学前期是幼儿语言发展的关键期
学前期是幼儿语言发展的关键期，各年龄阶段也存在着一定的差异性。
大班幼儿语言交往能力强，善于用语言表达自己的想法。
小班幼儿处于词汇积累的阶段。
而中班正处于“青黄不接”的状态，是一种语言积累转向语言输出的过程。
虽具有一定的词汇量，可以进行语言的交往。
但根据一段时间的观察和思考，发现班中孩子的语言交往能力发展不均衡，通过资料的查找，加上自己平常的观察发现全班孩子大致可分为四大群体：
群体一：能说会道，任何活动中都能找到他们欢快的身影，听到他们爽朗的笑声。
语言交往能力强，会主动邀请别的孩子参加自己的活动，玩伴非常多。
此类孩子约占总人数的25%。
群体二：平时很少开口，与群体一恰恰相反，角色游戏、户外游戏大多是一个人安静的玩，从不主动邀请别的孩子、或与他们交流。
此类孩子约占总人数的10%。
群体三：胆小畏缩，不善表达自己的想法，即使知道如何解决问题，也抖抖索索。
此类孩子约占总人数的30%。
群体四：上课注意力分散，老师讲的有趣的他会听，并积极举手回答问题，而且回答的相当出色，但在其它时间一直心不在焉。
此类孩子约占总人数的35%。
从以上的分类情况进行分析：幼儿之间语言交往能力差异较大，并在无形之中影响幼儿其它能力的发展。
群体一中的幼儿适应性强，已能较好地将语言积累过渡到语言输出。
群体四中的幼儿较群体一中的幼儿则缺乏良好的倾听能力。
而群体二和三具有一个共同的特点：缺乏语言交往的能力，害怕与人相处，害怕与人竞争，适应性差。
以上分析，无疑可以看出群体二、三、四这样的孩子任其发展下去，他们的成长道路会困难重重。
面对这样的情况，作为教师，心里不免忧心忡忡，恨不得能立即扭转乾坤。
然而，一旦孩子形成了，要想改变也不是一蹴而就的事，当务之急是多多关注这些孩子，找出“病因”，对症下药。
通过实践以及经验的积累和资料的查找，发现有三个措施能有效地改变这一状况，激发幼儿说话的欲望，培养幼儿说话的主动性，增强幼儿说话的自信心。
一、巧设问题，引导幼儿有话可说。
幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导。
此时，教师提供的话题就显得尤为重要，如果提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中想法。
如：让幼儿讨论“你喜欢看《西游记》吗？为什么？”，每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。
有的说神奇的金箍棒等等，甚至讨论到最后他们自己将话题深入下去，变成“我最不喜欢谁，为什么？”，总之，他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍，讨论气氛热烈、活跃。
二、创设环境，鼓励幼儿有话敢说。
这一步骤的顺利实施，先决条件是要创造良好的群体关系。
幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响，要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。
于是，在日常生活中，我们为幼儿创设了宽松的氛围，成为每个孩子的朋友，与孩子们共同学习、共同游戏，摸一摸孩子的头，拉一拉孩子的小手，对孩子们竖起大拇指，架起孩子们交流情感的桥梁。
慢慢地，孩子们愿意和我们交谈了，而我们也不失时机地为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境，使每一位孩子都能自由交谈。
如：用餐前、下课后、穿脱衣服中与同伴轻轻地交谈。
久而久之，孩子们之间的距离拉近了，变得无话不说了。
三、丰富活动，启发幼儿有话会说。
幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师丰富幼儿的词汇势在必行。
首先，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。
根据幼儿年龄特点，我们采取了词汇与动作结合的方法进行，请幼儿用各种形象的动作表示动词，进行理解识记。
其次，扩展孩子的视野，让孩子们走出幼儿园、家庭这些小圈子，去拥抱大自然，丰富知
识经验与情感体验。
从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，且知道该说什么，怎么说。
开展以上三个步骤的同时，还不能忽视另一个问题，那就是培养幼儿良好的倾听习惯，良好倾听习惯的形成并非一朝一夕的事。
因此，我们在各科教学中设计了相关环节，以培养幼儿的倾听能力。
如：美术活动中，请幼儿仔细听清老师提出的要求再下笔；语言活动中，请个别幼儿回答或讲述相关内容，其余幼儿做“小小检查官”，发现错误的给予奖励；数学活动中，多采取“听数字拍手”的形式进行，在潜移默化中提高幼儿“听”的专注程度，以此来提高幼儿的倾听能力。
总之，促进语言发展，提高语言能力，对每个孩子来说都是受用终身的。
幼儿语言教育的重要性和途径
幼儿语言教育的重要性和途径幼儿语言教育的重要性和途径导语：幼儿时期是人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。
学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。
幼儿语言教育的重要性和途径1.幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展的重要性不可否认，家庭教育具有得天独厚的优势。
首先是针对性强，由于长期的共同生活、亲子间感情亲密、互相信任，在熟悉的环境中孩子能真实地表现自己。
其次，家庭语言教育具有灵活性与随机性、教育内容的全面性和丰富性。
而且家庭语言教育中家长教学具有特殊的权威性，孩子更容易听从。
但是家庭教育的局限性存在缺陷。
家庭教育时间不固定、容易感情用事、容易忽视儿童的个性特点以及参差不齐的家长素质不齐都导致家庭语言教育存在不可回避的难题。
幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。
幼儿园儿童语言教育的主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力;同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。
这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无法提供的。
因此本文选取了幼儿园的语言教育作为研究对象，希望通过研究幼儿园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。
2.幼儿园语言教育存在不适合幼儿语言能力发展的问题2.1幼儿园语言教学小学化。
有些教师模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语文教学”，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班使用;2.2在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。
还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。
另外在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养;2.3在语言教育中体现不出教学内容的有序性。
无一定计划与目标，有的是即兴发挥，有的是年年照搬，不去注入新的内容，新的.方法，不能利用幼教的研究新成果;2.4孤立地进行语言教育。
学前儿童语言教育期末复习资料
学前儿童语言教育期末复习资料一、选择题1. 学前儿童早期阅读是与成人阅读是有区别的，在阅读视觉符号方面，学前儿童的早期阅读是以（）为主。
A.听讲为主B.全文字为主C.画面为主，文字为辅D.文字为主，画面为辅2.20世纪50-80年代，我国先后颁布了《幼儿园暂行教学纲要（草案）》、《幼儿园教育工作指南（初稿）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。
这三个文件的颁布标志着我国学前儿童语言教育进入（）。
A.发展期B.成熟期C.萌芽期D.稳定期3.在看图讲述活动中，为小班幼儿选择的图片应该主题鲜明，线索单一，人物角色不宜过多，表情要明显，画面背景单一，色彩鲜艳，一般（）幅。
A.1-2B.3-4C.5-6D.7-84.( )是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字、或通过成人的形象地读、讲来理解读物的活动过程，是学前儿童语言教育活动的一种重要形式。
A.听说游戏活动B.讲述活动C.早期阅读活动D.谈话活动5.将幼儿学习的范畴划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，提出了语言领域的教育目标，并提出了教育要求和指导要点的文件是（）。
A.《幼儿园工作规程》B. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《幼儿园暂行教学纲要（草案）》D. 《幼儿园教育工作指南（初稿）》6.1-3岁是学前儿童语言（口语）发展最迅速的时期，也是学习口头语言的关键时期，被称为（）。
A.语言准备期B.语言成熟期C.语言危险期D.语言敏感期7.学前儿童语言教育的总目标和年龄阶段目标一般由（）制定，一些国家以法律条文的形式制定了统一的标准。
A.教师B.家长C.专门的机构D.儿童8.在进行学前儿童诗歌和散文的仿编活动的时候，对不同的班级有不同的要求，一般大班要求（）。
A.换词B.换句C.换标题D.变动结构或以开头为线索进行创编9.（）是教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。
A.游戏法B.模仿法C.表演法D.练习法10.（）是指有目的、有计划地通过对学前儿童在语言教育活动中的言语和行为的观察、记录来获得第一手资料，从而进行客观评价的一种评价方法。
幼儿专业测试题及答案
幼儿专业测试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 幼儿教育的主要目标是什么？A. 培养幼儿的学习成绩B. 促进幼儿的全面发展C. 教授幼儿专业技能D. 强化幼儿的纪律训练答案：B2. 以下哪个不是幼儿教育中常用的教学方法？A. 游戏教学法B. 观察教学法C. 背诵教学法D. 情景教学法答案：C3. 幼儿心理发展的哪个阶段，孩子开始形成自我意识？A. 婴儿期B. 学步期C. 学前期D. 学龄期答案：C4. 幼儿教育中，哪个因素对孩子的成长影响最大？A. 家庭环境B. 教师素质C. 学校设施D. 社会文化答案：A5. 以下哪个活动不适合幼儿进行？A. 绘画B. 唱歌C. 跳绳D. 长时间看电视答案：D二、填空题（每题1分，共5分）6. 幼儿教育中，_________是培养孩子良好行为习惯的重要手段。
答案：游戏7. 幼儿在_________阶段，是语言发展的关键期。
答案：学前期8. 幼儿教育中，教师应注重培养孩子的_________能力。
答案：自主9. 幼儿教育应以_________为主，避免过度强调知识的灌输。
答案：活动10. 幼儿教育中，家庭和学校应共同_________孩子的教育。
答案：参与三、简答题（每题5分，共10分）11. 简述幼儿教育中游戏活动的重要性。
答案：游戏活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅能够激发幼儿的兴趣，还能促进幼儿身体、智力、情感和社会性的发展。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，培养合作精神和创造力。
12. 描述幼儿教育中如何培养幼儿的观察能力。
答案：培养幼儿的观察能力，首先需要创造一个丰富的学习环境，提供多样化的材料和活动。
其次，教师应引导幼儿注意细节，鼓励他们提问和探索。
此外，通过绘画、自然观察等活动，可以进一步锻炼幼儿的观察力。
四、论述题（每题15分，共15分）13. 论述家庭在幼儿教育中的作用及其重要性。
答案：家庭是幼儿教育的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。
怎样促进幼儿语言的发展
学 前期是儿童创造力 产生和发展 的关键 时期 ， 也是儿 童 学 习语言 的最佳时期 。那么 。 如何促进幼儿语言的发展 ， 主要 有 以下几个方面 。
一
、
让幼儿在交往中产生主动性
实际上 。 幼儿 的语言能力是在运用 中主动构建的。幼儿园 语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练 ， 是不符合幼儿语言教育的特点 。 违背 了 语 言的本质功能——交 往功 能。 幼儿 的语言学 习主要是在与他 人交往和运用语言的过 程中完成 的。 因此 。 要使幼儿对语言的运用具有主动性 ， 教师应 为幼儿创造敢说、 想说 的语言环境和学习条件。
２ ． 充分利用 日常生活各种环 节， 进行随机教 育。 （ １ ） 户外 游戏 中的语 言教育。在户外游戏时让幼儿谈谈
；
Ｉ
用普 通话 与孩子交 流 ． 给孩子 创造一 个 良好 的环境 ， 使 孩子 乐 于讲普通话 。特别围绕在孩子身边的学习与生 活谈一些符 合孩 子语 音特点 ， 孩 子 比较感兴趣 的话 题 ， 让孩子乐于讲 ， 并 时时要求他使用普通话 。从小培养孩子说普通话 的兴趣 。同
１ ． 教 师和 家 长 为 幼 儿创 造 轻 松 无 压 力 的 语 音 环境 。 轻松无 压力 的语 音 环境是调 动幼儿 说 的内部动机 的必
双休 日。 家长带孩 子去公 园、 书店 、 游 乐园等 ， 充 分利用 周 围孩子感兴趣 的事 物 。在玩的过程 中让幼儿认识事物 ， 鼓 励幼儿勇于交 谈。如与其他小朋友 、 售货员 、 管理 员等进行交 流。 有 时也让幼儿与小动物 、 植物讲话 。这样 ， 家长可 以了解 孩子 内心在想 什么。孩子大脑中有 了内容 自然回流露 出想说 的欲望。这样就为幼儿 的想象插上了美丽 的翅膀。 ３ ． 睡前讲故事。 睡前讲故事对孩子来说是最温馨 的事 了。孩子听着有趣 的故 事 ， 不但是一种享 受 ， 而且受到了语言 的熏陶。此时家长 运用适当的提问帮助孩子理 解故 事的内容 。 让孩 子通 过说来 表达对故事人物 的看法 。从 中培养幼儿的语言表 达能力 。
专科学前儿童语言教育试题库及答案
专科幼儿语言教育试题库一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象;2、 2岁是儿童口头语言发展的关键期;3、语言是音义结合的符号系统 ;4、幼儿园语言教育的内容可分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容 ;5、谈话活动有一个有趣的中心话题 ;6、讲述活动往往有一定的凭借物 ;7、游戏与活动的基本区别主要在于控制、真实和动机三方面的程度不同;8、童话是一种带有幻想色彩的虚构故事;9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为前语言现象;10、 4-5岁是儿童学习书面语言的关键期;11、幼儿语言教育的基本观念包括完整语言教育观、整合语言教育观和活动语言教育观 ;12、自主阅读能力能力的培养是早期阅读教育的关键;13、依据凭借物的特点,讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述;14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种独白语言;15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是听说游戏 ;16、语言的发展是幼儿社会化的一个重要标志;17、学前期是儿童语言获得的关键时期;18、人类的交际形式有语言交际与非语言交际两种;19、对于幼儿来说语言既是使用的工具,更是学习的对象;20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验;21、人出生的头几年使口语发展的最佳期 ;22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑;23、听和说是读和写得基础,是儿童入学后顺利过渡的必要条件;24、语法是组词成句的规则; 25、最初的阅读准备是看书 ;26、完整语言教育观的理论依据是全语言理论 ;27、幼儿语言教育目标的分类结构是指教育目标的组合构成;28、选择教育内容时,应注意趣味性、新颖性以提高幼儿的学习兴趣和学习效果;29、语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展 ;30、参照性原则是指制定的评价标准要有依据;31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用;32、谈话活动有一个有趣的中心话题 ;33、谈话活动是一种多方位的语言交流活动;34、他人修补则是谈话时如有不理解的情况,听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息;35、设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境 ,引出谈话话题;36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力 ;37、讲述活动有一定的凭借物 ;38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来,就是叙事性讲述 ;39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述,是人们所熟知的看图讲述 ;40、情景表演讲述 ,要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述;41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是描述性语言 ;42、幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动;43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大游戏的成分;44、幼儿园的文学活动,是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型;45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题,是通过上下文来理解和学习新词;46、语言结构敏感性是对语言本身的反应,而不是对语言传递信息的反应;47、编构故事是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动;48、幼儿园的早期阅读活动 ,是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动;49、适度正确的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的;50、研究显示人的主要阅读能力是在 3―8岁岁期间形成的;二、选择题B 1、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是A．儿童开始发出声音节 B．儿童说出第一批能被理解的词C．儿童开始与他人对话 D．儿童的读的能力开始出现A 2、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是A．语言形式 B．语言内容 C．语言运用 D．语言操作C 3、儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是A．8个月 B．1岁 C．1岁半 D．2岁C 4、幼儿语言教育是专门研究儿童语言发展及教育的学科;A．0-3岁B．1-3岁C．3-6岁D．0-6岁B 5、幼儿的自我意识萌芽于A．1岁左右B．2岁左右C．3岁左右D．4岁左右A 6、儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是A．三环学说B．四范畴说C．完整教育观D．活动教育观 A 7、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为A．终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B．终期目标和年龄阶段目标二个层次C．年龄阶段目标和活动目标二个层次D．终期目标和活动目标二个层次B 8、儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是A．倾听行为B．表述行为C．欣赏文学作品行为D．早期阅读行为A 9、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为A．专门的语言教育活动B．渗透的语言教育活动C．专门的与渗透的语言教育活动相结合D．游戏活动B 10、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的的发展为基础和宗旨的;A．书面语言B．口头语言C．手势语言D．第二语言 D 11、对幼儿语言教育活动的评价应考察A．幼儿的语言学习行为B．教师的教学行为C．相关环境的营造D．A、B、C三方面全面衡量ABC 12、语言的功能是A．交际工具B．学习工具C．思考工具D．劳动工具 ABCD 13、幼儿语言教育主要是帮助幼儿获得以下哪些经验和习惯A．听得懂B．记得住C．想得出D．说得好ABC 14、幼儿语言教育的特点有：A．积累性B．渗透性C．易行性D．先天性C 15、学前期幼儿使用的基本句型是A．复合句B．单词句C．简单陈述句D．否定句B 16、句子的平均长度可用来衡量;A．语音B．词C．语法D．句法B 17、儿童的语言调节功能是在岁左右萌芽和发展的;A．2 B．3 C．4 D．5C 18、幼儿的自言自语出现在岁左右;A．1 B．2 C．3 D．4ABC 19、儿童学识字可分为的阶段有A．泛化阶段B．识字阶段C．再现阶段D．创造阶段 ADC 20、基本阅读技能包括的方面为A．翻书的动作B．识字写字C．阅读顺序D．按页翻书 ABCD 21、自然学习模式包括的部分有A．示范B．参与C．练习或扮演角色D．创造表达 ABCD 22、四范畴说的构成环节是A．语言规则范畴B．语言内容的认知范畴C．语言操作范畴D．语言交际环境范畴AC 23、幼儿语言教育的目标的结构可分为A．纵向结构B．静态结构C．横向结构D．动态结构 ABCD 24、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面A．倾听B．表述C．欣赏文学作品 D．早期阅读 ABCD 25、渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中A．日常生活中的语言交往B．自由游戏中的语言交往C．其他领域活动中的语言交往D．随机渗透在日常生活中的语言学习ABCD 26、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则A．教师参与评价的原则B．客观性原则C．全面性原则D．参照性原则AC 27、幼儿日常交谈的主要特点是具有A．自发性B．计划性C．随机性D．有预期目的性 ABC 28、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括A．有一定的凭借物B．有相对正式的语境C．旨在锻炼幼儿的独白语言D．提高幼儿学习书面语言的兴趣ABC 29、依据凭借物的特点,可以将幼儿园的讲述活动划分为A．看图讲述 B．实物讲述C．情景表演讲述 D．叙事性讲述BCD 30、评价的主要功能有A．交际功能B．鉴定筛选功能C．教育功能D．导向功能ABC 31、儿童参与活动的兴趣可分为的等级有A．积极参与B．一般参与C．不参与D．参与ACD 32、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有A．幼儿集体讲述B．幼儿与老师一起讲述C．幼儿分小组讲述D．幼儿个别交流讲述ACD 33、游戏与活动的基本区别是: A．控制 B．教育 C．真实 D．动机BCD 34、口语练习主要包括的子目标有A．识字B．扩展练习词汇 C．尝试运用句型D．复习巩固发音ABD 35、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有A．由外部控制向内部控制转换B．由真实情景向假想情景转换C．由他人教育向自我教育转换D．由外部动机向内部动机转换ABCD 36、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有A．交待游戏规则B．教师引导游戏C．设置游戏情景D．幼儿自主游戏ABCD 37、幼儿园常用的文学作品包括的类型有A．儿童诗歌B．生活故事C．童话D．幼儿散文BAD 38、培养幼儿的倾听技能包括的侧面有A．评析性倾听的能力B．有意识倾听的能力C．分析性倾听的能力D．欣赏性的倾听能力ABCD 39、组织幼儿仿编诗歌和散文时,教师需要把握的要点有A．讨论与示范B．准备 C．串连与总结D．幼儿想象与仿编ABD 40、故事表演游戏的类型有A．分段表演型B．整体表演型C．创编型D．角色活动型BCA 41、儿童识字行为发展的阶段依次有A．流畅阶段B．萌发阶段C．初期阶段D．创造阶段A 42、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为A．读写萌发B．早期阅读C．正式阅读D．书面学习ACD 43、早期阅读能力包含的内容有A．幼儿知道图书和文字的重要B．会流畅书写C．愿意阅读图书和辨认文字D．掌握初步的阅读和书写技能ABCD 44、3至6岁的儿童普遍喜欢的书有A．童话 B．诗歌 C．动物故事 D．跟他们日常生活有关的书B 45、研究显示人的主要阅读能力是在岁期间形成的;A．3－5 B．3－8 C．2－5 D．2－8ABD 46、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有A．观察摹拟书面语言的能力B．预期的技能C．翻书技能D．自我调适的技能ABCD 47、设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有A．围绕阅读重点开展活动B．教师与幼儿一起阅读C．归纳阅读内容D．幼儿自己阅读ABCDE 48、教师语言的功能有A．情感功能B．信息功能C．表达指示功能 D．美感功能E．交际功能C 49、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有A．规范性B．逻辑性C．情感性D．针对性A 50、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言,这是指语言要A．生活化B．文学化C．结构简化D．情景三、判断改错题1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展; 错改“不利于”为“有利于”2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力;对3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系;错将“语言形式”改为“语言内容”4、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言,即因材施教; 错将“规范性”改为“针对性”5、幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字;错幼儿园的早期阅读活动包括教幼儿识字,但还有其他内容;6、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行;错另有分段表演型和角色活动型7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式;对8、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力;错加上“有意识倾听的能力”9、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径;错将“专门的”改为“渗透的”;10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点;对11、语言是思维工具; 错加上“也是交际工具”12、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展; 错将“妨碍”改为“有利于”13、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则;错将“内容”改为“形式”14、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势;对15、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望,是早期阅读活动的目标;错是“目标之一”16、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上,仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象,编出自己的诗歌或散文段落;错将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点;对18、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力; 错加上“有意识倾听的能力”19、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话;错日常交谈无计划性,它是随机的;20、听说游戏属于渗透的语言教育途径;错将“渗透”改为“专门”;21、幼儿若不掌握语言,他的言语活动也就没法进行;是22、幼儿口语能力强,容易取得交际的成功;对23、幼儿发音的正确率与年龄的增长成反比; 错, 将“反比”改为“正比”;24、有时幼儿虽然说出一些词,但并不理解,或者虽然有些理解却不能正确运用,所有这样的词称为积极词汇;错, 将“积极词汇”改为“消极词汇”;25、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的; 错, 将“独白语言”与“对话语言”的位置互换;26、3岁前儿童所用语言主要是对话语言,情景性语言和不连贯语言,是否是27、识字就是阅读准备,对否不对,不仅是识字;28、幼儿期的主要任务是发展口头语言,所以不必关注幼儿的书面语言;对否不对,应该关注;29、对3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致,是否不对,不能一致应区分对待;30、教师语言的规范性,是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟;错, 将“规范性”改为“启发性”;31、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力;错, 将“整合”改为“完整”;32、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习;对33、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系; 错, 将“形式”改为“内容”;34、儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、认知知识;错, 将“两种”改为“三种”,加上“语言知识”;35、语言运用主要包括两个因素,其一是说话的原因,其二是说话目的;对36、幼儿语言教育的整合观,是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程,帮助幼儿学习语言;错, 将“整合”改为“活动”37、幼儿语言发展观指的是应怎样看待儿童的语言教育;错, 将“教育”改为“发展”;38、幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的一个部分,它与总目标是一致的,相辅相成而存在的;对39、幼儿语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的;错, 将“年龄阶段”改为“活动”;40、书写是儿童感知和理解语言的行为表现; 错, 将“书写”改为“倾听”;41、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力;错, 将“早期阅读”改为“谈话”;42、幼儿语言教育活动的评价原则,是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求;错, 将“评价”改为“组织”;43、专门的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化; 错, 将“专门”改为“渗透”;44、评价唯一目的是：通过评价反馈,有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计,提高幼儿语言教育活动的质量;错, 将“唯一”改为“最主要的”;45、“总结性谈话”目的在于侧重于培养幼儿语言能力;错, 将“培养幼儿语言能力”改为“帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识”46、自我修补则是谈话时如有不理解的情况,听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息;错, 将“自我”改为“他人”;47、设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈;错, 将“幼儿充分自由交谈”改为“教师引导幼儿逐步拓展谈话范围”48、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情;对49、看图讲述是用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来;错, 将“看图”改为“描述性”;50、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述;错, 将“分小组”改为“个别交流”;51、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主,活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面;对52、、在幼儿自主游戏的阶段,教师可以不能放手让幼儿自己开展活动;错, 将“不能”去掉;53、评析性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度,并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感;错, 将“评析性”改为“欣赏性”;54、迁移作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节;错, 将“迁移作品经验的活动”改为“组织与作品内容认识有关的活动”55、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落,讲一段故事,进行一段表演;错, 将“整体”改为“分段”;56、加强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋势之一,是否对57、人的主要阅读能力是在6－8岁期间形成的;错, 将“6－8”改为“3～8”;58、观察摹拟的能力是预计估测阅读内容的方法策略;错, 将“观察摹拟”改为“预期”;四、名词解释1、语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统,它代表物体.思想和经验等,并以能听到的声音和能看见的形式而客观存在着;2、幼儿语言教育的活动观,是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程,帮助幼儿学习语言;3、听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的,用游戏的形式组织的语言教育活动;4、早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现;包括着幼儿知道图书和文字的重要,愿意阅读图书和辨认文字,掌握初步的阅读和书写技能等等;5、语言内容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系;6、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要,灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识,并恰当地用于交际过程的能力;7、幼儿园的谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力;8、故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式,目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品,理解体验作品的内容;9、语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则;10、言语是个人使用语言的过程,包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程;11、从初生到1岁半左右,是言语发生的准备阶段,这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象,或前语言发展;12、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确,自觉地模仿正确发音,并自觉地纠正错误发音的一种能力;这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点,指出和纠正别人的发音错误,能够有意识并自觉调节自己的发音;13、凡是儿童能够正确理解又正确使用的词,称为积极词汇;14、幼儿语言教育观指的是应怎样看待幼儿的语言教育;15、幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和,是幼儿学习语言、获得语言经验的载体;16、渗透的语言教育内容,就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验,在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会,使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验;17、预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略;18、幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力;19、早期阅读行为,指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备表现;其中包括了幼儿阶段知道图书和文字的重要,愿意阅读图书和辨认汉字,掌握一定的阅读和书写的准备技能等等;20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度,并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感;21、用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来;22、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等;五、简答题1、语言的主要特点有那些2、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展3、新纲要规定的幼儿园语言教育的目标有哪些4、语言与言语有怎样的区别与联系5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用主要表现在哪些方面6、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则7、幼儿园文学活动设计与组织的基本思路是怎样的8、幼儿园讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的9、幼儿早期阅读教育活动的价值有哪些 10、幼儿的书写会经历那些阶段11、语言教育活动的组织原则有哪些 12、幼儿语言教育的基本观念的作用13、幼儿语言活动教育观具体体现在哪几个方面14、怎样才能制定出有价值的教育目标 15、幼儿园语言教育目标制定的依据是什么16、选择教育内容教师应遵循哪些原则17、设计和组织语言教育活动主要包括哪些内容18、语言教育活动的设计应遵循哪些原则19、日常生活中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验20、幼儿园的谈话活动具有哪些作用 21、谈话活动要达到的语言教育目标有哪些22、谈话活动设计有哪些基本步骤 23、讲述活动具有什么作用24、听说游戏的教育目标是什么 25、听说游戏具有哪些特点26、文学活动的语言教育目标主要包括哪几个方面27、幼儿园文学活动具体可分为几个层次 28、要使幼儿很好地感知文学作品,教师应注意什么问题29、早期阅读活动的内容有哪些30、培养学习书面语言的兴趣着重要帮助幼儿获得哪几种基本态度参考答案：下列五题仅列出采分点,学生需做出更多的阐述;1、语言的主要特点为：从形成产生过程而看具有-约定俗成性；从使用频率而看具有常用性；从变化趋势而看具有相对稳定性；语言种类而看具有多样性;2、一加深和巩固幼儿初步形成的概念1借助词来命名,即用词表示事物的名称、形态、习性等;2借助语言发现事物之间的异同点,即通过语言描述、比较,发现认识对象的不同点和相同点;3借助语言获得新的概念;二指导并参与认知加工过程1言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围;2言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性;3、目标包括：1乐意与人交谈,讲话礼貌；2注意倾听对方讲话,能理解日常用语；3能清楚地说出自己的想说的事；4喜欢听故事、看图书；5能听懂和会说普通话;4、区别：语言是符号系统,它往往标志一定的物体、思想或经验；而言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程;联系：语言和言语又是不可分的;一方面,言语活动是依靠语言作为工具进行的;幼儿不掌握语言,他的言语活动也就没法进行;幼儿掌握语言的水平,也影响他的言语活动水平;另一方面,语言是在人们的语言交流活动中形成和发展的,如果某种语言不再被人的言语活动所使用,它就会从社会中消失;5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面：1提高社会交往能力2促进幼儿道德的发展6、各点须展开解释几句;一是激发幼儿活动的动机;二是明确活动的对象;三是重视幼儿在活动中的操作;7、一般的文学作品活动的设计思路如下：1学习文学作品2理解体验作品3迁移作品经验4创造性想象和语言表述8、讲述活动的设计思路如下：1感知理解讲述对象2运用已有经验讲述3引进新的讲述经验4巩固和迁移新的讲述经验9、促进幼儿的全面发展 1．有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康 2．早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比 3．早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展 4．早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户 5．早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展10、幼儿随着年龄的变化,会经历下列阶段：①画图：幼儿用画图来代表写字,并且假装读出所画的字;②涂写：逐步学会涂写出像符号的东西;③类似书写：3～4岁的幼儿开始觉察到成人所写的字是有意义的,于是他们尝试写类似的字母字型;④连串类似书写：当幼儿形成有关字的概念时,他们开始书写连串类似字的符号;⑤发明的书写：幼儿开始探索语音与字型的关系,于是就用自己知道的规律来构造字,而这个时候可能会出现书写中的许多不正确的字;⑥真正的书写：儿童写出如同成人所写的真正意义上的字;11、幼儿语言教育活动的组织原则,是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求; 1让幼儿积极活动的原则;2促进幼儿语言发展的原则;3自由与规范相统一的原则;4示范与练习相结合的原则;。
学前儿童语言学习的特点及影响因素
（2）社区环境
1．社会环境因素
二、学前儿童语言学习的影响因素
（三）环境因素
幼儿园为学前儿童提供了一个全新的语言学习场所。在 幼儿园里，教师可通过为学前儿童营造浓厚的语言交往氛围， 创设真实多样的语用情境，准备充足的语言操练材料，设计趣 味无穷的语言活动，引导其在多向交流的语境中自然而快乐地 学习语言。
发声器官的发育
二、学前儿童语言学习的影响因素
（一）生理因素
儿童出生时大脑的平均重量为390克，3岁时增长到1 101克，7 岁时可达1 280克，接近成人大脑的重量（1 400克）。1岁半以后， 大脑细胞的增长基本结束。大脑的生长表现为脑细胞体积的增加，神 经纤维迅速髓鞘化，从而使神经传导的数量增多，速度加快，内在联 系复杂化。
一、学前儿童语言学习的特点
（四）语言学习是学前儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
学前儿童学习语言是不断积累新的语言经验 和语言知识（如语音、词汇和句子等）的过程， 需要经历从无到有、从不理解到部分理解再到 完全理解、逐步形成和完善等几个阶段。
课堂互动
有人认为，学前儿童的语言意识和交际动 机不强，其语言学习是一种对成人语言的自发 性模仿过程。你赞同这一说法吗？为什么？请 结合你对学前儿童语言学习的理解和身边学前 儿童学习语言的实例，谈一谈你的看法。
（3）幼儿园环境
1．社会环境因素
二、学前儿童语言学习的影响因素
（三）环境因素
（1）运用规范的语言有意识地引导学前儿 童进行模仿。
学前儿童喜欢模仿，善于模仿。在日常交 往中，成人为学前儿童提供正确的语言模仿范 例，有意引导其准确发音，恰当使用语调、语 气和词汇，完整表述句子，正确理解语用情境 等，可以加深学前儿童对语言的正确感知和认 识。
2023年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》模拟题(1)
2023年老师资格证考试《幼儿保教知识与才能》模拟题〔1〕2023年老师资格证考试《幼儿保教知识与才能》模拟题〔1〕一、单项选择题〔本大题共10小题，每题3分，共30分。
在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多项选择或未选均无分。
〕1、幼儿语言开展的关键期在〔〕。
A.学前期B.婴儿期C.学龄期D.青少年期参考答案：A参考解析：2、3岁是学习口头语言的关键期，4、5岁是学习书面语言的关键期。
2、3岁和4、5岁都属于学前期。
2、看到明明推倒了亮亮，并获得了亮亮的小，丽丽可能在以后尝试使用这个方法，这属于〔〕。
A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.负强化参考答案：B参考解析：A项直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。
B项替代性强化是指学习者通过观察别人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
如看到儿童的一个同伴推倒了另一个同伴，并获得想要的玩具，该儿童可能在以后尝试使用这个方法，题干中丽丽观察到明明的行为和结果而受到强化，以后也可能会用这个方法。
C项自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进展判断，由此强化或处分自己。
D项消极强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。
3、指导家长委员会工作的是〔〕。
A.幼儿园老师B.幼儿园园长C.家长D.教育督导员参考答案：B参考解析：《幼儿园工作规程》第五十四条指出：家长委员会在幼儿园园长指导下工作。
4、5岁时，幼儿的脑重量到达〔〕。
A.350gB.600gC.950gD.1100g参考答案：D参考解析：新生儿脑重350～380g，占体重的12%；1岁时到达950g；5岁时到达1100g，为出生时的三倍；6岁时到达1200g；7岁时根本接近成人；成人脑重1400～1500g，为出生时的四倍，仅占体重的2%。
5、2岁半的豆豆不会自己吃饭，却偏要自己吃饭；不会自己穿衣，却偏要自己穿衣；证明幼儿〔〕在开展。
浅谈学前语言教育对儿童发展的影响
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
幼儿语音教学探讨
幼儿语音教学探讨摘要：语言是人类交际和扩展生活的重要工具，语言发展和思维发展的关系十分密切，同时也与幼儿生活及未来的学习发展息息相关。
语音是语言的“物质外壳”，只有语音清楚、准确，语言才能被他人理解，才能进行彼此的语言交流。
1—6岁是幼儿语音发展的关键时期，因此，幼儿园尤其是小班应抓住幼儿语言发展的有利时机，重视幼儿的语音教学的探索和实践。
关键词：幼儿教育语言发展正确发音培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话是1981年《幼儿园教育纲要》（试行草案）中提出的语言教育任务之一。
学前期幼儿是人的一生中语音可塑性最大的时期，语音教育非常重要，随着年龄的增长，语音模仿的可塑性逐渐变小，到了一定年龄以后，语音的纠正就变得相当困难。
幼儿园是幼儿进行日常交际的语言训练环境，幼儿园老师必须根据幼儿语言发展的规律，在日常教学活动中加强幼儿的语音教学探索和训练。
一、掌握幼儿语音发展的规律，指导幼儿正确发音1.幼儿语音发展具有顺序性有研究表明，儿童在语音获得过程中存在一定的规律，如元音较辅音早出现、早获得，辅音中的唇音较容易获得，舌尖、舌根音则相对难一点，塞音较先获得，摩擦音和擦音则较困难。
语音的这种发展顺序不管在正常儿童还是在特殊儿童如听力障碍儿童、智力落后儿童身上都同样存在。
幼儿教师依据这一规律，针对不同时期的幼儿进行相应的辅导训练，在口语练习与书面阅读中尽可能选择适合其年龄阶段的内容进行训练和学习。
由于这种发展的顺序性，幼儿在学习和训练过程中出现的某些错误是正常的，教师要能接受并进行正确指导和帮助，不要急于求成。
2.幼儿语音发展中的常见发音错误由于幼儿的发音器官发育不够完善，大脑及其神经系统不成熟，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还不能掌握发音的正确方法，不会运用发音器官的某些部位，因而会发音不清楚。
由于生理成熟的限制，某些音只有到了一定年龄才有掌握的可能。
因此在生理成熟之前则会发生许多错误。
研究者发现，幼儿的语音错误主要发生在辅音上，且主要集中在/zc，s，zh，ch，sh/等音上。
《幼儿语言教育》试题库及答案
《幼儿语言教育》试题库及答案《幼儿语言教育》试题库及答案一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。
3、语言是音义结合的(符号系统)。
4、幼儿园语言教育的内容可分为(专门的语言教育内容)和渗透的语言教育容)。
5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。
6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。
7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。
8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。
9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。
10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。
11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。
12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。
13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述)和情景表演讲述。
14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。
15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。
16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。
17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。
18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。
19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。
20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。
21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。
22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。
23、听和说是(读和写) 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。
24、语法是组词成句的规则。
25、最初的阅读准备是(看书)。
26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。
27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。
28、选择教育内容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。