班主任工作中对初中生叛逆期的教育引导与研究
浅谈初中班主任的“恩威幷施”教育
浅谈初中班主任的“恩威幷施”教育发布时间：2022-07-05T03:47:40.487Z 来源：《中国教工》2022年5期作者：胡帆[导读] 班主任工作一直以来都是学校德育工作的重要组成部分，是帮助学生健康成长的一块重要基石胡帆兰溪市育才中学浙江省金华市兰溪市 321100 摘要：班主任工作一直以来都是学校德育工作的重要组成部分，是帮助学生健康成长的一块重要基石，对于中学生的成长和发展起着关键性的作用。
班主任应该如何把握中学生的生理和心理特征，因地制宜地采取“恩威并施”策略，达到理想的德育效果，是每一位班主任必须认真思考和实践的。
本文结合班主任日常的实际工作，谈谈如何开展施恩、示威，再到恩威并施的教育策略，提升班级每位学生的核心素养。
关键词：班主任；德育教育；恩威并施从教育学角度来定位，班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”，是“学校领导实施教育、教学工作的得力助手”。
而从教育教学的实践中可以看出，一个班级的班风好坏，学生德育工作做得好否，都与班主任的日常管理方式存在着密切的联系。
因此班主任工作一直以来都是学校德育工作的主力军，是学生健康成长的重要基石。
随着时代的快速发展，班级的管理工作中会出现许许多多的新情况，因此班主任必须需要具备与时俱进的教育理念，能够对学生施加“恩威并施”的教育技巧。
针对所处的目前初中生青春期的身心发展特点以及现阶段下学生的心理特征，班主任在班级管理的工作中如何施加“恩威并施”的教育技巧就显得特别的重要。
一、施恩——用心呵护每位学生初中生正处于青春期，也就是所谓的“叛逆期”，如果班主任一味地严苛地进行管教学生，不仅会让他们感觉到反感，而且会更加地叛逆，有时候甚至会使他们对生活、学习产生更多的抵触情绪。
所以在学生面前“示威”之前，班主任应该先做到在他们面前“施恩”。
班主任在班级每一个学生心里来说，就是在学校里的家长（父母）。
在学校里班主任不仅要监督每个学生能够好好学习，还要尽可能照顾到他们在学校的生活，而班主任对他们的爱正是做好这一切工作的重要前提。
浅谈初中班主任的班级管理策略
浅谈初中班主任的班级管理策略摘要：班主任在初中阶段的班级管理中，要以提高学生的思想道德素养和学生的学习能力为主要目标。
因此，班主任首先要对班级管理工作进行分析，并且从具体的班级情况出发，为学生营造良好的环境。
班级管理工作不同于普通教学，它具有繁琐性、复杂性的特点，班级管理工作的效果将直接影响学生的学习水平以及学习效率，影响整个班级的学风建设。
本文主要分析浅谈初中班主任的班级管理策略。
关键词：初中；班主任；班级管理；策略引言班主任作为班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，是学生学习生活的引导者和教育者，也学生身心健康发展的促进者。
初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。
一、初中班主任班级管理中存在的问题身处初中阶段的学生正是面临学习和生理变化的关键时期，就班级管理工作而言，班主任的责任就更加重要且复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。
在学习方面，学生面临中考升学，学习压力较大，在生活方面，初中阶段学生正值青春叛逆期，处在这个时期的学生，往往会有一些偏执的行为，这种行为在缺乏正确的引导下，更容易产生一些极端的想法。
同时，在该时期学生容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。
初中阶段的学生处于身心的发展的懵懂时期，由于具有不好教导和管理的复杂性，致使班主任的班级管理工作更加困难。
另外一些班主任在管理引导同学的时候只看重学生的成绩，忽略了学生思维能力和学习习惯的培养，以及学生健康心理的引导。
所以初中班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行全面教育。
二、班主任班级管理策略的尝试与探索（一）立足班级实际，改进教育管理方式初中班主任在开展班级管理工作的时候，应该结合班级的实际情况来选择更合适的管理方法，站在初中生的角度去分析问题的发生原因，给予学生更多的鼓励和引导，以免学生在面对自己的错误的时候产生逆反心理。
另外，班主任要尊重学生的个体差异，针对不同的学生，进行个性化的引导，加强与班上学生的沟通交流。
初中叛逆学生的教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着社会的发展和教育改革的推进，我国初中教育在取得巨大成就的同时，也面临着一些问题。
其中，初中生叛逆现象日益突出，成为教育工作者和家长关注的焦点。
本文将以一个初中叛逆学生的教育案例，探讨如何有效教育叛逆学生，促进学生健康成长。
二、案例描述（一）学生基本情况小明（化名），男，14岁，初二学生。
小明性格叛逆，经常与家长、老师和同学发生冲突。
在学校，他经常迟到、早退，不完成作业，上课不认真听讲，甚至与同学打架。
在家里，他经常顶撞父母，不尊重长辈，不关心家庭琐事。
（二）原因分析1. 家庭因素：小明的家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，很少关心他的学习和生活。
在家庭教育方面，父母过于严厉，导致小明产生逆反心理。
2. 学校因素：小明所在的班级纪律较为松散，班主任对学生的管理较为宽松，使得小明在班级中缺乏约束。
3. 个人因素：小明性格叛逆，自尊心较强，喜欢追求个性，但缺乏自律意识。
（三）教育措施1. 家校合作，共同关爱（1）加强家校沟通：学校定期召开家长会，向家长介绍学校教育理念和班级管理情况，让家长了解学生在校表现。
同时，班主任主动与家长联系，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
（2）开展家庭教育指导：学校邀请专家为家长举办家庭教育讲座，提高家长的教育水平，帮助家长树立正确的教育观念。
2. 严格班级管理，强化纪律意识（1）加强班级纪律教育：班主任通过班会、团队活动等形式，加强对学生的纪律教育，让学生明确班级纪律的重要性。
（2）建立班级规章制度：制定班级规章制度，明确奖惩措施，让学生自觉遵守。
3. 培养学生自律意识，树立正确价值观（1）开展心理健康教育：学校开设心理健康课程，帮助学生了解自己，树立正确的人生观、价值观。
（2）开展德育活动：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中学会关爱他人，培养责任感。
4. 个性化教育，关注学生成长（1）开展个别谈话：班主任定期与学生谈话，了解学生的内心想法，给予关爱和指导。
上学期初二班主任工作计划(8篇)
上学期初二班主任工作计划初二是初中阶段关键的一年，有人把初二喻为“分水岭”，可见它的重要性。
初二年级的学生正值“青春叛逆期”，加上学科负担加重因而，狠抓常规教学的同时，学生管理的矛盾显得尤为突出。
在明确了此阶段的症结所在之后，我们班级的管理思路也即应症而出。
本学期将以学校工作计划德育工作计划教学工作计划为指导，结合班级实际情况，从点点滴滴做起，时时处处向学生进行有针对性的教育。
一工作目标和要求培养形成良好的班风。
引导学生养成良好的生活习惯学习习惯自护的意识与能力。
加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。
本学期班级工作的重点是继续对学生进行常规训练和安全教育，养成良好的学习习惯，营造良好的班级风貌，使学生讲文明，懂礼貌，会学习，更好的与他人合作，以创更好的成绩二常规教育方面充分利用班队会的时间学习《一日常规》，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使学生在日常学习生活中逐渐养成良好的学习和生活习惯。
对表现不够好的学生，请班干部加以督促并帮助他们及时改正。
要求学生不断增强自我保护意识，在活动中加强安全教育，以确保学生的身体健康。
合理利用升旗仪式重大节日，加强对学生的德育教育。
这学期利用教师节国庆节和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。
同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
在班级卫生方面，首先培养学生的维护意识，引导他们爱护校园一草一木，班级的角角落落。
其次指导学生开展检查督促工作，再次，指导学生学习简单的劳动方法，培养爱劳动会劳动的意识。
三学会学习方面良好的课堂纪律是学习的保障，相应的奖惩制度对学生会有激励和约束作用，教师和学生共同制定几条课堂堂规，并严格落实，使学生真正感受到奖惩的意义。
这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中养成遵守课堂纪律的好习惯。
充分发挥小干部作用，继续开展一帮一活动充分调动学生的学习积极性以争取得更好的成绩！总之，班级管理需要突破口，班主任尽量用细心，耐心，爱心去培育学生。
浅论班主任在班级管理中对学生进行德育和心理健康教育的方式方法
浅论班主任在班级管理中对学生进行德育和心理健康教育的方式方法班主任是中学教育中非常重要的管理者和教育者，他们在班级管理中不仅要关注学生的学业进步，还要注重学生的德育和心理健康教育。
通过恰当的方式方法，班主任可以促进学生的全面发展，提高学生的道德修养和心理健康水平。
下面我们就浅论班主任在班级管理中对学生进行德育和心理健康教育的方式方法。
一、关心爱护，做学生的倾诉对象班主任是学生日常学习生活中最亲近的人之一，应该时刻关心爱护学生，成为学生的倾诉对象。
班主任可以定期进行班级活动或班会，在活动中与学生进行深入交流，了解学生的学习和生活状况，及时发现学生的问题，并进行及时的沟通和帮助。
班主任还可以通过布置作文、班级公告等方式，引导学生谈谈日常生活中的烦恼和困扰，帮助他们正确认识问题，排解心理障碍。
二、开展主题教育活动，引导学生形成正确的价值观对于中学生来说，他们正处在叛逆期，很容易受到外界不良价值观的影响。
班主任可以利用班级教育平台，积极开展主题教育活动，引导学生形成正确的价值观。
实施"诚信教育"主题活动，开展讲座、征文等形式的活动，让学生了解到诚信的重要性。
在日常管理中，班主任可以通过谈心谈话、提问等方式，引导学生思考、认识到诚信的重要性，帮助学生形成正确的价值观。
三、倡导实践活动，培养学生的团队合作精神班主任可以组织学生开展一些社会实践和志愿者活动，培养学生的团队合作精神，增强学生的责任感和使命感。
通过组织学生参与社区义工、环保活动等，让学生体验到服务他人的快乐，培养学生的社会责任感。
在活动中，班主任可以引导学生面对困难和挑战，培养学生的坚韧和勇气，增强学生的自信心和团队合作精神。
四、关注学生心理健康，开展心理辅导工作学生心理健康问题是当前中学生面临的严重问题之一，班主任应该重视学生的心理健康问题，及时关注学生的心理动态。
班主任可以通过开展心理健康教育，对学生进行心理健康知识的普及，使学生养成良好的心理健康习惯。
初中班主任管理遇到的常见问题及改进策略
初中班主任管理遇到的常见问题及改进策略作者：赵明保来源：《教育界·上旬》2015年第06期【摘要】在初中教学改革中，初中班主任是主力军，是积极践行素质教育新课改精神的实践人员，重要性甚为突显。
在课程教育管理中，班主任肩负重任，其管理效率的提高至关重要。
在此，本文将针对初中班主任在管理过程当中遇到的常见问题及相关对策进行简要探讨。
【关键词】初中班主任管理问题对策1 初中班主任在管理过程当中的相关问题1.1初中生心理正处于青春叛逆期纵观初中教学管理，班主任工作所面临的首要问题是学生的叛逆心理。
初中生正处于青少年时期，在此年龄阶段，学生心理不断发生变化，叛逆心理十分严重，通常表现为不配合班主任开展的各项管理工作，跟老师对着干，同学之间有了矛盾则一般选用武力方式解决，譬如说酗酒打架等对班主任造成不良影响。
1.2初中生集体主义观念缺失初中班主任就管理过程中所面临的一个棘手问题是学生集体主义观念缺失。
造成这种情况的原因跟学校教育以及家庭、社会环境等方面影响是分不开的。
从学校角度来看，学校所组织的大型集体活动相对较少，学生在跟同学及老师的相处中仅考虑个人需求，未能够重视集体利益；从家庭角度来看，我国现阶段独生子女数量居多，在童年时期学生大多处于家长的时刻监督中，家长禁止子女跟陌生人接触，孩子处于相对独立的生活环境中。
如此一来，很多初中生难以很好地融入集体环境中。
1.3初中生自主学习能力较弱初中生自主学习能力普遍较弱，使得班主任管理工作受到阻碍和制约。
学习氛围、生活压力以及科目难度的逐步加大，造成学生学习自觉性变差，形成明显的厌学心理。
若班主任未能细心察觉以及严格要求学生养成良好的学习习惯，则会导致学生欠缺学习目标，学习劲头大大减弱。
1.4初中生自律能力相对较差结合实际情况可知，当前初中生好奇心很强，自我约束性差，不服管教，进而缺乏较强的自律能力。
很多初中生未能养成良好的自觉学习习惯，其常常需要在老师的引导监督之下进行课程学习，处于被动学习状态，教师跟学生之间的沟通内容仅局限于知识传授，因而学生未能养成良好的自律习惯。
初中班主任育人方式分析及改进措施
初中班主任育人方式分析及改进措施作者：雷艳娥来源：《学习与科普》2019年第10期摘要：班主任的工作具有科学严谨的特性，在学生成长道路上具有重要的指导作用，尤其对于初中生来说，学生处于一个敏感叛逆的时期，其内心世界虽缤纷多彩却也充满疑惑，深入的走进学生的内心世界，感其所想，站在学生的角度体会问题，这是初中班主任工作的关键。
关键词：初中班主任；育人方式；改进措施前言：初中班主任的育人方式对学生的成长有着重要的影响，班主任应根据新时期学生的心理变化，总结分析现有育人方式的优点和不足，不断进行改进和优化。
根据其个性化成长的特性，因材施教，用耐心和智慧，帮助学生健康成长。
1.初中班主任育人方式存在的问题1.1育人方式循规蹈矩，缺乏创新对于初中班主任的概念，在传统的教育观念里，其是整个班级管理核心所在，在日常中，班主任习惯性的充当发布指令的角色，制定学习计划以及班级的管理规范，学生往往都是依据班主任下达的任务进行基本的学习生活[1]。
这类传统的育人思维很长一段时间都广泛用于各个学校，但是如今时代在变化，中学生的成长越来越趋于个性化，这种落后陈旧的育人方式已经不能满足学生的日常学习以及心理需求。
对于班主任老师来说，其过往教书育人的经验固然宝贵，但是不能不做任何改变的一直周而复始的重复使用，当今社会是崇尚人才以及个性的时代，学校需要培养的也是富有个性、創造性、善于沟通交流并掌握丰富的综合型知识的复合型人才。
基于这背景，班主任应适当的摒弃落后的育人方式，积极创新，本着与学生共同进步的理念，不断优化育人方式，利用高度的责任心与耐心，运用老师的智慧，充分的融入学生之中，将班级管理的核心还给学生，逐渐的与学生建立亦师亦友的新型师生关系。
如果一直以一种高高在上的姿态与学生沟通交流，就永远无法体会学生最深层次需求，不利于长远的教学育人。
1.2育人方式过于单一在传统的印象中，班主任老师一直是个心力交瘁的工作，其不仅要保证日常各类课程的授课质量，对学生的成绩负责，还要对学生的身心发展负责，据调查了，在一些半封闭式的中学里面，班主任的上班时间为早7点至晚9点，如此的费神费力但是依旧有成效甚微的现象发生，究其原因，就是部分班主任的育人方式过于单一。
班主任工作漫谈
2012.03学教育159班主任工作漫谈刘云佳（重庆巴蜀中学，重庆400023）[摘要]从教近三年，这是我第一次担任班主任，而且是“中途接手”，再加上是毕业班，对我来说，的确是个不小的挑战。
值得庆幸的是，我能坚持下来，并做到了“平稳过渡”，更可喜的是，我们能开心愉快地渡过了初三上学期。
初出茅庐，能力有限，下面就班主任工作谈谈一些我的不成熟的看法。
[关键词]班主任；初中；心得一、用心鼓励，培养学生积极健康的心理初三的孩子正处于所谓的“青春叛逆期”，再加上升学的压力，各种问题随之而来。
厌学，怕考，烦躁，畏难……这样的状态如何复习？我是看在眼里，急在心里。
如何能营造积极向上的学习氛围？于是我果断地采取了我的“攻心策略”。
我想，年轻就是我的资本，更容易与他们沟通。
“谈心”或许就是最好的解决方式。
于是无论是课堂还是课下，我们有了更多的交流。
生活的困难，学习的疑惑，乃至时尚娱乐都能成为我们的共同的话题。
初三紧张生活，我们用快乐来舒缓。
积极健康的心态，是我们驰骋考场的保证！所以在平时的教育教学中，我坚持以鼓励为主。
一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次默契的击掌，都能让他们心荡涟漪。
在全体老师的鼓励下，他们更倾向于作积极的尝试。
看书更认真了，做题更来劲了，锻炼更卖力了。
把心态调整到最佳状态，才能勇往直前。
此外，我还帮助他们树立目标：完成每一天的既定目标，争取每一次考试都要有所进步，逐步缩小与别人的差距……有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。
当然，我不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。
让学生学会激励自己，随时调整自己。
二、加强管理，营造良好的学习氛围一个良好的学习氛围，对学习效率有着非常重要的作用，无论是对个人还是班级。
所以在班级纪律管理上，我是严字当头。
狠抓上课迟到，睡觉，讲话等现象，整顿班风，为学生营造良好的学习氛围。
让想学者学得进，不想学者跟着学，学不进者不影响。
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班主任工作中对初中生叛逆期的教育引导与研究
叛逆期是每个人成长过程中不可避免的一个阶段，尤其是在初中生阶段更加突出。
在这个阶段，学生对权威的挑战和对传统价值观的拒绝以及对家庭和学校规则的不遵守变得更加频繁。
作为学生成长过程中的重要引导者和监护人，班主任在面对叛逆期的学生时，要有一定的心理和教育引导的知识与技巧，对这一阶段的学生进行正确的引导和帮助。
本文将探讨班主任工作中对初中生叛逆期的教育引导与研究。
一、初中生叛逆期的表现及原因
初中生叛逆期一般出现在11-14岁，正是他们从儿童向青少年过渡的阶段。
在这一阶段，他们开始对社会和家庭的期望和要求发生变化，对传统权威进行挑战，渴望获得更多的自由和独立性。
叛逆期的表现主要包括：对权威的挑战，包括老师和家长的指导和规则；逆反心理，包括对学校规章制度不遵守，主动违反规定；情绪波动大，易冲动和暴躁，不愿意接受他人的帮助和意见。
叛逆期的原因主要涉及到身体和心理两个方面。
在身体上，是由于性激素的分泌，导致他们的性格和行为产生变化；在心理上，则是由于对自我认知的变化，渴望获得更多的自由和独立，对成年后的角色和责任产生迷茫感。
这些原因都导致了学生在这一阶段表现出的叛逆行为和情绪波动。
1. 善于倾听和理解
在面对叛逆期的学生时，班主任要善于倾听和理解学生的内心需求和情绪。
通过和学生进行沟通和交流，了解他们内心的挣扎和迷茫，找到他们叛逆的原因和动机，从而制定相应的教育引导计划。
2. 耐心和包容
叛逆期的学生往往情绪波动大，有很强的逆反心理，班主任在面对这样的学生时，要保持耐心和包容，不要和学生发生冲突和矛盾，要尊重学生的感受和选择，引导他们正确的表达情绪和解决问题。
3. 提供积极的引导和帮助
叛逆期的学生需要得到正面的引导和帮助，班主任可以通过一些活动和课程设计，来引导学生正确的认识自己，树立正确的人生观和价值观，从而促进他们的健康成长。
4. 建立良好的师生关系
班主任要和学生建立良好的师生关系，增强学生的信任感和安全感，让学生愿意向班
主任倾诉自己的需求和困扰，从而得到更好的引导和帮助。
小明，一个初中二年级的学生，平时成绩中等，性格孤僻内向，在校内外教师和同学
交往中缺乏亲和力，情绪与人相处时不太自在，有时会有一些挑战性的行为。
在家长和老
师发现他在一些方面有挑战性行为后，联系班主任进行交流，希望能够通过学校的引导和
帮助，让小明走出叛逆期。
班主任了解到小明因为父母离异而产生了逆反情绪，对家庭学校的规则产生了不满和
抵触。
在和小明进行交流和倾听后，班主任暂且不急着对小明进行批评和劝诫，而是与小
明进行耐心的沟通和交流，引导小明正确面对自己的情绪和困扰。
通过与小明定期的交流，班主任逐渐认识到小明是因为家庭问题而引发的叛逆情绪，于是通过组织家长和老师的座
谈会议，让小明得到充分的关注和帮助。
在日常教育过程中，班主任利用班会课等活动，引导小明正确面对自己的情绪，让他
知道可以接受家庭环境的变化，寻求内心的平衡感，尊重他人的权威和意见。
通过一段时
间的帮助和引导，小明逐渐走出了叛逆情绪，更加融入到校园生活中，成为了一个乐于助
人和热心的学生。
四、结语
初中生叛逆期是学生成长过程中不可避免的一个阶段，对于班主任而言，如何正确的
引导和帮助学生走出叛逆期，是一个重要的教育工作。
班主任需要善于倾听和理解学生的
内心需求和情绪，通过积极的引导和帮助，提供良好的师生关系，帮助学生正确的认识自己，树立正确的人生观和价值观，从而促进学生的健康成长。
通过不断的教育引导实践，
班主任将能够更好地应对叛逆期学生，为学生的成长和发展提供更好的服务。