闽南童谣在幼儿教育中的作用初探
闽南童谣与幼儿园区域活动的融合教育
闽南童谣与幼儿园区域活动的融合教育摘要：闽南童谣有着自己特有的形态与特征，在历史的发展及变迁中体现出了自己强劲坚韧的传承特性。
然而，闽南童谣却在其源地逐渐失传，原因有二：一是普通话家庭让幼儿失去了讲闽南语的环境，二是科技发展让幼儿难以理解闽南童谣的内容。
正如《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，没有闽南语的语言环境，没有运用闽南语进行交流，幼儿要如何掌握闽南语？更不用说学会闽南童谣了。
现代科技的发展使得幼儿从小远离闽南童谣中描述的农耕时代，一些民间游戏如今也几近消失，幼儿难以理解童谣的内容，又谈何学会？关键词:幼儿教育；闽南童谣；区域活动；一、闽南童谣与幼儿园区域游戏的融合（一）闽南童谣的“内容”与区域活动的“选择”融合闽南童谣生动地记载了闽南人的智慧、精神、信仰、价值取向及生活劳动点滴，是闽南人在历史发展长河中记录下的一种文化缩影。
闽南童谣产自农耕时代，内容难免存在一些粗俗、难懂、过时的成分，超出幼儿所能理解的范围。
因此，需要细心筛选闽南童谣的内容。
选择优秀合适的闽南童谣是实现其教育价值的有效途径。
幼儿在每个年龄阶段都有其对应的教育内容，并非所有的闽南童谣都符合幼儿的年龄特点，教师要以幼儿为主体慎重考虑童谣内容。
选择的时候需要广泛搜集并进行归类整合，组织区域环境创设以及区域活动，多渠道、多手段进行渗透教育。
例如，闽南童谣中《见笑草》讲述的是含羞草，幼儿可在植物区种含羞草，通过实践理解《见笑草》中的内容。
闽南童谣是幼儿认识世界的教科书，是幼儿学习的阶梯。
在阅读语言区让幼儿阅读学习《三字经》（金门版），懂得做人做事的道理；学习《跛缴汉》，了解赌博的危害；在角色扮演区提供材料道具，让幼儿表演《天乌乌》《海龙王娶亲》等童谣故事等。
选择优秀合适的闽南童谣，融入幼儿园区域活动中，让幼儿在活动中潜移默化地受到文化的熏陶。
（二）闽南童谣的“童趣”与区域活动的“创造”的融合闽南童谣自古以来就是儿童游戏时的童言童语，也是长辈教育儿童的内容。
闽南童谣融入泉州地区幼儿园的策略和建议
实践篇•探索应用闽南童谣融入泉州地区幼儿园的策略和建议张淮（丰泽区实验幼儿园潘山分园，福建泉州）一、闽南童谣课程素材选择（一）结合幼儿的发展水平和年龄特点选择闽南童谣不同年龄阶段的幼儿发展情况是不尽相同的,泉州地区幼儿园的老师活动前应当了解不同年龄幼儿的能力和水平,依据所得出的调查结果判断所选择的童谣是否适合这个年龄阶段的幼儿。
小班的幼儿刚入园，自我中心意识和个性较强，认识周边的事物大多依赖行动，所以小班闽南童谣教学内容的选择应该易于幼儿利用动作和行为进行表达；中班的幼儿活泼好动，善于运用感官来认识不同的事物，所以中班闽南童谣教学选择的内容应难度适中，可以运用不同的形式来表现；大班的幼儿对知识抱有较强的求知欲和认知欲，热衷于学习和提问，所以大班闽南童谣教学选择的内容应该让幼儿从不同角度感受生活的美好。
（二）结合本幼儿园活动组织的特点选择闽南童谣教师和幼儿的互动、幼儿之间的互动是幼儿园活动的重要形式，幼儿的积极性和参与性能在活动的不断推进中逐步提高。
因此泉州地区幼儿园闽南童谣的教学活动应当与童谣的具体形式相结合，比如《草蜢公》是一个游戏式的童谣，在老师和幼儿之间的游戏中进行。
（三）结合童谣承载的思想选择闽南童谣闽南童谣随着时间的推进，蕴含的思想带有强烈的时代特征，这就要求泉州地区幼儿园在选择闽南童谣时要判断童谣所承载的思想是否有利于促进幼儿良好道德品质和素质修养的发展，是否具有健康育人和积极向上的意义。
（四）结合当前的主题内容选择闽南童谣闽南童谣的学习也需要建立在日常生活中不断经验积累的基础上，因此泉州地区幼儿园在选择闽南童谣时，应尽可能把童谣内容与教育教学主题内容相结合，达到最佳效果。
比如，开展元宵节主题活动时，可以选择童谣《闹元宵》，在游戏中使幼儿身临其境地在熙熙攘攘的人群中欣赏各式各样的花灯，与父母和其他家人一道制作闽南传统小吃———“元宵”，丰富本园元宵节主题活动的内容。
二、闽南童谣融入幼儿园课程的建议（一）闽南童谣与课程教学活动相结合第一，在语言活动中进行童谣教学。
以传唱“闽南童谣”为载体 激发幼儿爱家乡情感
幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师·TEACHER1142020年1月Jan.2020根据教育部相关幼儿教育教学指导纲要，幼儿教育教学应与社会资源结合，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
“闽南童谣”贴合当地语境，亲近自然生活，具有天然的亲和力。
其内容丰富多彩，多充满童真趣味，又能在不知不觉中增强幼儿对家乡文化的了解和认同，是激发幼儿爱家乡情感的重要载体。
而福建省漳州市实验幼儿园（以下简称“我园”）充分利用本土资源优势，将“闽南童谣”与幼儿教学结合，取得了一些成绩，但也存在着一些问题。
一、“闽南童谣”在教学活动中的运用实施及相关问题（一）运用实施形式1.灵活多变的教学形式“闽南童谣”作为一种艺术形式，其教学形式可以更加多样多元。
可以进行线上歌曲唱练教学，可以进行线下传唱比赛表演；可以与游戏结合，打造出各式各样的游戏体验；可以结合相关的歌曲背景，进行歌曲人文科普，展现历史风俗人情；可以借着歌曲教学走出教室，进行相关的展馆参观，进一步丰富升华所学。
总之，“闽南童谣”因其多样的教学形式而充满魅力。
2.有效做到家园之间的联动“闽南童谣”也是父辈们从小传唱到大的歌曲，所以幼儿在园中学习后，很容易再与父母沟通。
这样可以形成有效的亲子互动机制，促进家园之间的联通。
园所也可以借机在亲子会中进行“闽南童谣”的插入，有效吸收家长参与。
3.进行信息技术化教学“闽南童谣”的丰富形式可以借助如今的多媒体技术得以呈现。
一大批优秀的歌曲借助动画、实物的图像化展示，可以直观地展现在幼儿们面前。
多媒体发音释义更精准，也能让幼儿更好地理解歌词的韵味。
这加深了幼儿学习的体验，达到了寓教于学于演的目的。
（二）实施中所遇到的问题1.对“闽南童谣”资源开发中存在的问题研究不深入歌曲散乱，教学没有章法、不连贯是目前“闽南童谣”面临的一个重大问题。
缺乏统一教材，缺乏相关的资源库，使得“闽南童谣”看着是一个很庞大的体系，但资源都不在园中。
闽南童谣融入小班生态文明课程的有效策略
闽南童谣融入小班生态文明课程的有效策略摘要：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。
党的二十大报告中指出，必须牢固树立绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。
生态文明是人类发展的必经之路，有效地教育手段会使人的文明意识得到提高，让文明之风广泛传播，培养生态文明知识、生态文明观念、生态文明价值、生态文明意识和生态文明行为便是我们的教育目标。
而生活在闽南地区，闽南童谣是闽南一带生动独特的艺术形式，其内容丰富多彩，充满童趣，可以在潜移默化中增长幼儿知识。
关键词：闽南环境；幼儿；童谣；诵读一、用心创设，营造闽南环境氛围《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
”直接感知、实际操作和亲身体验会让幼儿获得相关的经验，因此，我们要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地为幼儿创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。
我园地处开发区，外来员工较多，家长几乎不会说闽南语，在传承闽南文化上有较多的阻力。
为了让幼儿对闽南语产生学习兴趣，我们通过在班级创设浓厚的闽南文化环境，如用纸筒、纸皮和纸杯制作闽南古厝的游戏门洞、用布、线和筷子制作提线木偶供幼儿表演、用超轻彩泥制作一些闽南美食摆放美工区供幼儿欣赏……让幼儿通过环境潜移墨化的作用和影响，了解闽南文化，喜欢闽南文化，大胆学说闽南语。
同时，我们结合早操环节，挑选节奏鲜明、歌词反复、旋律流畅的闽南歌曲，编排和歌词相符的肢体动作和游戏情节，孩子们跟着音乐、模仿老师夸张的动作一起唱着、跳着，在快乐、轻松、愉悦的氛围中感受闽南音乐欢快、诙谐的特点，了解闽南文化的内涵和历史传承，在潜移默化中学说着闽南语。
二、精心挖掘，编写闽南童谣素材闽南童谣，是儿童歌谣的一种形式之一，它是用闽南方言进行创作和传唱的，其最大的特点是具有浓郁的闽南乡土气息，趣味横生，富含哲理，读起来朗朗上口。
然而闽南童谣中对于生态文明教育的素材则较少，因此需要教师依据课程内容去编写，那如何选择内容呢？（一）依据幼儿的生活经验选择内容幼儿的生活经验和认知水平是在学习中不断积累起来的，为了激发幼儿的学习兴趣，我们应该选择幼儿已有知识经验来编写童谣内容。
浅析童谣在幼教中的作用
浅析童谣在幼教中的作用童谣是广为流传的儿童音乐形式，它贴近儿童生活、简单易懂、旋律优美，因此在幼教中起着重要的作用。
本文将从儿童发展、情感教育、语言表达和社交交往等方面，对童谣在幼教中的作用进行浅析。
一、促进儿童发展童谣作为一种有效的教育工具，对儿童的综合发展具有积极作用。
首先，在身体发展方面，儿童在跟随童谣的节奏和旋律进行动作时，能够锻炼身体协调性和灵活性。
例如，儿歌《拔萝卜》中的动作“拔”、“拔”、“拔萝卜”，让儿童在快乐中运动，促进了他们的身体发展。
其次，童谣对儿童的智力发展也有积极影响。
童谣的歌词简短、易于理解，并且往往采用押韵和重复的方式，这有利于儿童的语言理解与记忆能力的提升。
同时，童谣中的一些数字和计数歌词，如《小兔乖乖》中的“一点一点数玉米”，有助于儿童的数学概念的形成与扩展。
二、培养儿童情感教育童谣中的歌词往往是围绕着儿童的情感体验编写的。
歌词内容常常与儿童的生活经验和情感表达相关，比如儿歌《小蜗牛》中的歌词“小蜗牛爬呀爬，爬到上山坡”，能够引发儿童的好奇心和探索欲望。
童谣中强调的正面情感，如友爱、勇敢、善良等，培养了儿童积极、阳光的情感品质。
通过童谣的演唱、欣赏和模仿，儿童能够感受到音乐所带来的愉悦与快乐，进而培养自信心和发掘自我表达的能力。
童谣还可以帮助儿童表达内心的情感和需求，促进他们与他人的情感交流和互动，培养友善、合作的态度。
三、促进语言表达能力由于童谣的歌词简单易懂且押韵，儿童在欣赏和朗读童谣的过程中，通过模仿和重复，能够提高他们的语言表达能力。
童谣中使用的丰富的词汇和语调，有助于儿童提高发音、语调和语速的掌握，使他们的语言产出更加流利和生动。
此外，童谣还能培养儿童的听觉辨别和语音感知能力。
通过跟随童谣的旋律和语调，儿童能够提高对声音音高、音节和音韵的感知和辨别能力，进而对语言的理解和运用有更好的掌握。
四、促进社交交往童谣在幼教中的另一个重要作用是促进儿童的社交交往能力的发展。
小班闽南童谣表演剧的探索
小班闽南童谣表演剧的探索作为闽南地区传统文化的一个重要组成部分，闽南童谣是闽南地区特有的一种传统音乐形式，它以简单的歌词和优美的旋律为特点，富有浓厚的地方特色。
而在小班教育的实践中，将闽南童谣与表演剧相结合，可以给孩子们带来丰富的情感体验和文化熏陶。
本文将探讨小班闽南童谣表演剧的设计与实践方法，希望为幼儿园教师提供一些有益的启示。
小班闽南童谣表演剧的设计应该考虑到孩子的年龄特点和情感需求。
幼儿园小班的孩子通常处于3-4岁的阶段，他们的注意力和表现力有限，因此闽南童谣表演剧的设计应该简单易懂，旋律优美，歌词朗朗上口。
在选材上可以选择一些富有情感渲染力的闽南童谣，如《阿妈的话》、《小毛驴》等，通过这些童谣可以引发孩子对闽南文化的兴趣，激发他们对表演的热情。
小班闽南童谣表演剧的导入阶段非常关键，幼儿园教师可以通过故事情景和角色引入的方式，让孩子们在游戏中感受闽南童谣的魅力。
比如可以选取一些寓意深刻的童谣，通过角色扮演和情景模拟，引导孩子们体验闽南童谣所表达的爱、和谐和美好。
小班的孩子们大多表现欲和好奇心强烈，教师可以借助音乐、布景和道具等元素丰富表演内容，在表演剧中加入一些小游戏和互动环节，让孩子们在玩中学，使表演过程更加生动有趣。
小班闽南童谣表演剧的实践方法应该注重团队合作和情感表达。
幼儿园教师可以将孩子们分成几个小组，每个小组负责演唱一首闽南童谣，并设计相应的表演动作和情景。
在实践中，教师应该引导孩子们通过互动合作，提高团队协作和沟通能力，在表演中体验分享和快乐。
教师要指导孩子们表达角色情感，提高情感表达和身体语言的能力，使每个孩子都能在表演中找到属于自己的舞台。
小班闽南童谣表演剧的评价和反思是不可忽视的一环。
在表演结束后，教师可以邀请孩子们互相评价，用简单的语言表达对其他小组表演的欣赏和指导，增强孩子们的交流和表达能力，激励他们不断进步。
教师也要记录孩子们在表演中的表现和情感体验，及时给予肯定和鼓励，让孩子们在表演过程中得到成长和自信。
闽南童谣的挖掘与利用
闽南童谣的挖掘与利用曾经伴随着几代人成长的闽南童谣，正在随着时代的变迁而逐渐淡出孩子们的生活。
不仅现在的孩子，就连我们这一代，记忆中的闽南童谣已悄然消失，有的甚至连闽南话也说不好。
不禁让人担忧：这些传唱几代人的闽南童谣会不会从此销声匿迹，这一笔宝贵的文化遗产会不会消亡？闽南童谣会不会只存活在老一辈的心里？令人深思。
现在的年轻人很少念闽南童谣，有的连理解都困难，更别说那些幼儿园的小朋友了。
闽南童谣是闽南文化遗产的重要组成部分，它不仅包含丰富的知识，还包含着我们闽南人传统美德与人生智慧，处处体现着闽南人的生活气息，很长时间以来都是儿童家庭教育的一种重要的辅助方法。
我们以《闽南童谣进课堂》的课题研究，把闽南童谣融入到幼儿课程活动中，让幼儿通过亲身的体验来获取童谣的乐趣，把美、精、短的闽南童谣挖掘利用和传承好。
一、闽南童谣的挖掘1.挖掘“美”的素材闽南安溪，千年茶史，百年创业，钟灵毓秀，人杰地灵。
朴实勤劳的人，纯美的风情，凝聚了丰富的闽南童谣美的素材。
我们通过人美、山美、茶美、风情美来选择幼儿喜闻乐见的童谣。
如《日头歌》《剪刀歌》、《月光光》等。
让幼儿念念、背背，体会童谣的结构美、意境美、语言美。
通过挖掘、积淀、鉴赏，更激发幼儿对童谣的兴趣，让幼儿萌发对美的感受和体验，学会用心灵去感受美、发现美。
2.挖掘“精”的题材给孩子的题材必须是精要的、典型的，幼儿的印象才能清楚。
我们筛选出健康向上、浅显易懂、贴近生活，寓趣味性、知识性、审美性强的，包括生活、劳动、人文、季节、动物等内容精美的童谣。
让幼儿充分体验童谣的和谐、快乐、轻松等品质。
如《不识文字真是惨》《秀才骑马弄弄来》等闽南童谣的“精”还在于它面对儿童体裁短，一是指句子短小，少则3字、5字，最多不超过7字。
如《好朋友》：相牵手，好朋友，吃土豆，配烧酒，烧酒仙，眶眶颠。
二是指篇幅短，像绝句4句、律诗8句，最多为10来句。
美而短、精而短。
孩子们琅琅上口，喜欢念，没有负担。
闽南童谣在当前教育应用中的作用
闽南童谣在当前教育应用中的作用摘要：童谣是流传于全国各地的一种由特殊群体念唱、传播具有特殊意义的民谣种类。
童谣在我国已有千年的历史，主要有书面、口头两种传承方式，其语言浅显易懂、内容朴实自然，是民间文学艺术的优秀代表。
童谣中积淀了优秀的民族文化，蕴涵着丰富的教育内容。
闽南童谣是以闽南方言进行创作、传唱的儿童歌谣，它流行于闽南、台湾和东南亚华侨华裔的居住地。
关键词：闽南童谣闽南语传承童谣指传唱于儿童之口的没有乐谱的歌谣，流传于全国各地的一种由特殊群体念唱、传播具有特殊意义的民谣种类。
童谣在我国已有千年的历史，主要有书面、口头两种传承方式，其语言浅显易懂、内容朴实自然，是民间文学艺术的优秀代表。
童谣中积淀了优秀的民族文化，蕴涵着丰富的教育内容。
闽南童谣是以闽南方言进行创作、传唱的儿童歌谣，它流行于闽南、台湾和东南亚华侨华裔的居住地。
有人说，闽南语是中国最难学的方言，但笔者认为从童谣入手学说闽南话会更加轻松、容易。
闽南童谣作为闽南民间文学的一种，其内容丰富多彩充满童趣，能让学生在潜移默化中增长生活常识及自然知识，因此闽南童谣在青少年教育中起着关键的作用。
闽南童谣除了能启迪智慧、提高青少年思想道德素质，还能起到传递真善美和积极向上的价值观。
因很多童谣都是随着儿童戏耍游戏中创作出来的，故闽南童谣还兼具游戏、娱乐的作用。
另外，闽南童谣因富有鲜明的地方色彩、娱乐性强，易于传播和传承的特点，所以非常利于教育中的文化传承。
在《音乐课程标准》中也明确指出：“要使学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐、激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心”，并强调在众多的教学内容中要突出民族音乐艺术的地位。
因此传承闽南本土音乐文化，成了当下教育重要的研究方向。
那么闽南童谣在当前教育应用中的作用有哪些呢？学校是音乐教育的前沿阵地，也是传承闽南童谣的重要场所，闽南童谣的学习主要还是应该通过学校的音乐课堂教学得以传播、传承和发扬。
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闽南童谣在幼儿教育中的作用初探
1300小河流水 发表于 2006-6-24 10:57:00 何玉瑜的博客
民间童谣是中国民族文化中不可分割的一部分，其内容丰富多彩，真切而生
动地反映了儿童的生活，充满了童趣。闽南童谣是发源于厦门、漳州、泉州地区
即闽南一带的一种生动独特的艺术形式，是在闽南儿童中广为流行的歌谣，极具
本土特色。闽南童谣所反映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短
易读、易唱易记，深受幼儿喜爱，因此世代流传久而不衰。
在新一轮课程改革中，我们立足本土文化，着力建构园本课程，努力挖掘乡土文
化中适合幼儿教育的教学资源，发挥其独特的教育作用，在大班开展了探究性主
题活动《闽南民间艺术》，以闽南童谣为切入点，通过多种教学形式，深入挖掘
闽南童谣在幼儿兴趣培养、语言发展、审美感受和想象创造等方面作用，激发起
幼儿探索闽南民间艺术的欲望，培养他们热爱家乡的情感，使幼儿在认知、情感
和活动等方面获得了不同程度的发展。本文是笔者在课改中对闽南童谣在幼儿教
育中的作用所做的初步探索，在此仅作抛砖引玉之谈。
一、闽南童谣充满童趣，利于培养幼儿广泛兴趣
闽南童谣来源于闽南民间，取材于闽南社会生活的方方面面，内容充满童趣，长
期流行于闽南儿童中。幼儿之所以喜爱它的重要原因之一，是闽南童谣极具童趣，
本身具有非常生动的游戏性，而游戏是幼儿的基本活动,是对幼儿的成长最具价
值的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因而，我们以游戏方式为载体，通过对
闽南童谣的学习，激发幼儿对闽南童谣及其他闽南民间艺术的兴趣。在游戏活动
中，幼儿尤其喜欢的是《老鼠仔》、《挨砻挨欺岖》等闽南童谣，就是因为它可以
边诵读边游戏边歌唱，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验,使幼儿对情感的需求
得到了极大的满足。
在学习闽南童谣《老鼠仔》的活动中，幼儿表现出极大的兴趣，其游戏性也得到
了最充分的体现。幼儿自由结对，有的当墙洞，有的当小老鼠，依照童谣的韵律，
“小老鼠”鱼贯穿过“墙洞”进行游戏，最为有趣的是，当“小老鼠”的幼儿在
童谣即将结束时，就迟迟不敢钻过“墙洞”，或是尽量猫着身子快速溜过，生怕
被“墙洞”给套住，此情此景，使我们不由自主地想起童年时游戏的类似情形。
在游戏中，幼儿是积极、主动、全身心投入到活动中去的，他们自由自在地创编
游戏的动作、规则，所有的幼儿兴趣盎然，诵读之声此起彼伏，和谐悦耳，怡情
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愉性，嬉笑之声不绝于耳，学习的积极性主动性都在此得到了充分的体现和发挥。
因此我们可以说，当幼儿沉浸于游戏时，游戏的梦想为他们带来了无尽的欢乐。
通过游戏活动，幼儿充分体验童谣和谐快乐、轻松的本质，幼儿学习的兴趣更浓
了。
二、闽南童谣简短易读，利于发展幼儿语言能力
闽南童谣简短易读，又具有韵律感，易唱易记，是一代又一代闽南人通过口头传
承的语言文化，是闽南独特的民间艺术之一，是一种宝贵的教育资源。如今的家
长都非常重视幼儿的早期教育，从小就让孩子学习好几种语言，反而把本土的方
言丢弃了，我们觉得这是很不应该的。通过探索，我们认为开展《闽南童谣》的
学习活动可以较好地弥补这一缺憾。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合
作者、引导者，应尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得
满足和成功。”而要做到这一点，我们认为最有效的方法就是改善师生互动方式，
因为幼儿的学习不是独立建构的，是在与同伴、老师的相互交流中逐渐建构的。
他们通过感官体验、自主性探索获得知识，并把它拿出来与同伴分享，在相互分
享过程中，共同建构学习的内容。
因此，在闽南童谣主题探索活动中，我们以互动教学方式贯穿始终，寓教于乐，
较好地发展了幼儿的语言能力。我们充分利用幼儿园、家庭及有关的社区教育资
源为幼儿学习童谣营造了浓厚的语言氛围，帮助幼儿扩大眼界、丰富知识，引导
他们学会从周围环境与日常生活中不断寻找对自己有用的知识。
在活动中，老师通过范读，指导幼儿朗读，让幼儿感受到家乡方言的韵味。又通
过游戏、绘画的有机结合，使幼儿可以读、玩、看，充分调动了他们学习的积极
性，又充满了乐趣，让他们在娱乐、玩耍中学习了方言，丰富了生活，提高了认
识和审美修养，从而达到寓教于乐的目的，在真正意义上促进了幼儿语言的发展。
三、闽南童谣音韵和谐，利于激发幼儿审美情趣
闽南童谣音韵和谐，节奏明快，其语言质朴，文句通俗，念起来朗朗上口，轻松
愉悦，是孩子们的诗，非常符合幼儿的学习特点。因此，我们在教学活动时以感
受、欣赏为切入点，意在引导、激发幼儿的审美情趣。我们选择幼儿喜爱的闽南
童谣来引发其学习兴趣，进而通过讲解、吟唱、欣赏，激发其审美情趣。我们认
为，它合规律合目的地暗合了儿童与生俱来的集体无意识。如选择了最具特色的
闽南童谣《天黑黑》、《天上一块铜》、《老鼠仔》等，将目标定位于让幼儿感受闽
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南童谣明快的节奏、和谐的音韵以及幽默的风格，取得较好的教学效果。
在学习活动中，幼儿对童谣表现出极大的兴趣，被其幽默的语言逗得哈哈大笑，
情不自禁地用力鼓着手掌，踏着节拍，朗朗诵读。我让他们谈谈自己的感觉，孩
子们七嘴八舌地讲开了 “我听了觉得很好笑。”“我听了很想学。”“我觉得它很
有节奏。”“我觉得它很幽默”…… 兴趣是幼儿主动学习的动机，通过几次对童
谣的感受与欣赏，孩子们已会不由自主地在平常的生活中三五成群地把童谣作为
一种游戏和情感的表达方式。如果没事，他们也会叫我和他们一起唱一起诵，幼
儿的审美情趣有了一定的发展。
四、闽南童谣形象丰富，利于引导幼儿想象创造
闽南童谣形象丰富，是闽南独特的民间艺术之一，闽南童谣中所塑造的各种
动物、人物等艺术形象，栩栩如生，具有闽南特色。
在探索活动中，我们以迁移及二次创造为手段，延伸童谣的教育价值，激发幼儿
的想象，培养其创造能力。
在《闽南童谣》这一活动中，我们采取了主题探究的形式，为幼儿提供了一个具
有丰富刺激的学习环境，创设了一个宽容、愉快的心理氛围，鼓励并支持幼儿以
自己独特的方式去探索感兴趣的闽南童谣， 并进行相互分享、交流，在获得经
验的基础上自主地学习，从而达到主动学习的目的，同时也激发了幼儿丰富的想
象。
为了进一步开发童谣的教育价值，为幼儿的艺术表征做好铺垫，我们引进了漫画
这个艺术手法。我们认为漫画和童谣的性质十分接近，都具有贴近生活、富有情
趣、符合幼儿的身心发展的特点。它能够刺激幼儿的思维，激发其想象，引起他
们的共鸣，易于产生理想的教学效果。于是，我们进行了新的尝试，先从欣赏漫
画入手，再启发幼儿思考漫画与童谣之间有什么关联。这一启发激起幼儿极大的
创造兴趣，从而也更生动地理解了漫画的表现手法，他们一边念童谣一边创作，
尽情尽性地表达自己的感受，欢喜之情溢于言表。在理解漫画、童谣以及它们之
间的联系的基础上，他们的作品基本上都具有夸张、童趣的特点，很多孩子创造
性采用了连环画的表现手法，画面极富想像力，用色也极为大胆，完全出乎我们
的预料，取得较好的教学效果。
最后进入表征活动阶段，我们让幼儿将这一阶段学习童谣的感受和认识进行自由
表达。这是孩子们最感兴趣的一件事。他们根据各自的兴趣，自由组合成若干小
组，有的边诵边舞，有的边唱边玩，有的边念边画。在这种愉悦活动中我们欣喜
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地发现，幼儿自然而然地将各种知识融会贯通，使之浑然一体，充分体现了他们
的积极性和创造性。
综上所述，我们认为民间艺术包含了一个民族重要的思想、文化、情感与道德元
素，保留了多样而丰富的人与自然共生的文化生态形式，是人类曾有过的美好生
活和童年纯真世界生动完美的表现，对于当代儿童是重要的精神乳汁。因此，利
用本土民间艺术的内容和形式，对幼儿进行认知、情感、道德和社会活动教育，
是符合当前时代发展的基本要求的。在新一轮课程改革中，不断挖掘本土文化中
适合幼儿学习的资源，充分发挥其在幼儿教育中的独特作用，让幼儿从认识本土
民间艺术，感受乡土情怀，发展到爱家乡、爱祖国，从而陶冶美好情操，促进幼
儿身心的和谐发展，是非常有意义的。