2.宁波市优秀社区学习共同体评估表
健康社区建设评估标准表
1.居委会/村委会向居民承诺开展健康社区建设工作得1分；无法查实不得分；
2.居民对健康社区建设知晓率达到80%得1分；否则不得分。
2
（五）健康社区建设与区域党建、文化建设工作紧密结合。
1.将健康社区建设纳入社区发展规划得2分；未纳入不得分；
2.健康社区建设与党建、文化建设相融合、共建共享、形成合力得2分；否则酌情减分。
3.活动参与度高得1分；否则酌情减分。
6
活动如：三减三健健康知识竞赛、低盐少油健康膳食烹饪比赛、减重比赛、健走比赛、健骨操比赛、亲子运动会等
（五）组建健康社团。
1.组建5个及以上健康社团、管理正规得2.5分；少一个减0.5分；
2.对社团活动提供资金、场地等支持得2分；否则酌情减分；
2.每个健康社团每周至少活动一次得2.5分；否则酌情减分。
健康社区建设评估标准（基础分100分，加分15分，合格标准：基础分85分）
考核内容
评价标准
分值
备注
一、组织管理
20
（一）成立组织机构。
1.有健康社区所在街道办事处/乡镇政府成立领导小组，分工明确、负责工作的统筹与督导，可查实得1分；否则酌情减分；
2.居委会/村委会成立工作小组，负责各项工作的具体实施，可查实得1分；否则酌情减分；
2.室内工作或活动场所无烟味、烟具和烟头得2分；否则不得分；
3.在建筑物入口处、电梯、公共厕所等醒目位置张贴控烟宣传海报得1分；否则不得分；
4.社区内无烟草广告和促销得1分；否则不得分。
5
（三）人文环境安全、舒适。
1.社区建设15分钟健身圈得1分；否则不得分；
2.居民健身设施完好得1分；否则不得分；
4.配有血压计、身高体重计等体格测量设备得2分；否则酌情减分；
建立学习共同体的框架计划
建立学习共同体的框架计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在建立一个学习共同体的框架,以促进我们部门员工之间的知识和经验分享。
该框架计划将包括以下几个关键组成部分:1.确定关键主题:与员工合作,确定我们部门最需要关注的关键主题,以确保我们的学习计划与实际需求相符。
2.创建多样化学习活动:开发各种学习活动,如研讨会、工作坊、在线课程等,以满足不同员工的学习需求和偏好。
3.促进知识分享:建立一个平台,以便员工可以分享他们的知识和经验,包括内部社交网络、博客和论坛等。
4.建立学习团队:鼓励员工形成学习团队,以共同学习、解决问题和分享经验。
5.支持资源:必要的支持资源,如学习材料、工具和指南,以帮助员工在学习过程中取得成功。
6.评估和反馈:定期评估我们的学习计划,以确定其有效性,并根据反馈进行必要的调整。
通过实施这个框架计划,我们相信我们的部门将能够建立一个充满活力和互动的学习环境,以促进员工的专业发展和提高我们部门的整体绩效。
以下是详细内容一、工作背景随着市场竞争的加剧，我们部门意识到，持续的学习和知识共享对于保持竞争力至关重要。
然而，目前我们部门内部的学习和知识共享机制还不够成熟，员工之间的交流和合作不够频繁，导致学习效果不佳。
为了解决这个问题，我们决定建立一个学习共同体的框架，以促进员工之间的知识和经验分享，提高部门整体绩效。
二、工作内容1.关键主题确定:通过调查问卷、座谈会等方式，了解员工的学习需求和关注点，确定部门内最需要关注的关键主题。
2.学习活动创建:根据员工的学习需求和偏好，设计多样化学习活动，如研讨会、工作坊、在线课程等。
3.知识分享平台建设:建立一个内部社交网络、博客和论坛等平台，方便员工分享知识和经验。
4.学习团队建立:鼓励员工形成学习团队，共同学习、解决问题和分享经验。
5.支持资源:收集和整理学习材料、工具和指南，方便员工在学习过程中参考和使用。
6.学习计划评估:定期对学习计划进行评估，收集员工反馈，根据反馈进行必要的调整。
府城中学高中学生社区服务活动评价与学分认定表
姓名：吴燕班别：114班活动时间：2010年7月3日-14日活动地点：高登街社区活动内容：刮小广告个人总结：海南正处于建设国际旅游岛，更应该注意环境的保护，街道的整洁等诸多问题，并应该及时解决，小广告也是令人头痛，它不仅污染环境，也不雅观，虽然能在一定程度上提供帮助，不过事物也是有两面性，有利自然也会有弊，要看你如何去把握它尺度，刮小广告是必需，但不能解决根本问题，根本方法就是政府认及有关部门实行一些有效措施，例如加强监管，定期对各个社区进行检查，把责任落实在每家每户等等，我们应该把海南的最美的一面展现在中外游客，而不是街上，电杆上到处都是小广告。
班主任评价：良学分认定：2分（备注：班主任评价为：优、良、中、差；其中评价为优、良、中的学分认定为2分，评价为差的学分认定为0分）姓名：王建发班别：114班活动时间：2010年8月17日-27日活动地点：疗养院活动内容：帮助老人个人总结：这一次的社区活动，我深深的体会到老人孤独的内心，他们与亲人分离，住进一个相等年龄的“大家庭”，安享晚年。
在这一次活动中，我主要是多与老人交流、沟通，让他们快乐，同时，他们也向我倾诉他们年轻时的苦与乐，告诉我人生哲理，少走弯路，他们是我的倾诉者，而我是他们的开导者，同时，我体会到老人的心酸无处诉的心情，虽然有许许多多同辈的人，但终究给不了他们与亲人的美好生活，社区活动结束后，我向他们道别，他们心情或许失落，少了个能倾诉者，所以我希望敬老院少一点，老人们都与自己亲人安享晚年！班主任评价：良学分认定：2分（备注：班主任评价为：优、良、中、差；其中评价为优、良、中的学分认定为2分，评价为差的学分认定为0分）姓名：苏艺敏班别：114班活动时间：2010年8月13日-23日活动地点：大园社区活动内容：保洁活动个人总结：人们都说：劳动最光荣，我利用假期体会了劳动者的辛苦，也体会了劳动的快乐。
周五我去参加了社区的保洁活动，第二天和第三天，我又来了一些孤苦老人的家里帮他们打扫屋子，最后是把他们的一些物品洗干净，这是后两天的主要活动，虽然很累，却觉得很充实。
宁波高校优秀教工小家考核表
9
以讲课比赛、多媒体教学技能比赛、学术沙龙、拜 师结对等各种活动为栽体，努力提高教职工 的教学 水平和业务能力。
8
维 权 服 务
22
10
建立维权制度与运行机制，维护教职工“七项” 权 利（劳动就业、劳动报酬、劳动保障、劳动 安全卫 生、民主、精神文化、社会权利），促进 校园和谐。
5
11
经常听取教职工意见，及时反映教职工呼声； 协助 党政解决教职工的合理要求，较好发挥工 会小组的 桥梁和纽带作用。
5Байду номын сангаас
3
分工会组织健全，做到换届及时、程序规范、手
续齐备；分工会班子分工明确，团结协作好。自觉
接受党的领导，重大问题及时汇报。
5
民主
管理
20
4
建立学校“一级教代会”制度，每年至少召开1
次，二级教代会程序规范，资料齐全，代表培 训率 达到90%以上，提案征集面达到80%以上，二级 教代会决议实行票决制。
10
3
15
积极参加学校工会组织的各项文体、竞赛活动，并
取得好成绩。
3
自身
建设
18
16
分工会工作有计划、有总结，有规范的工作制度，
工会经费使用规范，活动经常，档案完整。
5
17
开展调查研3重视工会信孤 校园网上发汶
每年有1篇以上工会工作调研 报告;
彳、工作，每年有3篇以上信 息稿件在|o
4
18
有小家活动室，有小家宣传橱窗。
宁波市高校优秀教工小家考核评估表
（征求意见稿）
项目
编
号
考核内容
标
准
分
自 评 分
考
社区活动评估表
亲爱的居民朋友：您好！非常感谢您参与我们的本次活动。
为了研究社区居民对社区邻里关系的满意度情况，提高居民社区生活质量，我们设计了本次调查。
本调查答案没有对错、好坏、高低之分，不会对您本人产生任何不良影响，旨在通过对居民满意度的调查对社区的相关建设做出改进。
本次调查采用匿名形式，我们将严格保密您的信息，您可以放心作答。
非常感谢您对我们此次活动的理解和支持！1、你对本社区邻里之间的关系的总体印象是:(1)满意(2)一般(3)不满意2、您了解您的邻居吗？A、非常了解B、比较了解C、不太了解D、完全不了解3、您愿意与周围的邻里交往吗？A很愿意B比较愿意C一般D不愿意4、您遇到困难时，您是否会向邻居请求帮忙？A经常会B偶尔会C极少会D根本不会5、当您向邻居求助时，邻居的反应如何？A非常乐意B比较乐意C不太乐意D拒绝提供帮助6、您希望长期住在本小区吗？A很希望B比较希望C不太希望D不希望7、您所处的小区内，邻里间的冲突常发生吗？)A从未发生过B偶尔会发生C经常会发生D不清楚8、如果您与邻居发生矛盾，您一般会A主动调和B争吵两句就适可而止C任其发展D武力解决9、据您知道的或者了解到的，你所在社区在化解邻里纠纷、改善邻里关系等方面做得如何？A非常好 B比较好 C一般 D比较差 E非常差 F不清楚10、您对社区目前邻里互助、邻里关系的状况满意吗？A非常满意 B比较满意 C一般 D不太满意 E非常不满意11、在您所居住的小区，有举行过加强邻居之间交流的活动吗？A有B没有12、您认为哪种方式有助于加强邻里沟通？A开展小区业主会议B开展网络论坛C组织小区集体娱乐活动D举办亲子活动E建立志愿队伍为小区服务13、您认为小区内举行集体活动，对于加强邻居间交流有意义吗？A非常有意义B比较有意义C不确定D没有意义14、你觉得这次活动的氛围怎么样？A很好 B较好 C一般 D不好15、你觉得这次活动的内容怎么样？A很好 B较好 C一般 D不好16、您对这次活动满意吗？A非常满意 B比较满意 C一般 D不太满意 E非常不满意17、你对这次活动还有什么建议？请写在下面的横线上。
期末学情评估卷(含答案)2024-2025学年统编版七年级历史上册
期末学情评估一、选择题(本大题有20小题，每小题四个选项只有一项正确。
每小题3分，共60分)1．苏州塘北遗址的良渚文化遗存十分丰富，出土了房屋基址，还发现了大面积古水稻田遗迹、墓葬等。
墓中随葬玉石器等，显示墓主人具有一定的身份地位。
这表明当时的人们( )A．过着原始农耕生活B．还没有贫富贵贱的差别C．开始使用打制石器D．以世袭制代替了禅让制2．距今约8200—8000年的内蒙古兴隆洼遗址，有半地穴式房址94座，这些房屋排列整齐，内有石锄、石铲等生产工具及陶钵、陶罐等生活用具。
据此可知，当时该地区( )A．处于旧石器时代B．形成了早期国家C．出现了定居生活D．产生了贫富分化3．在原始社会末期的“三皇五帝”时期，存在着一种“政治美德”，有人称其为政治行为的“童话”，即传位贤者。
到禹和启时期，变为传位于子，即王位世袭。
造成这种现象的根源在于( )A．阶级压迫出现B．分封制的瓦解C．生产力的发展D．道德水准下降4．商周时期，农具普遍使用木制或骨制的耒耜；春秋战国时期，铁农具普遍推广，基本上能适应开垦、耕翻、平整、除草、松土、收割等主要生产环节的要求。
这描述的是( )A．原始农耕的产生B．生产工具的改进C．土地制度的变迁D．耕作方式的变革5．春秋战国之前是封建诸侯、贵族分权的时代，是血缘社会；之后是专制独裁、皇帝集权的时代，虽然仍有浓重的血缘色彩，但转向了地缘社会。
这表明春秋战国时期( )A．分封制逐步走向瓦解B．是一个社会转型时期C．生产力水平大幅提高D．统一的趋势不断加强6．从老子的“无为而治”到庄子的顺应自然和民心；从孔子的“仁”到孟子的“仁政”、荀子的“礼治”。
这反映了中华优秀思想具有( )A．固执与保守性B．传承与发展性C．兴衰与没落性D．整体与统一性7．甲骨文承载着丰富的历史信息。
如表中的商周时期甲骨文可以印证当时的( )甲骨文现代文字马犬牛A.土地制度B．农耕生活C．分封制度D．天文历法8．复习课上，老师展示了以下文物，这些文物反映了我国古代( )虢季子白盘青铜冰鉴司母戊鼎四羊方尊A．农业生产工具种类多样B．青铜器造型多样且工艺先进C．百姓生活水平领先世界D．甲骨文记载的内容十分丰富9．在秦朝的中央机构中，作为最高行政长官的丞相，被视为百官之首，可秦丞相分设左、右二员；太尉为最高武官，掌军事，然秦仅存其职，实际上并未授人。
教育中的学习共同体建设
学习共同体建设的普及化与深入化
普及化
未来的学习共同体将覆盖更广泛的人群 ，包括不同地区、不同层次的学生和教 师，让更多的人受益于学习共同体的建 设和发展。
VS
深入化
未来的学习共同体将更加注重内涵建设和 质量提升，从课程建设、活动组织、评价 机制等方面深入探讨和实践，推动学习共 同体的深入发展。
THANKS
通过参与学习共同体的建设，教 师可以不断提升自己的专业素养
，提高教学能力。
提高教学质量
学习共同体的教学模式可以帮助教 师更好地了解学生的学习情况，从 而调整教学策略，提高教学质量。
增强教师合作精神
教师们在学习共同体的建设中，也 会增强合作精神，提高团队协作能 力。
促进学校发展
提升学校教育质量
01
通过建设学习共同体，学校可以提升整体的教育质量，满足家
求，促进他们的积极参与。
建立小组规则
小组内应建立一些基本的规则， 如尊重他人、积极参与、共享资 源等，以促进小组的良好运作。
小组角色分配
小组内的学生可以分配不同的角 色，如领导者、记录员、发言人 等，以充分发挥每个人的特长。
确定学习目标与任务
1 2 3
明确学习目标
学习目标应该明确、具体，可以衡量和评估。学 生需要了解他们要达到的目标，并为此做出努力 。
详细描述
学校应充分利用现有的教育资源和技术，如图书馆、实验室和多媒体教室等，为共同体建设提供必要 的硬件支持。同时，积极开发适合学生发展的教育软件和资源，满足学生的学习需求。此外，学校还 应鼓励教师和学生参与开发具有实际意义的教育资源，提高教育教学的质量和水平。
跨学科合作障碍——建立沟通机制与平台
国际合作
学校还积极与国际教育 机构合作，开展国际交 流和合作研究项目，为 学生提供更广阔的学术 视野和学习机会。
班级共同体建设方案
班级共同体建设方案一、引言班级是学校教育教学的基本单位，也是学生成长和发展的重要场所。
一个积极向上、团结友爱、充满活力的班级共同体对于学生的学习、生活和身心健康都具有重要的意义。
为了打造这样一个理想的班级共同体，特制定本建设方案。
二、班级共同体建设目标1、营造和谐、积极的班级氛围，让每个学生都能感受到尊重、关爱和支持。
2、培养学生的集体荣誉感和责任感，增强班级凝聚力和向心力。
3、促进学生之间的交流与合作，提高学生的人际交往能力和团队协作能力。
4、激发学生的学习兴趣和动力，提高班级整体学习成绩。
5、培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生的全面发展。
三、班级共同体建设原则1、民主平等原则班级管理应充分尊重学生的主体地位，让学生参与班级事务的决策和管理，营造民主平等的班级氛围。
2、关爱互助原则关心爱护每一位学生，鼓励学生之间相互帮助、相互支持，共同克服困难。
3、共同发展原则关注每个学生的个性差异和发展需求，为学生提供多样化的发展机会，促进全体学生共同进步。
4、激励引导原则通过正面激励和引导，激发学生的积极性和主动性，培养学生的自我管理和自我教育能力。
四、班级共同体建设策略（一）班级文化建设1、制定班级口号、班歌和班徽，体现班级特色和价值观。
2、布置教室环境，设立图书角、荣誉墙、展示栏等，营造温馨、舒适的学习氛围。
3、开展班级文化活动，如主题班会、班级生日会、文化节等，增强班级凝聚力和归属感。
（二）班级制度建设1、制定班级规章制度，明确班级纪律、学习要求、卫生标准等，让学生知道什么能做，什么不能做。
2、建立班级管理团队，如班长、学习委员、纪律委员、生活委员等，明确职责分工，培养学生的管理能力。
3、设立班级奖惩制度，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，对违反纪律的学生进行批评和教育。
（三）班级活动建设1、开展学习互助活动，成立学习小组，组织学习讨论、互帮互助，提高学习成绩。
2、组织文体活动，如运动会、篮球赛、文艺汇演等，丰富学生课余生活，培养学生的兴趣爱好和特长。
教学交流与学习共同体计划
教学交流与学习共同体计划本次工作计划介绍：以“教学交流与学习共同体计划”为主题，我们的目标是在本学期内，通过有效的教学交流和共同学习，提升教师的教学质量，提高学生的学习效率。
为此，开展一系列的活动，包括教师之间的教学研讨，学生之间的学习小组，以及教师与学生之间的互动教学。
组织定期的教师教学研讨会议，让教师们可以分享自己的教学经验和心得，同时也可以学习其他教师的教学方法。
我们预计，通过这种交流，教师们的教学水平将得到显著提升。
鼓励学生之间成立学习小组，通过共同学习和讨论，提高学习效率。
必要的资源和指导，以帮助学生更好地开展学习小组的活动。
定期组织教师与学生的互动教学活动，让教师能够更好地了解学生的学习需求，同时也可以让学生更好地理解教师的教学意图。
我们相信，通过这一系列的活动，我们的教学交流与学习共同体计划将取得圆满的成功，教师和学生的教学和学习效果都将得到显著提升。
以下是详细内容：一、工作背景随着教育改革的不断深入，教学交流与学习共同体的理念越来越受到教育界的重视。
我们学校也积极响应这一理念，认识到教师与学生之间的教学交流，教师之间的教学研讨，以及学生之间的学习小组对于提高教学质量和学习效率的重要性。
因此，我们决定开展“教学交流与学习共同体计划”，以提升教师的教学水平，提高学生的学习效果。
二、工作内容1.教师教学研讨：定期组织教师教学研讨会议，让教师们可以分享自己的教学经验和心得，同时也可以学习其他教师的教学方法。
2.学习小组：鼓励学生之间成立学习小组，通过共同学习和讨论，提高学习效率。
3.互动教学：定期组织教师与学生的互动教学活动，让教师能够更好地了解学生的学习需求，同时也可以让学生更好地理解教师的教学意图。
三、工作目标与任务我们的工作目标是提升教师的教学质量和学生的学习效率。
为了实现这一目标，采取以下措施：1.通过教师教学研讨，促进教师之间的交流和学习，提升教师的教学水平。
2.通过学习小组和互动教学，提高学生的学习效率，促进学生的主动学习。
关于学习共同体、社区、终身学习等概念
1.学习共同体（1）定义学习共同体是共享情感、价值与信念的人组成的一个群组，积极地而且习惯于致力于相互地学习。
这种共同体已经变成了高等教育的以队列为基础的跨学科学习模式。
它是基于一种先进的教学设计理念而成。
有学者认为，学习共同体包括虚拟学习共同体（Virtual Learning Community），网络学习共同体（Online Learning Community）。
它不是传统培训体系中的学习共同体（成员在主体学习活动中不在同一个可以面接交互的物理时空），也不是一般形态的网络在线学习（访问或登陆门户网站、教育网站、专题网站进行浏览、下载、自主学习、论坛讨论等）。
共同体心理学家McMillam与Chavis在1986年指出，某种意义上的共同体必须具备四种因素：共同体成员；影响；满足个人的需求；共享事务与情感的联结。
因此，参与学习共同体必须对共同体有一种归属感，这种归属感驱使他们维持学习与帮助他人的热情。
参与者做的事情也会影响学习共同体中发生的事情。
除此之外，一个学习共同体必须给个人发表意见、寻求帮助与信息、分享事务与经验的机会来满足个体的特殊需求。
学习共同体在美国学院与大学中都是较为普遍的，而且，存在于英国与欧洲。
共同体即Community，也译作社区，这个英文词在14世纪就存在。
19世纪以来，community更倾向于指由更为直接的关系构成的群体，群体联结的方式是直接的。
1887年，特尼斯（Tǒnnies）归类了“礼俗社会（Gemeinschaft，德文）”与“法理社会(Gesellschaft，德文)”，随着这一归类，community日渐指涉各种包含直接行动的地方组织。
学习共同体在20世纪80年代晚期开始流行于美国的高等院校中，而且盛行于整个20世纪90年代。
（2）学习共同体的模式专家们在描述学习共同体的时候常用五种模式：①相联课程：学习者参与两种联结的课程。
常常是一种学科课程如历史或者生物连接另一种技术课程例如写作、演讲。
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5分
2.管理过程清晰，有较为详细的活动计划、活动记录和活动总结，做到人性化学习，人性化管理。
5分
3.团队规模稳定，主要成员相对固定，新成员逐年增加，规模稳中有进，团队凝聚力不断增强。
5分
三、学习活动（30分）
1.学习活动常态化，经常性开展有特色、有主题、有成效的学习活动。
附件2
宁波市优秀社区学习共同体评估表（试行）
一级指标
二级指标
分值
得分
1、学习目标（15分）
1.社区学习共同体成员普遍能够树立终身学习的理念。
5分
2.社区学习共同体成员有共同的学习追求和清晰的团队发展目标。
5分
3.社区学习共同体成员能根据自身发展的需要制订自己的学习目标，并能持续坚持。
5分
二、组织管理（15分）
5分
5.有重大发明或创新，学习共同体的创建经验在全国产生了积极的影响。
5分
5分
6.社区学习共同体良性运作2年及以上。
5分
4、支持保障（15分）
1.所在的乡镇（街道）、社区（村）以及社区学院、成人学校等机构能给予共同体建设相应的支持和的运作模式，增强自身的造血功能，积极筹措经费，实现自我管理，良性运作。
5分
3.能主动对接街道、社区、学校等机构，共商发展规划，发挥团队力量，主动服务社区建设，事迹比较突出。
5分
5、社会影响（25分）
1.学习共同体在相关比赛及活动中获得市级及以上荣誉称号。（国家级5分、省级4分、市级3分、区（县）1分）
5分
2.学习共同体带动了附近居民的学习热情，推动社区治理创新，引起各类媒体关注。
5分
3.具有鲜明的区域文化特色，为当地文化的传播做出贡献。
5分
4.社区学习共同体建设中涌现了草根性的典型人物，该先进个人（团队）有一定的社会知名度。
5分
2.学习模式不断创新，学习载体不断丰富，学习内容富有特色，学习形式灵活多样，学习渠道不断拓展。
5分
3.学习资源得到整合，信息化学习不断加强，学习环境不断优化，团队建设持续推进。
5分
4.学习反馈有效，有符合团队实际的考核评价机制、检查激励制度，能够激发成员的学习动能。
5分
5.主动参与社区建设、社会治理，社区居民学习活动的参与度高，学习反馈良好，学习满意度较高。