归纳法与演绎法在化学教学中的应用
中考化学复习教学中运用归纳法
中考化学复习教学中运用归纳法林奇鸿（福建省安溪龙涓中学，福建泉州362400）摘要：中考化学复习教学阶段，在课堂当中运用归纳法来帮助学生整理备考知识是一种相当有效的方式，因此，在中学化学复习课程当中也是备受化学教师青睐的教学措施，通过归纳法帮助学生有序地整理好庞大的化学知识体系，从而在考试过程当中，可以快速精准地在自己所储备的化学知识当中找到所需要的资料，以此来提高化学考试的效率和正确率。
本文将从在中考化学复习教学当中归纳法的运用条件展开分析，重点探讨归纳法在化学复习教学当中的应用措施。
关键词：中考化学；复习教学；归纳法参考文献：[1]李春喜.中考化学复习教学中运用归纳法[J].中学生数理化(教与学),2018(4).(责任编辑:彭一皓)中学化学科目对于初中阶段的学生来说,学习起来具有一定的逻辑难度,中学化学学习内容当中实验教学占据了化学教学内容体系当中的大部分模块,因而对学生在复习过程当中的学习难度增大了许多压力。
归纳法的运用正是可以解决学生在复习过程当中知识体系过于复杂的困难,通过归纳法结合一定的归纳标准来展开的教学运用可以有效提高复习效率。
一、运用条件首先,面对中考化学的复习知识体系庞大复杂的化学教学知识和解题技巧都要求学生在这一阶段完成熟练掌握,面对如此之大的复习工程,化学教师更应该在化学复习备考阶段来借助有效措施来带领学整理归纳有效知识,借助归纳法将庞大的知识体系进行精准的阶段划分。
其次,中学化学学习内容体系当中也蕴含着相当多的学习知识,不同类型的知识都能够演变成为学生的考场试题,例如考察学生化学知识概念的掌握情况,检验学生对化学实验的熟练程度,考察学生在化学学习当中所训练的逻辑思维等。
二、运用措施（一）概念复习中运用归纳法化学教师在带领学生展开化学概念的复习教学阶段,可以通过归纳法的应用来帮助学生有规律的整理化学知识概念,利用归纳法将众多的化学概念按照一定的标准整理在一起,便于学生有效辨别和记忆相关化学概念知识。
归纳法在化学有效教学中的应用
归纳法在化学有效教学中的应用作者：王海龙来源：《中学生数理化·教与学》2012年第07期归纳法在高中化学教学中作用重大，笔者结合自己的教学实践，解释为什么需要用归纳法，归纳法的步骤是什么？以及归纳法在高中化学教学中的应用。
一、问题的提出新的课程改革提出了“坚持全体学生的全面发展”教育观点。
“全面发展”的提出就要求教师有目的和针对性地引导学生学习。
而化学教学也必须采用适合学生发展的、易于学生学习的方法来适应学生自身发展水平的需要，这样才能达到既定的教学目标，从而使教学更加有效。
在化学教学中，教师应以促进学生的发展为教学的前提和理念，并运用有效的方法，使学生能够在情感、认知、能力和综合素质等方面都有所发展。
在高中化学教学中，为体现其有效性，归纳法是一个相当有效的教学手段。
二、运用归纳法的原因归纳法即通过若干个别事例，并从中找到一个具有概括性的通用规则。
此种方法是将既有的资料进行收集并进行仔细、认真的分析，最终总结出一个较为概括的结论。
世间的任何事物都不是没有秩序的，而是在结构等方面存在着一定的内在联系，有一定的秩序和规律可循，这些规律、秩序具有可知性，而不是完全不可知。
这种现象决定了面对各种事物要采取“归纳”的思维方式，逐个地认识事物并将它们归纳总结，同时形成一定的核心思想。
对化学这门学科来讲，与其他理科相比，化学的知识较为零散、系统性也不强，具有一点“半文科”的性质，这样就不利于学生扎实地掌握所学的知识，也不利于系统化的形成，使得学生当时弄懂但过一段时间就忘记了。
因此，归纳法在化学教学和对学生学习的指导方面是一种较为有效的方法，在化学教学方法的设计和运用中显得极为重要。
三、归纳法的基本思路归纳材料之间的有效性主要指的是从外在的一致性到内在的一致性，也可以说是由偶然的一致到必然的一致。
归纳法所要寻找的就是隐藏在必然的一致之下的宇宙本体和事物本质之间的关系。
可以说，充分的必然性自然会使本体更加暴露。
浅谈物质结构研究中的归纳和演绎
浅谈物质结构研究中的归纳和演绎
从物质结构研究的历史来看，归纳和演绎在探索物质结构方面起着至关重要的作用。
今天，物质结构研究正在经历一个新的繁荣时期，其中，归纳和演绎的贡献更加显著。
本文将对归纳和演绎在物质结构研究中的重要性进行详细阐述。
首先，在物质结构研究中，归纳是一种非常重要的思维方式，它是从一系列的实验结果中确定一般性原理的过程。
通过归纳，科学家们可以不断地增加他们对物质结构的理解，从而指导未来研究。
在有机化学中，归纳方法在揭示有机反应机理和预测新反应类型方面发挥了重要作用。
同样，在聚合物科学研究中，归纳也起到了关键性的作用，包括定义合成路线、评价微观结构及力学性能等。
另外，演绎也是一种重要的思维方式，它是通过对一般原理的推理，来推出结论的。
演绎可以用来预测未知的结果，也可以帮助人们理解实验结果。
因此，演绎在物质结构研究中也十分重要。
在有机化学研究中，人们在分析新发现的反应机理时，演绎是极其重要的。
另外，在材料科学研究中，科学家们往往通过演绎衍生出一系列新材料，以及它们之间本质上的联系，从而推动了材料家族的发展。
总之，归纳和演绎在物质结构研究中发挥着重要的作用，它们不仅是探索物质结构的重要工具，也是科学发展的有效动力。
当今，归纳和演绎在物质结构研究正在发挥着重要作用。
随着人类对物质结构的深入理解，归纳和演绎在物质结构研究中的重要性会更进一步提升。
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归纳法在初中化学教学中的应用
student Parent society1921 归纳法的重要意义1.1 有利于促成化学知识网络的形成我们都知道初中化学知识点比较多，而且还总是以一个乱序的状态呈现出来，很多同学都因为这个原因难以在短时间内形成良好的学科体系，对于哪些内容是重点都不太清楚，以至于每当考试来临的时候，就会抓不住重点，手慌脚乱的进行复习。
然而归纳法的合理运用，就能够帮助学生们抓住重点，在短期的时间内理解清楚那些复杂的公式之间的联系，使得同学们能够轻松的在脑海中构建出一个相对完整的知识网络体系，然后高效率地对所学的化学知识进行总结，从而在无形中提高了学生们自主学习化学知识的学习效率。
1.2 有利于优化教学环节归纳法的有效运用还可以优化教学环节，更好地发挥系统性的作用。
其实，初中的化学教学环节也并不是一个简单的环节，因为教师们除了要在课上讲授基本的理论知识之外，还要教授实践性的化学实验等学习内容。
老师们通过这一方法，能够对不一样的教学环节总结出不一样的学习体系，然后指引同学们采取更具有实际效能的方案进行学习，通过这些途径使同学们养成优秀的学习行为，在无形当中提高每一位同学的学习能力。
1.3 有利于探讨化学学科的规律性所有的初中化学知识几乎都有一些规律可循，而归纳法正是抓住了这些规律的特点，通过总结和分析，很大程度上减轻了同学们的学习压力，简化了学习过程的繁杂性。
通过归纳法，学生们就可以在很短的时间内不断的从化学实验中总结出理论经验，深刻的投入到化学学习的过程当中。
这不仅增强了化学学科的趣味性，还让同学们站在了一个主动学习的位置中，很好的提升了学生们的主动性和创造性。
2 归纳法在初中化学课堂中的原则2.1 以每个单元为切入点展开对化学知识的归纳为了更好的让归纳法有效地运用到初中化学教学的过程当中，老师们可以以每一个具体的单元为切入点，展开后续的化学理论知识的归纳。
老师们要首先在上课之前就认真的对所教内容进行备课，分析和整理各个知识点，明确自己教学的方向和中心，为化学教学的开展做好充分的准备。
高中化学中归纳分析教学法的应用
高中化学中归纳分析教学法的应用发布时间：2021-06-08T10:22:33.997Z 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张勇强[导读] 化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。
因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。
河北涿州中学张勇强摘要：化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。
因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。
因此需要首先缕清逻辑，才能更快了解各个知识点之间的关联，这样才能提升学生的学习效率，让学生更快掌握知识点，并且熟练应用，这是本文讨论的重点。
关键词：高中教学；化学教学；归纳分析教学法引言：归纳属于基本的化学思想之一，在高中化学中，它指的是学生对同类知识、概念的总结性理解能力，是促进零散知识点相统一的基本意识。
要知道，化学知识是具有系统性特征的，归纳总结是学习活动中必不可少的步骤，而归纳意识可以说决定了学生化学学习的最终成效，应作为重点培养的要素。
一、归纳意识的概念和意义归纳是一种学习方法，它可以帮助学生对零散的知识进行系统性整理，形成完整的知识结构，对学生综合运用知识，形成化学能力具有重要意义。
归纳可以分为完全归纳和不完全归纳。
完全归纳要求我们必须掌握所有特称对象的知识，用来形成一个类别，不完全归纳指的是在归纳总结的过程中，已知部分细节或事实，正确代表其余没有不被了解的事实，以及它所述的类别。
具备归纳意识和能力，学生将不必再死记硬背公式，或者机械套用公式去解决化学问题，而是能够从整体的角度，综合运用化学知识和技能，轻松地解决同类型下的所有相关问题，学习效率将大大提升。
二、高中化学教学过程中归纳分析教学法的应用（一）在新知识教学中的应用对于高中学生来说，新知识点的学习需要以许多信息为基础，只有归纳以往的知识点，以此为基础对新的知识点进行分析，才能找到规律。
化学新课程教学中的归纳法
科技信息2008年第27期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION伟大的生物学家达尔文曾经说:“科学就是整理事实,以便从中得出普遍的规律或结论。
”物理学家爱因斯坦说:“科学家必须在庞杂的经验事实中间抓住某些可用精密公式来表示的普遍规律,由此探索自然界的普遍真理。
”普通高中化学课程标准(实验)提出:“在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
”归纳法正是从经验事实中找出普遍特征的认识方法,归纳法在科学认识中发挥着重要的作用,同样教师在化学教学中实施不定期的归纳,在教学过程中应用归纳法是进行有效、优质教学的一个重要环节和手段。
一、归纳法是科学的教学方法科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。
归纳是一种科学方法,它是从个别事实中概括出共同本质或一般原理的逻辑方法。
根据其前提是否涉及事物中的全部对象,可以将归纳法分为两类:完全归纳法与不完全归纳法。
化学是一门实验科学,它需要通过实验从大量个别事实中得出一般性的结论。
提高教学效果是新课程改革对教师教学更高的要求,也是广大教师所追求的目标。
本着以学生发展为本的理念,在化学教学中要采用一些科学的教学方法如:归纳法,可以使学生在认知方面、情感方面、能力素质方面都能有所发展。
二、归纳法在化学教学中的应用科学史上,运用归纳法的典型代表是牛顿,他在《自然哲学数学原理》中说,“科学研究的实质是归纳的”。
在新课教学中,有许多内容都可用归纳法,因为归纳法符合学生的认知规律,易于被学生接受。
况且高中化学教材的许多内容本身就是按归纳法来阐明,也就是说,归纳法是编写教材的一种重要思路,自然也应该成为教师教学的思路,从而使学生在课堂上来体验、感悟科学家发现、探究、解决问题的过程,进而把知识和方法都变为学生自己的,达到“授人以渔”的目的。
所以归纳法不仅是进行科学研究的方法,同时也是重要的教学方法。
归纳总结法在有机化学教学过程中的重要性
归纳总结法在有机化学教学过程中的重要性引言一、归纳总结法的概念归纳总结法，顾名思义，就是通过总结归纳已经学习的知识，加深对知识的理解和记忆。
在教学过程中，归纳总结法通常体现在教师讲解完一个知识点后，就会对这个知识点进行概括性的总结，让学生更好地理解和记忆。
学生在自学的过程中也可以采用归纳总结法来巩固知识，例如通过做笔记、总结思维导图等方式来加强对知识的理解和记忆。
二、归纳总结法在有机化学教学中的应用1. 强化课堂教学在有机化学的课堂教学中，归纳总结法可以帮助学生更好地理解和掌握讲解的知识点。
在学完一个有机反应的机理后，教师可以对这个机理进行概括性的总结，强调其中的关键步骤和核心概念，让学生更清晰地掌握这个知识点。
这样一来，学生在课堂上就能够更好地理解和记忆所学的知识，提高课堂教学的效果。
2. 辅助自学有机化学是需要大量记忆的一门课程，学生们在自学的过程中也可以运用归纳总结法来加强对知识的记忆。
学生可以通过总结思维导图的方式来将一个有机反应的机理整理成图表，强化对每一步骤和条件的记忆。
通过这种方式，学生可以更有针对性地进行自学，加强对知识的掌握。
3. 检验学习效果有机化学是需要大量记忆的一门课程，学生需要记忆大量的有机反应、结构式和命名规则等知识。
而归纳总结法可以帮助学生巩固所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
通过总结，学生可以将零散的知识点整合在一起，形成一个完整的知识体系，提高记忆效果。
2. 加强理解有机化学的知识体系庞大，学生在学习的过程中很容易迷失在琐碎的知识点中，难以形成整体的理解。
而归纳总结法可以帮助学生将所学的知识整合起来，形成一个完整的逻辑体系，加强对知识的理解。
通过总结，学生可以更清晰地认识到各个知识点之间的联系和逻辑，加强对知识的理解。
3. 培养思维能力归纳总结法要求学生在总结时要对知识进行归纳和概括，这就需要学生具备一定的思维能力和逻辑能力。
通过总结，学生可以逐渐培养自己的思维能力，提高逻辑思维和概括能力。
借助归纳法，提升初中化学教学效果
新教育·上旬刊归纳法一般指的是归纳推理,是一种由个别到一般的推理。
在初中化学教学中应用归纳法具有重要意义,教师需要根据具体教学内容,深入了解学生的实际学习需求,运用科学合理的方法将化学知识进行系统的整理与归纳。
通过归纳将初中化学知识由复杂变得简单,由零碎变得系统,降低学生的理解难度和学习负担,并促进教学目标的实现和任务的完成。
一、运用归纳记忆方法,增强学生记忆效果在初中化学课程教学中,教材中涉及到大量的性质、定理和概念,这些内容均要求学生熟练记忆和牢固掌握,由于内容复杂给他们的学习带来较大压力,影响学习积极性。
此时,初中化学教师需深入分析学生在学习这些理论知识时遇到的困难,巧妙运用归纳记忆方法帮助他们解决困难,使其掌握科学高效的记忆方法,从而增强记忆效果。
当然,教师要引领学生善于发现和总结化学性质、定理和概念不同内容之间的联系,辅助他们减轻学习负担。
在“金属的化学性质”教学实践中,本课题主要研究生活中常见的铁、铝、铜、钾、钙、钠、镁、锌等金属的化学性质,重点介绍金属与氧气的反应,以及金属的活动性顺序。
由于涉及到的金属种类较多,且不同金属的化学性质不同,要想清楚记忆每一种金属的化学性质难度较大。
此时,教师先带领学生利用金属和氧气、水、酸的反应,判断金属的活泼程度,掌握金属的活动性顺序,再要求他们按照金属活动性由强到弱的顺序,记忆各自不同的性质,如:K 、Ca 、N a 、M g 、A l 、Fe 、C u 、A u ……来记忆。
接着,引导学生结合十字交叉法记忆金属的化学式,并把金属的化学性质进行分类,需要记忆的部分进行细致整理和归纳,随后将应该记忆的不同部分进一步归纳记忆。
上述案例,金属的活动性顺序比较容易记忆,教师以此为切入点,引导学生归纳不同金属的相应化学性质,从而增强他们的记忆效果,降低记忆负担,促进化学教学质量的提高。
二、学会归纳化学规律,提高学生学习效率初中化学主要以研究物质的化学性质、变化及反应为主,有着一定的规律性,在传统的初中化学教学中,部分教师没有意识到归纳化学规律的重要性,不仅会影响学生的学习效率,还会导致将简单的内容变得复杂化。
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抓住 学 生演 绎 的思维 ，联 系其 他理论 ，进行完 善 和
要 的提 示 和指导 ，这 在探 究性 学 习时尤 为重 要 。
化学 新课 程 提 倡采 用 自主 学 习 、探 究 性 学 习 、 合 作 学 习 ， 目前 正 盛 情理 之 中 。归 纳法 常常 被有 意识 地提 醒 学 生用 于总结 化学 知识 ，而演 绎法 却成 为 了冷 门 ，被 遗 弃在 课 堂之外 。
演 绎法 的 化 学 教 学 特 点 ：演 绎 法 从 理 论 到 实 践 ，是 根据 已知 的化 学概 念 和原理 得 出新 的知识 结 论 ，可 在短 时 间 内掌握必 要 的知识 ，是 获得 新知 的 重 要方 法 。在演 绎之 前有 一定 知识 准备 ，并 在推 理
之后 进行 实 验验 证 。在化 学启 发式 教学 中 ，教 师 要
道 ” 的年代 的结 束 Ｊ 。 的确 ，演 绎 法被许 多 教师 所遗 弃 ，其 中还 有不 少 知名 人士 。例 如 ，杨振 宁教 授 、任鸿 隽 老先 生 比 较 推崇 归纳 法 ，甚 至有些 人认 为我 们 国家 的教 育着
＊
习 、研究 型学 习等 是符 合学 生心 理发 展特 征 的教与
法［ ３ ］ 。即使 被称 为 “ 近代 演绎 法 的先驱 ”—— 笛卡
尔也 没有 认识 到 归纳 与演绎 的辩 证关 系 。然而 任鸿 隽老 先生 并 不排斥 演绎 法 ，他认 为演 绎法 和归 纳法 就像 是 车的 两个轮 子 、鸟 的两翼 ，缺 一不 可 。化学 教学 中也 是如 此 ，归 纳和演 绎对 学生 思维 起着 平衡 的作 用 。
法 ，２者是 一对 思维 方 向相 反 的 推理 形 式 。化 学 教 学是 教师 精 心加工 ，以适 当 的形式 或方 法组 织学 生
接受 和掌 握前 人 的化学 经验 ，是学 生 的一种认 知 过 程 。而学 习 经 验 主 要 的 目 的是 可 以 加 以利 用 并 发 展 ，所 以可 以说化 学有 效学 习的过程 就是 归 纳和 演
学 习中比较 偏 向于 归纳 法。通 过 ２者 的比较 发现 ，归纳 法和演 绎 法对 学生 掌握化 学知 识 、增 强创 新 能力和 实现 三维 目标 都有 不 可替换 的积极作 用 ，２者 不可偏 颇 。 关 键 词 归纳 法 演 绎 法 化 学教 学 创 新思 维 三维 目标
扩充 。
从某 种 程度 上讲 ，归 纳法 是显性 的 ，而演 绎法 是 隐性 的 。而 隐性 内容学 习不及 显性 内容学 习那样
容 易组织 ，过程较 复 杂 ，学 生 思维不 能显 现 ，容易 忽视 学生 身 心 的各 种 素质 。
３ 归 纳 法 与 演绎 法 应 该 并 重
３ ． １ 与 三维 目标 的 呼应
２ ０ １ ３年第 ６期
化
学
教
育
归纳 法 与演 绎 法在 化 学 教 学 中的应 用
陈丽琴 胡 志 刚
（ 福建师范大学化学与材料学院 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ７ ）
摘 要 归纳 法和 演绎 法是 主要 的科 学 方 法 ，在 化 学教 学 中应用 较 普 遍 ， 而前 人 在 化 学研 究和
握 科学研 究 方法 对化 学 的研 究和学 习有 至 关重要 的 作用。 归 纳 是从 特 殊 事 实 中概括 出一 般 原理 或 规 律 ，
是 一种 经验 的方 法 ；而演 绎是 根据 一类 事 物具 有 的 般 属性 、关系 、本 质来 推 断这类 事 物 的个 别 事物
一
所具 有 的属 性 、关 系 和 本 质 ，是 一 种 逻 辑 思 维 方
古 人 云 ，要 知 科 学 之 本 质 不 在 物 质 ，而 在 方 法 。今 之 物质 与数 千年前 之 物质无 异 也 ，而今 有科 学 ，数 千年 前无科 学 ，则 方法 之又 无 为之 耳ｌ １ ］ 。掌
重 的是演 绎 法 ，而西 方 国家 则更 偏重 于 归纳法 ，从 这种 思维 特 性 上 来 考 虑 ，我 们 应 该 更 加 重 视 归 纳
绎 的过程 。
２ 归纳法和演绎法 的比较
归纳 法 的化学 教学 特点 ：归 纳法 是在 观察 事实
之后用 分 析 、综 合 、概 括 ，形成化 学 概念 、规律 或
观点 。运 用化 学 归 纳 法 时 ，不 能 给 出必 然 的 结 论 ，
为防止 学 生错误 的认 识 和走 弯路 ，教 师应该 给予 必
１ 前 人 对 演 绎 法 的偏 见
１ ７ 世 纪 波 义耳 开 创 近 代 化 学 以来 。大 多 数 化
学 家一 直 以为化 学 只是一 门实验科 学 ，建立 化 学科 学的 唯 一 方 法 是 “ 实 验 科 学 的 鼻 祖 ” 培 根 （ Ｆ ． Ｂ ａ ｃ ｏ ｎ １ ５ ６ １ —１ ６ ２ ６ ）倡 导 的 归 纳 法 ，而 笛 卡 尔
是纯 实验 的科 学 了 ！ ” 这 是人 类第 一 次 在 整 个 科 学
界都 认 可 的文 件 中 宣告 化 学 正 式 进 入 了严 密 科 学 ， 宣告 了几百 年 来 “ 不 做 实 验 ，化 学 就 什 么 都 不 知
归 纳 与 演 绎 对 实 现 三 维 目标 有 不 可 缺 少 的作 用 。新兴 的 小 组 讨 论 、实 验 探 究 、小 组 合 作 式 学
学 的方式 和手 段 ，学生 在观 察 、总结 的过 程 中 ，不 但实 现 了知识 的获 取 、技能 和方 法 的形成 ，还 能形 成 良好 的情感 态度 价值 观 。新课 程要 求转 变知识 传