谈谈我对微课的认识
谈谈我对微课的认识
谈谈我对微课的认识作者：赵春梅来源：《学校教育研究》2017年第07期一、微课的作用与应用（一）重点突出性微课主要是把带有共性的重点难题集中到一个“点”上来，使其完整归纳、集中解答，用其新颖、直观、通俗易懂的语音、视频进行概括性总结。
（二）鲜明的特色性一般说来，在传统的教学中，老师无论讲解多少遍、反复强调多少重点内容、重点突出多少章节、句型及语法应用，都不具备微课的鲜明特色，只有微课才使难题得以精确归类、重点突出，加上短小精悍、易懂易学、条理清晰，使受众者轻易掌握技巧和方法，也使教学的灵活性、实际性、贴心性得以充分发挥。
（三）完美的结合性通常的教学是授课老师备课、授课，学生按授课老师的要求完成作业，然后进行测试、阶段性考试、小考、大考等形式进行衡量学生的学习成果，对共性、特殊性、片面性的问题反映的不明显，微课就是利用“点石成金”的功效，从源头上解决基础知识不牢、新知识接受慢、疑难问题得不到及时解决的问题，实现“无缝对接”，真正实现“知识脉冲”。
如何正确的应用微课，使其在教学中发挥真正的作用，起到为学生学习、消化、理解、熟知的目的，要靠每位老师在实际的教学中真正摸清学生在学习中的具体短板、共性问题、疑难问题、热点问题，要真正做到“对症下药、药到病除”。
一是要从根本上解决问题，充分认识微课教学在日常教学和学习中的目的、作用。
二是要认真对照、普遍提高、突出重点、鲜明特色，实现教学和学习的完美结合。
三是要抓住重点，使复杂的课程变为简单地教学；枯燥的学习变为浓厚的兴趣，把讲、读、听、写、看有效的融为一体。
二、微课的普及与发展首先，各级领导及从事教学任务的人员要有超前的教学意识，使微课逐步走向课堂，走向广大师生。
其次要用丰富的教学实践经验总结教学过程中的具体难题，走出困境，适应利用微课教学解决问题，利用微课帮助教学，利用微课激发学生的学习热情，使微课这一新兴的教学学习模式走进课堂，得以健康、快速发展。
最后是要以微课为契机，普及微课知识，掌握微课教学技巧，利用好微课教学的方式、方法，扬长避短，让微课在教学和学习中发挥巨大作用，形成微课教学常态化。
微课使用之我见
1、一种陌生而又熟悉的教学教研形式：微课，也是相对于传统意义上的整堂课来说。
但毫无疑问，微课是一种新鲜的事物，能够肯定地说，有很多老师不理解这个名词，至少还没有深入实行过这种教研活动。
当前我们的微课表现形式大抵有两种，一是具体而微，即有完整的教学过程和教学环节，仅仅没有学生的参与或者学生的参与不充分，目的是为了表达教师的教学理念、教学观点或者教学设计、教学方法和教学技巧，另一个是一个微小的片段，即通过录制一个教学片段来表现教师对教材的处理特点、对某个教学重点的教学处理或者对某个教学难点的突破技巧。
譬如对新课文的教学，在微课的形式上，一种是有教学的全过程，从课堂的导入到熟悉教材、理清结构、理解象征表现手法、品味语言，再到练习设计，实际课堂教学的每一个环节都不缺少，但没有学生的参与，没有学生的朗读，没有师生的互动，仅仅由此观摩一个老师对这篇文章的教学设计优缺点，也由此反映一个老师的教学素质。
不管是哪一种微课，与原来的全课堂展示，最大的不同不在于时间少，多则二十分钟，少则七八分钟，更在于目标集中，表达课文的重点难点。
让学生在课前先学，课后练习。
2、对微课功能的理解。
从微课的表现形式上，我们能够看出，微课出现的目的，能够从教学的主体性上分析。
即教师的角度和学生的角度。
改进。
这无疑是现在情境下教学和教研的一种先进手段。
假如我们撇开纯功利性，微课真的是能够带给我们一种新鲜的感受和更加生动活泼的教学教研形式。
譬如，在教师的专业成长上，我们能够把作为一名语文老师所需要具备的专业素质分解成很多的单项实行突破。
譬如教学语言问题，＂废话＂问题几乎是我们每一个有志于做一名优秀语文教师所必须首先解决的问题。
语文老师和其他学科老师有一个最大的不同之处，其他学科老师只需要解决问题，学生所需要的也仅仅老师协助自己解决问题，譬如，不会做的题目，老师能引导打开思路。
当然也存有废话问题，但不会像语文老师那样突出。
学生在语文课上，不但仅是希望老师协助解决问题，还在有意识或无意识的从语文老师本身学习语文，譬如语文老师的思维方式，价值观、人生观，语文老师的语言表达水平，对语言的敏感力等等。
我眼中的微课
我眼中的微课微课关于我来说是一个听闻过、看到过、思虑过，仿佛熟习，但却又那么陌生的事物，在网络学习中，有学习到《微课程的设计和应用》这一课程，在此视频学习中，我不单清楚明了的观看了事例观摩与剖析，更为从“学生说” 、“老师说”、“校长说”中学习了微课的知识和内容。
一、微课的构成微课的中心构成内容是讲堂教课视频，同时还包括与该教课主题有关的教课方案、素材课件、教课反省、练习测试及学生反应、教师评论等协助性教课资源，它们以必定的组织关系和体现方式共同“创造”了一个半构造化、主题式的资源单元应用“小环境” ，是一种新式教课资源。
二、微课的主要特色(1)教课时间较短 : “微课”的时长一般为 5-8 分钟左右，最长不宜超出 10 分钟。
所以，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例” 。
(2)教课内容较少 : “微课”主假如为了突出讲堂教课中某个学科知识点的教课，或是反应讲堂中某个教课环节、教课主题的教与学活动，“微课”的内容更为精简，所以又能够称为“微讲堂” 。
(3)资源容量较小 : 从大小上来说，“微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流利地在线观摩课例，查察教课方案、课件等协助资源，特别合适于教师的观摩、评课、反省和研究。
(4)资源构成 / 构造 / 构成“情形化” : 资源使用方便。
它以教课视频片段为主线“统整”教课方案、讲堂教课时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教课反省、学生的反馈建议及学科专家的文字评论等有关教课资源，构成了一个主题鲜亮、种类多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真切的“微教课资源环境”。
(5)主题突出、内容详细。
一个课程就一个主题，或许说一个课程一个事 ; 研究的问题根源于教育教课详细实践中的详细问题: 或是生活思虑、或是教课反省、或是难点打破、或是要点重申、或是学习策略、教课方法、教育教课看法等等详细的、真切的、自己或与伙伴能够解决的问题。
(6)草根研究、兴趣创作。
我对微课的粗浅认识
我对微课的粗浅认识微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
它是服务于教师的专业成长，学生业余学习和辅导的一种课程。
微课无论是从内容还是从形式呈现，给人的感觉是一种全新的教学模式。
它短小精悍，视听文件，具有可移动性，高度体现了信息技术的高速高效传载。
对教育的现状是一次革命性的冲击。
由于微课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微课的基本意义。
微课的注意事项：1、要注重导入环节微课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微课与说课“微课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。
微课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
5、要心中有学生在微课的上课现场，没有学生。
我对“微课”的浅谈
课堂教学时使用到的多媒体
素材和课件、教师课后的教
学反思、学生的反馈意见等
相关教学资源，构成了一个
主题鲜明、类型多样、结构
紧凑的“主题单元资源包”，
营造了一个真实的“微教学
资源环境”。这使得“微课”资源具有视频
教学案例的特征。广大教师和学生在这种真
实的、具体的、典型案例化的教与学情景中
可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等
着重要作用。问题容易激发学生的学习兴趣，
教研争鸣
073104
“”
随着手持移动数码产品和无线网络的普
及，基于“微课”在教学中将会越来越普及，
“微课”必将成为一种新型的教学模式和学
习方式。“微课”简单的说，就是先做一个
只有一个知识点的 PPT，再把一边讲解，一
边演示的过程录制下来，时间最好控制在 10
分钟之内，这就是一节“微课”了，下面就
我的粗浅认识谈谈“微课”。
一、“微课”的特点
（1）教学时间较短：教学视频是“微课”
的核心组成内容。根据中学生的认知特点和
学习规律，“微课”的时长一般为 5 ～ 8 分
钟左右。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的
传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，
更适合教师的需要。相对于传统一节课要完
成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容
更加精简。
微 课
长 上实现移动学习、“泛在学
顺 县
习”，非常适合于教师的观
民 摩、评课、反思和研究。
族
（4） 资 源 组 成 结 构 构
高 成“情景化”：资源使用方
的
级 中
便。“微课”选取的教学内
学 容一般要求主题突出、指向
对微课的认识
对微课的认识一、什么是微课“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。
二、微课的特点微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
谈谈我对微课的理解
谈谈我对微课的理解实验学校：陈诗楠“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。
微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。
因此，“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。
1.灵活性一堂10分钟的“微课”，容量只有几十兆左右，画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解交互性强。
视频格式是支持网络在线播放的流行媒体格式（如RM、MNV、FLV等），学生可以在线观看课例，查看学案和课件等辅助资源，起到课前预览课后复习的作用；也可以下载保存到终端设备（如手机、MP4等）上，在课余闲暇时间实现移动学习。
由于使用自由度高，学生更容易进入“聚焦”状态，提高了学习的针对性和实效性。
不同程度的学生可以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源，取长补短，促进提高分层、分类教学的效果。
2.精确性教学实录视频是微课的核心内容，时长一般为5—10分钟。
因此，相对于45分钟的一节课，“微课”也可以称之为“课例片段”或“微课例”。
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中的重点、难点或疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
“微课”内容以短小著称，但秉持“有限时空，无限创意”精神，可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。
例如，可以在《经济生活》第一课第二框《信用工具和外汇》中，围绕“外汇变动的影响”主题开发微课，巧妙解决本节课重难点“人民币带来的影响”。
下面是微案和微练。
【微案】小明爸爸的外贸出口公司，生产的毛绒玩具标价100元，（假设其他因素不变）按2010年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价约为14.68美元。
注：人民币汇率中间价（1）算一算：如果按2013年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价大约是多少？（2）从毛绒玩具价格变化趋势分析，如果人民币持续升值，将对小明爸爸这样的公司产生什么样的影响？（3）爸爸计划“十·一”假期去美国洽谈生意，并带小明一起顺道旅游开阔眼界。
使用微课程进行学习的感想和体会
使用微课程进行学习的感想和体会使用微课程进行学习的感想和体会之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。
通过微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解，通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。
微课，是校本教研新形式的产物，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
在新授课上微课的作用。
课前复习，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。
在开始上课后先让学生看此视频。
知识理解，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。
在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
练习巩固，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。
此视频用于结束本课前放。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
它主要表现在短小精悍，短是指视频长度短；小是指主题小；精是指设计，制作，讲解精良；悍是指学习效果震撼令人难忘。
微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课的作用为解惑而非授业，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。
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谈谈我对微课的认识
一、微课的特点
1. “微课"不同于常态教学研究活动。
“微课"可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测.活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2. “微课"的规模小、时间短、参与性强.
教师在学科组内参加活动。
每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。
在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课，总结经验,提升能力。
3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课"活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。
由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高,在一定程度上减轻了教
师的心理压力,不会担心教学的“失败",不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观.
二、微课的优点
1。
微课时间短
教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在10分钟以内。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课"可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2。
微课内容少
微课”的问题＊*,主题突出，更适合教师的需要：“微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
3.资源容量小
“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课。
三、学习微课后的反思
在此之前,对于微课的认识仅限于微课就是一个实验教学视频，只把它当做一些不方便或条件有限不能在课堂开展的演示实验，而用现有的视频替代演示实验的视频。
在这次研修之后，我知道了微课是一个微视频,不只是实验视频，而且包括了与微视频相关的微课件、微教案、微说明、微习题、微反思以及重要知识点的“微小版".微课有讲授、演示、实验、自主学习、合作探究等多种类型，微课可以在上课,就一个知识点、一种习题、一个演示实验等进行讲解；可以用一个微课，让学生利用课余时间，进行自主学习；微课也可以就上课所讲的化学中很多学生一时难以理解计算题，老师通过在电脑或在草稿纸上将解题过程录下来,学生课后通过看微课视频,自行理解。
在以前的制作微课时，总是通过下载一些网上的演示实验视频,再结合视频讲解实验,这种形式的微课,学生在看了几次之后就失去了兴趣.在此次研修之后,我对微课的制作也有了一点了解。
微课的制作可以通过一些教师自己拍摄的生活中的与教学内容有关现象的简短视频,再通过课堂讲解,这种化学与生活的视频，即能激发学生的兴趣，也能让学生很好的掌握相关的知识点。
微课视频还可以老师在实验室自己亲自做一些演示实验，录制下来再在课堂上给学生看,这样一方面可以避免网上很多实验视频操作不规范,另一方面让学生感觉这是老师在现场做实验，而不是简单的照搬别人的。
微课的制作也可以是教
师课前将一些学生自主学习的内容或一些结题过程,通过录屏软件录制下来，让学生可以在家或在课余时间观看。
总之，我理解的微课，是一个微视频，不仅是实验视频,还可以是习题讲解、知识点讲解。
微课是一种教学时间短、内容少、重点突出的小型课堂。