2017-2018学年人教版七年级语文下册教案 18.《一棵小桃树》
部编人教版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》优质公开课教学设计
部编人教版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》优质公开课教学设计一. 教材分析《一棵小桃树》是人教版语文七年级下册的第18课，本节课主要内容是一篇记叙文。
文章讲述了一个关于作者童年时期与一棵小桃树的故事，表达了作者对童年生活的怀念以及对小桃树的喜爱之情。
文章语言朴实，情感真挚，寓意深刻。
通过本节课的学习，学生可以提高自己的朗读和理解能力，培养对美好事物的热爱和珍惜。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对记叙文有了一定的认识。
但部分学生可能对文章中的情感表达和寓意理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解文章内容，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，培养学生对美好事物的热爱和珍惜。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：分析文章的结构和写作手法，深入理解文章的寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等素材，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和音频素材，用于课堂展示和引导学生的学习。
2.提前布置学生预习课文，了解课文内容，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与小桃树相关的图片，引导学生谈论自己对小桃树的印象，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟随音频朗读课文。
朗读结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注文章的主题和结构。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考和回答。
人教部编版七年级下册语文18《一棵小桃树》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册语文18《一棵小桃树》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》的单元整体教学设计，旨在通过本单元的学习，让学生深入理解课文内容，提高语文素养。
本单元共安排了2个课时，主题是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
单元主题围绕着人与自然的关系，通过阅读《一棵小桃树》这篇课文，让学生感受作者对自然的热爱和对生命的尊重。
在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图，提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一.课标要求根据新课标的要求，本单元的教学重点是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过学习《一棵小桃树》，学生需要掌握课文的基本内容，理解作者对自然的热爱和对生命的尊重的写作意图，提高他们的语文素养。
在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
同时，我还会通过课堂讨论、写作练习等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的语文素养。
此外，本单元的教学还注重培养学生的文化意识。
通过学习《一棵小桃树》，学生可以了解到中国传统文化中关于自然和生命的观念，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二.单元内容分析人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》的单元内容分析，主要包括对单元整体概述和对每个课时内容的论述。
1. 单元整体概述本单元以人与自然的关系为主题，通过阅读《一棵小桃树》这篇课文，让学生感受作者对自然的热爱和对生命的尊重。
单元内容旨在培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力，通过学习让学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
2. 课时内容论述（1）第一课时：课文阅读与理解本课时主要让学生通过阅读课文《一棵小桃树》，理解课文内容，感受作者对自然的热爱。
教学过程中，我会引导学生分析课文结构，概括文章大意，理解作者通过描绘小桃树的成长过程，表达自己对自然的热爱和对生命的尊重。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18.一棵小桃树贾平凹一、教学目标1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程及文章的结构、写作思路。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
二、教学重点：梳理小桃树的成长经历，品析描写小桃树的语句。
教学难点：理解小桃树的成长和“我”的人生经历的类似之处，领会小桃树的深刻内涵。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）导入本课，板书课题。
同学们，在自然界中，总有一些生命，它们出生卑微，生长环境恶劣，且不被人关注，常被人误解，被人嫌弃，但它们总能顽强地、不屈不挠地生长，创造了一个又一个生命的奇迹。
贾平凹笔下的小桃树就是这样。
今天，就让我们一同走进这篇散文，去领略一下小桃树的顽强生命力吧！（二）作者简介。
贾平凹（wā）（1952—），原名贾平娃。
陕西省商洛市丹凤县人，当代著名作家。
主要代表作品有:《浮躁》《废都》《秦腔》《古炉》等。
a其中《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国最具叛逆性、最富创造精神和影响最为广泛的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
被誉为“鬼才”。
（三）检查预习。
1、读准字音：孱头（càn）猥琐（wěi）忏悔（chàn）矜持（jīn）颤抖（chàn）魂魄( hún pò) 摞（luò）刹那（chà）花苞（bāo）2、理解文中重点词语：猥琐:(容貌、举动）庸俗不大方。
垂垂暮老：形容逐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生矜持：庄重、严肃。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
（四）整体感知，梳理课文。
最新人教版七年级语文下册教案-18 一棵小桃树
教学过程
教师主导活动学生主体活动
■词语积累（ppt6）
xī lì jīn hàn huǎng gǒng wéi 淅淅沥沥矜持摇撼恍然拱马嵬坡chàn zhàn càn
忏悔欲绽孱头 chán 孱弱
■阅读感知（ppt7）学生为红色的字注音
教学过程
教师主导活动学生主体活动“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”
不在人生的道路上受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢？
通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。
（ppt11）
■阅读延伸（ppt12-13）
（过渡）可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。
换位思考一下，如果这是你的梦，遇到这种情况你会怎么办呢？
想一想，你是否经历和作者一样的遭遇？告诉我们当时你学生回答“托物言志”。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18 一棵小桃树教材分析：本文是部编本七年级下册第五单元的一篇课文，本单元学习“托物言志”的手法，“托物言志”散文的传统是“物”外在形态的弱与内在精神的强形成鲜明的对比，学习本文，重在品析景物中浸透的作者的感情，作者借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。
小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，借小桃树在风雨中的顽强，写自己从小桃树身上找回昔日战胜困难的勇气。
学情分析：七年级学生思维活跃、敢于质疑。
求知欲、创造力强，但是缺乏规范深入地赏析文本的能力，部分学生自我学习，合作学习能力强。
但缺乏准确清晰地表达出自己感悟的能力，因此要以语言的品读为抓手，培养学生品析语言，感受美的能力。
教学目标：1、掌握易读错的多音字“纤，薄”2、培养学生在朗读，默读中提取文章关键信息，解读关键词语的能力。
3、品读作者在描写中浸透情感的描写方法。
4、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
教学重难点：1、紧扣文本，深入品析词句中浸透的作者情感。
（重点）2、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
（难点）教学方法：引导法、点拨法、自学提示法、合作交流法、用情朗读法教学准备：搜集资料、制作能够体现教学重点的PPT课件。
教学过程：一、导入今天我们学习贾平凹的《一棵小桃树》（PPT上“小”字置红），请给你来说一说，“小”是什么意思？我们小学就学过“小荷才露尖尖角”，也学过“天街小雨润如酥”，生活中，常见的小猫、小狗、小草乃至于小孩…再平凡的事物，只要加上一个“小”字，就惹人无限爱怜，请同学们在课题下板书这个字“怜”【设计意图】以“小”字入手，品出“小”中的怜惜，为理解文本做准备。
二、字词(纤纤哆嗦命薄)相信同学们预习的很仔细，这些词你会读吗？一生试读，相机点拨纠正。
过渡语：到底是谁枝条儿纤纤，是谁在风雨中“哆嗦”，让人万般感慨他的命薄呢？让我们看一看，小桃树的成长历程。
三、说桃树朗读课文，说一说小桃树的成长过程中经历了哪些磨难？总结：根据图片，齐述小桃树艰难的生长历程。
人教版七年级语文下册(部编版)第18课《一棵小树》教案
冬天过去了，正值新春，我快步走向大礼堂，无意间扫视了一下你，我的目光便因你的苏生而停留。喂，那个莫非是新芽。走过去果然如此。这新芽长不盈寸，却通体碧绿。比起翡翠有过之而无不及。那绿很纯很浓，但又很清，仿佛就要滴下来似的。若是遮住那点绿，再看看你，一幅死气沉沉的样子。那深棕的枝，似乎稍一用力就会粉碎。可若加上那点绿，虽小的微不足道，但却可以说是一幅画的点睛之笔了。原来你不是死了。而是在忍受着冬天的洗礼呢！看来你也是有骨气的，不认输。而那娇艳欲滴的绿正是你骨气的象征。
讨论分析：
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
设计说明：此篇课文一定要指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
3.联系全文,分析作者的梦是什么。
提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”（第七段）。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的（第十三、十四段）。
四、比较延伸：
人教版七年级语文下册18《一棵小桃树》教学设计第二课时
⼈教版七年级语⽂下册18《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时18《⼀棵⼩桃树》教学设计（第⼆课时）《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时【教材分析】《⼀棵⼩桃树》中国当代著名作家贾平凹创作的⼀篇状物抒情、托物⾔志的散⽂，选⾃七年级下册第五单元，⽂章通过对我⼉时种下的⼀棵⼩桃树经历的叙述，暗写⾃⼰的⼈⽣经历，从⽽表达了对⼩桃树特殊的情感和对⽣活的深刻思考。
这篇⽂章不论是从提⾼欣赏⽂学作品的能⼒，还是从写作借鉴上来说，都具有⾮常重要的作⽤。
教学中应着⼒提⾼学⽣⾃读和⾃学的能⼒。
【学情分析】第⼀课时学⽣默读了全⽂，圈点勾画过渡的词语和语句，梳理⼩桃树的成长过程，并且能⽤⾃⼰的话概述，初步了解了⽂章的基本内容。
第⼆课时的教学中，学⽣通过咀嚼平淡的⽂字深⼊感悟⼩桃树的成长，梳理“我”的经历，⾛进作者的情感世界，进⼀步体味本⽂托物⾔志的⼿法。
【教学⽬标】1.跳读⽂章，圈点勾画出表达作者思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，梳理“我”的成长经历，体会我对⼩桃树的特殊情感。
2.⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。
3.领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。
【教学重点】⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。
【教学难点】领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。
【教学过程】⼀、跳读⽂章，圈点勾画出表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，并且交流跳读结果。
【出⽰任务】请同学们跳读⽂章，⽤不同的符号圈点勾画出⽂中表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句。
提⽰：1.结合之前⾃读中对⼩桃树成长经历的梳理，找出在⼩桃树成长的不同阶段中“我”的情感是怎样的，圈点出其中能表达⼈们对⼩桃树情感的词句【指导】⼤家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种⼦，长出来，却都是野的，结些⽑果⼦，须得嫁接才⾏。
”我却不⼤相信，执著地偏要它将来开花结果。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教案
18.《一棵小桃树》教教案教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3、进一步学习托物言志的手法。
教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：查找贾平凹的资料；制作PPT。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。
今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍。
1、作者简介贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，2016年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、写作背景1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《一颗小桃树》教案任瑞霞一、教学目标1、运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。
2、学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。
二、教学重点运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。
三、教学难点学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入（二）作者介绍贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。
当代作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女。
1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》《秦腔》《古炉》等（三）预习检查1.给下列加点字注音。
【组内交流互补完成】伫(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊丧(sàng) 执着(zhuó) 矜持(jīn) 忏悔(chàn) 撂(liào) 摞(luò) 赤裸(luǒ) 恍惚(huǎng) 涩褪(sè tuì) 猥琐(wěi suǒ) 颤抖(chàn) 幼稚(zhì) 灼(zhuó) 2.解释下面词语。
【组内交流互补完成】 伫立:长时间地站着。
生灵:有生命的东西。
孱头:称呼软弱无能的人 矜持:拘谨,拘束。
踏青:清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。
楚楚:(姿态)娇柔;纤弱;秀美。
祸不单行:表示不幸的事情接连发生。
灼灼:形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
血气方刚:(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。
猥琐:(容貌、举动)庸俗不大方。
忏悔:①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
（四）合作探究1、认真阅读文章，看看作者到底为我们写了一棵怎样的小桃树？（提示：请同学们边读课文边勾画出关于小桃树生长的句子，并在旁边写出你的体会。
人教部编版七年级下册第18课《一颗小桃树 》教案
《一颗小桃树》教学设计一、教学目标:1.找准文章的线索，梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
3.寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。
4.增强勇于与困难做斗争的勇气。
二、教学重点：理解托物言志的写法和作者抒发的感情。
三、教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
四、教学课时：2课时五、教学方法：默读法批注法品析法第五单元单元整体架构人文主题：本单元选文体裁多样，既包括散文，如《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，也有诗歌，如《外国诗二首》《古代诗歌五首》。
这些诗文蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
学习本单元，要感受课文中蕴含的这里，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
语文要素：学习本单元，借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深对课文的理解。
《一颗小桃树》解析人文主题：理解作者借小桃树表达的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
语文要素：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学过程单元整体架构参见上方。
导入新课教师语言：一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。
读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
【设计意图】通过设问，引起学生的注意和思考，激发其阅读课文的兴趣。
感知文章内容教师语言：下面请各位同学依次完成默读和梳理两个任务。
自由阅读，课文边读边勾画出记述小桃树生长过程的文字，说说它的生长过程。
学生活动：1.充实词库矜持：竭力保持端正严肃的态度。
孱头：软弱无能的人。
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《一棵小桃树》
教学目标：
1.有感情的朗读课文，理清文章线索，了解一棵小桃树的成长过程以及作者情感变化的过程。
2.掌握托物言志的写作方法，理解课文赞美小桃树顽强生命力寄予的深刻含义。
3.了解作者追求人生美好理想的愿望和信心，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
教学重点
理解小桃树的形象寄托
教学难点：
托物言志的写法和作者抒发的情感。
教学方法：朗诵法 阅读法
教学用具：多媒体课件
一、导入新课：
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱
他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾
平凹的《一棵小桃树》。
二、简介作者和背景
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是
农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进
入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说
《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀
念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
三、检查预习
1.给下列加点字注音。
伫． ( ) 孱．( ) 嵬．( )
懊．丧( ) 执着．( ) 矜．持( )
忏．悔( ) 撂． （ ) 幼稚．( )
赤裸．( ) 恍惚．．( ) 涩褪．．（ ）．
猥．琐( ) 颤．抖 ( ) 灼． （ )
2.理解下列词语
伫立——长久地站立 生灵——生命
孱头——软弱无能的人 矜持——拘谨，拘束。
踏青——清明前后到郊外去游玩三步。
垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。
楚楚——较弱柔美
四、整体感知
1.这是一株怎样的小桃树？
明确：
桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高
了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高
高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
2.本文的线索是什么？
明确：
一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
五、合作探究：
1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说
这些描写表现了小桃树的什么特点？
明确：
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等—
——表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇
着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。
明确：
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它
“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂
泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗
争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的
坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
3.你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）
明确：
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
4.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多? 有什么作用?
明确：
作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历,透露自己所受的遭遇和抒
发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感
情。
5.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思? 文章
以此作结有什么含义?
明确：
这句话表示“我”对小桃树充满信心,相信它会耐得住风雨,经得住挫折,最终会成为大桃
树,结出果实的。文章以此作结具有深刻含义:尽管经历了生活的磨难,但是“我”坚信,只要不
屈不挠地奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出果实。
六、总结全文：
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了
小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创
造出美好的未来。
七、 达标测试
1. 学生做“当堂达标检测题”，教师监考。
2. 学生做完后，组内相互批改， 多媒体课件展示答案
3. 各组汇报批改情况，尤其是错得比较多的题。
八、布置作业
通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
附板书设计
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，
做主宰自己命运的主人