瞬”；“黎、猎”的声母是边音。理解“黎明”是指天快要亮或刚亮的时候。
（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。
（3）认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。（本文写了“我”童年时候的一天清晨，父亲带着“我”从一片树林经过，父亲通过看和闻，就知道林子里有不少鸟，并告诉“我”有关鸟的知识的事。）了解中心句的作用。
1.提出初读要求：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别的可以借助词典理解意思。
（2）把解决不了的词语圈出来。
（3）标出自然段的序号。
2.检查初读情况。
（1）课件出示带注音的生字词卡片，用齐读、开火车读的方式，检查生字词的读音，侧重订正“凝、畅、瞬”的读音。“黎”字可放在“黎明”一词中理解，并让学生结合课文对树林环境的描写。然后课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。
②边读边表演动作。
③自由读课文第3～8自然段后，回答：父亲望见树枝在动，为什么会闻到了鸟味？
（2）自由读这段话，体会父亲此时的心情和“我”的心理。
（3）读出父亲对鸟的了解，看出父亲对鸟的担心和爱。把自己的感悟用朗读的方式表达出来。
部编版三年级语文上册七单元22.《父亲树林和鸟》教学设计
（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设： 茂密的、碧绿的 ……）
词语也是有温度的， 想象平时见到过的画面， 带上自己的体会， 就能读出自 己的感受。
（二）（补全板书：父亲 鸟 、和）这就是我们今天要学的课文。 （三）齐读课题。 作者用上了一个顿号， 一个 “和”字，把三者联系在了一起。 读着这个课题，让你想象到怎样的画面。 （四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。 出示： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟 。 全文就是围绕这句话来写的。 二、诵读课文，初步探究。 （一）明确阅读要求 1.（课件出示阅读要求： 同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有 拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ ） 2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主 识字。 3.想想课文讲了什么事情？ （二）学习字词 1.出示第一组词语： 黎明 雾蒙蒙 猎人 鼻子 翅膀 （1）指名读词语。正音 “雾蒙蒙 ”，作为 ABB式词语，后两字应读成第一声。 （2）说说 “黎明 ”是什么时间段？看图验证。 （3）指导书写 ① 关键部件写正确： “蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示 “鼻 ”字的篆文
③ 联系生活说说： 在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候， 你闻到浓浓的草木气息是怎么 样的？ 当你读到 “苦苦的草木气息 ”时，又想起了生活中的什么情景？ “浓浓的苦苦的草木气息 ”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特 点？ ④ 指导朗读 ,正确停顿，并且 “苦苦的 ”读重音： 我/ 只闻到 / 浓浓的 / 苦苦的 / 草木气息，没有闻到 / 什么 / 鸟的气味。 ⑤ 在这样 “浓浓的苦苦的草木气息 ” 里， “我”没有闻到什么，可是父亲闻到 了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” ⑥ 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话： 在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。 ⑦ 再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿， “雾蒙蒙的 ”读重音： 父亲 / 突然站定，朝 / 幽深的 / 雾蒙蒙的 / 树林，上上下下地 / 望了又望，用鼻 子 / 闻了又闻。 6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息 里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到 了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？ 这是一位（ ）的（ ）父亲。 7.指导感情朗读第一段， “最喜欢 ”读重音： 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ （三）自主学习，合作交流
部编本人教版小学三年级语文上册第七单元第22课《父亲、树林和鸟》教案(含两课时)
4.再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。
（1）学生边读边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。
2.学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林”，学生齐读诗歌。
3.交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？
4.板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题，注意“鸟”的声母是“n”。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。
2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。
二、精读课文，感受人、鸟情
1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师Байду номын сангаас据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。
教案序号：课题：22.父亲、树林和鸟
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点：
了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。
B.“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。
第七单元第22课父亲、树林和鸟1部编版小学语文三年级上册教学课件
汇报人：
目录
添加目录项标题 新课导入 课文知识点解析 课堂互动与讨论
课程导入 课文内容分析 课文拓展与延伸 作业布置与要求
01
添加章节标题
02
课程导入
课程背景介绍
父亲、树林和鸟的背景介绍 小学语文三年级上册的教学目标 课程导入的设计思路和目的 导入材料的选择和呈现方式
字
生字词解析： 对每个生字词 进行详细的解 析，包括读音、 含义、用法等
生字词拓展： 对生字词进行 拓展，包括近 义词、反义词、
形近字等
生字词练习： 提供生字词的 练习题，包括 读音、书写、 组词等，以帮 助学生更好地
掌握生字词
句子理解与赏析
句子表达的情感与意境 句子中的修辞手法与表达效果 句子在文中的作用与地位 句子所反映的主题思想与价值观
父亲对树林的热爱：通过描述父 亲对树林的观察和感受，展现他 对自然环境的敏感和热爱。
课文内容分析：分析课文中父亲 对树林和鸟的热爱是如何体现的， 以及这种热爱对孩子们的影响。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
父亲对鸟的热爱：通过描述父亲 对鸟的观察和感受，展现他对生 命的尊重和热爱。
教学方法建议：提出针对这篇课 文的教学方法建议，如引导学生 观察自然、感受生命等。
收集关于生态保护的 资料，包括环保知识、 环保行动、环保政策 等方面的内容。
准备下节课分享， 可以准备一些图片、 视频、案例等素材， 以便更好地展示和 讲解。
鼓励同学们积极参与， 互相交流，共同提高。
提醒同学们注意保护 环境，从身边小事做 起，共同营造美好的 生态环境。
感谢观看
汇报人：
统编版(部编版)语文三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计
统编版（部编版）语文三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计一、教材分析《父亲、树林和鸟》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
《父亲、树林和鸟》通过“我”和父亲关于鸟的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
课文语言简洁生动，富有诗意，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”，通过细腻的描写，让读者仿佛身临其境。
同时，课文也注重引导学生体会人物的情感，如“我真高兴，父亲不是猎人”，表达了作者对父亲的敬佩和对鸟的关爱之情。
二、整体设计思路本教学设计以“读中感悟，体会情感”为核心，通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受父亲对鸟的热爱，体会人与自然和谐相处的美好。
在教学过程中，注重引导学生自主学习，合作探究，培养学生的阅读能力和思维能力。
同时，结合课文内容，拓展延伸，引导学生关注自然，保护环境。
三、教学目标认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
感受语言的丰富和生动，仿照课文中描写鸟的句子，用几句话写一写自己喜欢的小鸟。
四、教学重难点教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
（2）能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点感受语言的丰富和生动，仿照课文中描写鸟的句子，用几句话写一写自己喜欢的小鸟。
五、教学策略朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
自主学习法：引导学生自主学习生字新词，自主阅读课文，培养学生的自主学习能力。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐（３）篇
〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。 3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。 教学方式： 自主、合作、探究 教学过程 一、拓展文本，导入课题 1、出示《鸟》。 2、齐读课题 同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。) 3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。 二、初读课文，梳理字词，整体感知。 1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗 (读正确了吗，读流利了吗)老师这里有一个自测，你能达到哪一级 2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。 3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读) 4、出示、交流以下几个句子 (1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。 a：指名读。(谁敢来试试) b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真) c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。 (2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。) b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。) C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。 (3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我的心理掠过一阵沉重。 a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。) b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。 三、创设情境，品读开头，进入文本 1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。 注意听清要求： (1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容 (2)课文读完一遍就坐好。 2、课件出示第一自然段。 3、你从这句话读到了什么从哪个词语读到的这种感受 4、你最喜欢什么把这种深厚的感情送进去读一读。 5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。 四、小组合作，品读细节，体会情感。 1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。 2、出示探究问题 (1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟听了 (2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴 要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。 (2)出示“小组合作分工及角色责任” 组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。 纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。 记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。 分享员：代表小组向全班汇报讨论结果. 3、小组合作。 4、全班交流 交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。 第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”) 突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、找出动词。 你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。 2、品读句子，体会“仔细”。 从父亲的这些动作中你体会到了什么(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。 3、联系上下文，理解句子。 父亲望见了什么(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗)父亲闻到了什么(鸟的味道，你闻到过鸟味吗你知道鸟味是什么样的吗)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。 4、创设情境，体会“深深地爱” 从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱) 5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给xx号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。 第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习) 我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲 1、从这句话中，你读到了什么(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。) 2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思 3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢 三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情) (一)解读“听鸟歌”” 1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。 我知道这也是父亲最快活的时刻。 2、从父子的对话中，你读到了什么 3、你最快活的时候是什么 4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。 5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。 (二)解读“为鸟忧” 1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。” 2、从父亲的语言中你读出了什么(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。) 3、把你的感受送到文章里去读一读。 4、角色体验，体会父亲的爱鸟。 A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母) B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。 四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。 五、交流第二个问题： 为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴 1、读最后一个自然段。 2、你从这句话中读到了什么 3、我为什么“沉重”如果父亲是猎人会怎么样。 (1)体会我为鸟忧 (2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。 六、总结提升 1、让我们再来读一读课题。 2、课题中的顿号可以换成哪个字(爱) 3、爱的表达方式有很多种对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢 4、我们人类和大自然要和谐相处。
(新人教部编)三年级上册语文精品教案 22 父亲、树林和鸟
22.父亲、树林和鸟《父亲、树林和鸟》教学片段师：按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
（学生边读边勾画，并在语句旁做了批注）生1：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟，说明父亲很了解鸟。
生2：“‘还有鸟味。
’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
”从这句中体会到父亲知鸟爱鸟，他能闻到空气中的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可以看出父亲知鸟爱鸟。
师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？生：“我”没有闻出来。
“我”只闻到草木的气味，而且对父亲说有鸟味时“我”很疑惑。
师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？生1：“鸟要准备歌唱了。
”父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父亲了解鸟。
生2：父亲知道鸟什么时候最快活。
生3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。
师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢？师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？生1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。
生2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。
体现了父亲对鸟的热爱，对大自然的热爱。
所以“我”高兴，也说明了“我”对鸟的爱护。
师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。
赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文，理解语句的方法。
通过“父亲若是猎人”的问题，让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情感。
同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。
最后的分角色朗读，让学生入情入境，领悟了课文的主旨，达到了情感升华的效果。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 22 父亲、树林和鸟》 公开课教学设计_0
22父亲、树林和鸟
教学目标：
1、认识并会写本课生字。
2、能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。
教学重难点：
能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
感知父亲知鸟、爱鸟的形象，体会人与自然和谐相处的美好情感。
教学准备：
PPT课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1、直接揭示课题。
2、发现课题中的标点及三个词语。
二、学习修饰词连用
由给“树林”加修饰词来引出课本中的“幽深的雾蒙蒙的树林”，学习修饰词连用。
利用练习，巩固学习。
三、感知父亲“知鸟、爱鸟”
1、出示课后习题，读文，找出判断依据。
2、交流汇报。
3、师小结。
四、学习生字
指导“鼻”的书写。
五、作业
搜集作者资料，阅读相关书籍。
板书
22父亲、树林和鸟
知鸟、爱鸟。
部编版三年级上册语文22《父亲、树林和鸟》集体备课教学设计
部编版三年级上册语文22《父亲、树林和鸟》集体备课教学设计一、教材分析1.教材内容本节课主要讲述了父亲在树林里教育孩子的故事。
父亲用心灵的耳朵聆听大自然的声音，感受自然的美好，因此赢得了鸟儿的信任和友谊。
同时，父亲也通过这种方式，引导孩子去感知大自然，领会大自然的美丽和神秘。
2.教材目标通过本节课的学习，让学生了解到父亲和孩子在大自然中的交往，感受大自然的美丽，增强对大自然的热爱和保护意识。
同时，通过阅读本文，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学内容及方法1.教学内容本节课的教学内容包括：•听读课文，理解课文内容，感受大自然的美丽和神秘•学习课文中的生词和词组•讨论鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义•围绕“感知大自然，保护生态”的主题开展活动，培养学生的环保意识2.教学方法针对以上教学内容，我们采用的教学方法包括：•听读法: 让学生听老师的语音读出课文，使学生能够快速理解课文内容和语言表达方式。
•讨论法: 让学生分组讨论鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义，以激发学生的思维和创造力。
•情景模拟法: 通过“感知大自然，保护生态”主题活动，让学生在模拟的场景中认识、了解和培养环保意识。
三、课堂实施方案1.课前准备•确定教学时间和地点•整理教学内容和教具•备好课文、课文生词和课后活动内容•检查课堂设施和课件2.课中实施第一步：导入(10分钟)组织学生一起观看有关大自然的短片，或者展示一些大自然图片，引入本节课的内容。
第二步：学习课文(15分钟)根据教学方法，播放课文录音或者老师逐段朗读，并指导学生仔细聆听和跟读，使学生更好地理解课文内容。
第三步：讲解生词(10分钟)讲解课文中的生词和词组，帮助学生理解词语的含义和用法。
第四步：讨论鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义(15分钟)组织学生分组讨论，引导学生从多个角度去理解课文中鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义。
第五步：情景模拟活动(30分钟)让学生分组完成活动任务，包括观察大自然中的生物、收集环保资料等。
新部编人教版三年级上册语文教案教学设计：22 父亲、树林和鸟 创新教案
【创新教案】22.《父亲、树林和鸟》教学设计【教学设想】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
主动积累课文中的优美词语，并造句。
【教学过程】（一）情境导入，揭示课题。
1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。
2．齐读课题。
（二）初读课文，读中识字。
1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。
3．抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。
随时纠正读音。
4．小组合作识记生字。
5．做“摘树叶”游戏。
在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。
6．“我会读”：用词语卡片抽读词语。
(三)引导探究1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
“鸟也有气味？”“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。
”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”①组织交流汇报。
抓住重点句：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
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2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教学设计
教学目标
知识与技能
1、借助拼音初读课文。
认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。
从读中巩固生字音与形。
过程与方法
让学生充分地读，以读促思，读中悟情。
过程与方法
从课文内容中受到情感熏陶，培养爱鸟护鸟的意识。
重点难点
1、识字写字
2、有感情地朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。
3、从文中语句中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具准备
字音、生字卡片、
教学过程
一、激趣导入，营造气氛
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们从一些鸟叫声中听出一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟
三、教师范读，学生感悟
1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。
讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文
1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。
注意“喃”字没有后鼻音，“”是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。
注意与同音字、音近字比较。
例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
四、识记字形，书写生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。
注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。
5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。
6、学生临写，教师巡查，指正。
五、朗读课文，巩固字音
1、学生朗读课文，注意生字的读音。
2、出示生字卡片，学生认读。
第二课时
一、谈话导入课题，复习字词。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）
现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。
复习词语。
（课件出示）
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟
（一）体味“父亲的爱鸟”
1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读
出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”
雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？
理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。
“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。
）
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
）
师再引读：
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
）
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。
叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
1、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）
2、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读--指名读--齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
3、师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
（3）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。
这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”
（师读父亲的语气。
）（课件播放鸟的叫声。
）
1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？
（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味“父亲的爱鸟”
出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。
）
2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。
但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。
）
3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。
（生自由读。
）
三、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也--快活。
这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。
就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是--（生说）出示：当然，我更高兴，除了父亲还有--（生说）
师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。
请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。
（音乐声想起，学生写话。
）
4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。
希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。
让我们一起大声地说
（课件出示）--爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
四、指导书写生字，布置作业
1、并、夜、刻、轻
2、课堂作业本。
九、板书设计：
29. 父亲和鸟
知鸟、爱鸟。