学前儿童社会认知与教育活动
学前儿童社会教育活动目标与设计教案
学前儿童社会教育活动目标与设计教案一、学前儿童社会教育活动的意义学前教育是儿童成长发展的关键期，在这个时期，儿童的社会发展特别重要，社会教育活动为他们提供了一个适应环境和学习社会化知识的机会。
通过社会教育活动，可以帮助儿童建立正确的人际关系，提高沟通能力和自我价值感，为他们的健康成长打下良好基础。
二、学前儿童社会教育活动目标1.建立良好的人际关系：通过社会教育活动，帮助儿童建立起与他人的友好关系。
2.提高沟通能力：社会教育活动可以帮助儿童学习表达自己的意见、情感，有效地与他人进行沟通交流。
3.促进自我认知：通过社会教育活动，让儿童更好地认识自己，发现自己的优点和缺点，增强自我价值感和自我肯定能力。
4.培养协作精神：社会教育活动可以让儿童在与他人合作的过程中学习相互合作的重要性，培养协作意识和精神。
5.适应社会环境：通过社会教育活动，让儿童学习社会化知识，了解社会规则，培养适应社会环境的能力。
三、学前儿童社会教育活动设计教案活动名称：小手拉大手目标与意义：通过协作合作，帮助儿童建立起良好的人际关系，培养协作精神。
活动准备：小手拉大手活动所需的材料包括长方形的绸布、笔、纸、墨水、水等。
活动过程：1.在幼儿园或教室内，由教师出具题目，要求儿童们找到自己心仪的伙伴。
2.找到伙伴后，将自己的右手和伙伴的左手握住，左手捧着长方形的绸布，这时允许儿童有一个小小的犹豫。
3.教师会提出一个创意的主题，让孩子们一起动动手，按照主题在绸布上画一幅图画。
4.在绸布图画完成之后，伙伴之间互相交换绸布，当两个人都画完对方的画后，再站起来展示自己的画。
5.分享和欣赏彼此的作品，与其他小朋友们一起分享自己创作过程中的快乐和发现。
活动收获：通过这次活动，儿童们相互协作、互相帮助，建立起了良好的人际关系，学会了在与他人合作的过程中相互尊重和欣赏，培养了团队合作精神。
同时，通过绸布图画的过程，让儿童们逐步认识自己的兴趣特长，提高了自我认知和自我价值感。
学前教育中的儿童社会认知发展论文
学前教育中的儿童社会认知发展论文学前教育中的儿童社会认知发展概述：学前教育是儿童社会认知发展的重要阶段。
在这个阶段，儿童通过参与各种社会活动和互动，逐渐理解自己与他人之间的关系。
本文将探讨学前教育中的儿童社会认知发展的相关理论以及实践策略。
一、社会认知发展理论社会学习理论：社会学习理论认为，儿童通过观察和模仿他人的行为来学习和发展社会认知。
他们通过观察他人的行为和反应，学会解读和预测他人的行为和心理状态。
同时，他们通过模仿他人的行为来获取新的技能和知识。
心理社会发展理论：心理社会发展理论认为，儿童在学前阶段经历了自我意识和社会意识的发展。
随着自我意识的增强，儿童开始认识到自己是一个独立的个体，并且能够理解和参与到社会交往中。
二、社会认知发展的实践策略以身作则：教师及家长作为儿童的角色模型，他们的行为和态度对儿童的社会认知发展具有重要影响。
他们应该以身作则，展示积极的社交技能和行为，帮助儿童学习和模仿正面的社会互动模式。
情景模拟：通过情景模拟的方式，创建各种社交场景，帮助儿童学习如何在不同情境下进行社交互动。
例如，设置角色扮演游戏，让儿童扮演各种职业角色，通过模拟真实的社会情境来锻炼他们的社交技能和社会认知能力。
合作与分享：合作与分享的活动可以培养儿童的合作精神和社会责任感。
例如，开展小组活动，让儿童一起完成任务和解决问题。
在这个过程中，他们需要相互合作，分享资源和信息，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
游戏和故事：游戏和故事是儿童学习社会认知的有效途径。
通过参与角色扮演游戏和阅读故事书，儿童能够模拟不同社会情境下的行为和反应，理解自己与他人之间的关系，培养他们的社交技能和情感认知。
三、结论学前教育中的儿童社会认知发展是一个复杂而关键的过程。
社会学习理论和心理社会发展理论为我们理解儿童社会认知发展提供了重要的理论框架。
而通过以身作则、情景模拟、合作与分享以及游戏和故事等实践策略，可以促进儿童社会认知的发展。
儿童在学前教育中的社会认知
儿童在学前教育中的社会认知学前教育是指为孩子提供系统的教育和培养，以促进其综合发展的阶段。
在学前教育的过程中，社会认知是儿童重要的学习内容之一。
本文将探讨儿童在学前教育中的社会认知，并分析其对儿童发展的重要性。
一、社会认知的定义社会认知是指儿童对社会环境以及社会关系的理解和认知能力。
在学前教育中，儿童通过学习和体验，逐渐了解社会规范、人际交往、情绪管理等方面的知识和能力，以及形成相应的态度和价值观。
二、社会认知的重要性1.促进儿童社会适应能力社会认知有助于儿童理解社会规则和人际交往的方式，培养其良好的社会适应能力。
通过学前教育中的社会认知培养，儿童能够更好地适应外部环境，与他人进行合作与交流，提高与他人之间的互动质量。
2.发展儿童的情绪管理能力学前教育中的社会认知教育可以帮助儿童更好地认识自己的情绪，并学会有效地管理和调节情绪。
儿童学会适时表达情感、理解他人情感、应对挫折和冲突，从而提高情绪管理和社交能力。
3.培养儿童的合作意识与价值观儿童通过社会认知的学习，逐渐理解团队合作与协作的重要性，培养合作意识和价值观。
这对于其今后的学习和工作都具有重要意义，帮助其更好地融入社会，发展良好的人际关系。
4.提高儿童的问题解决能力学前教育中的社会认知培养有助于儿童掌握解决问题的方法和策略。
儿童通过学习社会认知，能够培养主动观察、思考和分析问题的能力，提高解决问题的效果，为其今后的学习和生活提供良好的基础。
三、培养儿童社会认知的方法1.创设适宜的教育环境学前教育机构需要为儿童提供开放、自由、多元的学习环境，鼓励儿童参与社会角色扮演、合作游戏等活动，培养其社会认知能力。
2.开展社会性活动组织儿童参与一些具有社会性质的活动，如参观社区、参与义务劳动等，让儿童亲身体验社会生活，增加社会认知的学习内容。
3.提供适宜的教育资源学前教育机构要提供丰富的教育资源，如图片、故事书、游戏等，以帮助儿童了解社会现象、认知社会规范。
学前儿童社会认知与社会适应教育活动实例
三、大班活动：我是小交警
活动过程 1．导入 教师：小汽车到站了，我们坐下来休息一下吧！（播放背景音乐《过马路时 看看灯》，带领幼儿进入场地） 2．了解交警的工作 （1）教师出示交警工作的图片或视频，请幼儿回答：你们知道这是谁吗？ （交警）你们都是在哪里见过交警呢？（马路上和交警指挥台上）交警在马路上 都会做哪些事情？（指挥交通、扶老人过马路、带领小朋友过马路）交警为什么 要指挥交通？（为了防止出交通事故，帮助车辆、行人有秩序地通行）
活动延伸 教师请幼儿在今后的生活中养成物品归位的良好习惯，并提醒家人和 小伙伴用完物品之后也要把它们送回自己的家。
二、中班活动：邮局
活动目标 （１）教儿童了解写信、寄信的流程。 （２）教儿童了解邮局的功能，知道邮局工作人员的辛苦。
活动准备 （1）请家长配合，提前一周给幼儿写一封信寄到幼儿园。 （2）准备若干写好收信地址的信封、邮票、水彩笔、纸、胶水。 （3）准备介绍邮局的PPT。
教学过程
实践训练
表5-1 模拟课堂评价表
评价标准
小组评分
教师评分
明确、具体，符合幼儿年龄和社会性发展特点 （10分） 准备材料充分（10分）
教学内容的设置具有针对性，能较好地体现出 教学目标（10分）
活动导入的方式自然，能引起幼儿的兴趣（10 分） 教学环节设置合理，有层次性，能突出重点和 难点（10分） 教师的语言生动、亲切，用词准确、简洁，易 于幼儿理解（10分）
活动过程
一、小班活动：把玩具送回家
1．导入 教师讲述故事《送玩具回家》，引出活动主题。
2．引导幼儿理解故事内容 教师根据故事内容提问：布娃娃和积木为什么喊着要回家？（幼儿自由表达） 布娃娃和积木的家在哪里？小猫和小狗把玩具送回家了吗？送玩具回家以后，小猫 和小狗的心情怎么样？
学前儿童社会认知教育的内容
学前儿童社会认知教育的内容学前儿童社会认知教育是指针对学前儿童进行的一种教育方法，旨在帮助他们发展社会认知能力，理解自己与他人之间的关系，以及掌握适应社会的技能。
以下是学前儿童社会认知教育的内容：1. 自我认知：学前儿童需要学会认识自己的身体、情感和能力。
通过游戏和活动，他们可以了解自己的身体特点，如名称、功能和感受。
同时，学前儿童也需要培养自我意识、自我评价和自我调节的能力，以更好地适应不同的社交环境。
2. 社交技能：学前儿童需要学会与他人合作和相处。
通过角色扮演、小组活动和游戏，他们可以学会分享、倾听、沟通和解决冲突等社交技能。
同时，他们也需要学会尊重他人、接纳多样性，并建立积极的人际关系。
3. 情绪管理：学前儿童需要学会认识和管理自己的情绪。
他们可以通过故事、游戏和艺术活动来了解不同的情绪，并学会适当地表达和控制情绪。
同时，学前儿童还需要学会理解他人的情绪，并表达关心和支持。
4. 规则和责任：学前儿童需要学会遵守社会规则和责任。
通过角色扮演、游戏和故事，他们可以了解社会规则的重要性，并学会自觉遵守规则。
同时，学前儿童也需要学会承担责任，如保护环境、照顾他人等。
5. 理解他人：学前儿童需要学会理解他人的想法、感受和意图。
通过观察、交流和合作，他们可以学会倾听他人的观点，体验他人的情感，并培养共情能力。
这样，他们可以更好地与他人沟通和合作。
综上所述，学前儿童社会认知教育的内容涵盖了自我认知、社交技能、情绪管理、规则和责任以及理解他人等方面。
通过这些教育内容的培养，学前儿童可以更好地适应社会环境，与他人建立良好的关系，并为未来的学习和生活奠定基础。
简述学前儿童社会认知的主要内容
简述学前儿童社会认知的主要内容
学前儿童社会认知主要包括以下几个方面的内容：
1. 自我认知：学前儿童开始逐渐认识到自己是一个独特的个体，并能够表达自己的意愿和情感。
他们能够自我评价，了解到自己的特点和优势，也能认识到自己的不足和需要改进之处。
2. 社会规则和行为：学前儿童开始学习和理解社会规则和行为准则。
他们能够区分什么是对的，什么是错的，学会在日常生活中遵守规则和尊重他人。
他们也能够表达自己的需求和情感，并学习与他人合作和分享。
3. 情绪认知：学前儿童开始认识到不同的情绪，并学会适当地表达和管理自己的情绪。
他们能够理解自己和他人的情感，并通过言语、表情和行为来表达情感和与他人沟通。
4. 人际关系：学前儿童开始发展和维持与他人的关系。
他们能够与其他儿童进行合作、交流和玩耍，并学会分享和关心他人。
他们也开始了解亲子、师生和同伴之间的关系，并学会互相帮助和支持。
5. 理解他人的意图和感受：学前儿童开始理解和推断他人的意图和内心感受。
他们能够通过观察和倾听他人的言语和行为来解读他人的意图，并对他人的情感和需求产生关注和理解。
通过培养学前儿童的社会认知能力，可以帮助他们更好地融入社会，建立良好的人际关系，培养情商和社交技能，为他们未来的发展打下坚实的基础。
学前儿童社会领域教案实践与反思
学前儿童社会领域教案实践与反思一、教案设计在学前儿童社会领域的教学中，教师应该注重培养学生的社会情感和人际交往能力，通过具体的活动让孩子感受到社会生活中的一些基本规律和原则，从而培养孩子的团队协作意识，增强孩子的自我认知和自信心，提高孩子的综合素质。
在教学中，需要注重教案设计，下面是一份学前儿童社会领域的教案设计。
主题：感受关系情感理念：在孩子最幼小的时候，培养孩子的友爱、合作、互助、尊重等良好的情感，让孩子最初的心灵充满温馨与爱。
一、感受磨人的小石头目标：通过活动，让孩子感受到互相帮助和合作的重要性，提高团队协作能力。
教学内容：1.让孩子围成一个圈，手拉手，闭上眼睛。
2.将一个小石头交给一个孩子，并让其他孩子将头朝下，眼睛张开。
3.当孩子打开眼睛后，将手里的小石头通过团队合作方式传到圈内的最后一个孩子的手中。
4.游戏结束，询问大家对于这个活动有什么体会和感受。
二、做个小蜜蜂目标：通过活动，让孩子认识到各个环节的重要性，培养生活中互相协助的意识，提高团队意识。
教学内容：1.老师拿出小蜜蜂的形状图，将它分成许多个部分，不同的部分分配到每个小朋友的手中。
2.要求小朋友将自己手中的部分搭配在一起，组成一个小蜜蜂。
3.活动结束，大家一起复习这个小蜜蜂是怎样搭建完成的。
三、种子成长目标：通过这个活动，让孩子认识到不仅自己可以成长，也可以和周围的人一起成长。
教学内容：1.向孩子介绍一种植物的成长过程，让孩子观看一段视频，和孩子们交流和探讨。
2.将种子和小盆提供给每一个孩子，让孩子将种子种在小盆内，用水喷湿。
3.设置足够的时间，让孩子仔细观察和关注自己种下去的种子。
4.雨后继续开展这个活动，让孩子体会到种子的成长过程，从而感受到我们也可以助力他人成长。
以上是三个关于学前儿童社会领域教案设计的例子，这些教学活动的目的很明确，足以让孩子们在其中获得更多的启示和感悟，更好地快乐学习。
下面，让我们来进行一次教学反思。
简述学前儿童社会认知教育的内容
简述学前儿童社会认知教育的内容
学前儿童社会认知教育是指通过教育手段，培养学前儿童的社交技能、情感态度和行为认知等方面的知识和能力。
以下是学前儿童社会认知教育的一些主要内容:
1. 社交技能：培养学前儿童的社交技能是社会认知教育的重要方面。
这包括教会他们如何与他人交流、如何处理冲突、如何分享和合作等。
家长和教师可以通过游戏、互动、模拟等方式来帮助学前儿童学习这些技能。
2. 情感态度：学前儿童的情感态度对他们的社会认知发展非常重要。
教育者可以通过营造良好的情绪氛围、赞赏和鼓励等方式来培养学前儿童积极的情感态度。
3. 行为认知：学前儿童的行为认知是他们社会认知发展的重要组成部分。
教育者可以通过观察、模仿、重复等方式来培养学前儿童的行为认知能力。
4. 性别角色：性别角色是学前儿童社会认知教育中的一个重要方面。
教育者可以帮助学前儿童理解男女性别的差异和各自的责任义务，鼓励他们成为一个负责任的、有担当的个体。
5. 社会知识：社会知识是学前儿童社会认知教育中的一个重要方面，指的是学前儿童对社会规则、习俗、文化等方面的知识和理解。
教育者可以通过故事、图片、视频等方式来帮助学前儿童掌握社会知识。
学前儿童的实践能力和社会认知
学前儿童的实践能力和社会认知现代社会中，对儿童的教育越来越重视。
学前教育是儿童最重要的一项教育，通过学前教育能够激发孩子们的兴趣，开发孩子们的潜力，促进孩子们的成长和发展。
而实践能力和社会认知则是学前教育的重要内容之一，对于培养孩子们健康成长和成为有用之人具有重要作用。
一、实践能力学前儿童的实践能力是对孩子的各方面能力的培养和锻炼。
实践能力包括身体能力、生活自理能力、创新创造能力、探索发现能力和解决问题能力等方面。
儿童身体能力的发展对儿童健康成长非常重要。
学前教育中，孩子们通过各种游戏、体育活动和手工制作等方式，培养孩子们的身体协调能力、动手能力和反应能力，激发儿童的兴趣和热情，增强孩子们的身体素质，促进孩子们的健康成长。
另一方面，生活自理能力同样也是孩子们实践能力的重要表现。
学前教育中，家长和教师应该教授孩子们一些日常生活的基本技能，例如衣服穿脱、尿布更换、餐前洗手等，培养孩子们的独立生活能力和自我控制能力。
创新创造能力和探索发现能力是孩子们实践能力的重要体现。
通过制作手工、探究生物、参观博物馆等形式，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，培养孩子们的解决问题的能力和创造力，为孩子们今后的学习、生活和工作打下良好的基础。
二、社会认知社会认知是指孩子们认识和理解社会世界规律、学会适应社交环境的过程。
学前教育中，家长和教师应该培养孩子们良好的社交意识和基本交际技巧，从而帮助孩子们更好地融入社会，建立良好的人际关系。
首先，家庭和学校是孩子们成长的主要社交场所。
通过参与家庭活动和学校集体活动等形式，孩子们可以逐步学会与他人相处和交往合作的技巧，增进孩子们与他人的沟通和交往能力。
其次，家长和教师应该引导孩子们正确理解自我和他人。
孩子们天生有较强的个体差异性，了解自己的特点和优势，培养自信心和靠近能力，是孩子们认识自我和自我价值的重要过程。
另外，孩子们也应该学会尊重他人、认识他人的不同想法和文化背景，并学会适应社交环境和处理人际关系。
学前儿童社会认知教育活动的基本要求
学前儿童社会认知教育活动的基本要求如下是有关学前儿童社会认知教育活动的基本要求：1．社会情感、社会行为和社会认知有机统一学前儿童的社会性发展是其社会认知、社会情感和社会行为发展有机统一的过程。
因此，教师在设计社会教育活动目标时要注意三者有机结合。
例如，大班的“特别的爱给特别的你”的活动目标应该包括引导幼儿理解残疾人的痛苦，激发幼儿的同情心（社会情感）；让幼儿了解不同残疾人遇到的困难及其特殊需要（社会认知）；初步掌握为不同残疾人提供帮助的方式并养成乐于助人的习惯（社会行为）。
2．目标明确具体社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。
学前儿童社会教育的核心目标是促进幼儿社会性的发展。
社会性主要包括自我意识、同伴交往、道德、品质及情绪情感等。
要想把促进幼儿的社会性发展落到实处，教师在设定社会教育活动目标时需要查找相关资料，准确了解一些社会性领域的基本概念，从而把促进幼儿社会性发展的目标具体化，以求有的放矢，提高社会教育质量。
例如，在设计面向大班幼儿的关于合作的社会教育活动目标时，教师首先要对“合作”这个概念进行深入分析。
合作是什么？合作最本质的特征2个人以上为了一个共同目的彼此协助地完成具有一定难度的任务。
在与人合作的过程中需要哪些个人品质？无疑，倾听、讨论、配合等都是必需的。
教师经过分析，对“合作”的本质特征有了清晰的认识，在目标设计时就有可能更加明确具体，避免空洞抽象。
合适的目标应该是激发幼儿与他人一起完成任务的愿望（社会情感），引导幼儿学习从他人的角度去思考问题（社会认知），引导幼儿尝试与他人一起完成任务，学习倾听、发表意见、适当坚持和妥协（社会行为）。
3．把握好重难点社会教育活动目标的设计还要与不同年龄幼儿的心理发展特点及本班幼儿的个体需要相匹配。
例如，在设计社会教育活动“特别的爱给特别的你”的活动目标时，小班和中班的教育重难点应该落在情感体验及养成助人意识方面，大班的重难点则应该是在社会认知方面，即了解不同类型残疾人的不同需要，以便用合适的方式帮助残疾人。
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2、对周围人的认知 （1）了解父母和亲人的职业和工作场所，感受生活中父母
和亲人对自己的爱；懂得爱父母和亲人，并懂得用一般的 表达方法表达对亲人的感谢和爱；知道不打扰他们的工作 或休息。 （2）关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意和他们共同友 好地进行各种活动；了解幼儿园其他工作人员的工作，知 道他们的工作是为幼儿服务，懂得感谢和尊重他们的服务。 （3）了解其他公共服务场所人们的劳动，如社区、街道、 公园里的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和 愉悦，懂得尊重这些劳动者和他们的劳动成果。
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3、社会认知能力与认知能力的关系 – 受认知能力的影响 • 社会认知能力并不是一般认知能力的反应或表现； • 二者发展也不是平行的：并不是智力越高，社会认 知能力就越强。 – 儿童社会互动经验
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二、学前儿童社会认知教育的内容
1、对自己的认知 • 即自我意识。主要包括对自己表面特征的认识、 对自己优缺点的认识，对自己情绪反应的认识， 以及逐步学会比较客观地自我评价和形成对自己 负责的意识。
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这一阶段儿童对偷药故事可能的反应
• 赞成：他可以偷药，因 为他先提出请求，又不 偷大的东西，不该受罚。
• 赞成：如果妻子一向对 他好，汉斯就应关心妻 子，为救她的命去偷药
• 反对：偷药会受到惩罚。
• 反对：如果妻子一直对 他不好，汉斯就没有必 要自寻烦恼，冒险偷药
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二、习俗水平（依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他
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5、对社会规则的认知 • 人类社会发展需要规则，规则是社会秩序得以维持的必要条件。
规则的遵守主要依靠社会成员内心对规则的尊重。尊重和遵守 规则是一种教养、风度、文化，也是一个现代人必须具备的品 格。
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家庭生活规则 游戏规则
学习活动规则 社会公共场所
乘车规则 行路规则
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6、对社会环境和文化生活的认知
社会文化和社会生活 社会经济 社会历史 社会地理
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7、道德认知 • 儿童道德认知主要指儿童对是非善恶行为准则及其执行意
义的认识。
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• 皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。
– 前道德阶段（0～3）：考虑问题以自我为中心，不能对行为作出 道德判断。
– 他律道德阶段（3～7）：儿童的道德判断遵守规范，只重视行为 结果，不考虑行为动机。
– 自律道德阶段（7岁后）：不再盲目服从权威，开始意识到道德规 范的相对性，除了看行为结果我，还要看行为动机。
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•美国心理学家科尔伯格继承并发展了皮亚 杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认 知的发展，采用道德两难故事，让儿童在 两难推理中作出选择并说明理由，根据横 断研究中不同年龄儿童所作出的不同反应， 提出了“道德发展阶段”理论。
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4、对同伴关系的认知 （1）同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间有一种共同活动并相
互协作的关系，或指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交 往过程中建立和发展起来的人际关系。 （2）儿童能够从同伴关系中学习社会认可的、符合道德规范的行 为模式，在儿童社会角色学习和确立过程中起着重要的作用。 （3）儿童与同伴的主要交往形式是游戏。
汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。
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一、前习俗水平（根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好
坏是非）（9岁以前） • 第一阶段：惩罚和服从定向
– 儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受到赞扬的行为就是 好的，受惩罚的行为就是坏的• 第二阶段：工具性 Nhomakorabea享乐主义定向
– 儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。
社
学会 前认 儿知
童与
社教
会育
教 育
活 动
1
主要内容
一、学前儿童社会认知的含义 二、学前儿童社会认知教育的内容 三、各年龄段幼儿社会认知发展的主要特点及典型表现 四、案例分析
2
一、学前儿童社会认知的含义
1、认知与社会认知
– 认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过 程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物 进行信息加工的过程。
4
一、学前儿童社会认知的含义
• 社会认知是指对社会性客体（爸爸、妈妈、 老师等） 及其之间关系（如父子关系、师生关系、朋友关系） 的认知，以及这种认知与人的社会行为之间的理 解和推断（幼儿生病了，父母会很着急，因为父母都 很爱自己的孩子），即个人对他人的心理状态（高 兴、害怕、伤心等）、行为动机和意向（如希望得到 表扬、避免受到批评等）做出推测和判断的过程。
– 平时所说的认知都是指物理认知或非社会认知。 – 社会认知成为认知领域的一个独立研究领域。
感知
记忆
语言
思维
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一、学前儿童社会认知的含义 • 社会认知是指人对社会性客体及其之间联系，如
对人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社 会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及 对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和 推断。
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科尔伯格道德两难故事
欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂 师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要 2000元
病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药 剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。 药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”
人愿望进行道德判断）（10—15岁）
• 第三阶段：“好孩子”定向
– 凡是取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为都是好的、否 则就是坏的。
• 第四阶段：权威和维护社会秩序定向
– 正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则 就是错误的。
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这一阶段儿童对偷药故事可能的反应
• 赞成：为救妻子去偷药， 只不过做了丈夫该做的 事。
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3、对周围环境的认知 （1）了解并能说出自己家所居住的社区；认识社区附近的公共设
施和服务机构；认识公共场所和公共服务常见的标志，如交通 标志、安全标志、设施标志、消防器具标志等；知道通用的紧 急呼救电话。 （2）初步了解自己的家乡，产生爱家乡的情感。 （3）引导幼儿认识祖国的标志，了解祖国的行政区划，知道祖国 有辽阔的疆土，喜爱祖国的文化传统和风俗习惯。
• 赞成：偷东西是不对， 可不这样做的话，汉斯 就没有尽到丈夫的义务。