课文复述在英语教学中的作用
课文复述是提高英语教学水平的好方法
关 键 词 ：课 文复 述 ；复 述 价值 ；复述 方 法 ；复
述 注 意 点
蕾
一 、问题 的提 出
斌
一
《 普通高 中英语 课程标准 》非常重视发 展学
关 键 词提 示法 是笔 者最 常用 的方法 。对 于 课文 结构 脉络 不太 囊 《 普通 高 中英 语 课程 标准 》 中的要 求 ，不 利 于学 生 明显 ， 内容又 多 的文 章 ，教师 要找 出文 章 中一 些关 键词 或词 组 。 ． 语言技能的发展，也不利于学生创性思维能力的培 这 些 关键 词要 能体 现文 章段 意和 文 章主 要 内容 ，注 意词 与词前 后 Ｊ － ｌ ＝ 『 申 养 。从 目前 英 语 阅读 教学 现 状来 看 ，有 些 教师 只注 的逻辑 关 系 ，体 现 文章 线索 。然 后 再 引导学 生将 词连 成句 子 ，句 学 重 语 言 知 识 点 讲 解 ，布 置 一些 词 组 训 练 、翻 译填 子 再连 成段 ，再 由段连 成篇 ，以点 带面 。教 师可 以提 供关键 词 ， 空 ，致 使 学生 误认 为 英语 的 学 习就是 背 词 、背短 也 可 以让学 生 小组 讨论 找 出关键 词 ，在 找关 键词 时 ，要让 学生 体 语 。这样 容 易造 成 学 生孤 立 学单 词 ，并 不 能在 语境 会 到哪 些是 关键 词 ，并 让他 以这 些 关键 词作 为线 索 。这样 学生 在 噙 中记 忆 单 词 。这 不 符 合 英 语 学 习 词 不 离 句 ，句 不 复 述课 文时 就不 会 怕 “ 巧妇 难为 无米 之炊 ”，既 能培养 学 生概括
．
教 学 方 法
材 料本 身应 有 丰富 的感 受 ，能 把握表 达 情感 的支 点 ，洋溢 着 朗读 的渴望 ，努 力把 感 受到 、体 味 到的 蕴涵在 字 里行 间 的丰 富 内容 ， 让 学生 也感 受 到 、体味 到 ， 以此 营造 朗读 的气 氛 ，找 到最 佳的 朗
课文复述在英语教学中的作用
综 上所 述 ， 述课 文 是 有 效完 成 教 学 任 务 的一 条好 复 的途 径 ， 么 如何 训 练 复述 呢 ？ 那
１ 看 表格 复 述 ．
教师 把课 文 内容 以 表格 的形 式呈 现 。 学生 复 述 。 让 例
已经 掌 握 。 哪些 根 本不 理 解 ， 根 据 实 际情 况 ， 师 适 当 再 教
Ｐａ ｅ ｌｃ
Ｓ ｔ ｏｙ ｒ Ｆ ｖ ｒｔ ａｏｉ ｅ
Ｓ ｔＰｅ ｅ ｓ ｒ ｔ ｒ ｂｕ ｇＭｉ ｓ ｕ ｉ ｓ ｏ ｒ
Ｔｈ ｄ ｅ ｔ ｒ ｆａ ｂ ｙ ｅａ ｖ ｎｕ ｅ ｏ ｏ ａ ｄ ｈ ｓ ｆｉ ｎ ｎ ｉ ｅ ｄ ｒ
地启 发 ， 析 在难 点之 处 ， 讲 点拨 在 恰 当 之 时 ， 而 使 课 堂 从 教学 的效 果 有大 的 提高 。 课文 复 述 中 ， 生 既要 运 用 新学 的词 汇 、 惯用 语 ， 学 习 又要联 系 以往 的知 识 ， 在新 旧语言知 识 的串联 过程 中 ， 学
生不 仅 是 温 习 旧知 识 ， 习 巩 固 新 知 识 ， 且 提 高 了学 学 而
学 习英 语 的信 心 。
三 、 述课 文 有利 于 发展 学 生 的创 新 能 力 复
复述不是背诵 ， 是照搬原文 ， 不 而是 一 种 基 于 理 解
ｇ ｌ ｐ ｒ ｅｒｏ ｋ ２ ０ ， 出 时 间 轴 ， 出 刘 翔 的 成 ｏｄ ｓ ｏｔ ｙ ａｂｏ ０ ４ 画 ｓ 列
长。
第 ３卷
第 ２ ４期
（０ ９年 ） ２０
第 ２ — ８页 ７２
中 学 － 程 辅 导 ・ 学 研 究 ｉ ｇ 教
复述在英语教学运用论文
浅谈复述在英语教学中的运用摘要：英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而中学又是复述能力培养的重要阶段，因此在这里谈谈复述训练时应遵循的原则，有效的复述方法，以及复述应注意的问题。
关键词：复述训练原则复述方法复述注意的问题复述不同于背诵课文，不是照搬原文，而是在理解基础上的形成的一种遣词造句和布局谋篇的能力。
要求学生不仅要有较好的记忆能力，还要有较强的理解能力和语言表达能力，以及综合运用语言的能力。
学生复述的越多，理解和运用语言的能力就越强。
这一训练给学生提供了施展运用语言的机会，不仅能提高学生的听力，语感，改进语音语调，还能加深学生对语言材料的理解，巩固和积累，有利于提高学生的想象能力，记忆能力，思维能力及系统，连贯的语言能力，有利于培养学生的创新意识。
英语课堂教学中的复述，要求学生对课文中的内容，用自己的语言重新组织，概括提炼。
要达到这种境界，需要一个循序渐进的过程，并通过大量的训练逐步完善。
为了取得良好的复述效果，在这里就复述的训练原则，复述方法以及复述训练中注意的问题加以概述。
一，教学中要遵循的复述训练的原则1.复述难度的有序性复述训练要循序渐进，由易到难。
教师要根据学生对复述技巧掌握的情况，提供相应的关键词信息量，以后可更多地采用创新化的复述方式。
2.提示信息的有效性无论采用哪种复述技巧，教师提供的信息必须真实有效，有利于激活学生的思维，对复述能起到良好的引导提示作用，否则提供的信息就是多余的。
3.选用模式的科学性若一味地采用同一模式复述课文，学生就会索然无味，复述效果也就事倍功半。
应根据课文内容、结构、体裁、难度等，灵活运用复述模式，有时同一篇课文也可以用多种复述形式。
4.提问学生的灵活性不同的学生，复述表达能力不同，所以教师要因人而异，灵活提问。
可根据学生的基础，采用不同的复述模式，提供不等的关键词，让基础弱的学生树立自信心，同时给基础较好的学生一个自我提高的空间。
二有效的复述的方法。
复述在英语教学中的作用
复述在英语教学中的作用作者：刘艳敏来源：《新课程·中旬》2014年第10期中学英语的目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。
复述是一种综合性较强的训练形式，它是学生在掌握基础知识的前提下的一种发挥和创造，它在中学英语的学习中起着不可忽视的作用。
它可以使学生从费时、费力的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养学生不仅注意语言知识的结构形式，更注意所学语言的内容。
因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的好方法。
学生在使用复述的学习方法要注意以下一些问题。
复述可以进行详细复述，按照课文的内容和顺序做详细、具体的复述，现在中学英语课堂中多采用这种复述形式，这种复述形式有助于帮助学生掌握课文的内容，可以强化学生在课堂中所学的基础知识。
详细复述是在课文内容的基础上进行的，不需要学生有很大的创造力，但要求学生对课文的掌握要具体而深刻，对发展学生的记忆力和连贯思维、表达能力都有很大的好处。
在进行详细复述时，学生要掌握一定的方法。
刻意根据课文的具体内容来选择适当的方法。
例如，我们使用的教材是人教版，在学习八年级，Unit 3，Topic 2，Section B中的3a中的短文时，短文的内容要求学生掌握classicalmusic，popmusic，folk music这三种音乐类型的特点，我们可以使用详细复述。
把短文中的关键词serious，com eand go quickly，simple，special 等作为记忆的支点，学生利用这些支点可以有条理地复述短文内容。
在学习Unit 2，Topic 3，Section C中的短文时，这篇短文要求学生掌握人们怎样有好的健康的身体，在要求学生复述时，可以通过下列问题：1.How can we have healthy body？2.How to have healthy eating habits？3.How playing sports helps people？4.What should we avoid in our daily life？利用这些问题作为支点，来引导学生有条理地进行复述。
复述在英语教学中的运用
对于一些有 悬念 的或是有争议性 的文章 。 教 师可 以指导 学生根 据故事情节和语 言知识 ，对课文 的情 节或结局进行 多 样化 的设 想 ， 充分发挥 学生的 想象力， 编 出续篇或新篇 。
（ 八） 改 述 法
达 能 力
复 述过 程 是 把 语 言知 识 转 化 为 语 言 能 力 的 过 程 ． 复 述 活
外语 ・ 外 文
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
复述在 英语教 学 中的运 用
杨 丽
（ 福 建省福 州市鼓楼 区鼓楼 第一中心， Ｊ 、 学 福建 福州 ３ ５ ０ ０ ０ １ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ 一 ｏ １ ２ ６ — ０ １
（ 六） 段 落 大 意 法
问题 的提 出 在 英语课 堂教学 中． 复述是指 学生在教 师指 导下 ． 对 已知 材料进行 吸收、 存储 、 内化 、 整理， 然后 用 自己的语 言进行表 达 （ 包括 口头形 式和笔头形式） 的一种 方法或教 学活动 。复述 不 是 对 已知材料 简单 的、机械 的复述 ，而是经过一 定的加工 处 理。 创造性地再现语言 内容。英语新课程要求教师在教 学中注 重学生语 言技能 、 语 言知识 、 学习策略 和文化意识等 综合素质 的提 高。然 而， 在教 学实践 中， 复述往 往流于形式 。 没有 充分发 挥 应有的作用。 研 究复述在 英语教 学 中的运用 ， 对 于提 高英语 教学效率具有重要 意义 二、 复述的价值 （ 一） 复述 可以提 高学生的 听说 读 写能力 ， 尤其是 语 言表
英语教学——英语课文复核训练的方法
英语教学——英语课文复核训练的方法课文复述是英语教学的一个重要环节，是提高教学质量，增强学生语言实践的有效形式。
课文复述有利于学生的自学能力和创新思维能力的培养，帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学过的英语知识，提高运用英语的能力。
笔者通过强化课文复述这一环节，为学生创造参与机会，全面提高学生的综合语言运用能力。
下面，主要谈谈开展英语课文复述训练的一些方法。
一、课文内容填空法课文内容填空法就是让学生根据课文内容填写一些单词、短语，使学生加深对课文内容的理解。
这类练习是训练学生复述课文最初阶段的最好的方法。
如果一开始马上让学生用自己的话进行复述，学生势必会有畏惧心理，而课文内容填空这种练习形式，对于消除学生复述课文时的畏惧心理、调动学生的学习积极性和掌握复述要领都很有帮助。
如教完SEFC Book2B,Unit18 What will youthink of next的课文后，可让学生根据课文内容完成下列练习（节选）：Creativity is a matter of____.Inorder to be more creative, we should thinkabout how we think and_ _goodthinking strategies.To “think outside the box”is aconscious____to break away from oldthought_____in order to____newpossibilities______通过这种练习，学生对思维的几种方式有了进一步的了解，对课文的印象加深了。
二、图表法按课文的某一线索把课文内容图表化，从而让学生能迅速抓住课文的主要信息，对文章内容的认识条理化，在头脑中理清文章的脉络和逻辑顺序，有利亍学生复述课文内容。
例如学完SEF(Book2B Unit15 Destinations后，可以根据课文的内容列表（如表1），要求学生根掳表格进行复述，加深学生对里约热内卢和基茨比厄尔这两个城市的情况的了解。
课文复述在英语词汇教学中的作用
课文复述在英语词汇教学中的作用作者：田亢来源：《教师博览·科研版》2016年第10期（无锡市堰桥高级中学，江苏无锡 214174）[摘要] 课文复述是学生掌握课文的一种重要方法，同时也有助于学生对词汇进行深入理解和记忆。
课文复述的主要方法有提示性复述和非提示性复述。
非提示性复述是学生在不借助任何提示引导的情况下，根据自己的理解记忆对课文的内容进行表达。
提示性复述是指学生在有一定提示的基础上对文章内容进行复述。
课文复述训练要选择合适的题材，遵循循序渐进的原则，复述过程中加强对词汇的强调。
课文复述同样对教师有一定的要求，需要教师进行适当的指引。
[关键词] 课文复述；表现方式；词汇教学在现代英语教学中，我们主要从听、说、读、写、练几个层面对学生的英语水平进行提升锻炼，在此过程中，英语词汇作为最基础的学习元素，得到了较高的重视。
随着对学生词汇量和词汇掌握程度要求的提高，简单的单词背诵已经不能满足现代学习的需要。
这里我们所提出的是一种新的单词掌握方法——课文复述。
课文复述的方法由来已久。
课文复述是学习语言的一种较为简单而重要的方法，主要体现在其高效性上。
学生通过对课文进行复述，不仅增进了对课文整体的理解，也增强了在具体语境中应用词汇的能力。
因此课文复述不失为理解记忆单词的好方法。
一、课文复述的介绍1.课文复述的概念课文复述的概念较容易理解，即在对课文进行学习理解的基础上，对课文内容进行一定的概括总结，并将其用书面或口头的形式表现出来，通常情况下采用口头描述的形式。
2.课文复述的表现形式课文复述的主要方法有提示性复述和非提示性复述。
非提示性复述是学生在不借助任何提示引导的情况下，根据自己的理解记忆对课文的内容进行表达。
非提示性复述主要有自我陈述、角色表演、续编几种方法。
提示性复述是指学生在有一定提示的基础上对文章内容进行复述。
提示性复述主要借助词语、问题、图标等进行描述。
提示性复述的方法有词语提示法、逻辑图提示法、译文提示法等。
复述在初中英语教学中的应用
总 而 言之 ， 复 述 是 一种 教 学 手 段 ， 是英语教学 中 的 一个 重要环 节 ， 是教课 文 的一种 辅助 方法 。然 而 ， 对 学生进行 听、 说、 读、 写全面训练 ， 和为培养 学生初步 运用英语 的能力 ， 在教学中还要注意其它各个教 学环 节， 以便相互协调 ， 相 互渗透 ， 目标 一致 ， 最终达到教 学 目的。复述 能激发学生学习英语的兴趣， 使 学生获 得英语语感 ， 对英语课文有整体 思维感觉， 是 一种不 可缺 少 的好 办 法。
３ ＿ ３图示式
利用课文现成的配 图或挂 图，根据 图画 中的情 景， 必要 时教师再 给一些关键词或短语 ， 学生就可以 逐 图进 行描 述 ，这 种 方法 从感 观 思维 到 口头表 达 ， 更 能培养学生实际运用英语的能力。
３ ． ４表演式
复述按其 总体形式可分为 口头复述 与书面复述 两种， 按其 总体 内容又可分为段落复述 与全文复述两 种； 按 其要求又 可分为简述 与详述 两种 ， 根据不 同的 教 材 和 不 同的教 学侧 重 ， 选 择 不 同的形 式 、 不 同的 内 容和要求， 难易结合， 口头和笔头并进 。
１ ． 复述 的种 类
或 说 一 段话 ， 最 后 要 求 学 生把 这 些 话连 起 来 ， 说 成 一 篇故事 ， 这种形式起到 了穿针引线的作用。 ３ ． ２提问式 根 据 所 学 的课 文 内容 ， 教 师提 出若 干 问题 ， 学 生 逐个 回答 ，等学生都能熟练地 回答这些问题之后， 再 要求学生利用 刚才 问答 的线索把答案连起来， 加上必 要的过渡句 ， 复述一篇课文不会很难。
３ ． １ 提纲式 Fra bibliotek有 些课 文 可 以编成 有 故事情 节 的 对话 ， 让 学 生分 角色进行对话表 演，这样做 能生动地再现故事情节 ， 激发学生的学习兴趣， 在有意识记忆中增加无意识记忆 的成份 ， 寓教于乐 ， 符合学生的心理特征 ， 也是初 中英 语 的主 要教 学方 法。 ３ ． ５穿插式 这是师生共 同来完成复述任务的方法。由于有些 课文的故事内容和语言材料较抽象和复杂 ， 由学生单 独完成有 困难 ， 因此， 在较 困难 的部分 由教师承担 ， 师 生共 同完成 ， 减 轻 了学生的困难 ， 保护 了学生的积极 性， 增 强 了学生 战胜 困难 的信 心 。 ３ ． ６填空式 这 种 方 法 主要 是 弥 补 笔 头 练 习不 足 面 设 计 的一 种方法 ， 在课 内、 课外完成均可。 教师预先设计出符合 课文 内容 的复述文章 ，然后去掉文章 中某些词或短 语， 让学生根据课文 内容 ， 参考语法 ， 语气 ， 前 后句 的 内容 ， 完 成整篇 文 章。
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课文复述在英语教学中的作用发表时间：2009-12-16T13:41:47.810Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第24期供稿作者：李绍彩[导读] 课文复述不仅注意语言的结构形成，更注意语言的内容。
摘要：课文复述不仅注意语言的结构形成，更注意语言的内容。
它需要学生在遵循原文的基础上，对原文内容和形式进行加工、整理、改造后进行复述。
它培养了学生的想象力和创造力。
关键词：复述课文；时空顺序；图片作者简介：李绍彩，任教于浙江省金华市金东区澧浦初级中学。
英语课程标准特别强调：要关注每个学生的情感，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
课文复述要求学生识记、掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力，因此，课文复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形成，在整个中学英语教学中起着不可忽视的作用。
在英语教学中，注重课文的复述，具有深远的意义。
一、复述课文有利于提高教学和学习效率要提高英语教学效率则必须做到讲在应讲之时，练在值得练之处。
这就要求教师能及时地了解学生对课文的理解程度。
复述课文可以帮助教师了解哪些知识学生已经掌握，哪些根本不理解，再根据实际情况，教师适当地启发，讲析在难点之处，点拨在恰当之时，从而使课堂教学的效果有大地提高。
课文复述中，学生既要运用新学的词汇、习惯用语，又要联系以往的知识，在新旧语言知识的串联过程中，学生不仅是温习旧知识，学习巩固新知识，而且提高了学生正确处理语言的能力，提高了学习效率。
二、复述课文有利于学生建立学习的成就感和自信心一般说来，学生都有较强的表现欲望，并希望得到教师和同学们的认可和赏识。
复述课文以课文为基本依据，因此只要学生认真阅读课文，熟悉课文内容，那些英语基础较差的同学也有话可讲，让他们找到成就感，树立学习英语的信心。
三、复述课文有利于发展学生的创新能力复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。
它又不是对课文内容的简单重复，它要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地用自己的语言刻画人物的形象。
综上所述，复述课文是有效完成教学任务的一条好的途径，那么如何训练复述呢？1.看表格复述教师把课文内容以表格的形式呈现，让学生复述。
学生利用表格内容，重组课文就得心应手了。
学有余力的学生还可以模仿课文内容，复述your favorite book的内容，提高了学生的想象能力。
2.以时空顺序为主线复述复述时，教师把文中的时间或地点写在黑板上，让学生复述与此相对应的事实。
例如New Standard English初三上册Module 3 Unit 2 Liu Xiang trained for gold sports yearbook 2004,画出时间轴，列出刘翔的成长。
Future plans appear in films, advertisements and record music2004 won an Olympic gold medals in Athens2002 won in Switzerland and Korea2001 training program changed1998 hurdling skill noticed1993 started training at sports school1983 born复述参考短文：Liu Xiang was born in Shanghai in 1983. In 1993 he went to a sports school. In 1998 his skill at hurdling was noticed by his coach Sun Haiping. In 2001 he was helped by a special program. In 2002 he won his first international 110m hurdling event in Switzerland. In 2004 he won the first Olympic gold medal in Athens. He became Chinese hero. In the future he will asked to appear in advertisements and films and even to record music.3.完成句子复述课文根据课文大意，在理解的基础上，写上自己的话，然后复述课文。
例如New Standard English初三上册Module 1 Unit 2 Questions and answers首先Complete the sentences:（1）Lin Hao takes a long time to watch films and listen to songs in English because she tries to understand all the new words.（2）To learn English the Language Doctor thinks Lin Hao should talk about the film or song with her friends and try to guess the meaning of the new words.（3）Sam is often shy when he has to speak to the foreign teacher.（4）The Language Doctor advises Sam to take a deep breath and smile before he begins.（5）Oliver forgets his new vocabulary because she tries to remember all the new words.（6）The best way to learn vocabulary is to try to remember eight or ten words a day.完成句子后，我们发现，6个句子拼凑在一起，不就是一篇短文吗。
4.回答问题复述课文教师根据课文内容设计问题，学生回答问题，然后学生用连接词把答句连成复述短文。
例如New Standard English初二上册 Module 4 Unit 2 Hope for the future。
.首先Answer the questions.（1）Did Liu Sanzi finish studying? No, he didn’t. （2）Why did Li Yinming stop going to school? Because his parents were ill and he had to look after them. （3）When did he stop going to school? A few years ago. （4）What has Project Hope raised money for? To pay for education of poor children, build schools and train teachers. （5）Did Shen’s school have lots of books last year? No, it didn’t. （6）Who has given money to Project Hope? People in China and abroad. 复述参考短文：Liu Sanzi didn’t finish studying. Li Yinming stopped going to school a few years ago because his parents were ill and he had to look after them. Now they can go to school again with the help of Project Hope. Project Hope has raised money to pay for education of poor children, build schools and train teachers. Thank those people in China and abroad who gave the money to Project Hope.5.利用图片、关键词复述课文教师将课文内容制成多媒体课件图片或简笔画，在配以关键词，把抽象的课文内容直观生动地展示给学生。
例如New Standard English初三上册Module 7 Unit 2 The camel that I rode had a bad temper。
复述参考短文：The food and drink most Australians like are grapes, lamb, ham and wine. The games that they love the most are football, cricket and rugby. They love going to the beach, swimming and surfing. There are lots of sheep in the fields and on the hills. So it’s called the country riding on the back of the sheep. 总之，课文复述是促进英语教学和学习的有效方法，它锻炼了学生语言表达能力，发展了学生创新能力，提高了学生学习英语的兴趣。
教师要在平常的教学中加以合理利用，必能起到很好的效果。
参考文献：[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社,2003.[2]汪功有.注重英语课文复述教学提高学生言语表达能力[J].教材教法,2007(12).作者单位：浙江省金华市金东区澧浦初级中学邮编：321041On the Functions of Text Retelling in English Teaching Li ShaocaiAbstract: Text retelling helps students better understand not only the language structure, but also the language contents. It requires students to retell after processing, arranging and remolding the original contents and forms on the basis of the original text. It can cultivate students' imagining ability and innovative ability. Key words: text retelling; space-time order; pictures。