高等教育改革发展综述之—优化人才培养结构 提高人才培养质量
我国高等教育供给侧改革研究
我国高等教育供给侧改革研究一、概述随着我国经济的快速发展和全球化趋势的加强，高等教育在国家发展和社会进步中的作用日益凸显。
我国高等教育在规模迅速扩张的同时，也面临着质量参差不齐、结构不合理、资源配置效率不高等问题。
这些问题在很大程度上限制了我国高等教育的可持续发展和国际竞争力的提升。
进行高等教育供给侧改革，优化教育资源配置，提高教育质量，已成为当前我国高等教育改革的重要任务。
高等教育供给侧改革是指在高等教育领域中，通过调整教育资源的供给结构，优化教育资源配置，提高教育质量和效率，以满足社会经济发展对高等教育的需求。
这一改革涉及教育理念、教育制度、教育资源、教育内容、教育方式等多个方面，旨在实现高等教育从数量扩张向质量提升的转变，从同质化竞争向特色化发展的转变，从封闭办学向开放合作的转变。
本文将从我国高等教育供给侧改革的背景、必要性、目标、策略等方面进行深入探讨，以期为我国高等教育供给侧改革提供理论支持和实践指导。
同时，本文还将借鉴国内外相关研究成果和经验教训，结合我国实际情况，提出具有可操作性和针对性的改革建议，以期推动我国高等教育供给侧改革取得实质性进展。
1. 高等教育供给侧改革的背景随着全球经济的持续发展和我国社会主要矛盾的转变，我国高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的高等教育模式，以需求为导向，侧重于满足社会对人才的需求，随着人口红利的逐渐消失和经济结构的深度调整，高等教育供给和需求之间的结构性矛盾日益凸显。
一方面，社会对高素质人才的需求持续增长，另一方面，部分高校存在产能过剩、教育资源配置不合理等问题，导致高等教育质量的参差不齐。
在这种背景下，高等教育供给侧改革应运而生。
它是对传统高等教育模式的反思和创新，旨在通过优化教育资源配置、提高教育质量、增强教育创新能力等方式，解决高等教育供给和需求之间的结构性失衡问题。
高等教育供给侧改革不仅是我国经济发展进入“新常态”后，教育领域适应和引领经济新常态的重要举措，也是提升国家核心竞争力、实现教育现代化的必由之路。
专题总结报告格式范文(3篇)
第1篇一、报告封面报告名称：专题总结报告报告编号：_______报告日期：_______编制单位：_______二、目录一、前言二、专题背景及意义三、研究方法与数据来源四、专题内容分析1. 专题一：XX方面分析2. 专题二：XX方面分析3. 专题三：XX方面分析五、专题结论与建议六、参考文献七、附录三、前言随着我国经济的快速发展，社会各领域都在不断变革和创新。
为了深入了解某一特定领域的现状、问题和发展趋势，本报告以XX专题为研究对象，通过文献综述、实地调研、数据分析等方法，对专题内容进行深入剖析，旨在为相关部门提供决策参考。
四、专题背景及意义（一）专题背景XX专题在我国具有广泛的应用前景，近年来，随着技术的不断进步和市场的需求，该领域得到了快速发展。
然而，在发展过程中也暴露出一系列问题，如资源浪费、环境污染、市场竞争激烈等。
（二）专题意义1. 深入了解XX专题的现状，为相关部门制定政策提供依据。
2. 分析XX专题存在的问题，为相关企业调整发展战略提供参考。
3. 探讨XX专题的发展趋势，为我国相关产业的长远发展提供方向。
五、研究方法与数据来源（一）研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解XX专题的研究现状和发展趋势。
2. 实地调研：走访相关企业、政府部门，了解XX专题的实际应用情况。
3. 数据分析：收集相关数据，运用统计学方法进行分析。
（二）数据来源1. 政府部门统计数据2. 行业协会报告3. 企业内部数据4. 学术期刊和论文六、专题内容分析（一）专题一：XX方面分析1. 现状分析XX方面在我国的发展经历了从无到有、从小到大的过程。
目前，我国XX方面已具备一定规模，技术水平不断提高，市场占有率逐年上升。
2. 问题分析（1）政策支持不足：XX方面的政策体系尚不完善，缺乏有效的政策支持。
（2）技术瓶颈：部分关键技术尚未突破，制约了XX方面的发展。
（3）市场环境：市场竞争激烈，部分企业存在盲目扩张、资源浪费等问题。
“教育—科技—人才”一体驱动区域产业发展
“教育—科技—人才”一体驱动区域产业发展1. 内容综述随着科技的飞速发展，教育、科技和人才已经成为推动区域产业发展的关键因素。
在全球范围内，越来越多的国家和地区开始重视教育、科技和人才的培养和引进，以促进产业结构的优化升级和经济的持续增长。
在这一背景下，本文档旨在探讨如何通过“教育—科技—人才”一体化的发展模式，驱动区域产业的创新与繁荣。
教育是培养人才的基础，通过提高教育质量和水平，可以为区域产业提供源源不断的高素质人才。
教育还可以培养人们的创新意识和创业精神，为产业发展提供新的动力。
加强教育投入，提高教育质量，是实现区域产业转型升级的重要保障。
科技创新是推动产业发展的核心驱动力，在新一轮科技革命和产业变革中，新技术、新业态、新模式不断涌现，为产业发展提供了广阔的空间。
要加大科技创新力度，鼓励企业加大研发投入，引导高校和科研机构加强产学研合作，以科技创新推动产业结构优化和升级。
人才是产业发展的关键因素，拥有一定数量和质量的人才队伍，是实现产业发展目标的基础。
要加大人才引进力度，完善人才激励机制，为人才提供良好的发展环境和条件，以吸引和留住各类人才为区域产业发展提供强大的智力支持。
通过实施“教育—科技—人才”一体化发展战略，可以有效推动区域产业的创新与繁荣。
各国和地区应根据自身实际情况，制定具体的政策措施，加强政策协同和资源整合，共同推动“教育—科技—人才”一体化发展取得实质性成果。
1.1 背景与意义随着全球经济的快速发展，科技产业已经成为推动经济增长的重要引擎。
在这个过程中，教育、科技和人才三者之间的紧密联系日益凸显。
教育是培养科技人才的基础，科技是提高教育质量的关键，而人才则是实现区域产业发展的核心驱动力。
将教育、科技和人才有机结合，形成“教育—科技—人才”一体驱动的区域产业发展模式，对于提升区域竞争力、促进经济持续健康发展具有重要意义。
教育是人才培养的基础，通过加强基础教育和职业教育，提高全民素质，为科技创新和产业发展提供源源不断的人才支持。
大学人才培养模式研究综述
大学人才培养模式研究综述摘要：高等学校应当以人才培养为中心，人才培养模式是基于一定的理论指导，具有指导性、它是一个过程范畴，具有过程性和标准性。
在经济飞速发展的今天，人才培养模式的改革已经成为高校改革的重要问题，归纳传统人才培养模式出现的问题，即市场需求和在校学生的矛盾、课程结构，专业设置不合理、各高校培养模式定位不清和教育实践环节中出现的问题，并总结给予了解决办法。
关键词：大学；人才培养模式；综述一、人才培养模式的内涵《中华人民共和国高等教育法》第四章第31条明确规定：“高等学校应当以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。
”围绕人才培养有不同的人才培养模式，其内涵到底是什么呢？查阅不同的文献，各个学者都给予不同的理解。
龚怡祖教授指出：“所谓人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性和规范性。
”[1]刘英、高广君在总结了其他学者的理解后，认为“人才培养模式是在一定的教育理念指导下，高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样。
”[2]关于人才培养模式的内涵界定还有许多其他的解释，但综合这些学者的看法我们可以找到一些相通点。
首先，人才培养模式都基于一定的理念指导，具有指导性。
我们知道一定的行动是在一定的理念指导下行事的，它制约着其培养目标的设置、专业设置、课程体系和培养方式等等。
其次，人才培养模式是一种过程范畴，具有过程性。
这体现在人才培养模式的各个方面。
最后是人才培养模式的标准性。
二、人才培养模式出现的问题在经济飞速发展的今天，人才培养模式的改革问题已经成为我国高校改革中的重要问题。
结合各个高校的现状，各个学者都阐述了现行人才培养模式中出现的问题，可以从以下几个方面进行归纳。
任现职或近五年以来在人才培养与教学方面成果综述
任现职或近五年以来在人才培养与教学方面成果综述自任现职以来，我一直致力于人才培养与教学工作，不断探索创新，取得了一定的成果。
以下是我在人才培养与教学方面的成果综述。
一、人才培养方面
1. 指导学生参加各类竞赛：我积极组织学生参加各种竞赛，如数学建模、物理竞赛、英语演讲比赛等，并为学生提供必要的指导和培训。
在这些竞赛中，我指导的学生多次获得省级和国家级奖项，为学校争光。
2. 培养优秀毕业生：我注重培养学生的综合素质和实践能力，帮助他们顺利完成学业并成功就业。
在我的指导下，多名学生被国内外知名高校录取，如清华大学、北京大学、美国哈佛大学等。
3. 开展创新创业教育：我积极开展创新创业教育，鼓励学生创新创业，提高他们的创新意识和创业能力。
我指导的学生团队曾获得多项创新创业奖项，如全国大学生创新创业大赛二等奖等。
二、教学方面
1. 教学改革：我积极参与学校的教学改革，探索新的教学方法和手段，提高教学质量。
我采用了多媒体教学、案例教学、翻转课堂等教学方法，取得了良好的教学效果。
2. 课程建设：我积极参与学校的课程建设，开发了多门新课程，并对原有课程进行了改革和优化。
我的课程受到了学生的欢迎和好评，多次被评为优秀课程。
3. 教学研究：我积极开展教学研究，探索教学规律，提高教学水平。
我发表了多篇教学研究论文，并多次获得教学成果奖。
在人才培养与教学方面，我取得了一定的成果。
我将继续努力，不断探索创新，为培养更多的优秀人才和提高教学质量做出更大的贡献。
本科人才培养情况综述
本科人才培养情况综述
作为辅导员，我一直以来都非常关注本校本科人才培养的情况。
经过几年的努力，我们学校的本科人才培养情况已经取得了一定的进展和成果，以下是我对这几年来本科人才培养情况的综述:首先，我们学校高度重视本科人才培养工作，出台了一系列相关政策和措施，如加强教学设施建设、加大对学生的资助力度、鼓励学生积极参与课外学术科技活动等等。
这些政策的实施，为本科人才培养提供了强有力的保障和支持。
其次，我们学校的本科教育教学改革不断深入，教学质量不断提高。
我们注重培养学生的实践能力和创新意识，加强课程建设，优化教学内容和教学方法，强化教学效果和质量。
同时，我们还积极引进优质师资和先进教学资源，提升教学水平和质量。
再次，我们学校鼓励学生积极参与课外学术科技活动，培养学生的创新意识和实践能力。
我们开展了丰富多彩的学术科技活动，如大学生科技创新竞赛、学术讲座、科研实践等等。
这些活动的开展，不仅激发了学生的创新意识，也增强了学生的实践能力和团队协作能力。
最后，我们学校还注重学生的综合素质培养，积极开展校园文化建设，培养学生的人文素养和社会责任感。
我们开展了一系列的校园文化活动，如文艺比赛、志愿者服务、社会实践等等。
这些活动的开展，不仅提高了学生的综合素质，也增强了学生的社会责任感和使命感。
总的来说，我们学校的本科人才培养情况已经取得了一定的进展和成果。
但是，我们仍然需要不断努力和完善，提高本科人才培养的质量和水平。
我相信，在全校师生的共同努力下，我们学校的本科人才培养工作一定会更加出色，为经济社会发展和高等教育事业做出更大的贡献。
我国高校人才培养文献综述
我国高校人才培养文献综述导读：本文我国高校人才培养文献综述，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
我国高校人才培养文献综述张少平摘要：国家宏观政策强调高校人才培养改革，促进了学者对人才培养的研究持续升温。
研究主要集中在人才培养要素、人才培养理论两方面，其研究趋势是培养模式创新研究、国别研究和个案研究。
关键词：高校人才培养综述一、我国政府对高校人才培养的要求当代大学肩负人才培养、社会服务与科学研究三大使命，首要任务就是人才培养。
进入21世纪，国家宏观政策一直强调高校人才培养改革。
周济同志在2004年12月第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上曾指出：“深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移的面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高素质人才。
”党的“十七大”提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。
2010年5月5日国务院常务会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称“纲要”）指出，目前“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，将“人才培养”作为今后十年重点工作。
党的“十八大”报告提出，要“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动。
”报告为我们进一步研究高校人才培养创新指明了方向。
二、人才培养要素的研究（一）培养模式的研究郄海霞总结了改革开放三十年我国高校人才培养目标的变迁。
李亚萍等通过分析人才培养模式内涵、人才培养模式外延及构成要素、人才培养模式特点。
胡轩魁等以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为主线，总结了清华大学等5所高校人才培养模式。
刘玉琼分析了人才培养的数量与质量、资源与结构、需求与供给的三大关系。
（二）能力视域的研究何成辉等探讨了大学生能力培养途径。
查志琴等探讨了大学生专业能力培养方法，提出学生专业能力培养与评估的量化体系。
全面提高高层次人才自主培养质量：新时代
目 录
• 引言 • 当前高层次人才培养现状及问题 • 新时代高层次人才自主培养质量提升的路径 • 全面提高高层次人才自主培养质量的策略 • 新时代高层次人才自主培养质量提升的实践与
探索 • 研究结论与展望
01
CATALOGUE
引言
背景介绍
随着全球化的发展，国际人才竞争日 益激烈，高层次人才成为各国争夺的 焦点。
建立激励机制
建立科学的激励机制，激发教师的工作热情和创造力，提高教师队伍 的稳定性和凝聚力。
完善实践教学体系
加强实践基地建设
与企事业单位、科研机构等合作，建立稳定的实践基地，为高层 次人才提供实践锻炼的机会和平台。
强化实践教学内容
将实践教学内容贯穿于高层次人才培养的全过程，注重理论与实践 相结合，提高人才的实践能力和综合素质。
感谢观看
强化实践教学
增加实践教学的比重，通过实际项目操作、企业 实习等方式，增强高层次人才的实践能力和解决 实际问题的能力。
推行导师制
为高层次人才配备专业导师，通过导师的言传身 教，提升高层次人才的综合素质和专业技能。
加强产学研合作教育
深化校企合作
01
鼓励高校和企业紧密合作，开展联合培养项目，将产业界的实
人才流失严重
由于国内培养的高层次人才流失严重，一些关键领域和行 业缺乏高水平的人才支撑，影响了国家的发展和竞争力。
03
CATALOGUE
新时代高层次人才自主培养质量提升的路 径
优化高层次人才培养模式
1 2 3
制定个性化培养计划
根据每个人的特点和需求，制定个性化的高层次 人才培养计划，涵盖专业知识、领导力、创新能 力等方面。
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高等教育改革发展综述之—优化人才培养结构提高人才培养质量
编者按：提高质量是高等教育发展的核心任务，也是建设高等教育强国的基本要求。
全国教育工作会议召开和教育规划纲要正式颁布以来，全国各地积极落实会议和纲要精神，总结经验，结合实际认真规划本地区高等教育“十二五”改革和发展的蓝图。
围绕提高质量这一核心，在转变教育思想观念、优化人才培养结构、深化人才培养模式改革、推动体制机制创新、加强质量保障体系建设等方面，很多地区推出的措施实、亮点多，工作有成效。
为交流经验，互相启迪，我们特编发系列综述分期宣传、报道。
一、加强紧缺人才培养，服务国家战略发展需求
改革开放以来，我国高等教育改革发展取得了显著成绩，为经济社会的发展提供了强有力的智力支撑与人才保障。
同时，我国高等教育的人才培养还不完全适应国家和经济社会发展的需要。
面对这一现状，特别是为配合国家发展战略性新兴产业发展的需要，各省区加大引导力度，推动紧缺人才培养，140多所高校增设了战略性新兴产业相关专业。
天津市配合滨海新区开发，以每个专业建设经费投入不少于100万的力度，重点建设50个左右战略性新兴产业相关专业，使之成为服务经济社会发展重点领域和关键行业紧缺的高素质人才培养基地。
福建省根据海峡西岸经济区建设及产业转型升级需要，围绕省政府颁布的装备制造、电子信息、石油化工等一批产业调整和振兴方案，会同相关部门，通过新增和遴选进行重点建设，为产业发展培养培训亟需人才，确保工学类专业、紧缺型人才专业和战略新兴产业专业招生计划总量不低于计划总数的40％。
海南省服务海南国际旅游岛建设，2010年遴选了新一轮19个与经济社会发展密切相关的重点学科进行建设，引导高校积极开设海南国际旅游岛建设亟需的如游艇、高尔夫、会展、博彩、体育休闲等相关专业。
二、合理调整专业目录，优化学科专业结构布局
学科专业布局是否合理涉及人才培养的宏观质量问题，教育主管部门的宏观指导起着举足轻重的作用。
根据经济社会发展对人才需求的预测，各省区适时调整专业目录，广东、陕西、吉林等省教育厅研究制定全省高等学校统筹管理、分类指导的实施意见，修订本科专业目录和本科专业设计管理办法，对专业规模进行控制，合理设置和优化学科专业，动态引导高校优化学科专业结构。
北京市通过“专业建设预警机制”的研究与建设，以社会需求为导向，系统分析首都地区经
济、科技和社会发展对人才的需求状况，逐步形成本科专业设置咨询、评价、信息发布及预警的长效机制，为高校前瞻性地调整专业结构、优化专业布局提供了科学依据，也为高考考生和学生家长选择报考院校和专业提供了有益借鉴。
河北、重庆、福建等省(市)。
加大投入，通过对传统专业优化结构和布局，进一步突出区域特色和资源优势，对社会需求不足的专业，采取暂缓招生、停止招生等措施严格控制。
同时，各省(区、市)教育厅支持高校的特色专业建设，满足区域产业结构调整的需要，形成与区域发展相适应的、结构优化的专业特色体系。
贵州省围绕地区发展的需要，有针对性地建设重点学科和新兴交叉专业；四川省扶持建设与本省六大新兴产业、“塔尖”产业密切相关的学科专业，启动“优势学科与特色专业建设工程”，支持10所左右地方本科院校建设优势学科和特色专业。
广西投入专项经费2000万元，设立特色专业与课程一体化建设项目，力争三年建设300个特色专业及600门课程。
新疆2008年启动第一轮紧缺人才专业建设，涉及工学、农学和医学三个门类16个专业，取得了良好的成效，今年将实施第二轮紧缺人才专业建设计划，专业领域和建设数量都将进一步扩大。
西藏加强民族传统文化、高原和优势传统特色专业建设，重点建设了少数民族“音乐学”、“美术学”、“藏医学”、“藏药学”、“生态学”“高原医学”等20个自治区特色专业。
三、大力培养应用型人才，优化人才类型结构
为克服高等学校“千校一面”、办学缺乏特色的弊端，各地积极引导区域内高等学校科学合理定位，避免在人才培养规格上盲目“追高”，从宏观上指导高等学校优化人才培养的类型结构。
培养应用型人才，是地方高等学校办学和科学发展的需要，也是服务地方经济社会发展的必然要求。
加强应用型人才培养，成为各省(区、市)优化人才培养类型结构的首选。
安徽省提出“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的发展思路，积极探索应用型人才培养模式改革、应用型本科高校建设、应用性高等教育发展路径，推动从传授知识为主向培养能力为主转变；从以教为主向以学为主转变；从讲授为主向实践训练为主转变；从课堂教学为主向以现场教学为主转变；从学校评价为主向以社会评价为主转变；从写文章为主向以做专利为主转变；从学年制为主向学分制为主转变；固定学期制向灵活学期制转变，并通过“双能型”师资队伍的建设、应用型课程体系的建设等措施，加强应用型人才培养的力度。
江苏研究启动“江苏高校应用型卓越人才培养工程”。
在高职应用型人才培养方面，该省以常州高职教育园区为试点，实施基于区域的政府主导、企业参与、高职教育园区内职业院校共同实施的人才培养体制改革；以交通类、信息类高职院校为试点，实施基于行业的高素质高级技能型专门人才培养体制改革；分别以机电、纺织职教集团为试点，探索职教集团合作单位开展紧密合作培养人才的新模式；选择无锡职业技术学院等5所高职院校，开展若干专业大类深化高职人才培养模式改革试点。
全面推进地方高校计算机学院培养服务外包人才试点。
真正做到应用型人才培养更加立足实际，贴近实践，回
归应用本质，满足社会需要。