记叙文 理解文中词语含义
记叙文阅读——理解文中重要词语的含义 一、常见题型 1.体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。 或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果？
2.加点的词语在文中具体指什么？或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。 3.把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?” 4.联系全文（上下文），体会（理解）加点词语的含义。 5.结合全文的主题，本文中的“××”词象征什么？ 6.对句子中富有表现力的词语进行赏析。 二、考点例析 （一）根据语言环境，准确理解词语临时义. ●答题格式：“××”一词原指…… (本义) ，这里指…… (语境义) ，起到了……的作用。 例1 回家之前，我去买了一些水果。 我买了一根香蕉，两个橘子，和一个泰国椰子。中秋节刚过，家里水果没吃完的还很多，随便买一点即可。今天选的三样各有理由，香蕉是因为今年盛产，大家帮忙吃一点比较好，所以买它几乎是出于道德的因素。至于橘子是因为它初上市，皮还青青的，闻起来香味却极辛烈，令人想起千年前的老苏写给朋友的诗：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。只须花少许钱，就能买到季节的容颜．．和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为——所以，买橘子，是基于美学理由。 而买椰子却有个非常简单明了的诉求，我口渴了，此刻已是晚上十点半，我在外工作了一整天，非常辛苦，自己带的水也喝完了，买可乐或矿泉水会留一个塑胶瓶来伤害大地，不如买椰子，椰汁甘美近酒，而且椰子壳对大地是无害的。 但我在排队付钱的时候，收账的老板娘却用非常奇怪的眼神望了我一眼，说：“喂，阿姨，你为什么要拿这一个?”她指的是那个椰子。 咦？这一个不能拿吗？难道顾客有义务告诉店家自己为什么要选某一个水果吗？这年头连父母都不见得敢问子女为什么要选某人为配偶了，我却竟要回答这么一个奇怪的问题。“ 没什么，我随便拿的。”我说的是实话。 付完钱，我请她帮我在椰子上凿一个洞。她凿好，替我插上麦管，然后，她转过身来，又追问了一句：“那么多粒椰子，你为什么偏偏拿这一个？” 奇怪，原来她还没有放弃要问我真相，这一次，轮到我好奇了： “这一个，有什么不该拿吗？”我问。 “大小都是三十元一个，这一个，特别小呀！”她叹气，仿佛我是白痴。 “所以，刚才那根香蕉我没跟你拿钱……但是，怪呀，你为什么要选这一个呢？” 她的年纪看起来不算小，从事这一行想必也有些岁月了，阅人大概也不在少数，看到我这种顾客不选大反选小，简直颠覆了她用专业知识归纳出来的金科玉律．．．．，所以想穷追猛打问个明白。 但我并不想挑个大大的椰子，我此刻并没有太渴，就算渴，我也快到家了，我只想有点什么润润喉而已，有什么必要花时间去精挑细选找个椰汁饱足的大椰子呢？这跟道德的修养不太有关系，我只觉这样做比较合理而已。如果我此刻行过沙漠正午，喉干舌燥之际，看见椰子摊上有大小不一而价钱一样的椰子，我大概也会拣个大的拿吧？ 可是回顾前尘，我的大半辈子好像都没碰上什么非争不可或非挑不可的事，我习惯不争，可也没吃过什么大亏。像此刻，老板娘不就免了我的香蕉钱吗？也许她可怜我的弱智吧？其实她没算我香蕉钱我也是经她说明才知道的。我习惯不看秤，不复核，店家说多少我就给多少。我不是个全然不计较的人，但生命、义理、文章都够复杂了，实在顾不上水果的价钱啊。我当场把椰汁喝完了，那分量不多不少，刚刚够润我当下的枯喉。
23．理解下列句子中加点词语的含义。（4分） ① 只须花少许钱，就能买到季节的容颜．．和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为？
② 看到我这种顾客不选大反选小，简直颠覆了她用专业知识归纳出来的金科玉律．．．．。 ●参考答案: ① 原指人的容貌和脸色，这里用来形容季节的颜色。② 原指不能变更的信条，这里指老板娘多年卖水果所积累的经验。评分：每小题2分，共4分。意思对即可。
例2 《父亲的节日》 那一天，参加一个集体宴会。一个长得很帅气的小男孩，转到我面前，扬着手中的一束花花草草，很兴奋的样子。这个调皮的小家伙，在一排花篮上抽抽取取，制作了一束鲜花。我逗他，给我吧。他立刻紧张起来，将花别到身后，一口回绝，不行，这是给我爸爸的。为什么要给爸爸呢，我问。他扬起小脸，明天是父亲节呀。 ②哦，是父亲节。我当着众人的面夸奖他，真是个懂事．．的孩子。不料，他又
扬起了小脸，很认真地问我，你给你爸爸准备礼物了吗？这一问。竟让我无法回答。因为，我还不曾想到过给我的父亲准备礼物。 ③孩子看出我的窘相，抽出一枝康乃馨，放在我的手里，喏，你把这花带给你的爸爸吧，他一定会高兴的。我接过花，看着他那张天真的笑脸，觉得这孩子是个有心人。 ④第二天早晨，是星期天，父亲来看我们了。父亲来，事先没有告诉我。他敲门的时候，我们还在梦乡中。看到父亲，我突然想起昨晚小男孩给我的花儿。那一枝花儿，我压根没有考虑带回来，顺手放在了饭桌上。我猜想，父亲知道今天是父亲节吗？ ⑤敲门声也唤醒了女儿，她揉揉眼睛，跳下床，来到我的跟前，爸爸，把眼睛闭上。我以为她要跟我撒娇，或者做捉迷藏的游戏，便佯装闭眼。她从枕头旁边拿出一个手工做的桃子，放到我的手上。待我睁开眼，她在房间里欢呼雀跃，父亲节快乐，请爸爸吃桃子！ ⑥父亲看着女儿，女儿看着我，我看着父亲，场面有些尴尬。父亲嘀咕了一句，父亲节？随即像明白了什么似的，一个劲地夸着女儿，真是个懂事．．的乖孩子，
将她引到了阳台上玩。父亲的举动，很明显是帮我解围。这一天，毕竟是父亲节，可我连一件礼物都没有准备。想到这，我的表情有些不自然。 ⑦过了一会儿，父亲又跑过来，在裤兜里摸了半天，摸出一个鼓鼓的信封来，摆在桌上。听你母亲说，你们买房子缺钱，我们想办法凑了点，你收好了。我坚持不要，父亲显得有点不高兴，咱们父子之间谁跟谁呀。等你们日子过好后，再孝敬我们也是一样的嘛。见我接下钱，父亲又开了口，老家的杉木已成材，还有一些槐树楝树，都伐倒了，放在河里浸泡，等秋凉时，就能动手打几件家具了，我们帮不上大忙，能帮多少算多少。 ⑧没说几句话，父亲就要走了。留他吃饭，他说，家里正忙着插秧，你母亲 叫我早去早回。母亲前几天刚从我这儿返乡，一定是她与父亲商量好了的。父亲说走就要走，临行前，他到我的书房里，试探着问，能不能把你写的书送几本给我，带回去给庄上的人翻翻？ ⑨拿书的时候，我突然发现书橱上有两张票，便递到父亲手里。父亲很开心，是戏票吗？等秧插完了，陪你母亲来，她喜欢看戏哩。 ⑩父亲拿着书，又带着戏票，欢欢喜喜地走了。我的手里，捏着父亲送来的厚厚一叠钱，沉默了好一阵子。 9．第②段与第⑥段中分别写“我”、“父亲”夸孩子“懂事”的用意是什么？( 3 分）
参考答案: 反复夸孩子“懂事”，反衬“我”作为孩子的不懂事。 例3. 往事回忆：二房坝·外公·蘸水碟 黄德彰 岷江的流向没有改变。从石板溪到叉鱼寺，水流正东。江南是我的故乡塘坝，江北一道小溪，叫石马河。溯溪而上，行五六里，丘陵间一片田原，茂竹半掩农舍，便是我的外婆家了，地名二房坝。
二房坝是我儿时寒暑假必去的所在。二房坝20多号人，只有外公一人是拄手杖的。二房坝20多号人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管玩耍。外公则天天拄着手杖，到两里路外的观音寺吃茶。观音寺是平安乡的首府，总共不到30户人家，民居的屋顶覆盖着窄窄的石板街道，街道上稍宽的地方设有茶桌。这个只有二三千人的小乡，一乡的头面人物，大抵坐在茶桌周围的竹椅上。
外公当然是很有面子的人物：全乡只有两户人家的子弟在外面读大学，他一人便供给了全乡大学生总数的一半。他曾对我说过，供舅舅上学，他花费了16石谷子。一个10亩田产的地主家庭，要供成一个大学生，其艰难可想而知。
他要让儿子也感受这种艰难。假期回家，舅舅不能享有外公和我的特权，他必须劳动。临开学了，须得卖米以筹学费，舅舅得与佃户张世华一道，将稻谷加工成大米。把谷子从谷仓放出来，一担担挑到擂房里去擂了，用风簸风它，吹去稻壳。再挑到半里之遥的长瓦房， 那儿有个碾房，碾去米糠，使糙米变成精米。再挑回来，风去米糠，过筛，去掉碎米。每道工序，张世华干，舅舅一样地干。这时该卖米了，佃农挑一担，地主少爷也挑一担，一担担挑上街去。谷仓渐空，学费才足。舅舅已深知这些钱来之不易（纵然那稻谷已从佃农那儿剥削过来，是现成的），可以离家赴校了。
舅舅是修农学的。先上县农中，继而就读省高农，毕业后，到灌县林场工作了两年才考上了金陵大学，上这所大学也是外公的命令。毕业后就业于台北。正在这时，外婆病逝了。外婆病笃之际，外公叮嘱我的母亲千万不要告诉舅舅，希望儿子不为母病所累，在外继续发展。但我母亲还是给舅舅写了信，舅舅毅然辞去了台湾省农业科学实验所的职务，万里迢迢，奔返故乡。
母亲写信，舅舅还乡，都是违背外公意愿的事。但子女此种行为却是父亲教育的结果，陈氏家风使然。陈氏祖先，自湖北麻城入川，垦殖于二房坝以来，外公已是第七代了，代代相传，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾额高悬，文曰“祖德流芳”，要求子孙缅怀并继承先辈的美德。外公事母至孝。他年轻时往往外出谋事，每离家，总先去乡场卖肉的所在，给屠户打个招呼：每逢赶集便给家里送肉，让老母常有肉食，待他归来一并结账付款。自己躬行孝道，却要求儿子对他的母亲不省病、不奔丧，怎么行得通呢?
母亲是外公的女儿，外公的孝行也在她这里流芳。年事渐高，外公已不再外出谋生，每年总得有几个月住在我家。吃饭的时候，外公面前有一个碟子，专属于他。那碟子很小，孔乙己叉开五指即可罩住的那种，人们吃豆花时用它盛蘸水，而在外公面前则是母亲特备的精肴，比如猪油白糖蒸蜂蛹之类。我和弟弟的眼睛，不免馋住那个小碟，老人也总是给外孙的碗里拈上一枚。眼见那碟子里已是“多乎哉，不多也”，而我们却还希望着，又害怕母亲责备的眼神，而外公又给我们各拈一枚。时至今日，难禁内疚：老人的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
18. 结合语境解释下列加点词的含义。（4分） ②老人的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀．．了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
2020年重庆中考语文记叙文阅读复习考点3 词语理解与赏析
目
录
考点针对练
考点3 词语理解与辨析
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教材设问学考点
考
向
1
考点探源
考向1：词语含义(13年8考)
(七下《阿长与〈山海经〉》)“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，
说说其含义的不同。
考 向 2
考点3 词语理解与辨析
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考 向
【解题思路】理解词语的含义，首先要知道词语的本义，然后结合原文，分
己的情绪里，无暇顾及母亲，另一方面，现在想起追悔莫及。第②句中，
“再也”一词说明，作者本能地认为母亲像往常一样还会回来的，然而那
考
次他们竟成了永别，作者对此深感悲痛和悔恨。第③句“绝”和“竟”，
向 2
强调了作者对母亲永远离去这件事的震惊，说明他此前无任何思想准备。
考点3 词语理解与辨析
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考
向
2
什么？
考点3 词语理解与辨析
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考
【方法指导】
向 1
思路一：理解词语的本义→分析词语在语境中的意思→表达的情感
思路二：判断词性→词语反映的情形→表现出的作用，即人物(事物)形
象、品质
(1)动词、形容词：……极富表现力，生动形象地写出了……的特点。
考
(2)副词：强调了……的特点。
向
2
(3)量词：从程度上限定，将……的范围呈现得更加具体、直观。
向 2
件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估
计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，
所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。
考点3 词语理解与辨析
中考记叙文考点3 词语含义及赏析
考点3 词语含义及赏析
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【参考答案】两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指
考
攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现
向
1
阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二
处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“
别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩
童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
考
【统编教材其他设问】
向 2
(七下《驿路梨花》“思考探究”)“梨花”在文中多次出现，所指不尽相
同，请找出来，解释各自的含义。
考点3 词语含义及赏析
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中考链接及方法指导
考
考向1 词语含义(南宁：2012.22、2011.22)
向
பைடு நூலகம்
1
【中考常考设问】
◎北部湾经济区设问
考点3 词语含义及赏析
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又变为最大的。钟书是我们的老师。我和阿瑗都是好学生，虽然近在咫尺，我们 如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都勤查字典，到无法自 己解决才发问。他可高大了。但是他穿衣吃饭，都需我们母女把他当孩子般照顾， 他又很弱小。
③他们两个会联成一帮向我造反，例如我出国期间，他们连床都不铺，预知 我将回来，赶忙整理。我回家后，阿瑗轻声嘀咕：“狗窝真舒服。”有时他们引 经据典的淘气话，我一时拐不过弯，他们得意说：“妈妈有点笨哦!”我的确是 最笨的一个。我和女儿也会联成一帮，笑爸爸是色盲，只识得红、绿、黑、白四 种颜色。其实钟书的审美感远比我强，但他不会正确地说出什么颜色。我们会取 笑钟书的种种笨拙。也有时我们夫妇联成一帮，说女儿是学究，是笨蛋，是傻瓜。
中考复习专题记叙文之词语的品味【祝壮】【理解】重要词语的含义和作用PPT课件
恰当性，修饰、限制、补充性词语在表意上的精确性、严
密性。
（4）情感性作用：主要指词语在表达喜欢、热爱、赞美
或厌恶、贬损、批判等思想倾向和感情色彩方面的作用，
如程度深、鲜明、明确等。
14
品味词语的切入角度
15
角度一： 写作手法
联系写作手法，如烘托、对比、 反衬、象征、动静结合、正面侧 面描写等。
16
（1）一个普通得不能再普通的初冬午后。 （2）他驾驶着一辆普通得不能再普通的7 路无人售票公交车，行驶在高架路上。 （3）他叫陈乐平，上海一位普通得不能再 普通的公交车司机。《拔下钥匙》【11年】
5
【4】.根据文章内容，请解释下面句子 中加点词语的不同含义。(4分)
(1)他们说，我用一粒种子改变了世界。 (2)我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼 年时种下的! 《稻子熟了，妈妈我想您了》袁隆平【 12年】
19
三、例题引领，加强巩固
例1、唉，我现在想想，那时真是太聪 明了！（朱自清《背影》）请分析“聪 明”的含义和作用。 答案：“聪明”原指天资高，这里指愚蠢， 褒词贬用，表现我未能理解父亲爱心的自 责和愧疚之情。
20
例2：孔乙己一到店，所有喝酒的人都 看着他笑……他不回答，对柜里说， “温两碗酒，要一碟茴香豆。” 便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） 请分析“排”的含义和作用。
答案：仍然的意思是依然、依旧，句中写出了爸爸 妈妈仍然在抗震救灾的现场，从侧面反映了灾难 的深重，也写出了作者对父母的担心
11
答题格式【思路】
词语本义+词语的语境义+品味词语的角度+内容 上的作用+结构上的作用
12
【词语含义解说】 抓住词语的特点，先分析词语本身的含义 （表层含义），再联系词语所在句子分析，回答括号中的问 题。 众人被小伙的英雄壮举深深感染，群情激愤，一窝 蜂地射向歹徒，七手八脚，将歹徒摁倒在地。（画 线词语妙在何处？） 【4】结合上下文，说说下列句子中画线词语的含 义（4分） （1）农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像 运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的 梦。 （2）两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐， 红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。
2021年六年级寒假语文专题教案-记叙文阅读词语的含义
记叙文阅读词语的含义（一）常考题型1.词语在文中的含义如：第⑤段加点字“漂亮”一词在文中的意思是？选文第④段有两个“狠狠”，这两个词的意思相同吗？试简要分析。
2.加点的词语的指代义如：本文第⑧段写到“娘一辈子也忘不了那个誓言”，“那个誓言”是指？（二）解题方法1.解释词语在文中的含义（语境义）。
（1）找出前后文中的有关语句——明确词语本义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。
如果文章中没有出现，甚至这个词语是陌生的，需要结合一定的方法对词语含义进行推测。
如根据字形推测，用近义词替代，用反义词来解释，将词语分解组词再合并等方法来解释词语含义。
（2）判断词语的特殊性，如是否有修辞义，感情色彩使用等。
有比喻的要分析喻体和本体的相似性，找出本体；象征义(象征的对象是什么) 反语义、色彩义(褒贬互换) 双关。
感情色彩有贬词褒用，褒词贬用，大词小用等。
（3）结合上下文语境解释词语（4）补充叙述主体或涉及的对象，将句子写完整（5）一定要将答案带入原句检验，检验这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
2.词语的指代义（1）找出该词语所在的位置（2）理清指代对象的位置和范围（3）根据语境确定指代对象和内容（4）将答案代入原文指代词和具有指示作用的词语，一般是从上句或上文开始按照从近到远的顺序来找答案，实在找不到再去下句找。
例题1早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈。
绿色的叶子，立即兴奋得颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片．．，炫耀在枝头。
而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即伸展开来，像一个个恭听教诲的耳朵。
可这一切，只是一种语言。
你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔．．也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可捉摸的意境。
瞬间，一切都会不复存在。
可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起浪潮，在你耳边轰响着不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。
散文-理解词语的语境义课件-初中记叙文阅读考点精讲(初一拔高适用)
2．联系上下文内容理解词义 做题原则：“词不离句，句不离段，段不离篇”。
【例】中国新诗是带着两大革命胎记产生的：第一是在科学与民主以至社 会主义的新思潮推动下，扫除了旧体诗词唱滥的那套封建士大夫的审美乐 趣，确立了富有现代社会色彩和生活情调的诗歌境域；其次是力图摒弃僵 死的文言词语，而以口语入诗，作所谓白话诗，以利于反应现实表现真情。 从而走上了“诗体的大解放”的道路，其主要成绩便是自由诗的产生。在 音律情势上，它自然也曾对外国诗歌有所借鉴，但主要都加以溶化，在中 国现代口语基础说提炼出诗的语言来，而形成为中国的自由体新诗。 题：“中国新诗是带着两大革命胎记产生的”，其中的“两大革命胎记” 分别指什么?
理解词语的语境义
一、“重要词语”的特点
•
或反应深层含义
•
或体现作者观点
•
或在结构上有特殊作用
•
或有修辞作用
二、做题原则
•
பைடு நூலகம்
词不离句，到上下文找答案
三、答题方法
1．根据词的原义进行推演
2．联系上下文内容理解词义
3．结合修辞手法理解词义
4．结合文章主旨理解词语的象征义
4．结合文章主旨理解词语的象征义
【例】四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是——勇气!这 两个普通又特殊的字眼，又一次叫我感到心头怦然一震。这一震，便使 眼前的景象定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并终于被我找到了。 拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。 文章结尾，“拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天”， 请联系全文，简要说说你对“春天”的理解。 【提示】细读原文可知，作者描画了三幅画面：一束艳红的带露玫瑰夜 间悄悄地打开窗子伸进屋来；像伟大的雕塑一样的几个姑娘在河边陶醉 地亲吻着春天；大片大片的小花在冷风冷雨中冒出草地，像英雄那样傲 然挺立。作者借此突出了维也纳四月春景的壮丽和见到那壮丽画面时的 惊奇和激动，从而理解到了生命的真谛。
上海市2021年中考语文冲刺(考点梳理+强化训练)-10 记叙文阅读(三)词语含义与鉴赏
记叙文阅读（三）词语含义与鉴赏1.词语含义解题方法（1）解释词语在文中的含义（语境义）。
①找出前后文中的有关语句——明确词语本义。
如果文章中没有出现词义，甚至这个词语是陌生的，需要结合一定的方法对词语含义进行推测。
如根据字形推测，用近义词替代，用反义词来解释，将词语分解组词再合并等方法来解释词语含义。
②判断词语的特殊性，如是否有修辞义，感情色彩使用等。
象征义、反语义、双关、贬词褒用、褒词贬用、大词小用等。
③结合上下文语境解释词语，也可以使用替换法，将所解释的词语去掉，自己使用一个词语来代替原词语。
④一定要将答案代入原句检验，检验这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
（2）词语的指代义①找出该词语所在的位置②理清指代对象的位置和范围③根据语境确定指代对象和内容④将答案代入原文指代词和具有指示作用的词语，一般是从上句或上文开始按照从近到远的顺序来找答案，实在找不到再去下句找。
2.词语鉴赏解题方法一般可从修辞、动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。
对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。
其他需要考虑的是：大词小用；贬褒词性色彩互换等。
（1）对句子中词语的鉴赏(表达效果、表达作用)分析。
①首先确定词语是属于表修饰还是表限制；②表修饰的词，从生动性、形象性角度分析：A．确定词语表达(修饰)的对象； B．理解表达(修饰)的效果(怎么样)。
③限制的词，从范围、大小、程度等着手分析，主要是表达的准确性。
如：词语能否删掉。
回答此类题，首先看该词语在句子中的表达对象，看是针对“范围”还是“大小”或者“程度”而言。
一般来说，删掉以后表达的内容欠准确(生活实际，事实等)。
（2）解题思路：修辞优先，无修辞，再考虑限制性的词。
①词语本身的含义②修辞手法与表现手法（对比、反复等）③词语的感情色彩④词语适用的对象或范围⑤词语的准确性或生动性⑥近义词辨析（3）比较题请问“**”能不能改成“**”，为什么？答题模式：找出两者在文字表达上的不同之处+解释不同之处的文字表达效果（一般解释表达效果好的那一句，也可以加上表达效果不好的那一句）+文章中作者的情感或人物的情感+结构上作用（灵活）。
(完整版)阅读理解之词语含义与作用
理解文中词语的含义和作用考题类型：解释词语的含义（词语在具体语境中的作用）用得好，好在哪里，某词的表达作用怎样理解某个词能否删掉或换成某个词①表面意思，深层含义②中心词或修饰语表意的准确性；③词语在文中的表达效果（准确、形象）写出了事物的特点、传递了某种感情、运用了修辞方法：①联系上下文，结合前后内容理解；②依据语境，把握作者感情，体会词语的感情色彩；③同义词、近义词替换比较分析；④删除比较文章中的任何词语都不是孤立的，一个词语的含义总是跟上下文及文章的主旨紧密联系，并受其限制和制约。
对词语的理解和分析，一定要结合语境，做到词不离句，句不离段，段不离篇。
（一）考查题型1、词语在句子中的指代内容。
此题型的标志在于指示代词的出现，如“这”“那”“这些”“那些”“此时”“它”等。
2、对词语的品味。
即词语的表达效果或含义。
常常这样来考查：品味下列句子中加点的词语的妙处；解释下列加点词语的含义；你从这个词中体会到了什么等。
（二）理解重点字词的方法1、把握特定语境理解词语的含义。
汉语中很多词语是多义词，即一个词有几种不同的意思，因此，在理解这些词语时一定要联系上下文，体会语言使用的具体条件，才能准确理解它的意思。
如《学会合作》中，说明合作必须具有协作精神时举的事例，写悠扬的乐曲从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来。
“倾泻”的意思就是吹奏、弹奏。
2、联系人物形象理解词语的含义。
记叙类文章中不乏写人之佳作名篇，自然，理解词语的含义就要联系人物的形象来分析了。
如《三打白骨精》中“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人”中“闪”的意思，指动作敏捷、很突然，显然与老妇人的年龄不相符合，突出了白骨精的诡计多端，善于变化。
3、联系写作手法理解词语的含义。
很多句子往往运用了大量的修辞手法，在理解词语的含义时就要结合修辞手法的特点来分析。
如“幽雅的歌厅里，一会飘出‘贝多芬’一会又飘出‘莫扎特’，令人顿生‘三月不知肉味’之感。
”中的“贝多芬”“莫扎特”显然用的是借代手法，分别指代贝多芬、莫扎特的优美乐曲。
初一语文第2讲教案记叙文重点词语含义及表达效果
初一语文第2讲教案记叙文重点词语含义及表达效果个性化教案第二讲记叙文重点词语含义及表达效果适用学科适用区域知识点教学目标语文通用理解语句含义1．知识与技能：能在文章中找出词语的含义并理解，品味词语的表达效果;2．过程与方法：归纳词语含义和赏析的方法3．情感态度与价值观：培养学生的技能，提高学生的审美情趣及语文素养。
适用年级课时时长（分钟）新初一120分钟教学重点教学难点体会用词的之妙，分析命题人思路。
让熟练掌握理解词语和赏析词语的方法。
教学过程一、复习预习记叙文阅读重点词语是指在记叙文中意义深刻的，内涵丰富的词语。
小学阶段通常理解二、知识讲解考点1语段中重要词语的理解考查内容主要有：（1）把握词语的语境义；个性化教案（2）理解词语在文中的表达作用；语段中重要词语的理解基本解题思路：1、结合语境，认真推敲初中阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。
我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。
2、遇到代词，从上查找代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。
3、由近及远，查找释句考点3记叙文中词语意义的考察往往与比喻和拟人的修辞结合起来，这些手法的运用也会对词语的意义和表达效果产生影响，所以从修辞的角度来理解和鉴赏文中词语的含义也是一个重要的方法。
比喻可分为明喻、暗喻和借喻。
（1）明喻：甲（本体）像乙（喻体）。
常用的比喻词有：“像”、“仿佛”、“好像”、“好比”、“像似的”、“如同一般”等。
例如：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（2）暗喻：甲是乙或甲变成了乙。
常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”等。
例如：这孩子快成泥猴了。
（3）借喻：不出现本体，直接把喻体说成本体，也不出现比喻词。
中考语文复习“分析词语、句子的深层含义及其作用”笔记整理
分析词语、句子的深层含义及其作用
1.理解词语含义。
记叙文阅读中，理解词义主要考查在上下文语境中词语含义的领悟，即理解词语在文中的字面意义和隐含意义，理解同一词语在文中不同的指代意义。
这一考点主要包括：能正确筛选多义词在文中的义项；能辨析文中的同义词、近义词的细微差别；能把握词语在特定语境中临时具有的含义；能够把握指代词和临时具有指代作用的词在文中指代的具体内容等。
2.品味词语作用。
词语是知识信息的基本载体，是构成句子的基本单位。
记叙文阅读中，品味词语作用主要考查在上下文语境中对关键词语表达效果的把握，即作者为什么用这个词，这个词好在哪里，不用行不行，从而了解词语在全文中的表达作用。
这一考点主要包括：品味特定语境中精妙动词、形容词的形象性和生动性；体会特定语境中修饰、限制性词语的准确性、严密性等。
3.理解句子含义。
文章是由句子组成的，阅读记叙文，当然要理解句子，把握语句的含义，特别要把握文中关键语句的含义。
在记叙文文本中，关键语句通常指以下几种语句：能够概括文章的段落或全文的句子；承上启下或前后呼应的句子；理解上容易产生歧义的句子；能够表达作者思想感情的句子；能够体现文章的写作意图和中心的句子；内涵丰富、耐人寻味的精警语句等等。
4.品味句子作用。
记叙文中，句子的一般作用，通常有以下几个方面：揭示文章中心、主旨、观点、情感。
此类句子主要指在文章开头、结尾的结论性、概括性中心句；揭示段意。
主要是段的起始句、终结句及结论性的句子；揭示文章脉落层次。
主要是文章统领性的、过渡性的、总结性的语句以及区分段落层次的语句；语句自身在修辞手法、表达方式等方面精妙运用所彰显出的表达效应。
语文中考二轮复习：记叙文阅读之词、句、段的理解与品析
第二十四讲记叙文阅读(三)词、句、段的理解与品析1．把握词语的语境义。
2．理解词语在文中的表达作用。
3．把握代词和具有临时指代作用的词语的含义。
4．判断词语能否去掉、替换。
5．理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情。
6．分析句子的表达方式及其作用。
7．分析句子或段落在上下文中的作用(内容和结构两方面)。
8．句子的修辞及其作用。
9．环境描写的作用。
10．通过具体语句品析文章的语言风格。
一、词语的理解与赏析1．理解重要词语的含义首先了解词语本身的含义，其次分析语言环境。
在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。
然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义等多方面去分析。
【答题格式】“××”一词原指__________，这里指__________。
2．分析词语的表达效果要分析此词写得怎样和写出了什么，给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效果。
【答题格式】A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
B．分析表层含义和表达效果：生动形象地写出了________特点，表达了________情感。
C．分析深层含义：肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了____________，或者给了我们________的印象(启示、道理)等。
3．某词能否去掉【答题格式】A.回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是出自原文的词语)。
B．结合句子分析用该词强调突出了(限制、说明、修饰了)__________，更能形象(恰如其分)地表现某物某特点。
C．去掉后，不能体现语言的准确、严密、生动、形象等特点或与事实不符或太绝对等。
4．某词能否换为另一词【答题格式】A.回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是出自原文的词语)。
B．解释词义，比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了________，换了后就变成________。