初中语文八年级下册课外古诗词诵读
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部编版初中语文八年级课外古诗诵读 四首
课外古诗词诵读 （前四首）
《式微》 《子衿》
《送杜少府之任蜀州》
《望洞庭湖赠张丞相》
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
式：语气助词 微：昏暗 胡：为什么
式微：天黑了。 微：（如果）不是。
中露：露水中 躬：身体
《式微》重点问题
1.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的 方式、质问的语气，直抒胸臆。
2.描写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势的诗 句是气蒸云梦泽 ，波撼岳阳城。 。
3.“欲济无舟楫”意思想是渡湖却没有丞相》重点问题
4.“徒有羡鱼情”意思是只能白白地产 ， 隐喻 想出来做官 。生羡鱼之情了。
而没有途径
5. “端居耻圣明”意思是？ 闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧
步 的姿态，做出了强烈的反问。
送杜少府之任蜀州（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
岔路口 恋爱中的青年男女
尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
徒然看著那湖畔垂钓的人们，空自倾羡他们钓得魚獲，只有 聊表欣慕之情！
用典 赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当
朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用 了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典 故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方 不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不 卑不亢，不失身份。
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
水气蒸腾，弥漫整个云梦大泽。波涛汹涌，几乎要撼 动了这座岳阳城。
《式微》 《子衿》
《送杜少府之任蜀州》
《望洞庭湖赠张丞相》
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
式：语气助词 微：昏暗 胡：为什么
式微：天黑了。 微：（如果）不是。
中露：露水中 躬：身体
《式微》重点问题
1.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的 方式、质问的语气，直抒胸臆。
2.描写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势的诗 句是气蒸云梦泽 ，波撼岳阳城。 。
3.“欲济无舟楫”意思想是渡湖却没有丞相》重点问题
4.“徒有羡鱼情”意思是只能白白地产 ， 隐喻 想出来做官 。生羡鱼之情了。
而没有途径
5. “端居耻圣明”意思是？ 闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧
步 的姿态，做出了强烈的反问。
送杜少府之任蜀州（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
岔路口 恋爱中的青年男女
尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
徒然看著那湖畔垂钓的人们，空自倾羡他们钓得魚獲，只有 聊表欣慕之情！
用典 赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当
朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用 了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典 故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方 不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不 卑不亢，不失身份。
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
水气蒸腾，弥漫整个云梦大泽。波涛汹涌，几乎要撼 动了这座岳阳城。
课外古诗词诵读《送杜少府之蜀州》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
板书设计
首联 ——点明地点 意境开阔
依
依
颔联 ——离别原因 坦然面对
惜
别
颈联 ——与友互勉 乐观豁达
的 深
情
尾联 ——宽慰勉励 积极进取
理解性默写
1.王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之
意，为下文抒情情奠定基调的诗句是： 城阙辅三秦 ， 风烟望五津。
2.诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在
消除孤独的苦闷，表现诗人乐观旷达的胸襟以及与友
人深厚的友谊。给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为
远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。
诗意理解④
岔路口，古人送行常 在大路分岔处告别。 恋爱中的青年男女。
无为在歧路，儿女共沾巾。泪沾手巾，形
不要做
容落泪之多。
译：我们不要在岔路口，像恋爱中青年男女那样让 泪水沾湿手巾。
诗意理解②
对人的尊称，相当于 “您”。这里指杜少府
远离家乡，出外做官的人
与君离别意，同是宦游人。
译：我与你此时都充满着离别愁意，因为我们都是 离乡在外做官的人。
宦游人：做官的人。
拓展链接：王勃此时的职位是“沛府修撰”，这 只不过是寄人篱下的御用文人，并没有实际权力。 杜少府是被外放到蜀州做县尉，这在当时对于一 个有才气、有抱负的文人来说是很不屑的。
“无为在歧路，儿女共沾巾。”
最后两句不见离别伤感之情，突显出来的是一股豁然 爽朗之气，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣 巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全 诗气氛变悲凉为豪放。
尾联直抒胸臆，慰勉友人不要泪沾手巾，要心胸
豁达、坦然面对。
诗歌主旨
人教部编版八第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》完美课件
初中教育课件人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子•咏梅》完美课件PPT公开课课件
但后来由于各国政治分歧，导致中苏关系冷淡。
我是经典传诵人 ，
内忧外患，新中国受到了严峻的考验。
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梅的形象
方法：关键字、注释、赏析……
驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更着风和雨。
无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故。
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但后来由于各国政治分歧，导致中苏关系冷淡。
ห้องสมุดไป่ตู้
不慕虚荣、与世无争、
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部编版初中语文八下必背21篇古诗文原文及译文
部编版初中语文八下必背21篇古诗文原文及译文部编版八年级（下）必背21篇01桃花源记东晋·陶渊明【原文】晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
【译文】东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。
有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。
他继续往前走，想要走到林子的尽头。
桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞子里面仿佛隐约透着点光亮。
渔人便舍弃了船，从洞口走了进去。
最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。
又行走了几十步，突然变得明亮开阔了。
渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。
田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。
人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。
老年人和小孩儿，都高高兴兴，自得其乐。
这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。
【初中语文+】+第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》课件+统编版语文八年级下册
山光水色、鸟语花香、清潭倒影，都会引起 无限遐思，让人参悟这空寂中的禅意。
Hale Waihona Puke 理解诗意题/破山寺/后禅院 [唐] 常建
清晨/入/古寺，初日/照/高林。 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
问：有人说，既然万籁此都寂，就不应再有 钟磬音，似乎是矛盾的，请你从表现手法和 诗人内心旨趣两方面谈谈你的看法。
《题破山寺后禅院》是唐代诗人常建的一首题壁诗。 文中描写到常熟兴福寺（又名破山寺），以写景表达 “禅意”，独突一个“静”字。此诗抒写清晨游寺后禅 院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽 深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境 界的强烈追求。
全诗笔调古朴，层次分明，兴象深微，意境浑融， 简洁明净，感染力强，艺术上相当完整，是唐代山水诗 中独具一格的名篇。
理解诗意
题/破山寺/后禅院 [唐] 常建
清晨/入/古寺，初日/照/高林。 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
问：作者在破山寺中见到了什么景物？ 听到了什么声音？心情是什么样的？
所见： 高林、曲径、禅房、花 木、山光、鸟、潭影
所听： 钟磬音 所感：
常建，字少府，祖籍邢州（根据墓碑记载），可能是长安 （今陕西西安）人 ，盛唐著名诗人。
开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，一生仕途不得志， 来往山水名胜，长期过着漫游生活。晚年的生活基本上是寄情琴 酒，隐居作诗。
常建的现存文学作品不多，其中的《题破山寺后禅院》一诗 较为著名。
兴福寺，位于江苏省常熟市虞山北麓，南齐延兴至 中兴年间初名“大慈寺”。 梁大同五年（539年）大修 并扩建，改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称 “破山寺”。
Hale Waihona Puke 理解诗意题/破山寺/后禅院 [唐] 常建
清晨/入/古寺，初日/照/高林。 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
问：有人说，既然万籁此都寂，就不应再有 钟磬音，似乎是矛盾的，请你从表现手法和 诗人内心旨趣两方面谈谈你的看法。
《题破山寺后禅院》是唐代诗人常建的一首题壁诗。 文中描写到常熟兴福寺（又名破山寺），以写景表达 “禅意”，独突一个“静”字。此诗抒写清晨游寺后禅 院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽 深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境 界的强烈追求。
全诗笔调古朴，层次分明，兴象深微，意境浑融， 简洁明净，感染力强，艺术上相当完整，是唐代山水诗 中独具一格的名篇。
理解诗意
题/破山寺/后禅院 [唐] 常建
清晨/入/古寺，初日/照/高林。 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
问：作者在破山寺中见到了什么景物？ 听到了什么声音？心情是什么样的？
所见： 高林、曲径、禅房、花 木、山光、鸟、潭影
所听： 钟磬音 所感：
常建，字少府，祖籍邢州（根据墓碑记载），可能是长安 （今陕西西安）人 ，盛唐著名诗人。
开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，一生仕途不得志， 来往山水名胜，长期过着漫游生活。晚年的生活基本上是寄情琴 酒，隐居作诗。
常建的现存文学作品不多，其中的《题破山寺后禅院》一诗 较为著名。
兴福寺，位于江苏省常熟市虞山北麓，南齐延兴至 中兴年间初名“大慈寺”。 梁大同五年（539年）大修 并扩建，改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称 “破山寺”。
课外古诗词诵读 《送友人》(教学课件)-初中语文人教部编版八年级下册
王尧衢《古唐诗合解》：前解叙送别之地，后解言送友之情。
屈复《唐诗成法》：“青山”、“白水”，先写送别之地，如此佳景为“孤篷 万里”对照。“此地”紧接上二句，“一别”，送者、去者合写。五、六又分 写。“自兹”二字，人、地总结。八止写“马鸣”，黯然销魂，见于言外。
爱新觉罗·弘历《唐宋诗醇》：首联整齐，承则流走，而下联健劲，结有萧散之 致。大匠运斤，自成规矩。
(6)征：远行。
(7)浮云游子意：曹丕《杂诗》：“西北有浮云，亭亭如车盖。惜哉 时不遇，适与飘风会。吹我东南行，行行至吴会。”后世用为典实， 以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。浮云，飘动的云。游子，离家远 游的人。
(8)兹：声音Biblioteka 。此。(9)萧萧：马的呻吟嘶叫声。
(10)班马：离群的马，这里指载人远离的马。班，分别；离别，一作 “斑”。
接下去两句写情。诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，说：此地一别，离人 就要象那随风飞舞的蓬草，飘到万里之外去了。此联从语意上看可视为流水对形 式，即两联语义相承。但纯从对的角度看不是工对，甚至可以说不“对”，它恰 恰体现了李白“天然去雕饰”的诗风，也符合古人不以形式束缚内容的看法。此 联出句“此地一为别”语意陡转，将上联的诗情画意扯破，有一股悲剧的感人力 量。古人常以飞蓬、转蓬、飘蓬喻飘泊生涯，因为二者都有屈从大自然、任它物 调戏而不由自主的共同特征。所以，此句想到“”蓬的形象时十分沉重，有不忍 之情，非道一声珍重可比。
而这正是诗人此刻心情的象征。太白集王琦注云：“浮云一往而无定迹，故 以比游子之意；落日衔山而不遽去，故以比故人之情。”这两句诗表达了诗人对 友人的深切关心，写得流畅自然，感情真挚。此句也可理解为游子将行未行的恋 旧情意，有欲行又止，身行心留之复杂意绪。落日的形象既可理解为故人的眷恋 之情，亦可理解为对友人的祝福之情。“夕阳无限好”、“长河落日圆”，但愿 友人前路阳光灿烂，诸事圆满遂心，呼应了“孤蓬万里征”一句。
屈复《唐诗成法》：“青山”、“白水”，先写送别之地，如此佳景为“孤篷 万里”对照。“此地”紧接上二句，“一别”，送者、去者合写。五、六又分 写。“自兹”二字，人、地总结。八止写“马鸣”，黯然销魂，见于言外。
爱新觉罗·弘历《唐宋诗醇》：首联整齐，承则流走，而下联健劲，结有萧散之 致。大匠运斤，自成规矩。
(6)征：远行。
(7)浮云游子意：曹丕《杂诗》：“西北有浮云，亭亭如车盖。惜哉 时不遇，适与飘风会。吹我东南行，行行至吴会。”后世用为典实， 以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。浮云，飘动的云。游子，离家远 游的人。
(8)兹：声音Biblioteka 。此。(9)萧萧：马的呻吟嘶叫声。
(10)班马：离群的马，这里指载人远离的马。班，分别；离别，一作 “斑”。
接下去两句写情。诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，说：此地一别，离人 就要象那随风飞舞的蓬草，飘到万里之外去了。此联从语意上看可视为流水对形 式，即两联语义相承。但纯从对的角度看不是工对，甚至可以说不“对”，它恰 恰体现了李白“天然去雕饰”的诗风，也符合古人不以形式束缚内容的看法。此 联出句“此地一为别”语意陡转，将上联的诗情画意扯破，有一股悲剧的感人力 量。古人常以飞蓬、转蓬、飘蓬喻飘泊生涯，因为二者都有屈从大自然、任它物 调戏而不由自主的共同特征。所以，此句想到“”蓬的形象时十分沉重，有不忍 之情，非道一声珍重可比。
而这正是诗人此刻心情的象征。太白集王琦注云：“浮云一往而无定迹，故 以比游子之意；落日衔山而不遽去，故以比故人之情。”这两句诗表达了诗人对 友人的深切关心，写得流畅自然，感情真挚。此句也可理解为游子将行未行的恋 旧情意，有欲行又止，身行心留之复杂意绪。落日的形象既可理解为故人的眷恋 之情，亦可理解为对友人的祝福之情。“夕阳无限好”、“长河落日圆”，但愿 友人前路阳光灿烂，诸事圆满遂心，呼应了“孤蓬万里征”一句。
课外古诗词诵读 题破山寺后禅院(教学课件)- 初中语文人教部编版八年级下册
这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非 吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰 能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙 的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设 境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景 叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有 高度的典型性。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼，字子瞻，又字和仲，号 “东坡居士”，世称“苏东坡”。 和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为唐宋 八大家中的“三苏”。
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反复品读，体会词的意境
残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安静。 时常能见幽居人独自往来徘徊，还有有那缥渺高飞的孤雁 的身影。
它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣 遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。
送友人
李白，字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗 人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称 为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐 与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白 又合称“大李杜”。
青山横北郭，白水绕东城。 青山横列在城北，白水绕过了东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 你我在这里分别，就像孤零的蓬草万里远行。 浮云游子意,落日故人情。
梅 驿外断桥 黄昏 风、雨
梅 驿外断桥 黄昏 风、雨
（野梅）孤独、寂寞 荒凉、破败 惆怅、萧瑟 凄凉、惨淡
梅花孤寂凄凉的境遇以及它的愁苦之情。
2.这首词上阕写环境，下阕写品格。思考词人是怎样 写品格的，从哪里体现。
无意苦争春， 一任群芳妒。
孤傲高洁
零落成泥碾作尘， 只有香如故。
矢志不渝
托物言志
卜算子·咏梅
清晨入古寺，初日照高林。
首联
初中语文 课外古诗词诵读(定风波、临江仙、太常引、浣溪沙)
译文：不要去听那穿过树林打在树叶上的雨声，不妨边吟咏 边慢慢行走。拄着竹杖，穿着草鞋(冒雨行走)比骑马都轻快， 谁怕呢？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
精读课文
思考
品味赏析
如何理解“莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行”？
文章以“莫听” 二字入手，表明不管雨势是大是小，词人都无 所畏惧，毫不在意；“何妨”是态度，“吟啸徐行”是行动。
精读课文
写作特色
即景生情，语言诙谐，笔调风趣幽默。
借雨中潇洒漫步的举动，体现了虽处逆境、屡遭挫折而不 畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
意境深邃，内蕴丰富。 诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。
课堂小结
课文主旨
这首词通过写词人和同行人在野外途中偶遇风雨 时的不同表现，反映了词人虽处逆境、屡遭挫折而不 畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达超脱的胸襟。
动静结合
这两句并非当前实境，而是二十多年前浩如烟海的往事 再现。作者描绘回忆中的景色：明月的清辉照射在杏花枝上 撒落下稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅 富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，一动一静，将往昔 那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。
精读课文
古文探究
总是胆战心惊。在本句中有“心有余悸”之意。
临江仙·夜登小阁，忆洛 中旧游
陈与义
新知导入
在宋代，有一位诗人，叫陈与义，他是江西诗派 后期的代表作家，他把自己的遭遇和国家的命运融合在 一起，题材广泛，感时伤事，写了不少寄托遥深的诗篇 ，趋向沉郁悲壮，雄阔慷慨，成为宋代学习杜甫最有成 就的诗人之一。今天，我们来学习他写的一首词—— 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。
译文：回忆当年在午桥上畅饮，在座的多是杰出的才俊。长 沟中的月影随水悄然无声地流去。在杏花稀疏的影子中，吹 笛玩乐到天明。
精读课文
思考
品味赏析
如何理解“莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行”？
文章以“莫听” 二字入手，表明不管雨势是大是小，词人都无 所畏惧，毫不在意；“何妨”是态度，“吟啸徐行”是行动。
精读课文
写作特色
即景生情，语言诙谐，笔调风趣幽默。
借雨中潇洒漫步的举动，体现了虽处逆境、屡遭挫折而不 畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
意境深邃，内蕴丰富。 诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。
课堂小结
课文主旨
这首词通过写词人和同行人在野外途中偶遇风雨 时的不同表现，反映了词人虽处逆境、屡遭挫折而不 畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达超脱的胸襟。
动静结合
这两句并非当前实境，而是二十多年前浩如烟海的往事 再现。作者描绘回忆中的景色：明月的清辉照射在杏花枝上 撒落下稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅 富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，一动一静，将往昔 那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。
精读课文
古文探究
总是胆战心惊。在本句中有“心有余悸”之意。
临江仙·夜登小阁，忆洛 中旧游
陈与义
新知导入
在宋代，有一位诗人，叫陈与义，他是江西诗派 后期的代表作家，他把自己的遭遇和国家的命运融合在 一起，题材广泛，感时伤事，写了不少寄托遥深的诗篇 ，趋向沉郁悲壮，雄阔慷慨，成为宋代学习杜甫最有成 就的诗人之一。今天，我们来学习他写的一首词—— 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。
译文：回忆当年在午桥上畅饮，在座的多是杰出的才俊。长 沟中的月影随水悄然无声地流去。在杏花稀疏的影子中，吹 笛玩乐到天明。
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( 2 )诗中两句“纵我不往”有什么作用? 两句“纵我不往”,以假设的语气、让步的姿态,发 出了强烈的反问。只有爱如烈火,思如涌潮,才会 有这样的嗔怪和责备。 8.( 广州中考 )阅读下面这首诗,完成后面的问 题。
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。 ( 1 )诗中的“宦游”“无为”是什么意思?请选择一 个回答。
课外古诗词诵读
一、根据提示,完成下列诗句的填空 1.《式微》全诗只有短短二章,都以“ 式微式 微 , 胡不归 ”起调:天黑了,天黑了,为什么还 不回家? 2.《子衿》中点明地点,写她在城楼上因久候恋人 不至而心烦意乱,来来回回地走个不停的句子是 “ 挑兮达兮 , 在城阙兮 ”。 3.人们常用王勃《送杜少府之任蜀州》中的 “ 海内存知己 , 天涯若比邻 ”两句,来表达 朋友虽然相距遥远却如在身边的感情。 4.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖波 澜壮阔的名句是“ 气蒸云梦泽 , 波撼岳阳 城 ”。
( 2 )“海内存知己,天涯若比邻”表现了诗人怎样 的情怀?请简要分析。 四海之内只要有知己朋友,即使远在天边,也感觉 像邻居一样近。表达了诗人对朋友的劝勉,即使 身在天涯,只要心意相通,仍像在身边,表达了诗人 的乐观精神。 9.( 资阳中考 )阅读下面这首诗,完成后面的问 题。
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 欲济无舟楫,端居耻圣明。 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
( 1 )这首诗的颔联为世人传诵,成为千古名句,请 简要分析它的妙处。 颔联运用对偶的修辞手法,描写了云梦泽水气蒸 腾,洞庭湖波涛汹涌,摇撼岳阳城的景况,表现了洞 庭湖的壮观景象和雄伟气势。( 或:从视觉、听觉 和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势, 有极强的艺术感染力,尤其是“蒸”字展示了洞庭湖 丰富的储蓄,“撼”字衬托洞庭湖的浩阔激荡,气势 宏大 )( 意思对即可 ) ( 2 )这首诗抒发了诗人什么样的思想感情?请简 要分析。 本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐,不能 为民谋利的苦衷,希望自己能够出仕,一展才华,做
( 2 )这首诗表现了什么思想感情? 这是人民苦于劳役,对君主发出的怨词。全诗用 简短的几句话,表达了劳动人民对统治者压迫奴 役的极端憎恨。 7.阅读下面这首诗,完成后面的问题。
子衿 《诗经·郑风》 青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮。 ( 1 )曹操的《子中朗读节奏划分不准确的一项是( A ) A.式微/式微,胡不/归 B.青青/子衿,悠悠/我心 C.城阙/辅/三秦,风烟/望/五津 D.坐观/垂钓者,徒有/羡鱼情 【解析】A项,正确的划分应为“式微/式微,胡/不归”。
三、古诗歌阅读 6.阅读下面这首诗,完成后面的问题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微,胡不归? 微君之故,胡为乎中露? 式微式微,胡不归? 微君之躬,胡为乎泥中? ( 1 )下列对句中加点词的解释,不正确的一项是( B ) A.胡不归( 胡:为什么 ) B.微君之故( 微:小 ) C.胡为乎中露( 中露:即露中,露水中 ) D.微君之躬( 躬:身体 ) 【解析】B项,“微”,( 如果 )不是。