探索闽南童谣教学
小班闽南童谣表演剧的探索
小班闽南童谣表演剧的探索
闽南童谣是闽南地区的传统音乐文化，历史悠久，民间传承。
小班儿童在学习和感受闽南文化的同时，也能通过表演闽南童谣，更好地了解和传承这一传统文化。
小班儿童表演闽南童谣，可能要面临一些挑战，比如语言问题、文化认知等。
但是，通过活动方案的精心策划和实践，可以有效地帮助儿童克服这些困难，从而获得更好的表演效果和学习效益。
为了更好地探索小班闽南童谣表演剧的实践方法，本文提出了以下实践方案：
一、选择适合小班儿童的闽南童谣
小班儿童的音乐认知、语言表达能力有限，因此，在选择闽南童谣时，应根据小班儿童的年龄特点，选择旋律简单、内容浅显易懂的童谣，比如《蚂蚁咬死牛》、《三轮车》等。
这样可以让小班儿童更好地理解和表演。
二、探索适合小班儿童的表演形式
小班儿童的表演形式应简单、易懂、富有趣味性。
可以采用手语、舞蹈等形式，帮助儿童更好地表演和体验童谣内容。
三、营造适合小班儿童的学习氛围
小班儿童的学习氛围应以游戏为主，营造轻松、愉快的学习氛围。
可以通过游戏方式帮助儿童学习闽南语、理解闽南童谣的内容。
四、增强小班儿童的互动性和参与性
小班儿童的互动性和参与性很重要，可以通过角色扮演、情境模拟等方式，增强儿童的主动性和参与性，使他们更好地体验闽南童谣的内容和特点。
在实践中，以上方案得到了验证和应用。
小班儿童通过互动、参与、表演的方式，更好地了解和表达了闽南童谣的文化内涵。
同时，也能激发儿童对传统闽南文化的兴趣和热爱，为后续文化传承奠定良好的基础。
闽南童谣融入大班音乐教学的实践与思考
闽南童谣融入大班音乐教学的实践与思考
闽南童谣融入大班音乐教学的实践与思考
随着社会的发展，音乐教育在学校里受到了越来越多的重视，
而闽南童谣作为一种典型的本民族文化，也被不断融入到音乐教育中。
特别是在大班课堂上，利用闽南童谣对学生进行音乐教学，大大活跃
了教室气氛，激发了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。
首先，闽南童谣的老歌谣，充满民间趣味，通俗易懂，很容易吸
引住大班学生的注意力，只要把这些歌曲里的歌词和乐曲的朗读，在
教室上活跃起来，就能引发学生的热情，促进学生积极参与。
其次，
闽南童谣也促进了学生的认知水平提高，从歌中，可以了解到当地的
风俗习惯，从而增加学生对闽南文化的认知和理解度。
再者，闽南童谣也能够起到放松身心的作用，因为里面的歌词淳朴，抒发的情绪也让人感受到一种温馨的慰藉，还可以让学生们学习
一些和歌词相关的生活智慧，增加他们对生活的温度感，大大加强了
学生们学习闽南文化的兴趣，更加深刻地体会到“同乡学”的欢乐。
最后，在教学中要注意两个方面：一是要多介绍歌词背后的历史
内容，让学生更加全面地了解闽南文化；二是要把歌曲作为媒介，让
学生进行情境交流，帮助他们学习到更好的表达方式，从而提高学生
的文化素养。
总之，把闽南童谣融入大班音乐教学中，不仅能够活跃课堂气氛，增强学生们热情，还能够加深学生们对闽南文化的认知，促进学生们
文化素养的提高。
闽南童瑶在小学音乐课程中的教学方法探析
闽南童瑶在小学音乐课程中的教学方法探析福建省泉州市鲤城区实验小学 汪 萍世世代代勤劳、质朴的闽南人民用智慧的头脑和勤劳的双手创编了优美动听、简单易懂的闽南童谣，经过多年的传承，逐步形成一种珍贵的地方特色文化资源。
音乐一直都是传承民族文化的重要载体，将闽南童谣引入当地小学生的音乐课教学之中，有助于培养小学生对家乡文化的热爱之情。
本文立足自身小学音乐教学经验，将闽南童谣在小学音乐课程中的教学方法简要探析如下，供各位同仁参考、交流。
一、创设情境教学，激发兴趣以往传统的小学音乐课教学主要是教师在讲台上领唱，学生在台下看着音乐课本上的歌词跟唱，学生没有任何的参与感和情绪体验。
所以，我们要抛弃这种守旧的音乐课教学方式，从小学生的自身特点出发，为学生创造良好的音乐氛围。
教授闽南童谣时也要创设丰富的音乐意境，激发小学生对本土音乐文化的学习兴趣，以便更好地进行音乐课堂教学。
例如，我们在教学闽南童谣《新年歌》时，在上课前可以提前让学生准备一些红色的纸、胶带、剪刀等工具，上课时教师要和学生一起动手用红纸写春联、做灯笼、剪年画等，然后把教室的每个角落都布置得充满新年的欢喜氛围。
而后再跟学生讨论过春节我们当地除了贴春联外，还有哪些传统习俗。
比如，过年时在厅堂中摆放隔年饭、常年菜、发糕等食物；还有家里的男人依辈“跳火群”，象征烧掉旧岁的邪气，消灾过运，迎来大吉大利的新一年等习俗。
通过这些情境代入，把学生引入过新年的欢乐气氛中，把学生对音乐课的兴趣调动起来之后，再进行闽南童谣《新年歌》的教学。
“初一早，初二巧，初三困到饱，初四顿顿饱，初五隔开，初六挹肥，初七七元，初八原金，初九天公生，初十有食食……”相信学生一定会积极主动地投入童谣的学习当中。
二、开展游戏教学，寓教于乐“爱玩”是小学生的天性，在游戏中学生能够充分解放天性、释放情绪、调节压力。
美学家席勒也曾主张游戏性学习，他认为游戏是“最美”的学习方式。
所以音乐教学中，应该开展丰富的课堂教学模式，运用游戏教学，组织音乐游戏，让学生在游戏的趣味性中充分感知音乐的魅力，体验闽南童谣的乐趣，寓教于乐。
小班闽南童谣完整版教案
小班闽南童谣完整版教案教案标题：小班闽南童谣完整版教案教案目标：1. 让学生了解闽南童谣的特点和文化背景。
2. 培养学生对闽南童谣的兴趣和学习动力。
3. 培养学生的语言表达和合作能力。
教学材料：1. 闽南童谣相关的录音或视频资源。
2. 绘本或图片资源，展示闽南童谣的文化特点。
3. 班级乐器（如小手鼓、铜钹等）。
教学过程：引入活动：1. 创设情境：教师播放一段闽南童谣的音频或视频，向学生介绍这是闽南地区的传统童谣，有着独特的乡土味道和文化内涵。
2. 引发思考：教师提问学生是否了解或听过闽南童谣，鼓励学生分享自己的经验或观点。
探索活动：1. 观察绘本或图片资源：教师展示闽南童谣相关的绘本或图片，引导学生观察其中的元素，如人物服饰、乡土特色等，激发学生对闽南文化的兴趣。
2. 听闽南童谣录音：教师选择一首典型的闽南童谣，让学生闭上眼睛，仔细聆听。
然后，教师引导学生回忆歌曲中的部分内容和歌词。
3. 歌曲合作创编：将学生分成小组，每个小组选择一首闽南童谣进行合作创编。
学生可以根据闽南童谣的节奏和韵律，结合自己的创意编写新的歌词。
学生可以用闽南方言、普通话或双语进行创编。
4. 演唱和表演：每个小组在指导教师的帮助下，练习自己创编的闽南童谣，并进行小型表演。
教师可以引导学生使用乐器伴奏，增强学生的音乐感知和合作能力。
巩固活动：1. 分享表演成果：每个小组轮流进行表演，学生可以分享自己创编的闽南童谣，并讲解创作的灵感和背景。
2. 教师评价和总结：教师对学生的表演进行评价，鼓励学生的努力和创新。
同时，教师可以总结本节课的学习收获和体会，强调闽南童谣对于传承和发展本土文化的重要性。
拓展活动：1. 了解闽南文化：学生可以利用图书馆或互联网资源，进一步了解闽南地区的文化特点和传统习俗。
2. 制作手工乐器：学生可以使用简单的材料制作闽南传统乐器，如小手鼓或铜钹，进一步体验和感知闽南童谣的韵律和音乐特色。
教案评价：通过本节课的教学活动，学生将能够了解闽南童谣的特点和文化背景，培养他们对闽南童谣的兴趣和学习动力。
闽南童谣100首教案
闽南童谣100首教案教案标题：闽南童谣100首教案教案目标：1. 通过学习闽南童谣，培养学生对于闽南文化的了解和兴趣。
2. 培养学生的听说读写能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的音乐欣赏能力，提高他们的音乐素养。
4. 培养学生的团队合作意识和创造力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍闽南童谣的背景和特点，激发学生对于闽南文化的兴趣。
- 播放一段闽南童谣的音频或视频，让学生感受闽南童谣的韵律和情感。
2. 学习闽南童谣（30分钟）- 分发闽南童谣歌词，让学生跟随歌词朗读，感受闽南方言的韵味。
- 分组让学生自选一首闽南童谣进行学习，鼓励他们分析歌词的意义和表达方式。
- 学生小组展示自选童谣的表演，其他学生进行欣赏和评价。
3. 创作闽南童谣（40分钟）- 分组让学生自由发挥，创作一首属于自己的闽南童谣。
- 引导学生思考闽南童谣的主题和表达方式，鼓励他们结合自身经历和感受进行创作。
- 学生小组展示自己创作的童谣，其他学生进行欣赏和评价。
4. 拓展活动（20分钟）- 邀请一位当地的闽南童谣专家或歌手来校进行讲座或演唱会，让学生亲身感受闽南童谣的魅力。
- 组织学生参观当地的闽南童谣展览或文化活动，加深他们对于闽南文化的理解和认同。
5. 总结与评价（5分钟）- 与学生一起回顾学习过程，让他们分享对于闽南童谣的感悟和收获。
- 鼓励学生提出自己对于教学的改进建议，以便进一步提高教学效果。
教学资源：- 闽南童谣歌词- 音频或视频播放设备- 创作闽南童谣的素材和工具教学评估：- 学生对于闽南童谣的理解和表达能力的评估，可以通过展示和表演来进行评价。
- 学生对于闽南文化的了解和兴趣的评估，可以通过课堂讨论和学生反馈来进行评价。
- 教学效果的评估，可以通过学生的学习成果和教学反馈来进行评价。
闽南童谣活动教案(5篇)
闽南童谣活动教案（5篇）语言活动：拍轿坐桥（闽南童谣）【活动目标】1.初步感受漳州闽南童谣的味性和游戏性，学习用南话跟唱童，激发幼儿学习南方言的兴趣，2.发展物几动作的协调性，体验南特有的亲风俗，感受亲情之乐。
【活动准备】有关室亲动漫一盘，宝“拍轿坐轿”游戏请家长加活动打击乐器:响板、小鼓、沙球等【活动过程】1.欣赏南民间亲的相关图片或课件，引发幼儿关注国南民俗活动“拍轿”坐轿“”的兴趣提问:做轿子的人是谁?她为什么要做轿子?(学习国南语:坐轿)。
轿夫是怎么抬轿子的?(理解“拍轿”:两个人一前一后轿:学习南语:拍轿)2.通过“拍轿坐轿”游戏图引导幼儿理解歌谣内容，学习吟诵歌。
提问:宝宝做轿子的时候发生什么有趣的事?理解并学说国南语:偷尿。
宝宝什么第一次“坐轿”会“偷尿”?你喜欢当新娘子来坐轿子吗?数师完整朗通歌谣，幼儿欣赏，引导幼儿运用节奏メ×1××1XXX「拍手学习童谣。
3.在亲子游戏中体验童谣中的亲情和乐趣。
亲子游戏《婴仔来坐轿》。
教师介绍游戏玩法及规则:请家长当轿夫“拍轿”，(因为小班孩子比较小，这里的轿夫可以请家长来当)各自右手握住自己的左手腕，四手便搭成了一个“田”字花为轿底，各自的胳膊圈成了一圆，成为乘轿人伸脚的“轿空”。
孩子当“新娘”，两个小脚伸入“轿空”来“坐轿”。
父母和孩子边念童谣边游戏。
在游戏中，家长“拍轿”，孩子“坐轿”，边抬“轿子”边念童谣，配上节奏乐器增加情趣。
【活动延伸】游戏“娶新娘”，感受闽南娶新娘的风俗和集体游戏的乐趣。
幼儿与家长一起组成“迎亲”队伍。
“轿夫”起轿，一边走一边反复咏唱:拍轿，拍轿，新娘来坐轿。
轿子后面跟着的是送嫁的“田仔阵”(孩子群)敲打着打击乐器跟着轿夫唱歌谣。
语言活动：牵孙牵仔（闽南童谣）【活动目标】1.初步了解童谣“牵孙牵仔”的诗意。
2.能用闽南话准确诵读。
3.能把诗意讲给别人听，并教家人诵读。
【活动准备】多媒体课件【活动过程】1.出示童谣2.看插图理解诗意（1）范读童谣（2）看图理解《牵孙牵仔》的意思3.指导诵读童谣（1）跟师诵读（2）抽生诵读（3）全班通读（4）试背《牵孙牵仔》（5）全班背诵童谣4.复习巩固【活动延伸】家园共育，让幼儿回家将童谣念给家人听。
闽南童谣教案
闽南童谣教案闽南童谣教案【教学目标】1. 了解闽南童谣的发展历史和特点。
2. 学唱经典的闽南童谣歌曲。
3. 培养学生对闽南文化的兴趣，提高学生对传统文化的认识和欣赏能力。
【教学重点】1. 掌握经典的闽南童谣歌曲的歌词和曲调。
2. 培养学生对闽南文化的兴趣和了解。
【教学难点】1. 培养学生对闽南童谣歌曲的感受和理解能力。
2. 提高学生对传统文化的认同感和欣赏能力。
【教学准备】1. 闽南童谣歌曲的录音或视频材料。
2. PPT或幻灯片。
3. 相关的闽南童谣歌曲歌词和配乐。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过播放闽南童谣歌曲的录音或视频，引起学生的兴趣和注意力。
2. 引导学生谈论他们对闽南童谣的了解和了解闽南文化的重要性。
二、知识讲解（10分钟）1. 介绍闽南童谣的发展历史和特点，包括闽南童谣的起源、传唱方式和表演形式等。
2. 分享一些经典的闽南童谣歌曲，让学生了解闽南童谣的内容和风格。
三、学唱歌曲（20分钟）1. 分发歌曲歌词和配乐，让学生熟悉歌词和曲调。
2. 鼓励学生跟着音乐唱歌，注意语调和歌曲的表达方式。
四、感悟与体验（15分钟）1. 分组讨论，让学生分享对闽南童谣的感受和体会。
2. 鼓励学生用自己的语言描述闽南童谣歌曲所表达的情感和意境。
五、展示表演（10分钟）1. 邀请学生进行现场表演，展示他们学唱的闽南童谣歌曲。
2. 班级或学校举行小型的闽南童谣演出，提高学生对传统文化的认可和欣赏能力。
【教学反思】通过本节课的闽南童谣教学，学生能够了解和感受闽南文化的独特魅力。
通过学唱经典的闽南童谣歌曲，学生除了提高唱歌的技巧外，还能够锻炼他们的语言表达能力和情感表达能力。
而且，通过自己的表演，可以增强学生对传统文化的认同感和自信心。
总之，本节课的教学目标得到了很好的实现。
闽南童谣在幼儿教学活动中的实践与探索-2019年精选文档
闽南童谣在幼儿教学活动中的实践与探索-2019年精选文档闽南童谣在幼儿教学活动中的实践与探索丰富多彩的闽南童谣是中华优秀传统文化，是很多闽南人小时候的美好回忆。
它扎根于闽南文化的沃土，承载着厚重的人文底蕴，是孩子们成长中不可缺少的精神食粮。
应弘扬闽南文化，培育文化传人。
那么，如何在幼儿园开展闽南童谣教学，让幼儿体会童谣魅力呢？笔者在此略谈心得体会，愿为抛砖引玉之用。
1.营造良好的教学情境闽南童谣口口相传多年，不免有难懂、过时和粗俗成分，需要教师筛选和改编。
为挖掘和发现好作品，我园编印了一本适合幼儿传唱东山特色的童谣，选编了《东山特产展不完》、《东门屿，好所在》、《东山十八景》、《纺纱歌》、《织网歌》等十九首童谣分发给家长。
1.1精心挖掘，撷取闽南童谣素材。
首先，依据生活经验选择内容。
幼儿的学习离不开一定的生活经验和认识能力，因此选择幼儿已有相关知识经验的童谣更能激发幼儿的学习兴趣。
如童谣《东山渔歌》，讲述的是每个月份的一种鱼最好吃，这首童谣很适合我园幼儿学习，因为他们生活在海边，接触的鱼种类多，对鱼的外形特征非常熟悉，吟唱这首童谣，能让幼儿在学习中产生想象和联想。
又如童谣《东山特产展不完》，用连锁调的形式记录了东山各个村庄的地名及其特产，让幼儿在学习中产生甜美情感，感到惊喜、亲切、温馨。
其次，依据幼儿的兴趣点选择内容。
幼儿的年龄特点之一是好动，对一切事物都有好奇心，喜欢具体、鲜明的形象。
根据这一特点，选材就要选择一些结构清晰、特点鲜明，有一定游戏性，形式工整的童谣，如《一的炒米香》：“一的炒米香，二的炒韭菜，三的呛呛滚，四的炒米粉，五的五将军，六的六囝孙，七的蚵仔煮面线，八的公家分一半，九的九婶婆，十的扛大锣。
”这是一首教幼儿数数的儿歌，可以边念童谣边进行拍手游戏。
又如《食子仔歌》：“一放鸡，二放鸭，三分开，四相打，五搭胸，六拍手，七零零，八摸鼻，九清耳，十称斤。
”这首玩“丢沙包”的儿歌，集数字、韵律、游戏于一体，让幼儿在游戏的融合中把握节奏，增强活动趣味性和幼儿的学习热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探索闽南童谣教学
摘要：童谣是伴随每一个少年儿童成长的不可缺少的精神食粮。
闽南语童谣充满了浓烈的闽南生活文化气息，不仅包含丰富的知识，还蕴含中华民族传统美德与人生智慧，具有传播知识和教育引导作用。
作者把带有浓郁民族艺术特色和闽南地域特色的闽南童谣引入教学活动中，在幼儿幼小的心灵中播撒下民间艺术的种子，埋下爱乡爱国思想的种子。
关键词：闽南童谣教学念童谣画童谣玩童谣演童谣
“天乌乌，卜落雨，海龙王，卜娶某。
龟吹箫，鳖打鼓，水鸡扛桥目吐吐，田婴举旗叫辛苦，火萤担灯来照路，螳螂缀桥穿绿裤……”在自由活动时，不经意间听见幼儿们在念闽南童谣，风铃似的美妙动听，悄然勾起了我童年的美好记忆，也引起了我的兴趣和好奇：他们念的童谣是从哪里学来的？幼儿们又为什么念得那么开心？能否将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中呢？于是我决定深入孩子们中间做一番调查和探索。
经过了解，原来泉州电视台闽南语节目的“炮先”讲故事、猜谜和念闽南童谣等节目，深受幼儿和老年人喜欢，幼儿们念的闽南童谣正是从电视上或家长那里学来的。
闽南童谣所反映的内容大多是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记、朗朗上口，是孩子七彩生活的点缀，是促使孩子健康成长的音符，深受幼儿的喜爱。
于是我决定将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中，充
分挖掘传统文化教育资源，让幼儿在亲近中接受，在兴趣中学习，在热爱中探索，在感受中成长，以促进幼儿健康、快乐地成长。
首先我根据幼儿的年龄特点、兴趣所在和现有水平，查阅了广泛的资料，同时发动家长帮助我寻找素材，并与其他老师共同商讨，选择一些浅显易懂、贴近儿童生活的闽南民间童谣作为教学内容，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育。
其次，有了合适的教材，教学活动如何进行才能让幼儿得到乐趣、学到知识和提高幼儿的能力呢？艺术大师罗丹曾说：“在这个世界上不是缺少美，而是缺少美的发现。
”在教学实践中，我发现有的童谣适合歌唱性教学，有的适合欣赏性教学，有的适合游戏性教学，还有的适合做角色表演，要依据不同童谣所具有的风格采用合适的教学方法。
于是我尝试着借助各种艺术手段展示闽南民间童谣中蕴涵的美，让幼儿去发现，去欣赏。
念童谣：语言本身就具有音乐性，音乐性是指语言的节奏感和旋律美等富于音乐效果的特性。
而童谣的音乐性几乎是自然天成的，祖祖辈辈流传下来的是方言歌谣加上谱子，在说唱的过程中保留了非常浓厚的地方特色，展示地域文化的魅力。
闽南民间童谣以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓尽致地表现它的特色。
如《拍铁哥》，“拍铁哥，印铜锣，陈三哥，四婶婆，拁交椅，挽仙桃，仙桃甜，挽荔枝，荔枝树尾红，挽来请丈人……”朗朗上口，韵律十足，有自然的节奏美，而且句型结构相
似，有反复叠诵之美。
幼儿念唱时，凭着独特的音色和腔调及对词意的感受，无拘无束地自我表现，尽显活泼可爱，如他们或跺脚、或拍掌、或扭腰，一颦一笑中充满了无限童趣。
画童谣：在人类文明的发展史上，美术是记载和传播文化最好的载体之一。
画童谣，让孩子形象思维得到进一步的发展，拉近了文字与绘画的距离，激发了孩子对绘画表现题材的兴趣。
孩子找到了属于自己的一块广阔天地，用自己手中的画笔更加洒脱地画了出来。
给孩子以自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩，只要是发自孩子内心的感受，都要好好保护，要尊重幼儿自己的想象、创意。
允许孩子夸张、离奇的想法，鼓励他们表达自己的独特想法。
在这个基础上，再引导孩子用画笔画出来，拓展幼儿多方面的思维空间。
如童谣《骑马》：“胖娃胖嘟嘟，骑马上成都。
成都又好耍，胖娃骑白马。
白马骑得高，胖娃耍关刀。
关刀耍的圆，胖娃吃汤圆。
汤圆掉了，把胖娃气吹了。
”在画的过程中，既激发了幼儿学习童谣的兴趣，又让幼儿对童谣有了更深刻的理解，发掘了幼儿的想象和创造潜能，加深了幼儿的记忆。
又如《老鼠仔》：“老鼠仔，褪赤脚，一冥呣睏蛲蛲动。
起来想偷食，人人看见都爱掠。
”我引导幼儿按节奏边念边想象，鼓励幼儿大胆地用自己喜欢的色彩图画表现蠢蠢欲动的小老鼠形象，想象老鼠被捉的动作，并将幼儿的美术作品贴在美术墙上展览，一幅幅幽默诙谐的闽南童谣画《老鼠仔》让
幼儿们在快乐的学习中明白人不可好逸恶劳的道理。
玩童谣：游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，游戏是幼儿的天性。
针对幼儿的年龄特点，我巧妙地将童谣的内容贯穿融于游戏中，让幼儿无拘无束地享受欢乐，这样的游戏教学有利于培养幼儿活泼开朗的性格和合作精神，还可以充分发展幼儿自主学习的能力，增强自信心，从而让幼儿身心健康得到发展。
例如：在游戏“跳房子”中，让幼儿边用脚夹着沙包跳，或者踢小石子，边念“草蜢公”的童谣，增强游戏的趣味性。
孩子们在游戏中学会了民间童谣，又把童谣融于游戏之中，这样童谣就成了幼儿游戏中不可缺少的内容。
演童谣：这些经久传唱，流传下来的闽南童谣，都具有一定的艺术价值，不仅可以念一念、唱一唱、画一画、玩一玩，还可以表演。
于是我在让幼儿们口里念童谣的同时，口、脑、手、脚，全身都协调地动起来，在自然、轻松、愉快中编演童谣中的故事情节，感受童谣中蕴涵的美。
例如童谣《蜜蜂仔》中让幼儿自由组合，说唱结合，将蜜蜂的外形特征和勤劳本色表现出来。
又如《天黑黑》中“阿公仔欲煮咸，阿奶欲煮淡，俩人相打弄破鼎，依呀嘿都隆咚叱咚枪哇哈哈……”是嘲笑阿公、阿奶为煮鱼发生争吵的场面，语调诙谐，充满生活乐趣，而这种情况在生活中会常常遇到。
我制作了形象生动的图谱，制作了锄头、老太婆帽、老爷爷的白胡须、图片泥鳅等丰富的表演道具，通过表演活动，把阿公、阿妈为煮鱼争
执“弄破鼎”的诙谐场面淋漓尽致地表现出来。
当然，在教学中也会遇到这样那样的困难，每当这时，幼儿们的欢笑总会成为我克服困难的动力。
经过一段时间的学习，幼儿们口语表达能力得到了提高，胆小的幼儿也敢说话了。
我在欣喜之余更明白，不管采用哪种教学方法，都不能停留在让幼儿记忆、念唱闽南童谣的层面，更不能重语言技巧，轻审美感受。
因此在闽南童谣教学活动的不断尝试和积累中，我努力挖掘闽南童谣的审美教育功能，力争让孩子真正感受美、表现美和创造美。
当然，幼儿在学习闽南童谣的过程中，可能会受到认知水平的限制，暂时还不能完全理解闽南童谣所表现的民俗、意境等，还不能完全理解闽南童谣所传递给的全部内涵。
但是，这些带有浓郁民族艺术特色和闽南地域特色的闽南童谣，会在他们幼小的心灵中播撒下民间艺术的种子，埋下爱乡爱国思想的种子，会在他们未来成长的道路上潜移默化地发挥作用。
在今后的教学中，我要更加努力思考和探索，丰富闽南童谣的教学内容和手段，力争让幼儿在闽南童谣的摇篮中快乐成长。