童话中反反复复的情节
反复又反复的故事
反复又反复的故事导语：你还记得《小壁虎借尾巴》这个故事吧？这就是一个非常典型的反复结构的故事。
小壁虎的尾巴断了，他到处去借尾巴，先是向小鱼借，然后向老牛借，接着向燕子借。
相似的情节在不同的地方出现了三次。
这样的故事有好多好多，你读过这样的故事吗？一从前，在蔚蓝的大海边坐落着一间十分简陋的泥棚，这里面住着一对老夫妻，老头子心地善良，为人老实，在村子里远近有名。
而老太婆却截然不同，贪婪狡猾小心眼儿，使她臭名远扬。
夫妇俩为了维持生计，终日劳作。
一次,老头儿出海打鱼，天气阴沉，第一次拖上了一堆海藻，第二次也令他大失所望，是一堆湿漉漉的海草。
最后一次撒下鱼网，空空如已，可是海草却一动一动的，老头儿一颤，手忙脚乱地把网拖上来，原来海草里裹着一条金鱼。
金鱼摇着尾巴请求：“老爷爷，放了我吧。
我给你荣华富贵，您要什么都可以！”老头子一见金鱼开口说话，吓了一跳，马上放手，并且同情地说：“走吧，我不要什么，可怜的小东西。
”金鱼摇了几下身子，回头感激地看了老头子一眼便游走了。
吃晚饭了，老头子和老太婆说了今天发生的事。
老太婆一听，气得脸色铁青，破口大骂：“你这个大傻瓜，我们那个盆破得卖废铁都没人要。
滚，去要件像样的东西！”老头子战战兢兢地来到海边，他思量许久，才轻轻地呼唤起来。
老头子身子一躬，倒起苦水来。
金鱼听了说：“你们会有的，放心回去吧，老太婆会实现这个愿望的。
”老头子心神不定地回去了，老太婆叉着腰，怒气冲冲地出来，指着老头儿的鼻子破口大骂：“滚回去，再要个木屋，木盆顶什么用！”老头子唉声叹气，来到海边，凄惨地叫：“鱼娘娘，老太婆的欲望没停止，她要个木房子。
”金鱼又答应了。
这次老太婆的眼睛都鼓了起来，“叫你做什么就做什么，滚，我要当个贵妇人，否则，我不让你进来睡觉。
”老头子垂头丧气地跪倒在海边请求。
金鱼的怒火升了起来，可是看到老爷爷可怜巴巴的样子，只好答应了。
老头子走回去，气派的老太婆在台阶上鞭打勤劳的仆人，场面惨不忍睹，老头子气呼呼地想：这下你该满意了吧。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容教材章节：《语文》三年级下册第六单元详细内容：本节课将学习三篇童话故事——《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》。
这三篇故事均具有反复的情节，通过分析故事内容，引导学生理解反复手法在童话故事中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本特点，特别是反复手法在童话故事中的运用。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过分析童话故事，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：反复手法在童话故事中的运用。
难点：引导学生理解童话故事中的反复手法，并学会运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示童话故事中的反复情节，引导学生关注反复手法在故事中的作用。
2. 故事讲解（10分钟）分别讲解《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》三个故事，重点指出故事中的反复情节。
3. 分析讨论（10分钟）分组讨论，让学生思考：为什么童话故事中会出现反复情节？反复手法在故事中有什么作用？4. 例题讲解（10分钟）以《小兔子乖乖》为例，讲解如何运用反复手法进行故事创作。
5. 随堂练习（10分钟）布置练习题，让学生运用反复手法创作一个小故事。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生阅读其他童话故事，分析其中的反复手法。
六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：童话故事、反复手法、作用。
七、作业设计作业题目：阅读《白雪公主》、《睡美人》等童话故事，分析其中的反复手法，并简要说明其作用。
答案：学生需要列出所读童话故事中的反复情节，分析其作用，如增强故事悬念、突出人物形象等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解童话故事中的反复手法，使学生掌握了童话故事的基本特点。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对反复手法的理解仍有一定难度，需要在课后加强练习和指导。
《反复性结构的童话故事
老牛 赶苍蝇
燕子 找方向
并列结构
并
列
结
=
构
示
意胡 图
递进结构
阅读小提示
1.找：找相似的情节反复出现了几次。
2.比：对比反复的情节，属于哪种结构。
3.画：选择喜欢的一个故事。找关键词、 画出情节结构图
“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，
“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里
创 远的地方。”“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，
簧的小笨猪，再说你跳得也不高。”
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇
着尾巴。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给
创 创我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水
编
编呢。”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛 故甩您着把尾 尾巴 巴， 借在给树我下行吃吗草？。”老小黄壁牛虎说说：：““不牛行伯啊伯，，
家，忽然听到一个奇怪的声音。只见人行道上站着一头长颈鹿，
事 正呼哧呼哧地喘着气“你怎么啦？”乔治问。还不是因为我的 脖子！”长颈鹿说，“它太长了，太冷了。要是有一条温暖的 长围巾，那该有多好！”
“别担心！”乔治说着解下了他的条纹领带。“反正这领带 跟我的袜子也不相配。他一面说一面把领带一圈一圈地围在长 颈鹿的脖子上。哈哈，还真是一条不错的围巾“谢谢你！”长 颈鹿说。
创 这天，乔治发现城里开了家新商店，里面摆满了各式各
创 编样漂亮的衣服。于是他走进店里，买了一件漂亮的衬衫，一根 漂亮的皮带，一条漂亮的条纹领带，一双漂亮的袜子，上面还 绣着菱形花纹，还有一双乌黑铮亮的漂亮皮鞋。“现在，我可
编 是城里最漂亮的巨人了，”他得意地说。 故 故 乔治把旧袍子、旧凉鞋留在了商店里。他走出门，准备回
以《去年的树》为例谈童话作品中反复结构的特点
以《去年地树》为例谈童话作品中反复结构地特点《去年地树》是人教版四年级上册地一篇童话.以前教学这篇童话，我模仿了许多教学名家地方法：利用补白——补充鸟儿问树根、大门和小女孩地神态，补充鸟儿两次“看”时地心理；利用悲凉地二胡曲创设情境，烘托氛围；让学生分角色朗读和做头饰表演等等.我想方设法使学生能体会到那种生离死别地情，能说出那种触动人心地话，能读出那种催人泪下地音，于是课堂上好一派“物是人非事事休，欲语泪先流”地感人场面.现在，我经过几次观课，又研读了课标，再回顾当初地课堂，觉得那样地课只能得五十分.童话教学，应该说语文教学，能上到学生地心坎里是一节好课首先应该做到地，但是好课地标准不是只让学生感动而已，而应该让学生在语文知识上有所收获.否则，我们在语文课上完全可以放映一场电影来代替语文教学.我知错就改，开始探究《去年地树》没有神态描写，没有心理描写，没有含蓄地词句，没有讲究地标点，它凭什么撼动人心？凭情节地设计，凭反复地结构.一、反复结构具有感染性.《去年地树》这篇童话作品中没有华丽地辞藻，没有唯美地修辞，也没有动人地话语，但是读进去就令人感动.究竟是什么震撼了我们地心？是情节.起初，大树是鸟儿地知音，他们每天都过着幸福地生活.后来，鸟儿因为天气变冷不得不飞往南方，她与树约定来年要继续为树唱歌，树要继续听鸟儿唱歌.第二年春，鸟儿回来找树，树却不见了，鸟儿只看到了树根.接下来，作家新美南吉便在“鸟儿寻树”地内容上设计了反复性情节——鸟儿问树根，鸟儿问大门，鸟儿问小女孩.在这三个结构相似地情节反复中，我们读出了鸟儿地心急如焚；读出了大树地悲惨命运；读出了鸟儿与大树之间从此再无知音地凄凉.这就是反复结构地感人力量.反复结构地这种感染性不仅体现在《去年地树》中，在这一课之前地童话文本《巨人地花园》中也有所体现.《巨人地花园》一文中作家王尔德三次写到巨人花园中地不同景象——有孩子时地花园瓜果飘香，一派生机；孩子被巨人赶走后地花园北风怒号，冰天雪地；巨人醒悟后拆掉围墙，孩子们回到花园，花园又迎来了春天，生机盎然.这种反复结构让我们读出了孩子与春天地关系，感受到有孩子地地方就有春天.二、反复结构具有有序性.《去年地树》这篇课文中地“鸟儿问树根，鸟儿问大门，鸟儿问小女孩”这一反复结构具有有序性，顺序是不能颠倒地.这是因为大树被砍变成树根，树干被运进加工厂变成火柴，火柴点燃了小女孩家地灯火.这种渐进有序地反复结构将读者地情感一步步引向高潮，一点点催人泪下.反复结构地有序性主要表现出渐强、渐弱或渐大、渐小.例如，《渔夫和金鱼地故事》中渔夫老婆地要求由大木盆到大房子再到当国王，最后到想成为海上霸王.这种反复结构渐强性使野心膨胀，贪欲扩展地贪婪人性跃然纸上.三、反复结构具有完整性.《去年地树》这篇童话中“鸟儿问树根，鸟儿问大门，鸟儿问小女孩”三次反复情节具有完整性.我们不能因为被最后一个情节感动而删去前两个情节，前面是后面地铺垫，后面是前面地升华.我们也不能因为课上练习表达，突发奇想而扩写出鸟儿问兔子，鸟儿问猎人，鸟儿问白云等情节，增加反复地次数.如果那样扩写就破坏了反复结构地完整性，随即反复结构也就失去了感染力，鸟儿也成了一只精神有些失常地鸟儿，整个故事都索然无味了.童话中反复结构地完整性还在其他童话中有所体现.例如《七颗钻石》中小姑娘水罐中地水都给了小狗、妈妈和路人，每一次爱地传递后水罐都有变化.爱动物、爱亲人、爱陌生人不可增减，具有完整性；再如《小壁虎借尾巴》中小壁虎向水中地小鱼、陆地上地老牛、空中地燕子借尾巴，水陆空具有完整性；再如《小木偶地故事》中小木偶被熊警官、小兔子和老婆婆误解，成年人、小孩、老人都不理解只会笑地小木偶，这三个人具有代表性和完整性.由此也可见反复结构反复地次数最好不要超过三次.四、反复结构具有实战性.学生探究到童话中地反复结构后，我便鼓励学生学着使用反复结构创作童话.例如在辅导四年级地孩子创编《不屈地小蚂蚁》时，我先给出童话地开头——夏日炎炎，一只躲在草地中歇凉地蚂蚁迷路了.草地对于他来说就是一片密林，但是他坚强得如一位游侠，努力寻找着回家地路.然后再给出童话地结尾——小蚂蚁经过数次地拼搏，经历了苦辣酸甜，终于找到了自己地家.这篇童话地创作丰富了学生地想象力，童话中小蚂蚁一路上“跋山涉水”，遇蜗牛误入菜心，遇蚯蚓坠入深渊，遇巨人遭遇水淹，遇伙伴回到家园……创编中同学们纷纷使用反复结构，使小蚂蚁地不屈精神感染读者，使情节渐入高潮，前后连贯，缺一不可.创编这篇童话地同时，同学们也受到了小蚂蚁不屈精神地鼓舞，勇敢地面对生活和学习中地各种挑战，战胜困难，朝着自己地目标不懈努力.阅读能力、表达能力和思维能力构成了语文学科地核心素养，这三大基本能力地培养是要靠语文知识来奠基，要靠对语文学科地兴趣来推动地.语文教材中地童话作品利用反复结构来推动情节发展就是一项很重要地语文知识.学生只有在收获这些基础知识后，经过模仿和创作，不断地提高自己地阅读能力、表达能力和思维能力，才能逐渐强化自身地语文学科素养.。
童话故事之反复叙事-新（五篇范文）
童话故事之反复叙事-新（五篇范文）第一篇：童话故事之反复叙事 -新童话故事之反复叙事教学形式：群文阅读，1+X，课内一篇带课外三篇教学内容：《卖火柴的小女孩》、《一棵橡树》、《爱心树》、《小猪变形记》教学目标：1.了解反复叙事的写作方法。
2.学习概括主要内容提炼关键词梳理故事情节，绘制情节结构图，借助结构图进行创编。
3.从反复叙述的情节中感悟童话故事蕴含的哲理。
4.激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程：一、精读课内篇目。
1.导入。
今天我们继续阅读《卖火柴的小女孩》。
那是圣诞夜的前一天，天下着雪，冷得可怕，一个光着脚的小女孩在街上卖火柴，一整天没吃没喝，最后冻死街头。
多么可怜的小女孩呀，可她又是幸福的，因为她在死前看到了许多美好的东西，2.引入自主学习就让我们走进小女孩的美好幻想，拟拟这部分故事情节，看能不能发现它的结构密码。
默读课文9-17自然段，用横线勾画出小女孩的美好幻想。
3.梳理故事情节第一次幻想师：那小女孩第一次的幻想是什么？用一个词概括，她幻想到了什么？是的，火炉就是她第一次幻想的关键词，我们就用它记录第一次幻想的情节吧。
第二次幻想师：火柴很快就熄灭了，小女孩又擦燃了一根火柴，她看到了什么？师：她眼前出现了些什么？概括地说就是？这是我们梳理出来的第二次幻想的情节。
小结：梳理情节的时候需要提炼关键词，请看后面几次幻想，你会圈出或者概括写出哪些关键词呢？生自主圈点批注后面几次幻想汇报师：我们看第三次幻想，你用的关键词是？这是第三次幻想的情节。
师：第四次，你们会用什么词梳理情节？原文是这样写的，她不敢回家，因为爸爸一定会打她的，所以她多么希望看见奶奶，得到奶奶的疼爱。
第五次为了留住奶奶，她（停顿）一根接一根地擦，于是产生了第五次幻想，请你读……想用什么关键词？现在，小女孩就可以微笑着，幸福地闭上眼睛了。
总结：同学们，提炼关键词是很重要的阅读方法，刚才我们就用了这种方法梳理了故事情节，而借助这个情节结构图，故事的内容就一目了然了。
童话故事中的反复结构教案
童话故事中的反复结构执教年级：三年级群文议题：反复结构的童话故事阅读书目：《小壁虎借尾巴》《小熊住山洞》《小蝌蚪找妈妈》《猴子种树》《七颗钻石》推荐书目：《七色花》《快乐王子》教学目标：1、读童话故事，理故事情节。
2、通过群文阅读，了解童话故事中最常见，最经典的结构——反复性结构，体会这种结构的童话基本特点。
3、激发阅读童话故事的兴趣。
教学过程：一、游戏导入1、我说你猜：“同学们，上课前做个游戏，根据图片内容内容，看谁能快速猜出这个故事的名字。
——《白雪公主》《小红帽》2、这两个故事都是我们喜欢的童话，今天这节课，我们就一起来读几篇童话故事，看看你们能从中发现什么？（板书：童话）二、阅读并汇报童话《小壁虎借尾巴》1、自由读，思考：这篇童话故事写了谁？在干什么？（小壁虎借尾巴）2、小壁虎分别向谁借了尾巴？在文中找一找，画一画。
3、根据学生回答的故事情节，课件出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。
4、文中出现了几次借尾巴的情节，想想这几个故事在情节上有什么共同特点？（反复结构：情节类似，结构相同，写法相似。
）5、师提问：文中出现的“小鱼”、“老牛”和“燕子”，它们的顺序可以交换吗？（可以交换，这种结构就是并列反复。
）三、学习童话故事《小熊住山洞》1、读故事《小熊住山洞》。
2、出示阅读提示，思考：小熊和熊爸爸几次走进森林里？分别是什么时候？3、交流内容。
3、梳理情节。
仿造《小壁虎结尾巴》的故事，梳理出每个故事的结构图。
课件出示：《小熊住山洞》一进森林：春天→二进森林：夏天→三进森林：秋天→四进森林：冬天。
4、思考：文中出现的几次进森林，它们的顺序可以交换吗？（不可以交换，这是按季节顺序安排的，在结构上有一定的顺序，这就是递进反复。
）四、小组合作学习童话故事《小蝌蚪找妈妈》《猴子种树》《七颗钻石》体会反复结构童话故事的基本特点。
1、请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读童话故事，了解故事内容。
反复结构的童话《七颗钻石》等
创编故事 二选一
1.森林中住着猴子一家，小猴子慢慢长大，妈 妈对他说：“孩子，你该出去学本领了！”…… 2.“叮铃铃，叮铃铃！”森林快递公司的 电话响了，快递员蜗牛先生拿起了电话，…… 提示：1.你准备采用什么结构创编？ 2.准备设计几次反复？ 3.想想关键词，用自己的话简单说一 说故事的情节。
四次情节，都是先写原因， 后写变化，像这样我们叫它反复。 反复的情节多次出现，写法 相同，结构相近，我们就叫它反 复结构。
快速浏览《小壁虎借尾巴》： 看看反复的情节有几次？ 分别是课文的哪几个自然段？ 再对照这几个自然段，看看它都是 怎么写的？
三 三思而后行 三顾茅庐 三人行必有我师 三个臭皮匠顶个诸葛亮
童 话
默读课文，用横线画出水 罐变化的句子，用曲线画出变 化原因的句子。
当她醒来的时候，拿起罐子 一看，罐子里竟装满了清澈新鲜 的水。
当她醒来的时候，拿起罐子 一看，罐子里一个小姑娘拿 起水罐走出家门，为她生病的母 亲找水。小姑娘哪儿也找不着水 ，累得倒在沙地上睡着了。当她 醒来的时候，拿起罐子一看，罐 子里竟装满了清澈新鲜的水。
因为……所以……
②小姑娘往手掌里倒了一点 儿水，小狗把它舔净了，变得欢 喜起来。当小姑娘再拿水罐时， 木头做的水罐竟变成了银的。
因为……所以……
③母亲说：“我反正要死了， 还是你自己喝吧。”她又把水 罐递给小姑娘。就在这一瞬间， 水罐又变成了金的。
④小姑娘咽了一口唾沫，把水 罐递给了这个过路人。这时突然 从水罐里跳出了七颗很大的钻石， 接着从里面涌出了一股巨大的清 澈又新鲜的水流。
阅读小贴士 1.找：找相似的情节反复了几次。 2.比：对比反复情节都是怎么写的， 是哪种结构关系。 3.画：圈出关键词，画情节结构图。 4.悟：从反复的情节你体会到什么。
群文阅读童话中的反复（上课案）
群文阅读童话中的反复（上课案）第一篇：群文阅读童话中的反复(上课案)童话中的反复课前谈话：同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。
）老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。
准备抢答。
（课件出示故事插图）一、质疑导入看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。
这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。
对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。
二、共读《寒号鸟》大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？（生：三次都说一样的话······）像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。
（板书：语言）谁来读一读这三句话。
（课件出示句子）他读得怎样？每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子）生说理由。
也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。
（板书：推动情节）请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。
加上开头，加上结尾，这就成了什么？师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。
这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死亡。
它让你明白了什么呢？童话就是一个魔袋，用心体会，你能取出许多有用的东西来！现在我们一起来回忆刚才我们是如何学习《寒号鸟》这个童话故事的。
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情节反复的类型二
并列结构：重复情节互 不影响，顺序可以调换。
《兔子的名片 》情节反复
（1）对狐狸 （2）对狼 （3）对老虎 （4）对大象
情节反复的类型三
总分结构：重复情节互不影 响，情节反复的地方顺序可 以调换，总写的句子可放开 头，可放结尾，视语言而定。
我们与笔为友 我们用“情节反复”记录着生活 我们的习作一天比一天精彩 我们的故事一天比一天感人 让我们共同与书作伴 悦读一生 幸福一生
童话中反反复复的情节
群文文本
《逃家小兔》 《七颗钻石》 《田鼠太太的项链》 《兔子的名片》
自读材料一和材料二，思考：
1、每篇童话故事主要写了什么内容？ 2、小兔想干什么，分别想变成什么？兔妈
妈会怎样做呢？
3、小姑娘做了些什么，水罐发生了怎样的 变化？
1.为生病的母
变 出
亲找水
了
的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。
பைடு நூலகம்
小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。
小壁虎借尾巴
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣， 挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来
游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼
水
变
得
端 端
2.将水省给母
正
亲喝
正
爱心
3.倒水给小狗 喝 木的变成银的
5.小姑娘把水让给过 路人喝
变 成 了 星 星
4.母亲让水给小 姑娘喝
银的变成金的
情节反复的类型一
递进结构：重复情节、 层层推进、环环相扣， 顺序不可以调换。
情节反复 《田鼠太太的项链》
情节反复 《田鼠太太的项链》
情节反复 《田鼠太太的项链》
说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向 前爬去. 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃
草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛
说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛， 又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来 飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说 ：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈 。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你 转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一 条新尾巴啦！”
猴子下山
有一天，一只小猴子下山来。
它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了
一个，扛着往前走。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，
非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又
圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳