《分数的再认识一》说课稿
分数的再认识一 说课稿
分数的再认识一说课稿一、说教材本课教学是在学生初步理解分数意义的基础上，主要通过直观操作，深入理解分数大小相等、分数单位相同，从而加深对分数意义的理解，为以后学习打下基础。
二、说教学目标1.通过直观操作，使学生进一步认识分数，能判断两个分数是否相等，认识分数单位，会进行简单的分数计算。
2.培养学生的观察、操作能力及灵活思维能力。
三、教学重难点1.重点：建立分数单位的概念，明确分数单位的个数同分母密切相关。
2.难点：对分数意义的理解，能正确判断两个分数是否相等。
四、教具准备多媒体课件，表格，题卡。
五、说教学过程(一)创设情境，激趣导入(课件出示)同学们，你们去过超市吗？今天老师带你们去超市看一看好吗？(出示超市中物品的价格单)请同学们认真看，你发现了什么？(引导学生发现其中物品的价格都是用分数来表示的)你了解分数的哪些知识？这节课我们继续学习有关分数的知识。
(板书课题)齐读课题。
(二)自主探究，合作交流1.回顾有关分数的知识。
2.动手操作，进一步理解分数。
(1)老师为每个小组准备了4张彩纸条。
请同学们先动手折一折，再把它们平均分一分，看看每份是这张纸条的几分之几？(小组活动)(2)汇报交流：说一说你把纸条平均分成几份？用几分之几表示？(板书学生的回答)根据学生的回答依次贴出不同颜色的纸条。
3.观察发现：比较大小相等、单位相同的分数。
(1)观察这些纸条，你发现了什么？(引导学生发现这些纸条的长短不同，但表示的分数相同)你是怎样想的？(因为每份的长度相同，所以这个分数的分母相同)板书：分母相同。
(2)分母相同的分数有什么特点？(分数的大小相等)你是怎样想的？(分子表示把单位平均分成若干份取的份数，因为每份长度相同，所以取的份数相同，所以大小相等)你是从刚才几位同学的演示中发现这个特点的吗？还有其他同学也有这个发现吗？还有没有不同的想法？(从平均分的份数与取的份数的关系上看)师小结：通过刚才的交流我们发现分母相同的分数大小相等。
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《三年级《分数的再认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《分数的再认识》一课，是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的基础上进行教学的。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“1/2”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
然后，教材又安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的`认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个正方形，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：32支铅笔、多媒体课件学具准备：4个完全一样的基本图形、长方形纸条一张教学流程：怎样才能让学生感受到分数的相对性呢？本节课我主要通过“拿铅笔”“猜大小”这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索：一是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。
《分数的再认识一》说课稿
分数的再认识（一）刚刚我所讲授的这节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时，在三年级的时候,通过分东西，使学生体验分数产生的过程，初步理解了分数的意义。
本节课在此基础上引导学生继续体会分数的本质，尤其是体会部分与整体的关系。
三年级初步认识时，是通过整体去感知部分，而这节课再认识中重点是通过部分去感知整体，进一步理解了分数的意义，为后续进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，新课标指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。
为了体现这一的教学理念，在教学过程中我主要采用情境教学法，和小组合作法，并精心设计了“想、画、说”三大环节，让学生通过自主思考，小组讨论，动手操作，从而深刻理解分数的意义。
接下来我将说说本节课我认为比较精彩的部分，首先在让学生由部分感知整体的时候，我让学生自己动手画一画，展示不同的形状，但每个图却都有一个共同点，就是整体的总量总是相同的，从而让学生发现一个分数“部分”表示的个数相同时，“整体”总数一定相同的。
学生理解了这个概念之后，我又提升了一个高度，让学生帮猪八戒洗冤屈，从学生感兴趣的西游记出发，我们都知道兴趣是最好的老师，让学生想都是1/2,，怎么拿出来的不一样多呢？先让学生进行猜想理由，再进行小组讨论，动手画一画得出结论。
这一环节，学生在小组讨论、探究中深刻体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同,完成这一节课重点的学习。
数学家哈尔莫斯说过，问题是数学的心脏。
本节课我主要以“3/4可以表示什么”“都是1/2,，怎么拿出来的不一样多呢”这两个大问题为纽带，精心设计了“想、说、画”三大环节，教学过程中转变了教学方式，把课堂交给学生，让他们掌握数学方法，提高思维能力，课堂中关注每一个学生，实现数学课标的核心理念：让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过这节课的学习，为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动，引导学生动手操作、观察比较、交流讨论，逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（2）理解分数的相对性，能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动，经历探索分数意义的过程，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数的相对性。
分数的再认识(一)说课稿
分数的再认识（一）说课稿一、说教材1、教学内容北师大版五年级上册教材63～64页。
2、教材分析本课是在三年级初步认识分数的基础上进行深入和拓展的。
三年级学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，进一步引导学生认识理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
3、教学目标：1.结合具体的情境，进一步认识分数，发展数感，能正确用分数描述图形，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
2.在画一画，拼一拼等活动中，提升分析问题和解决问题的能力，学会用语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
3.在具体的情境中，体验数学问题的探究性与挑战性，体会分数与生活的密切联系。
4、教学重点：分数意义的再建构，体会整体不同，同一分数对应的数量也不同。
5、教学难点：体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
二、说学情在三年级，学生对分数的意义有了初步了解，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有了条理，他们的求知欲忘望和能力、好奇心都有所增强，但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、说教法学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索，开展讨论，准确表达。
学法：在说一说，画一画，拼一拼，想一想等数学活动中主动探索，合作交流，开展探究性学习。
四、说教学过程：一、情境导入师：同学们，平时喜爱猜迷语吗？老师今天带来了一个谜语，来猜猜看？（课件播放）猜一种数。
师：是的，就是分数。
在此之前啊，我们已经学习过分数了，今天我们来对分数进行再一次的认识。
（板书课题：分数的再认识（一））师：谁来说一个分数？并说说它所表示的意思。
师：把一个蛋糕怎么分一半？（板书：平均分）把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份可以用分数：1/2表示课件出示1/2的图片，问同样是分数1/2，为什么分的数量不同。
带着这个问题，今天我们对分数进行进一步的探究学习。
《分数的再认识》优秀一等奖说课稿3篇
1、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的`意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
三、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。
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《分数的再认识》说课稿
说课内容
本课的内容“分数的再认识”是北师大版小学数学五年级上册第五单尤《分数的意义》第一课时。
一、说教材
《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元《分数》第一谍时教学内容。
在三年级下册教材中，巳将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。
本节课对分数进行再认识（一），教材安排T “3、4可以表示什么，举例说一说”、“巳知一个图形的1、
4 ,画出原图形”、“圏一圈，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。
进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体矣“整体”与“部分”的关系，感受到分敖的相对性。
为后续舆分数、假分敖・用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。
（三）教学目标
根据教学大纲的要求和学生的原有认知水平，我把教学目标确定为：
知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分敖的意义，发展学生的敖感。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
情感态度与价值观「使学生体验数学学习的乐趣，体会数半与生活的密切联系。
（四）教学重、琏点
教学茧点：体矣一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体敖量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：对多个物体看成一个整体的理解，结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分敖的相对性。
二、说教法学法
教师的教服务于学生的学，在本课教学中我主要运用了（1）情境教学法，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索；（2）动手操作实践法，在合作交流中给半生较大的空问，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
三、说教学过程
（一）复习铺垫，导入新课
课前每准备两个完全相同的圆，代表月饼，通过学生分月饼不仅复习了旧知识，也为下一步教学做了铺垫。
（二）设问导读
活动一：认曹分数的意义
课件展示：扌可以表示什么？
1个正方形莘均分成四个小正方形，阴影部分占三个小正方形。
用分数怎样表示阴影部分？
2、4个三角形，阴影部分占三个用分数怎样表示阴影部分？
3. 12个骨头，圈起来9个用分数怎样表示？
（通过学生观察和教师的引导让学生说出这三个分数，并说出实际表示的意义）
从而，使学生认识利，同一个分数，整体量不同，所对应的通过引导学生对上述问题进行思考，逐步引入“卑体”这一槪念并逐步理解。
通过学生
对：的理解，进一步概拈分数的意义，即“把一个整体平均分成4份，其中的一份或几份，可以用4
分数表亲‘° 活动二：画一画
（课件出示问题）巳知一个图形的匚，画出这个图形帀
在学年画图之前，引导其思考：°原图形是由几个“ 口」俎成？学生作图完吟TT学生解释自己画耳图形的丄是“ ”，使学生明白在管画出的图形是什么样亍的，只要画了4个屮“ ”就是整体的借助备观图形体矣一个图形的扌是“ ”，但这个图卫形的形状有可能不同。
这样的教半活动，既有利于加深学生对分数的认识又有利于发展学生的空问想象能力。
活动三：拿钳笔游戏
（认识一个分数对应的整体不同，所表示的具体敖量也不同。
）
教F准备三袋铅笔（其中两裝为8支，一袋为6支）。
课上让学生做“拿铅笔”的游戏，拿出每袋铅笔的，，然后对取出钳笔的数量进行比较：
引导学纟思考：
1
（1）为什么同样是取出牙，取出的铅笔数有的相同，有的不同？]
在交流讨论的过程中，弦学生逐步明白，虽然都是拿出所有铅笔的!，但由于铅笔总敖有的相同，有的不同，所以拿出的铅笔数有的相同，有的不同。
也就是说如果总支数栢同1/2所表示的支数相同。
总支数不同，同样是1/2所表示的支数却无同。
（2）拿出的不一样，为什么还都是只？,
2
让学生理辭拿出的铅笔数不一样，是因拧每人铅笔总数不同，但拿出的都是铅笔总数的牙。
（3）自学检测：分小組再进行刚才的拿笔游戏，进行知识点的感知。
〜
（三）运用新知，拓展延伸
这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，使学生认识到：1/3对应的整体相同，表示的具体敖量也相同。
1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
便认识进一步提升的：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。
对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
（四）巩固练习练习的安排上，我设计了填一填、选一选、想一想、蒲一寤四个层次的练习，让半生一步步裸入体会整体与部分的关系，理解分数的相对性，实现教学目标
（五）拓张创新
（六）课堂小结
通过教师引导小结与学生自己谈收获，让学生再一次理解分数
的意义，体矣“整体”与“部分”的关系。
进一步感悟整体不同时同
一个分数所对应的数量不同。
四、布置作业
在布旻作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，
便学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思
想，落实了“人人学有价值的敖学S “人人都能获得必要的数学”、
“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
五、说板书分数的再认识
在本节课中我将釆用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理渚楚、从属关系分明，给人以潘晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解
（分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示
一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。