注重英语课文复述教学
课文复述是提高英语教学水平的好方法
关 键 词 ：课 文复 述 ；复 述 价值 ；复述 方 法 ；复
述 注 意 点
蕾
一 、问题 的提 出
斌
一
《 普通高 中英语 课程标准 》非常重视发 展学
关 键 词提 示法 是笔 者最 常用 的方法 。对 于 课文 结构 脉络 不太 囊 《 普通 高 中英 语 课程 标准 》 中的要 求 ，不 利 于学 生 明显 ， 内容又 多 的文 章 ，教师 要找 出文 章 中一 些关 键词 或词 组 。 ． 语言技能的发展，也不利于学生创性思维能力的培 这 些 关键 词要 能体 现文 章段 意和 文 章主 要 内容 ，注 意词 与词前 后 Ｊ － ｌ ＝ 『 申 养 。从 目前 英 语 阅读 教学 现 状来 看 ，有 些 教师 只注 的逻辑 关 系 ，体 现 文章 线索 。然 后 再 引导学 生将 词连 成句 子 ，句 学 重 语 言 知 识 点 讲 解 ，布 置 一些 词 组 训 练 、翻 译填 子 再连 成段 ，再 由段连 成篇 ，以点 带面 。教 师可 以提 供关键 词 ， 空 ，致 使 学生 误认 为 英语 的 学 习就是 背 词 、背短 也 可 以让学 生 小组 讨论 找 出关键 词 ，在 找关 键词 时 ，要让 学生 体 语 。这样 容 易造 成 学 生孤 立 学单 词 ，并 不 能在 语境 会 到哪 些是 关键 词 ，并 让他 以这 些 关键 词作 为线 索 。这样 学生 在 噙 中记 忆 单 词 。这 不 符 合 英 语 学 习 词 不 离 句 ，句 不 复 述课 文时 就不 会 怕 “ 巧妇 难为 无米 之炊 ”，既 能培养 学 生概括
．
教 学 方 法
材 料本 身应 有 丰富 的感 受 ，能 把握表 达 情感 的支 点 ，洋溢 着 朗读 的渴望 ，努 力把 感 受到 、体 味 到的 蕴涵在 字 里行 间 的丰 富 内容 ， 让 学生 也感 受 到 、体味 到 ， 以此 营造 朗读 的气 氛 ，找 到最 佳的 朗
谈大学英语教学中的课文复述训练
的语 言材 料 均 由教 师 精 心 挑 选 于 学 生 所 学 的 课 文 中，在 词 汇 控
，
课文复述训练的理论依据
制、篇幅长度、语言结 构复杂性、文章 背景知识等方面均考虑
课 文 复 述 是 指对 课 文 内容 进 行 加 工 处 理 ，用 自己的 语 言 以 到学 生的实际英语水平和语言学习的客观规律 ，这种输人 自然
笔者认为课堂上英语课文复述训练是万方数据学生在复述过程中主动调动已学到的语言知识表达自己的意思在交际过程遇到困难时他们会注意自己的语言问题发现其语言知识与语言运用之间的差异从而激发学习的主动性增强语言能力缩小差异提高语言输出的准确性以期达到正确的输出的目的
ＣＥ Ｅ中国电力教育 Ｐ
２０ 年 １月上 总 第１６ ０９ Ｏ ４ 期
．
语言习得是通过语言 输入 来完成的，教学的主要精力应放在
力，他的语 言产出技能也会得 到较好 的发展 （ 王荣英，２ ０ ） ０ ８ 。 为学生提供最佳 的语 言输入 ，以促 进语言习得。课文复述训练
这一观念在我国英语教学 中得到普遍 的认 同。因此在实 际英语 符合 Ｋｒ ｓ ｅ ａｈ ｎ的语 言输入 原理，由于复述要求用自己的语言把
就 是 通 过 重 复 以 及 不 断 的 练 习 ，养 成 一种 新 的 思 维 习惯 。心 理 的 内容。也 就是说，复 述不是背 诵，不是照搬 原文，而是一种
学 研究表 明，复述 是短时 记忆材料进入 长时记忆的 重要条 件。 基于理 解 的创新。复述 是在原文 的引导 下，经 过理 解、归纳、 通过 复 述，可 以使信 息在短 时记 忆中保持 活跃状 态 ，维持 时 加工后的重新 陈述 ，是 “ 内化信息后的智慧产出”（ 张秀珍、赵 间更长 ， 有助于把新信息贮存到长时记忆 中去。 ｉ ｃａｆ１ ９ ） Ｓｎ ｌｉ １、 学延 ，２ ０ ） ９ ０ ９ 。学生在 完成 阅读 的输入 后，具有 了组 织语 言的
课文复述在英语教学中的作用
综 上所 述 ， 述课 文 是 有 效完 成 教 学 任 务 的一 条好 复 的途 径 ， 么 如何 训 练 复述 呢 ？ 那
１ 看 表格 复 述 ．
教师 把课 文 内容 以 表格 的形 式呈 现 。 学生 复 述 。 让 例
已经 掌 握 。 哪些 根 本不 理 解 ， 根 据 实 际情 况 ， 师 适 当 再 教
Ｐａ ｅ ｌｃ
Ｓ ｔ ｏｙ ｒ Ｆ ｖ ｒｔ ａｏｉ ｅ
Ｓ ｔＰｅ ｅ ｓ ｒ ｔ ｒ ｂｕ ｇＭｉ ｓ ｕ ｉ ｓ ｏ ｒ
Ｔｈ ｄ ｅ ｔ ｒ ｆａ ｂ ｙ ｅａ ｖ ｎｕ ｅ ｏ ｏ ａ ｄ ｈ ｓ ｆｉ ｎ ｎ ｉ ｅ ｄ ｒ
地启 发 ， 析 在难 点之 处 ， 讲 点拨 在 恰 当 之 时 ， 而 使 课 堂 从 教学 的效 果 有大 的 提高 。 课文 复 述 中 ， 生 既要 运 用 新学 的词 汇 、 惯用 语 ， 学 习 又要联 系 以往 的知 识 ， 在新 旧语言知 识 的串联 过程 中 ， 学
生不 仅 是 温 习 旧知 识 ， 习 巩 固 新 知 识 ， 且 提 高 了学 学 而
学 习英 语 的信 心 。
三 、 述课 文 有利 于 发展 学 生 的创 新 能 力 复
复述不是背诵 ， 是照搬原文 ， 不 而是 一 种 基 于 理 解
ｇ ｌ ｐ ｒ ｅｒｏ ｋ ２ ０ ， 出 时 间 轴 ， 出 刘 翔 的 成 ｏｄ ｓ ｏｔ ｙ ａｂｏ ０ ４ 画 ｓ 列
长。
第 ３卷
第 ２ ４期
（０ ９年 ） ２０
第 ２ — ８页 ７２
中 学 － 程 辅 导 ・ 学 研 究 ｉ ｇ 教
注重复述课文,提高学生的英语表达能力
介 绍了中国古代数学的光辉成就 ， 以帮助学生解决这一 问题 。我们 可以用一节课时 间来使 用《 几 联系现代的矩阵表示和解法 ，
的图象 ， 马上能看到二次 函数的图象。然后让学生 自主尝试 ， 完 成一些简单二次函数图象的绘制 ，再根据二次函数几种通用 的 表达形式 ， 设置一个 简单 的程序 ， 只要输入参数 ａ 、 ｂ 、 ｃ 就可 以出 现二次函数 图象 ， 由学生动手操作并保存 上交 ， 老师打开一些 同
学保存的文件进行讲评批改 ，鼓 励学 生把学到的数学知识 与电 学生增强 民族 自豪感和 自信心 。 同时 ， 笔者结合近代 中国数学与 脑知识结合起来使用 。这样老师和学生一起运用《 几何 画板》 画 世界 的差距 ， 中国科技在一定时期 内落后其他 国家 ， 从而使得 中 动态 的二次函数图像 ， 既复习了二次 函数的图象与性质 ， 帮助学 生从一些烦琐 、 枯燥和重复性 的学 习中解脱 出来 ， 又直观 、 便捷 、 高效 ， 让学生有 了更多 的机会动手 、 动脑 ， 思考和探索 ， 进一步培 养 了学生 的 自主探究能力。学生通过 阅读材料 的学 习和实践操
生识记 ， 掌握语 言知识 ， 灵活甚 至有时是 创造性地 运用所 学知 识， 课 文复述是学 生语言实践 的有效 形式 ， 有利 于学生思 维能
一
背课文 ， 学生会记 、 会 背但不会运用 。即使课 堂上有课文复述 ，
学生也 习惯于把课文复述变为机械被动地背诵某段课文或者 当 作 概括文章 的主要 内容 ， 条理性不够 ， 更谈不上对 文章深层次 的
学生从 中学到数学家严谨治学 、 刻苦钻研 、 顽强拼搏 、 孜 作， 掌握 了一些研究 问题 的方法 ， 从 而提高了学生研究 问题 ， 分 的介绍 ，
有关初中英语课堂中课文复述教学方法探究
有关初中英语课堂中课文复述教学方法探究
卢世艳
【期刊名称】《世纪之星—初中版》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】中学英语教师应转变过去仅注重英语成绩的教学模式,注重英语的学习,注重对学生的阅读、写作、思维、实践能力的培养,促进英语教学的全面发展。
课文的重读主要是用自己的语言将原文中的关键句子、词语梳理出来,最后形成一篇崭新的篇章。
通过英语课文的复述,可以使学生更加全面、深刻地理解课文的内容,培养他们的语言运用能力和口语能力,为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
在中学英语课堂上进行课文复述,教师要注重技巧和方法,以学生能够接受和感兴趣的方式进行课文的复述,使学生能够全神贯注地投入到英语知识的探索中,真正收获知识和技能,提高英语的核心能力。
【总页数】3页(P0118-0120)
【作者】卢世艳
【作者单位】青海省西宁市回族中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
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口语表达的金钥匙——部编二年级教材中课文复述的有效方法探究5.小学语文要素指引下的农村小学课文复述的教学方法探究
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谈谈英语教学中课文复述的方法
语 言 教 学
叉 ｆ瓶 重 奄
以上 复 述 形 式 又 改 变 了 文 章 形 式 ， 时 义 将 ｗａ ｔ， 同 ｎ ｐａ ｌｎ，ｗｉｈ ｈ ｐ ｗｏ ｌ ｉｅ ｔ ｓ ， ｏ ｅ， ｕｄ ｌ ｏ等 重 要 词 组 的 用 法 融 入 进 ｋ 去 ， 对 语 言 应 用 能 力 的一 次 重 大提 升 。 是
对 课 文 内容 和结 构 一 目了 然 ， 而 提 高 学 生 参 与 的 积极 性 。 从
九 年 的课 文 较 长 ， 大都 结 构 明显 ， 以 在 教 学 过 程 中 ， 师 但 所 教 可 经 常运 用 表 格 进 行 复 述 ， 高课 堂 效 率 。 提 例如 ， 仁 爱 英 语 》 年 Ｕｎｔ ｐｃ ｅ ｔ ｎＣ ａ一 文 。 《 九 ｉ６Ｔｏ ｉ１Ｓ ｃｉ １ ｏ 教 师 可 以把 本 课 的 重 点 制 成 下 列 表 格 作 为 学 生 复 述 课 文 的
３ 图片 描 述 法 图片 可 包括 课 文 里 面 的 插 图 ， 学 挂 图 ， 灯 片 ， 像 ， 教 幻 录
谈 谈 英 语 教 学 中 课 文 复 述 的 方 法
学 生 的英 语 学 习思维 。本 文结 合 课 堂 教 学 实例 ， 结 了 五种 总 初 中课 堂教 学 中实用 、 有效 的课 文 复 述 方 法 。
运 用 能 力 、 测 及 归 纳 综 合 能力 ， 是 对 新 课 标 精 神 的 一 种 推 它 大 胆 尝试 。本 人 结合 课 堂 教 学 实 例 ， 结 出 以下 五种 课 文 复 总
述方法 ： １ 关 键 词 提 示 法
有着 色彩 和 形 象 两 大 优 势 ， 果 能 恰 当 地 加 以运 用 ， 仅 能 如 不 引起 学 生 的学 习 兴 趣 、 强 学 生 的趣 味 性 ， 可 以降 低 学 习 增 还
浅谈在英语教学中如何运用复述课文
浅谈在英语教学中如何运用复述课文作者：陆江宁来源：《成才之路》2009年第17期摘要:英语课程标准要求培养学生的综合语言运用能力,特别是口语能力。
在英语口语能力培养中,复述课文是学生把所学知识变成自己英语口语能力的有效手段。
在英语课堂教学中给学生创造平台,充分利用复述课文,能有效促进教学效果。
关键词:英语教学;运用;复述课文英语课程标准要求学生能运用英语进行听、说、读、写以及在具体的语言环境中灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力;对口语能力学生能复述课文大意,讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。
复述课文是学生在充分熟悉、理解课文的基础上,从语言文章当中获取语言信息并在大脑中重新整合课文原来的知识结构,然后学生通过语言表达出来的一个复杂过程。
复述课文是英语教学中一项难度较大的综合训练,加强复述训练,能开发学生的智力和非智力因素,能培养学生运用英语的能力,特别是能培养和提高学生的口语能力。
在学生已掌握了一定数量的词汇和基本动词词态,也学到了一定的常用句型时,本人从初中七年级开始就对学生进行针对的复述课文训练,从学生的英语基础和现行的初中教材来看都是可行的。
新标准初中起点英语教材大多数是些故事性强、能上口的课文,还有些人物传记,名人逸事及科技之类的精彩文章,是学生练习英语复述的好教材。
为了获得良好的复述效果,教师必须遵循记忆的规律,有词可用,有话可说。
到九年级就可让学生自由地、创造性地进行活用复述。
本人在几年的教学实践中,坚持让学生复述课文,收到了良好的效果。
一、抓住要素复述,便于形成脉络英语记叙文往往是通过一些图形的形式来描述一件事情发生与发展的过程以及事件发生的前因后果等。
它把与一件事有关的What,Who,When,Where,Why,How表述出来,按照一定的顺序进行叙述,文章要素完整,对中心事件和最能展示中心思想的地方有详写,并适当运用一些关联词使文章过渡自然。
注重英语课文复述教学 有效提高学生写作能力
景 知识 ， 扩 展新 知识 面 和积累 写作 素材 。学生 在 复
述课 文的过程 中 ， 必定对所学单 元的 的新 单词 、 新短
语、 新句 型有 了更为深刻 的理解 和运用 ， 同时训练 了
作薯简介 ：
・
Hale Waihona Puke ６・ ２ ０ １ ３ 注重 英语课文复述 教学 有效提高学生写 作能力
我们学汉语 时讲究 “ 熟读唐诗 三百首 ， 不 会写诗 也会 吟” ， 英语 文章也 是如 此。那 么， 何 不运用 广 泛 的课 文 素材 ， 让学生 学习课文 中的语 言表达方式 ， 并 概括 提升为 自己综合 运用 语言 的 能力 ， 从 而 提 高写作 能 力。因为任何能 力 的培养 ， 总是从 学 习别人 的经验 中人手 的 ， “ 广 纳百川 Ｉ， 为己所用 。 ” 所以， 笔者认 为 ， 复述课文是一 条学好 课 文 的捷 径 ， 它 不 同于纯 粹 的 课文背诵 ， 是对 学生 综合 能力 的提 升 ， 而这 一 点 ， 恰 好是英语 书面表达所要求的。
复述 。它熔理解 、 记忆、 归纳 、 表达 于一炉 ， 对原 文 的
的 内容和形式进行加 工、 整理 、 改进 后进行 复述 。课
文复述要求学生识记 、 掌握语 言知识 ， 并 使其 转化为
实际运用 能力 。学生 在 新 旧语 言 知识 的 串 联 过程
中， 不仅 温习 旧知识 ， 学 习新 知识 ， 而 且还 提 高 了学
明文 、 科技文 、 议论文 、 戏剧 ， 更有 影视 欣赏 和世 界名
著的节选 。现行 高 中课 文是 对学 生 进行 听 、 说、 读、 写综合训练的第一手材 料。一篇课 文学下 来 ， 语音、 词汇 、 语法、 句 型及 口、 笔头 表 达 等 全 都 包括 在 内。
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注重英语课文复述教学提高学生言语表达能力浙江省舟山中学英语组汪功有摘要：中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。
中学英语阅读课教学过程中，复述课文能力的培养也是发展学生听、说、读、写能力的重要途径。
在教学实践中，作为教师，要掌握一些复述课文的有效方法，注意复述教学环节的一些问题，深刻领会复述课文对学生提高言语能力的意义，制定出切实可行的训练计划，以期增强学生的英语综合素质。
关键词：课文复述言语能力复述方法复述注意问题复述意义英语课程标准明确指出：高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。
课文复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学英语教学中起着不可忽视的作用。
它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和烦琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。
因此，课文复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。
著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。
”学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件，语言能力与思维能力是相辅相成，相得益彰的。
复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。
如概括复述，有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。
变换人称和体载复述可以训练学生思维的灵活性，而想像复述有助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。
反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。
可以说复述的过程就是学生思维的过程。
综上所述，复述是训练学生语言能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维统一发展。
课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程。
学生在复述之前，必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。
复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。
它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。
因此，在英语教学中，注重课文的复述，具有深远的意义。
然而，笔者在平常教学过程中，发现有的学生甚至教师不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，有些学生害怕课文复述。
这明显与大纲所倡导的以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育原则相违背。
这是值得每位教育工作者深思的问题。
此类问题存在的因素是多方面的，但主要因素是老师没有精心设计复述内容，同时也缺乏正确的方法指导，没能坚持对学生进行系统的训练。
那么，阅读教学过程中可以使用哪些复述方法？指导学生复述过程中要注意什么？复述对学生言语能力的培养都有哪些意义？下文分别来叙述。
一、英语课文复述的方法1、提示法1）关键词即抽取与课文的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生重组课文信息进行复述。
每篇课文的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索。
学生可边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。
教师可以利用多媒体课件或幻灯片或板书将这些key words 和key points 展示给学生。
如高中英语Book1A，Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书下列词语：Every four years---take part in---the ancient OlympicGames---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic Games---300 different events---the Olympic motto---the 29th Olympic games---big chances。
利用这些关键词，学生重组课文就得心应手了。
、2）列提纲根据对课文的理解让学生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，然后教师列出复述提纲。
这样可以帮助学生理顺逻辑关系，从而引导学生按照提纲进行复述。
如在教学高中英语Book2A，Unit 5, THE BRITISH ISLES,可列出如下提纲：Great Britain---a nation of different countries held together by a common language and culture1)The British Isles are a group of islands…2)The climate of it is…3)The culture of its people was…4)The UK has a long history.5)Besides English,people speak…以提纲的形式让学生复述，即达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。
3）表格即教师把课文内容以表格的形式呈现，让学生进行复述。
如上高中英语Book1A,Unit11,Integrating Skills阅读Pop Vesus Rock,我列出了如下表格：学生看了表格，对pop music 和rock music的相似点及区别一目了然，帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述。
4）线索式即以课文的时空顺序或主要情节及其发展为主线。
复述时，教师把文中的时间或年代写在黑板上，让学生复述与此相对应的事实。
例如高中英语Book 2B, Unit 14, Freedom Fighter,根据Martin Luther King生平中重大事件发生的时间，可以为学生提供如下线索：1929: Born1944: Went to university1955: Graduated;Worked in a church;Organised his first actions1957: Formed an organisation for American leaders1963: Gave aspeech “I have a dream”1964: Received the Nobel Peace Prize1965: Voting Rights Bill became law1968: Murdered5）图画法 既教师将课文内容制作成多媒体课件图片，凭借图片，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生。
如上SEFC Book 2A Unit8 First Aid 课文时，我制作了这样几幅图片，Retell the text according to the picturesDOSDON ’TS这样学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下深刻记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”，加强了学生对文章的认识，也为学生储备了现实生活中解决实际问题的能力，产生了较好的教学效果。
6) 完形填空式完形填空式的复述方法具体如下：教师先将所要复述的课文浓缩、概括成一段文字，并将其中的重点语句挖空，然后请学生填空。
在做此项练习时，要求学生必须用课文中的语言材料。
通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。
此外，这对于学生应对考试中的完形填空题也有着积极的意义。
如在上高中英语Book2A, Unit2,阅读课文Behind The Headlines 时，我将课文浓缩如下：________editorsand reporters ______ ________ ________about what events to report and how to reportthem.They also make sure that readers can ______ ______ the stories. Two ________journalists,Chenying and Zhulin _______roles and become the __________to tell us how the news we read ismade.First they have to discuss what articles to write with the editors.The editor ’s job is to_____the newspaper _______ and interesting to the readers.Second, they begin to _________ thepeople to be interviewed and prepare questions After that, the reporters must ________ thematerial in an _________ way and make sure that the articles _________events and opinions__________. Zhulin said she likes to _______ the mysteries of life while Chengying are fond ofwriting unusual people such as ones who are _________to drugs. The media canoften help ________ problems and __________attention to situations where people needhelp.They can _______ us to a better ______ of the world on _______ ________.这些空格中要填上的都是本单元key words and phrases.2、表演式 全国统编高中英语教材中有几篇课文是小说，如,Book3,Unit13, The Moonstone.。
还有戏剧，如Book1B, Unit15, The Necklace和Book2B, Unit19, The Merchant of Venice。
这类文章的复述时空跨度大，人物之间关系复杂，复述起来占时长，述者费劲，听者厌烦，如果采用表演的形式就能较好地弥补这一缺陷。