网瘾心理咨询案例
青少年网络成瘾者的心理辅导个案
青少年网络成瘾者的心理辅导个案
概述
本个案旨在探讨如何进行心理辅导来帮助青少年网络成瘾者摆脱其成瘾行为并恢复健康的心理状态。
个案背景
青少年网络成瘾在当今社会已成为一个严重问题。
长时间沉迷于网络世界以及无法戒除对互联网的依赖对青少年的身心健康造成了严重影响。
因此，必须采取适当的心理辅导措施来帮助这些青少年。
目标
本个案的目标是帮助青少年意识到其网络成瘾行为对自身生活和健康的负面影响，培养戒除成瘾行为的意愿，并建立积极的心理机制以应对网络成瘾。
辅导策略
以下是一些简单且有效的心理辅导策略，旨在帮助青少年摆脱网络成瘾：
1. 建立信任关系：通过倾听和理解青少年的问题与困惑，建立起与他们的信任关系，为后续辅导工作奠定基础。
2. 教育与启发：向青少年传达网络成瘾的影响和危害，帮助他们认识到自己的问题，并激发他们主动改变的意愿。
3. 心理调适：借助有关焦虑、自我控制和情绪管理的技巧，帮助青少年学会应对网络成瘾引发的负面情绪和压力。
4. 情绪支持：提供情感支持和安抚，帮助青少年管理负面情绪并增强心理韧性。
5. 制定具体计划：与青少年共同制定可行的戒除计划，并提供必要的监督和支持，以帮助他们实现目标。
6. 家庭支持：与青少年的家人合作，提供家庭支持和指导，以创造有利于康复的家庭环境。
结论
通过采取上述心理辅导策略，我们可以帮助青少年网络成瘾者逐步戒除成瘾行为，恢复健康的心理状态。
除了个案的特定策略，还应根据青少年的具体情况和需求进行个性化调整，以最大程度地提升心理辅导的效果。
以上是关于青少年网络成瘾者心理辅导个案的概述和建议，希望对您有所帮助。
网瘾少年之个案分析
网瘾少年之个案分析初三上半年，我们班转来一个学生，名叫王×谦。
一开始，他给我的印象并不深，可后来的几件事却让我对他产生了很大看法。
有一次课间跑操，开跑前我清点人数，发现少一个人，一查是王×谦没到。
上课时他在教室呀，为什么没有下来？因为要带操，我就没有去找他。
等到跑完操后我派体委去找他，他下来后我批评了他几句并罚他跑五圈，他答应得好好的。
我上楼后从窗户里监视他，他竟然一圈也没跑！不但这样，不一会你连人影也找不到了。
我有点生气。
运动会前夕，有一天自习课的时候我去开会，等我开完会后进班发现少了几个学生。
一问，说有项目的学生去操场上练习去了。
再问这几个学生给班干部请假了没有，班干部说没有。
我请体委去操场上把这几个学生叫回来，其中也有王×谦。
在运动会报名时，我还鼓动王×谦报个项目，他是死活不报。
不报就不报吧，这事就算了。
没想到他这次会跟着别人去。
我整体上都批评了这几个同学，并重点批评了王×谦。
别人是有项目的，下去玩至少是打着“练习”的旗号的，你什么项目也没有，跟着瞎掺和什么呀？我很生气。
在举行的男女混合接力跑步前，我清清楚楚地点好了男女各十个学生。
当跑到紧要关头时，我班怎么少一个男生？一时不好再选人，我就临时让一个学生跑了两次。
事后调查得知，我一开始选定的男生包括王×谦，只是他给谁都没有打招呼就独自上一边玩去了。
我非常生气，找到他后踢了他一脚，真不靠谱的一个人！再后来，事态越来越严重。
上课迟到成了家常便饭，无故旷课也偶尔为之。
有一次，是周五，地理老师反映王×谦没上课问我这人告假了没有，我说没有啊。
再下来一调查，他上午四节课只上了一节，这三节课跟谁都没有打招呼就在操场上玩了！真快把我气死了，一个初三的学生有这样的吗？不行，得请家长，看这样的学生怎么办。
家长来后，跟我谈了一些情况，我把上述事情也向家长做了沟通。
后来我们商量好，先让王×谦回家反思几天。
中学生沉迷网络游戏的个案分析
中学生沉迷网络游戏的个案分析蔡翠芳个案基本情况易XX八年级男从小学四年级开始接触电脑，网龄4年之久，平时上网爱打网络游戏，以去网吧为主。
学生自述：进入初中，开始多次接触电脑，玩上了瘾，一发不可收拾, 泥足深陷。
但作为班上的优生，学校的规定是决不允许在校期间上网的，但那时对已经上瘾了的我而言，己经顾不得这些清规戒律了，终于有一天被班主任知道了，他耐心的教导我，我也深感不对，于是在一段时间内没有去过网吧。
但好景不长，老师的教诲和父母的叮嘱，也逐渐淡忘了，便又开始上网，电脑这令我着迷的东西，伤害了我又有多深！从小在父母眼中的“乖孩子”形象被打破了，我沦落为“坏孩子”。
但这是我的木意吗？从父母的眼神中我看到了他们的失望，我也不止一次的痛恨自己的堕落，也曾不止一次地深深自责，但一碰电脑，这些全抛到了脑后，沉浸在电脑中。
的确，现实生活与虚拟网络差别太大了，在网络中我找到了快乐，但却是虚拟的快乐，并不是真正的快乐，那只是暂时满足心理空虚的快乐，一旦离开了网络，会变得焦虑不安，时刻想着去上网，这就是网瘾。
甚至在被班主任告之要回家家教时，我才如梦初醒，懊悔不己，痛定思痛，从此，我下定决心要戒网！案例分析一、原因剖析客观说来，中学生沉迷于网络游戏是多种因素作用的结果。
但笔者认为，起主导作用的主要是网络游戏本身因素、青少年自身因素以及教育和管理层而的因素。
（一）、网络本身的因素通过易同学的谈话中，他跟我是这样说的“有了一次上网经历后, 很快便难以自拔。
他觉得找到了属于自己的空间，既能消磨时间，也能满足游戏时的支配欲与成功感。
在他游戏积分快速增加的同时，学习成绩一落千丈。
”沉迷于网络游戏的孩子通常是以下三类：其一是兴趣和爱好很单一，其二是学习成绩较差的孩子，其三是人际关系不好的孩子。
为什么他们会沉迷于网络游戏?这与网络游戏本身大有关联。
网络游戏世界内容丰富，能满足人们的好奇心及各种需要和欲望。
同时，网络游戏更是因刺激而极具吸引力。
一名网瘾学生的行为纠正——德育案例的跟踪与分析总结
一名网瘾学生的行为纠正——德育案例的跟踪与分析总结【摘要】在引导学生正确认识网络游戏的问题上，教师应该尊重学生人格，以健康积极的心态引导学生，有针对性地实施生理及心理健康教育。
而本班的一名男学生在初中的阶段就有沉迷于网络游戏的行为，升入高中后，更是变本加厉，行为也变得怪异，对他的学习成长产生了严重的影响。
同时也导致了班级管理的混乱，他的行为在班中产生了非常负面的影响。
针对这名男学生的情况，我想方设法，在学校、家长的配合下，经过一个多学期的纠正教育，使得这名学生能正确认识网络游戏的问题，找到了自己的奋斗目标，学习成绩也得到了提高。
随着这名男学生问题的解决，整个班的班风、学风都得到了明显的改善。
【关键词】网络游戏；家庭教育；教育工作；师生关系；正确引导【引言】随着社会与科技的发展，中学生与网络的接触日益增多，网络世界丰富多彩，中学生的自制力差，从而导致了中学生沉迷于网络的现象频频发生，这给学校的班主任在管理学生上带来难度。
按理说对于青春期的学生，也许发喜欢网络游戏并不是什么稀奇的事。
但这名学生的案例却是典型的，有网瘾的学生总是爱说谎，易犯错误的。
如果能对网瘾的行为进行有效的制止、引导，对于树立良好的班风会起到重大的推动作用，网瘾究其成因可能存在家庭教育的因素，所以我选取这名网瘾学生的典型例子，通过多方的努力，终于让他的不良行为得到纠正。
一、个案基本情况学生陈某，男，17岁，高中二年级学生。
辅导时间：2020年10月—2021年5月。
二、问题行为表现1．学习方面：对美术感兴趣，有美术特长，文化科成绩中等，语文、英语等文科成绩较差。
2．行为方面：做事我行我素，曾有因上网而缺课的行为，严重违反学校纪律。
3．性格方面：内向、性格叛逆，很容易产生对抗心理，缺乏自信心。
三、个案生活背景材料母亲文化水平不高，不善言语；父亲常年在外工作，很少与孩子沟通交流。
学生陈某以指标生的身份报读我校高中，之前学习成绩一般，由于正当青春期，喜欢与父母对着干，缺少与父母的沟通交流。
青春期学生教育案例分析(2篇)
第1篇背景：小明是一名15岁的中学生，正处于青春期。
他在家中拥有一台电脑，经常上网浏览各种信息。
由于缺乏自制力，小明逐渐沉迷于网络游戏，影响了学习，甚至开始逃课。
学校和家长都对此感到担忧。
案例分析：1. 问题识别小明的主要问题是网络成瘾，表现为沉迷网络游戏，影响学习和生活。
这种成瘾行为与青春期的生理、心理特点有关，同时也受到家庭环境、社会环境等因素的影响。
2. 家庭因素小明的家庭环境较为宽松，父母忙于工作，对他的上网行为缺乏监管。
这导致小明在缺乏约束的情况下沉迷于网络游戏。
3. 学校因素学校对网络成瘾问题的关注度不够，缺乏有效的教育措施。
同时，学校与家庭之间的沟通不畅，导致教育效果不佳。
4. 社会因素网络游戏的诱惑力巨大，小明在网络上结识了一群志同道合的朋友，这让他更加沉迷于网络游戏。
5. 心理因素青春期学生正处于心理发展阶段，对新鲜事物充满好奇，容易受到外界影响。
小明在沉迷网络游戏的过程中，寻求心理上的满足和归属感。
解决方案：1. 家庭教育家长要加强对小明的监督，合理安排他的学习和生活。
同时，家长要关注小明的心理需求，给予他关爱和支持。
2. 学校教育学校要加强对网络成瘾问题的教育，开展相关主题活动，提高学生对网络成瘾的认识。
同时，加强家校沟通，共同关注学生的成长。
3. 社会干预政府和社会组织要加强对网络游戏产业的监管，减少不良信息的传播。
同时，开展网络素养教育，提高青少年对网络信息的辨别能力。
4. 心理辅导为小明提供专业的心理辅导，帮助他认识到网络成瘾的危害，培养良好的生活习惯。
同时，帮助他建立自信，提高自我控制能力。
教育成果：经过一段时间的教育干预，小明的网络成瘾问题得到了明显改善。
他逐渐减少了对网络游戏的依赖，学习态度也变得端正。
在家庭、学校和老师的共同努力下，小明重新回归了正常的学习生活。
总结：针对青春期学生网络成瘾问题，需要家庭、学校、社会和个人的共同努力。
通过加强教育、监管和干预，帮助青少年树立正确的网络观念，培养良好的生活习惯，实现健康成长。
中小学生网瘾的事例
案例中学生上网成瘾案例四则一、某市重点中学的一个男生小王，品学兼优，善良活泼，还是班干部，最近却突然变得沉默寡言，对同学一句话不对就举拳相向，对家长和邻居也动不动喊打，父母从其书包里还找到一把匕首，最后竟对谁都不说话。
后来，在心理医生的帮助下，才弄明白，他已背着父母悄悄地玩了差不多一年的暴力游戏，头脑已被暴力色情搞得混乱不堪，产生心理紊乱和障碍，已经分不清现实和游戏了，不得不退学治疗。
二、某市郊区学校的一个女生小周，刚读高中，由于家离学校很远，竟在电子游戏室通宵玩游戏。
一旦父母责骂她，女儿却瞧不起他们，说：不懂生活，老土！一次其母就跟她去“懂生活”，结果被暴力游戏吓得毛骨悚然，可其女儿玩得面不改色，心不跳，看上去很享受。
这以后，这位母亲毅然把女儿转到自己家门口的一所普通学校，严加看管。
更多的老师们则认为：如果这种腐蚀孩子心灵的游戏不能引起社会各界的重视，和有关部门加大执法力度，将会毁了下一代。
三、家住江北区的17岁孩子明明，由于长期迷恋网络游戏，学习成绩直线下降，而且经常和社会上不三不四的人称兄道弟。
一天，愤怒的父亲把网线扯断了。
明明就像疯了一样，将电脑屏幕砸了个粉碎。
事后，明明还以“离家出走”“断绝亲子关系”等等，来威胁父母不得“干涉”他的爱好。
父亲为此已经病倒在床，母亲声泪俱下地在电话中说：“救救我们的孩子吧，孩子要毁了！我们这个家快完了！”但是，被父母视若巨毒农药的电脑，当初却是他们主动为明明买的！四、小郭，男，高中二年级学生。
他在上初中时还是一个阳光、健康、上进的好学生。
不但学习好，还担任过班长。
但上了高中后，他学会了上网，而且逐渐成瘾，再没有心思安心学习，成绩一落千丈。
文化不高的父亲气极而怒，屡次打骂也没能把孩子从“网瘾”中拉出来，相反，严管之下的小郭产生了严重的逆反心理，在一次和父亲发生激烈的冲突后，他用匕首刺伤了生养他的爸爸，后果非常严重。
当民警抓捕、询问小郭时，他依旧安然地坐在网吧里上网。
网瘾案例(名牌大学生因网退学)
案例四：三次高考一上北大两上清华皆因网瘾退学2010-11-21 15:38:42来源：中国青年报有戒网瘾专家之称的华中师范大学特聘教授陶宏开最近正在为一个年轻人揪心。
这个年轻人曾参加过三次高考，一次上北大，两次考上清华，之所以参加三次高考，是因为他有两次退学的经历，每次退学的原因是相同的——陷入网络游戏不能自拔。
今年“十一”刚过，这个年轻人又一次网瘾发作，如果再一次无法自拔，前面的悲剧将会重演。
年轻人的妈妈哭着给陶宏开教授打了电话：“救救孩子吧！”“几年前向我求助的还主要是中学生的家长，现在越来越多的大学生开始沉迷于网络，更让我痛心的是，他们中不少是名牌大学的学生。
”陶宏开说。
很多网瘾大学生都曾是高材生，玻璃樽中的孩子遇到挫折更容易崩溃让陶宏开教授揪心的年轻人姓张，小张的求学经历确实有些传奇。
2003年，他第一次考入北京大学，由于沉迷于网络，7门必修课不及格，于2004年7月被学校劝退。
2005年，复读一年的小张以所在城市理科状元的身份被清华大学录取。
一年后，他再度沉迷网络，由于学分不够自动退学。
正当大家都对他不抱希望的时候，2007年，他再次以全市理科第二名的成绩考入清华大学。
三次高考均考入中国最顶尖学府，小张的智力水平无疑是顶尖的。
陶宏开教授介绍，他接触过的不少网络成瘾的大学生都非常聪明，如果不是深陷网络难以自拔，一定会在学业上取得很好的成绩。
2007年小张第二次进入清华大学后，确实有一段时间远离了网络，那两年他的学业成绩非常好，第一年学业成绩名列前茅，大二的时候成绩排在了全系第一名。
后来，他喜欢的一个女孩子不接受他，这让小张异常痛苦，当这种痛苦实在无法排解的时候，他选择了虚拟世界。
这个青年人的行为似乎在给陶宏开教授的担心增添注脚。
小张出生在四川一个农村家庭，爸爸是当地一名教师，妈妈只有小学文化程度，从小，小张就显现出了过人的天资，据当地媒体的描述，小张小学5年级便跳入中学。
因此小张的父母对其极其宠爱。
青少年网络成瘾案例
青少年网络成瘾案例一、案例背景：随着社会的进步与发展，电脑给现代人类生活提供了许多便利，通过电脑视频装置可以和相隔千里的人对话，学会使用电脑成为现代人生存的必要技能。
任何事物都具两面性，使用得当可增加益处，超过限制会带来负面效应。
青少年对新事物接受能力非常强，由于其所处特殊生理阶段、分辨是非能力不强，自我控制弱等特点，就会对电脑产生依赖，严重的会成为一种疾病。
另外生活节奏加快，青少年父母在激烈竞争和工作压力下，以学习成绩来评价，青少年与父母的交流越来越少，他们逐渐倾向于电脑的虚拟世界，从那获得心理的支持和安慰。
网络成瘾：由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。
同时会产生想要增加使用时间的张力与耐受性、去抑制、退瘾反应等现象，对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖。
总之，青少年网络成瘾与其人格发展的程度和在现实生活中的状态密切相关。
而青少年的人格缺陷属于发展中的缺陷，可塑性很强，在对青少年的网络成瘾做好行为戒断的同时，针对这种方面的缺陷发展开展专业性干预，促进青少年人格完善性的成长，青少年的网络成瘾是可以根治的。
但事实上，每个人遇到的问题都是不同的，因此，也就需要使用多样化、个性化的疗法才能满足每个人的需要。
二、基本资料小天，男，1990年某月某日出生，在某区重点中学高三就读。
小学成绩名列班级前五、六名，一直担任班干部。
进入初中，开始打游戏机，学业开始上下起伏。
中考差了几分未进区重点，非常失落，成绩一直下降，得不到老师的认可，感受不到成功的体验，有些自卑。
家庭环境非常优裕，从小养成自我为中心，自尊心特别强。
同时还表现出青春期叛逆，时常与学校的老师和家长因言语不当就会发生争吵，甚至与父母有身体方面的碰撞。
因沉迷电脑游戏而影响学业，高中时期几乎没有正常的学习，现面临高考。
家庭背景：原生家庭，案主父母年纪均在50岁左右，父母亲都是高级知识分子，在单位各自担任重要的领导职务。
心理咨询案例(精选5)
心理咨询案例（精选5）案例一：抑郁症的心理咨询简介：小王，男性，28岁，IT工程师。
面临工作压力和人际关系问题，出现情绪低落、失眠和食欲减退等抑郁症状。
咨询过程：小王在咨询开始时表现出情绪低落、消沉，并谈及自己工作压力大、与同事关系紧张等问题。
在初步评估中，小王被诊断为中度抑郁症。
咨询师采取的策略包括：1. 倾听和支持：咨询师以积极的姿态倾听小王的内心痛苦和困扰，传递理解和关怀，使小王感到被接纳和理解。
2. 指导情绪管理：咨询师帮助小王认识到自己的负面情绪，并教授相关的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，以帮助小王调节情绪。
3. 探索问题根源：咨询师通过与小王的交流，深入了解其工作和人际关系问题，并找出导致其抑郁症状的根源，如工作压力过大、与同事之间的冲突等。
4. 培养积极心态：咨询师通过积极心态的培养，帮助小王重新审视问题，提升自我认知和自尊心，并为其提供积极的心理暗示和鼓励。
5. 制定行动计划：咨询师与小王一起制定可行的行动计划，包括改善工作环境、提升自我管理能力以及改善人际关系等方面。
成果：经过几个月的咨询过程，小王的抑郁症状明显减轻，情绪稳定，睡眠和食欲也逐渐恢复正常。
他对工作和人际关系的态度也有所改善，能够更好地处理工作中的压力和与同事的关系。
小王逐渐恢复了对生活的信心和积极的态度。
案例二：焦虑症的心理咨询简介：小李，女性，35岁，经历过一次车祸，后出现焦虑症状，如惊恐发作、自主神经症状和持续担忧。
咨询过程：小李在第一次咨询中表现出明显的焦虑症状，她描述了自己经历车祸后的恐慌和担忧，并表达了对再次发生车祸的恐惧。
在评估中，小李被诊断为广泛性焦虑症。
咨询师采取的策略包括：1. 提供安全感：咨询师以温和、安全的环境和方式与小李建立关系，以帮助她建立安全感和信任感。
2. 探究灾后反应：咨询师与小李一起回顾并探究她在车祸后的情感经验和思维过程，帮助她理解焦虑症状的来源和维持因素。
3. 教授放松技巧：咨询师引导小李学习放松技巧，如渐进性肌肉松弛、呼吸调节和冥想等，以帮助她应对焦虑情绪和恐慌发作。
孩子厌学网瘾怎么办？-厌学网瘾心理咨询
孩子厌学网瘾怎么办？-厌学网瘾心理咨询作者：心理咨询韩美龄厌学和网瘾往往被连在一起，好象厌学是因为网瘾，或网瘾导致厌学。
其实这是学生在学习期间出现的两个不同的问题，这两个问题会相互促进，相互转化，但也能够单独存在，而网瘾并不一定都厌学。
实际上厌学和网瘾在更多的时候，是对学习生活、家庭教育和人际关系不满的不种表现方式。
从师长的角度看去，如果是事业，就不是瘾，如果不是事业，作不成事业，把大家认为正当的事情给耽误了，就是有害的，是瘾。
还比如网络，如果从小玩网，玩出名堂了，就成了网络天才，或者是网络人才，不管是游戏还是编程，也不管是收集资料还是查各种信息。
只要是因网受益，就是良性用网，关健是价值，有没有创造价值，钱或者是社会什么好的意义。
如果没有这些，该上学的不上学，该上班的不上班，该带孩子的不带孩子，该作饭的不作饭等该作的不作，都去上网，那就是网瘾，就是恶性的。
网瘾实际上就是学生们对网络的无效益多时间的使用。
对学习不感兴趣，不好好学习，不好好上课，不好好写作业，有这种表现的孩子可能都会被某些家长或老师称为厌学。
逃课，不进学校，在家长和老师眼里，这是厌学的典型表现。
一、厌学网瘾案例（一）、先看一个网瘾的孩子写的文字：初中三年差点折磨死我，读了高中，老师天天叫喊着我们要为高考拼搏，我也想继续拼搏，但我已经筋疲力尽了，实在坚持不下去，去年在家待了一年,今年还得继续上高中，我想死呀，我烦死那种生活了，把我杀了吧，有时候就想让时间停止或者一直睡觉，因为当你醒了就得面对这悲惨地生活，这是上学吗？我TMD上了十几年学，一点都不开心，我恨死那种生活了：每天大早上6点起床，作业每天写到深夜十一点多，有时候写到凌晨一点还写不完，每天要在教室学习十六七个小时，一天就睡五六个小时，上课困得不得了。
周六周日也上课，一个月才有两天的休息。
我不明白为什么我们这么努力，这么拼搏，为什么题目不会做或者有时候作业实在写不完，就被老师骂得狗血淋头，不明白为什么学校怕出事故，承担责任而禁止我们的运动，不明白为什么假期可以理所当然的排上课程……古人不是提倡：“知行合一”，“读万卷书，行万里路”吗？为什么我们的学习生活却是常年的填鸭式教学，不停的背诵，不停地做题。
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网瘾心理咨询案例第一篇：网瘾心理咨询案例心理咨询案例：小学生网络成瘾的咨询报告来源：考试大 2011年2月20日【有了考试大，考遍全天下】一、问题提出目前，痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高，出现的问题也较多。
许多小学生沉迷于电脑游戏，一旦上瘾，就会难以自拔，严重地影响了他们的身心健康，这应该是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
二、基本情况韩前（化名），男，小学六年级学生。
身体健康，发育良好。
父母工作忙，照顾孩子比较少，爸爸管教孩子比较严，家中老人非常疼爱这个孙子。
该生语数外几门功课都有过不及格现象，学习成绩在班上倒数，个别科目只有30分，性格有点内向，但言语表达清楚，喜欢玩电脑游戏，见了电脑眼睛就发光，操作电脑灵活自如。
三、主要行为该生小学中年级开始学习滑坡，五年级时，家里买了一台新电脑，同学约他玩电脑游戏，他便偷偷地装上了游戏软件，从此一发而不可收拾。
在学校里，他上课听不懂，而且不遵守纪律，但无品行方面的问题，他想继续混下去，直到小学毕业。
家长很着急，但对电脑痴迷也无较好的解决办法。
以前老师认为他学习差主要是记不住，还感觉他心理健康方面有点问题。
他痴迷于电脑游戏，痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。
如果不玩会出现焦虑、心慌、坐立不安等，同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
该生自己认为：学习不好是自己笨，记不住。
而且觉得老师和家长也是这么认为的，所以不想上学，想离家出走。
对玩电脑游戏，他感到很过瘾，玩得很开心。
如果不让他玩，会很难过，所以每天不由自主地要玩，拦也拦不住。
对电脑游戏，他自认为是玩的最好的，另外他还喜欢踢足球，希望成为一名足球明显。
四、诊断分析从该生的情况看，玩电脑游戏次数正不断增加，并从中获得心理满足。
为玩电脑他减少了社交、娱乐，影响了正常的学习生活，并出现了不玩电脑“很难过”等反应。
所以我初步判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。
可他并不是单纯电脑痴迷症，因为他喜欢踢球，说明他可以离开电脑游戏。
也不是单纯学习无能，因为他愿意读自己喜欢的书，可以描述的很清楚，并且有自己的见解。
学业失败使韩前对学校学习失去信心，家长和孩子本人都认为记忆力不好，不能学习。
从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念，经过反复强化、以及考试的多次验证，使他选择放弃学习。
通过玩电脑游戏，韩前得到一种从未有过的心理满足，有了成功的感觉，从而痴迷于电脑游戏。
韩前的自卑来自于学业失败，但他内心是渴望得到成功，渴望得到尊重，通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望，得到了很大的心理满足。
因为他在电脑游戏中已做到了最好，是电脑里的高手。
而且他还想成为一名足球明显。
我这样设想，只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上，他是能改变电脑痴迷的行为的。
六年级接班后，我试着对韩前进行帮助：在思想方面：使韩前改变对学习的不良认识，打破家长和韩前都认为韩前学习不好，是因为记不住的怪圈。
从他最喜欢的事情入手，逐渐增强他的自信心，我认为只有在电脑游戏以外也得到成功的满足感，韩前才能减少玩电脑游戏次数。
如果满足感迁移到学习上，韩前才有可能喜欢学习，进而提高学习成绩。
在行为方面：针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状，运用正面奖励办法来减少对韩前玩电脑游戏的次数。
五、辅导思考：第一次辅导：辅导目标：了解该生的基本情况和主要问题特征（问题聚焦），以及他对问题的认识和感受，为进一步辅导做准备。
我：你对目前的状况很不满意，想学习又学不好，白天想去打游戏，学校、家长又不同意，你感到很烦恼是吗？韩：是的。
……我：你能具体谈谈吗？韩：……（不语）我：（换了一个话题问）你读过什么书？对你印象深刻的书有那些？韩：《三国演义》。
我：能说说其中的人物吗？韩：有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶……我：能说说其中你最喜欢的人物吗？韩：可以，我最喜欢关羽。
我：你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻？韩：是诸葛亮。
我：我觉得你的记忆力是很不错的。
韩：我喜欢读的书还是记得住的。
过了一会我问韩前：你目前最想做什么？韩：打电脑游戏。
我：玩过哪些游戏？韩：《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》……我：玩的怎么样？韩：是我们班玩得最好的。
我：你为什么能玩的这么好？韩：我……说不清，我：在玩的过程中，你有什么感觉？韩：我非常开心，我有成功的感觉。
我感到他这么喜欢玩电脑游戏，一定有非常吸引他的地方，如果不了解电脑游戏和他为什么喜欢电脑游戏的原因，是不可能走近他，进而帮助他的。
通过家访，我发现在电脑游戏的天地里，他表现得无拘无束，尽情欢乐。
经过艰苦激烈的“战斗”，他最终取得了胜利，那种喜悦和欢迎是很令人激动的，也是难以用言语来表达的。
韩前说：“在学校、在家里，我只有听老师的话、听家长的话，按照他们的要求去做事，去完成作业。
现在学习压力大，心理很紧张，又没有地方去宣泄，现在我可以去玩的地方又很少。
在电脑游戏里，我是主人，我可以控制整个…战争‟，可以改变形势，让整个计划按我的要求（意志）去发展，所以我一有时间就想打电脑游戏。
”我查阅了心理学方面的资料：孩子们在玩电脑游戏的过程中，心理上容易得到满足，生理上容易达到兴奋点，因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽，使孩子有非常愉悦的感觉。
原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的，难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
第二次辅导：辅导目的：从玩电脑游戏这个话题入手，逐渐迁移到改变对学习的认识。
在韩前痛快地玩了以后，与韩前交谈，我对他说：“韩前，我看到，只要你努力就会有结果，玩电脑游戏你已经是最好，你想不想在其他方面也做的更好，比如，让学习也有变化，这需要你的努力，也需要用时间来证明，你要是能够从电脑游戏中走出来，你的学习一定会有变化的，我们一起想办法好吗？”韩前用眼睛看着我不语。
我问韩前对学习的看法，他认为学习不好是自己笨，“老师讲课我什么也听不懂，记不住。
我坐在教室里很难受，我盼望下课，盼望到回家去玩电脑游戏，在那里我很开心。
”我：“如果你真的很笨，你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好？你记不住，你怎么能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征？你对你喜欢做的事，为什么就很开心。
”韩：“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。
”第三次辅导：辅导目的：助人自助，启发韩前自己寻找改变的目标。
确定目标，并让韩前将目标具体化，还要考虑自己为此需要付出些什么？为下一步行动做好准备。
……韩前说：“老师你说的话，好象有点道理，我想试试看，改变一下我自己。
”我问，想一想，准备改变什么？他说：“我想在学习上点变化，和同学关系变的好些。
”我请他具体谈一谈。
他说：“学习上能有点进步，最好能够得到老师的表扬，同学能对我亲切点，不再用轻视的眼光看他。
”我对人说：“你的想法很好，你能为此做点什么呢？”韩前看着我说：“老师这个问题我没有想过，让我回家好好想想。
”第四次辅导：辅导目的：认知改变以后，准备进行行为轿治的辅导，首先要与韩前共同确定辅导的具体目标和奖励的办法。
韩前说：“我准备上课时，要认真听老师讲，不懂的地方记下来，下课再看看书，仔细想一想，如果还不懂，再去问老师或者同学，争取每天学懂一点新东西。
在学校主动与同学打招呼，积极为班级做事，放学后，不去打电脑游戏，先回家做作业，再干其他事。
”我肯定了他的想法，并鼓励他去做。
最后我问韩前：“如果你能克制自己少去玩电脑游戏，并使自己的学习有进步，你最想得到的奖励是什么？”韩：“我最想得到一套世界名著，还有能够隔天踢一场足球。
”我：“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。
”韩：“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是，卡通书，电玩书，名著，踢足球。
”根据韩前的愿望，我们一起商量了奖励的具体办法：1.第一阶段：由每天去一次减少到每两天去一次（一次2-3小时）。
上课能认真听老师讲，并坚持半个月。
奖励一本卡通书，每两周踢一场球。
2.第二阶段：每周去1-2次（一次2小时），上课能回答老师的提问（老师事先为他准备的问题）。
坚持半个月。
奖励一本电玩书，每周踢一场球。
3.第三阶段：每周末去一次（一次2小时）。
能完成老师为他布置的作业，坚持一个月，巩固后奖励：每2-3周去一次（一次2小时），巩固坚持三个月，考试成绩比以前有进步，奖励一本中国名著，每周踢两场球。
4.第四阶段：每2-3周去一次（一次2小时），巩固坚持三个月，考试成绩比以前有进步，奖励一套世界名著。
每周踢三场球。
韩前表示同意。
（我还想办法提高韩前课堂学习积极性，并协调韩前与其他老师和同学的关系。
）第五次辅导：辅导目的：通过成功感的迁移和行为奖励的方法，逐步改变韩前痴迷电脑的行为。
行为改变过程：一开始，韩前不去网吧很难过，只在家里浑身不舒服，干什么都提不起劲，就想玩电脑游戏。
他对我说：老师，我很难受，但我在努力克制，这种滋味真不好受。
我说：我能理解你的感受，你现在能克制自己很不容易，老师相信你能战胜困难。
我又说：你现在如果看你喜欢的书，情况会改变一些。
还有可以出去踢球，与小伙伴们游戏。
于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。
韩前在坚持……第一阶段的行为矮治过去了，韩前得到了他喜欢的书。
韩前对我说：老师我有进步了！我很开心我说：老师同你一样开心！……通过一段时间（两个月）的辅导，韩前的精神面貌有了很大的改变，上课态度认真了，也积极发言，作业完成情况有了好转，与同学关系也融洽了许多，打电脑游戏的次数逐渐减少。
韩：“老师，电脑游戏确实很吸引人，但我从电脑游戏之外也得到了快乐。
”我：“在什么方面？”韩：“从同学中，在学习上，我觉得我还是一个能成功的人。
”我：“你是怎么知道的？”韩：“老师你看，我能玩好电脑游戏，也能控制自己少玩一些，我在学习上有了进步，不是说明我只要努力，就会成功吗？”（我很高兴！）我：“那你还想成为足球明显吗？”韩：“想。
不过要等我多学点知识，长大一点再说吧。
”六、结语随着电脑普及程度的提高，喜欢玩电脑的人数在迅速增加，对电脑痴迷的小学生也会随之增多，怎么看待这些现象，如何去关心和帮助我们的孩子？虽然本案的辅导没有结束，但他留给我的思考却很多很多……小学生电脑游戏痴迷的矫治，的确已成为一个令学校、家长头痛的问题，作为教育者不能只是简单地去禁、去堵，而应发现孩子们在那里“大战”，并在“战争”中获得成功的体会，结合心理辅导，引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来，把在电脑游戏中追求成功的精神转移到学习上去，并在学习中获得成功的体会。
我想，为了消除电脑游戏的负面影响，为了孩子的健康发展，我们应当结合心理辅导，用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子，拨正困难学生的发展航向，这不仅有益于学生，更有益于社会，则善莫大焉。
第二篇：心理咨询案例孩子网瘾与家庭有关另外，严厉型的家庭容易让孩子染上网瘾，大概10%左右。