小学三年级语文试卷分析总结(通用13篇)

小学三年级语文试卷分析总结（通用13篇）篇1：小学三年级语文试卷分析总结本次教研活动的主题是针对上册测试的`情况进行分析：一、总体情况分析本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容。

试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。

考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。

总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。

除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。

因此，80分钟的考试时间略显紧张。

从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。

二、各题情况分析1、看拼音，写词语。

这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。

正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。

”学生错误较多的出现在“接受”上。

其中，“接受”的“受”字，在这一题上失分。

2、辨字组词。

三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。

还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。

（“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。

）3、充词语。

8个词语均为课文中出现的成语。

大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。

有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长；“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；“准确无误”的“准”丢了一横；“风餐露宿”写成了“风残路宿”。

由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。

4、仿照例子填空。

两大组词。

一组是给动词前面加修饰词，另一组是给名词前面加修饰词。

对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思考。

很多孩子出现了搭配不恰当的问题。

“（__）地坐着”“（__）的笑脸”“（__）的掌声”错的较多。

“坐着”是一个表示静止状态的动词，前面可以加上一些描写姿势、神态之类的词进行修饰。

比如“端正地”“呆呆地”“静静地”“乖乖地”等等。

可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”这样一些表示速度的词就不恰当了。

如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”还是可以讲得通的；还有不少孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病；还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。

此题失分较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发现问题。

“细节决定成败”，可见，平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。

篇2：小学三年级语文试卷分析一、试卷特点。

初三语文试卷涉及面广，不仅考查学生的读写能力，还考查学生对课文内容的理解、主题的把握、语言的积累和运用、阅读理解、分析和锻炼能力。

在写作中巧妙地把综合学习和口语交际结合起来，既考察了学生的双基，也考察了学生的学习习惯。

它充分考察了学生综合运用语言的能力。

二、答卷情况。

（一）选择正确的读音。

本题意在考查学生对要求会认的字的掌握情况。

得分率90%以上。

错误多出现在“嫉”和“咆”。

（二）看拼音写汉字。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。

得分率在96%以上。

错误多出“裳”和“裸”。

（三）我会判断下面词语的正误，对的打“√”，错的在括号里写出正确的字。

本题意在考查学生对学的生字及形近字的掌握情况。

得分率在85%以上，错误多出现在“夜幕的幕”和“剪裁的裁”。

（四）先把词语补充完整，再照样子，写词语。

本题意在考查学生积累词语的情况。

得分率在95%以上。

个别学生没有发现词语的类别、出现错别字较多。

（五）我的发现。

本题旨在考查学生感知反问这种修辞手法的作用和反问句和陈述句互化的能力。

得分率在90%以上，而我的发现失分率较高，11%，失分原因主要是表述不准确和错字多。

（六）、（七）两题本题旨在考查学生对语言的积累和课文内容掌握情况。

学生掌握得较好，得分率在95%以上，失分原因在于错字多。

(8)根据所学课文选择正确答案。

本题旨在考查学生对课文主要内容的掌握和理解情况。

得分率在87%以上。

第一题有些学生审题不清，失分过多。

（九）综合性学习。

本题巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，有些学生没有审清题目要求，不能抓住中心，围绕主题进行阐述。

得分率在95%左右。

（十）阅读理解。

1、查句子的数量，失分率较高，15%左右，部分学生对句子的数量不能正确判断。

2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。

失分率较高，在20%左右。

第二篇文章第一、二题学生掌握较好。

得分率在95%左右。

三、四题失分率较高，学生运用语言的能力较弱。

有些学生审题不认真，忽略了第三题，有些学生不太理解什么是打比方的句子。

有些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。

得分率在90%左右。

（十二）习作。

这个题目的设计，学生选择的材料很广泛，很容易用文字写出有实质内容的文章。

大部分同学都能写出符合要求的文章，丢分主要是因为内容不具体，句子差，错别字多。

三、今后改进措施。

1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。

制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、加强标点符号的训练。

在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

3.注重学生的语言积累和运用，提高写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

4.在日常教学中尽量培养学生的学习习惯。

篇3：小学三年级语文试卷分析为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。

我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作一简要分析。

基本情况本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数5287人，均分75.82分，及格率89.19%。

从整体情况看来，学生语文素养呈可喜的上升趋势。

试题特点三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键，因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合，把语文知识放置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度、区分度、信度与效度。

本份试题呈现如下特点：1、基础性按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。

2、综合性命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。

注重考查学生对语言的理解和运用能力，分析问题和解决问题的能力，以及探究新知识的能力。

3.人文性体现了语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，适应学生的现有经验和身心发展。

既注重对语文积累和运用的考查，又注重祖国语言独特的人文价值取向，关注学生在语文过程中的感受、体验和审美活动，通过测试发现学生的潜力，关注他们在现有水平上的发展，理解和尊重学生在发展过程中的个体差异。

4、实践性根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择浅显易懂的文章作为阅读测材料，所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度和篇幅。

5、生活性习作命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。

鼓励学生自由地表达，有创意地表达。

卷面分析一、学用字、词、句。

（28分）试题说明：该试题是对教材中生字表里的词语进行的常规抽测，都是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查学生写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良好的写字习惯。

学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生掌握很差。

1、错字现象：学生出错最多的有“抵”少加一点。

2、错音现象：“称”写成后鼻音，亲密无间的“间”写成一声。

3、选择带有“雨”的成语造句，部分学生搞不懂它的用法，病句太多。

教学建议：整体看，对生字表中出现的生字词语，师生都重视，学生掌握牢固，但规范写字这方面虽然较以前进步很大，可还需要继续加强。

二、根据课文内容填空。

（22分）1、1―6题试题说明：该部分共有7道小题，都是围绕教材设置的背诵默写填空练习。

其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句，目的是测查学生的课内积累是否达到要求。

学生答题情况：学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映在其中的错别字不少。

如：“五彩斑斓”――“蓝”、“书到用时方恨少”――“很”。

教学建议：对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽视默写，不要培养“只动口不动手的君子”，平时对学生要有默写的要求，可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批阅。

2、第7题：学语文贵在应用试题描述:本题是在同一语境下，针对不同情境设计的两道试题。

目的是测试学生在具体生活中如何发挥口语交际能力和与他人对话的能力，如何发挥书面表达能力解决生活中的问题。

同时，他们也在测试实用信息的写作。

学生答题情况：该试题大多数学生答得非常好，所叙述的内容清晰、准确，语言干净利索，意思表达清晰、完整，而且多数学生注意了礼貌用语。

但是也有少部分学生语言嗦、思维混乱，表达不清，重复，错别字多，没有人物称呼，有的写成了请假条，所以就少得分，极个别学生格式不完整，“留言条”三个字样许多学生没有写。

教学建议：1、关注学生口语表达，不只是在口语交际课堂，更重要的是在平时的教学与生活中2、关注学困生的口语练习，多给机会，使他们不要掉队。

3、教师可以在教学中设计一些关于生活的小话题来有意识训练学生的口语表达能力，学生可以分组在组内交流，这样人人参与，促使学困生参与其中。

三、口语交际。

（5分）这一题大多数学生回答较好，只有少数学生平时积累太少，书写不认真，有待提高。

阅读短文，回答问题。

(20分)考试分为课内阅读和课外阅读两部分(均为短文)。

1、课内阅读试题说明：本短文是课内阅读，是从教材典型课文《“东方之珠”》中选择的一段短文，其实只是一句话，共设计3道小题。