《咏怀古迹(其三)》教案1
《咏怀古迹（其三）》教案屏幕显示：汉宫有佳人，天子初未识。
一朝随汉使，远嫁单于国。
绝色天下无，一失难再得；虽能杀画工，于事竟何益？——欧阳修《再和明妃曲》这里的明妃指的是？（王昭君）有哪位同学来给我们讲讲王昭君的故事。
一．导入：昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
很多诗人都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
二、题解及背景介绍看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
与《登高》一样是杜甫晚年的诗作，同作于大历年间。
昨天我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。
唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？我们去诗中寻找答案。
三、听示范朗诵，学生正音并认真品味诗歌情感。
（幻灯链接）明确诗歌风格：沉郁怨愤的感情。
四、学生齐读，请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。
明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。
凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。
即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。
五、结合时代背景及作者身世，理解诗歌。
1．对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用诗中的一个词概括。
（怨恨）2、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？明确一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
环佩空归月夜魂。
（远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。
）画图省识春风面（对画师的无耻行为怨恨）3、所以昭君的怨恨是对自己命运的怨，也是对画工和皇帝的怨。
尾联“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
”点名了全篇的主旨。
“怨恨”两字点明全篇主旨。
千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。
读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！请大家再带着感情将全诗朗读一遍，注意读出诗歌的那种沉郁怨愤之情。
4、迁移拓展：我们前面说过，、很多诗人都以昭君出塞为题材。
我们的大诗人李白曾经也写过一首《王昭君》，大家看屏幕。
请大家齐声朗读一遍：汉家秦地月，流影照明妃。
一上玉关道，天涯去不归。
汉月还从东海出，明妃西嫁无来日。
燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。
生乏黄金枉图画，死留青冢使人嗟。
李白与杜甫一样，都认为昭君远嫁草原是她一生的憾事，但也有诗人持不同观点，大家看这两首诗。
一身归朔漠，数代靖兵戎；若以功名论，几与卫霍同。
——昭君墓上诗但使边城静,娥眉敢爱身。
千秋青冢在,犹是汉宫春。
——莫止《昭君曲》问：这两首诗的观点与杜甫诗有什么不同？明确：在这两首诗中，昭君成了一个为了民族团结欣然和亲的巾帼英雄。
人们常说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，那么我们也不妨说：一千个诗人心中有一千个王昭君。
关于昭君的诗歌还有很多，大家课后可以去搜集一些来比较。
5、现在咱们回到杜甫的这首诗。
这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么？群山万壑赴荆门。
这一句写出昭君村所在的地方和这里的景色。
之前和大家讲过，诗歌的语言很精炼，一句诗中往往有某个字用得特别传神，古典诗歌的炼字型题也是高考中的常见题型。
那么在这一句中，大家认为用得最好的字是哪个一个？（“赴”。
提示：好在哪里？用了什么手法？写出了什么景象？）山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
比较阅读：众水会涪万。
瞿塘争一门。
——杜甫《长江二首》“争”字，突出三峡水势之险。
本诗中的“赴”，突出三峡山势之雄奇。
问：开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？【明确】引出歌咏对象昭君。
6、这里就有一个问题了。
请大家看屏幕明代评论家胡震亨认为“群山万壑赴荆门当似生长英雄起句，此未为合作。
”意谓这样气势不凡的起句,当是用来写大英雄的,这样雄奇的大背景，引出一个小小的昭君村是不适当的。
你同意这种看法吗？（学生思考）（提醒：昭君是个平凡的弱女子吗？）明确：常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。
清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。
可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。
这是其一。
其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。
所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。
（大巧若拙）所以诗人起笔用这样壮丽的诗句是为了1.咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美2.借高山大串的雄伟气象来烘托昭君的奇伟形象。
7、佳句鉴赏（这首诗歌当中，我认为有两句诗写得非常美，我自己很喜欢，大家一起来鉴赏。
）一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
这一联对仗很工整，大家来说一说是怎么构成对仗？（形式上、内容上）内容上主要运用什么表现手法？（对比、反衬）或者问：内容上是怎么形成对比的？“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。
可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”，“连”字写出塞万里之景，“向”字写思汉之心，笔下有神。
“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！问：黄昏换成早晨、中午行不行？（黄昏通常给我们怎样的感觉？寂寞，凄清。
“夕阳西下，断肠人在天涯。
”这里主要是渲染环境的凄清，烘托出昭君的孤寂。
）这一联上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的凄凉与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。
再来看颈联中的“环珮空归月夜魂”一句。
“空”字如何理解？从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，昭君的魂灵归来也是徒然的。
深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
南宋词人姜夔在他的咏梅名作《疏影》里曾经把杜甫这句诗从形象上进一步丰富提高：昭君不惯胡沙远，但暗忆江南江北，想珮环月夜归来，化作此花独幽。
这里他写昭君思念故乡，魂魄月夜归来，化为芬芳清幽的梅花，想象十分独特幽美。
8、我们前面说过，本诗是一首借古抒怀诗，《咏怀古迹（其三）》题也为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？讨论：诗人咏叹王昭君其人其事，寄寓了自身怎样的情感？明确：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。
作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。
昭君诗人绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”六、小结诗歌主旨诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。
后人评价：只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。
后来诸家，总不能及。
——清•李子德请我们轻轻地唱一首《出塞曲》，用那遗忘了的古老言语，想象长城外才盛开的那些清香，想象风沙呼啸的沙漠下，骑马壮的英雄，还有那，夕阳下的青冢，望向故乡。
（播放蔡琴的《出塞曲》）七、补充介绍，鉴赏咏史诗的三步骤。
1、所描写的古人、往事是怎样的。
（弄清史实）2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）3、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）学以致用：西施滩崔道融宰嚭亡吴国，西施陷恶名。
浣纱春水急，似有不平声。
西施罗隐家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。
西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。
１、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。
请作简要分析。
２、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。
明确：1、崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。
罗隐的诗写出了“家国兴亡自有时”的自然规律，立意较深。
2、崔诗“浣纱春水急，似有不平声。
”（借景抒情、比喻）刘诗“西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。
”（对比、反问）。
高中语文第二单元5杜甫诗三首咏怀古迹(其三)教案1新人教版必修
咏怀古迹（其三）教学目的一、了解怀古诗借古伤今、怀古伤己的风格特点。
二、学习咏史怀古诗的解题思路。
教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课上节课我们学习了杜甫诗三首中的《秋兴八首（其一）》，体会到了杜诗沉郁顿挫的风格特点，学习了写景抒情诗的写作手法，今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
并看看这首诗又会给我们怎样的收获。
二、《咏怀古迹》五首简介1．诗体：一组七言律诗，共五首；2．内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉词语，诵读诗歌1．朗读（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）2．解释词语①尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。
尚：还。
②一去：一旦，一经。
指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。
③“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。
④论：倾诉、怨诉四、赏析诗歌（1）题解《咏怀古迹五首》是一组七言律诗，作于大历元年（766），是杜甫在夔州和自夔州赴江陵途中陆续写成。
此为第三首，是杜甫离开夔州东下、途经荆州府归州（今湖北秭归）东北四十里的昭君村时所作。
（2）诗歌（怀古诗）赏析：弄清史实→体悟感情→分析技巧1.所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实、典故)?学生分组讨论教师明确：写王昭君远嫁异域、独葬他乡、美貌不被识、夜月魂归、作怨思之歌等事件。
2.为什么要写这个古人这段往事？其中表达了诗人怎样的情感态度和观点（体悟意图、领悟感情）?学生讨论教师明确：借咏叹昭君之事，以抒发诗人的身世之感。
表达自己失遇无路，才不得用的感叹。
3.这种态度运用什么手法表达（分析技巧手法）?怀古伤己、借古讽今、对比、衬托（3）这首诗写的是王昭君，但首联一开始并没有写她，那写的是什么？有何作用呢？学生探讨教师明确：诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托昭君的形象。
咏怀古迹(其三)-人教版必修3语文教案
咏怀古迹（其三）-人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解古代建筑和文化遗产的历史背景和意义；2.培养学生发现、欣赏古代建筑和文化遗产的能力；3.激发学生爱国主义情感，尊重传统文化的意识。
二、教学重点1.让学生了解古代建筑的特点和历史背景；2.通过阅读古诗词，使学生了解古代建筑的文化含义和历史意义。
三、教学难点1.让学生在古代建筑中发现文化遗产的价值；2.深入理解古代建筑与文化的关系。
四、教学方法1.小组合作学习的方法；2.阅读、欣赏、分析诗词的方法；3.语言表达、思维飞跃的方法。
五、教学流程1.导入教师通过简要介绍中国古代建筑的特点及建筑的分类，引导学生树立爱国主义情感，从而培养学生了解和欣赏古代建筑的能力。
2.阅读将屈原的《离骚》中的“神龟虽寿,犹有竟时;腾蛇乘雾,终为土灰”这段文字分组让学生进行阅读和讨论。
将古代建筑和诗词联系起来，了解古代建筑的文化意义。
3.小组合作学习课堂上将学生分若干小组，让每组选择一座历史建筑进行深入研究。
要求学生在掌握建筑的历史背景和建筑结构等基本信息的基础上，通过实地走访和相关文献查阅，掌握更多的建筑文化知识。
要求学生能够合理分工，充分发扬个人的独立思考和创新精神，完成小组课题的设计和论文的撰写。
4.作品展示小组课题完成后，课堂上进行作品的展示和分享。
展示过程中，学生可以通过图片、视频、报告等形式介绍所选建筑的建筑结构、历史背景、文化含义等相关信息，并讲述每个小组的研究过程和撰写论文时遇到的问题。
同时，课堂上还可以组织学生进行互动问答，以检验课堂教学效果。
5.总结通过课堂上的学习和实践，学生们不仅掌握了古代建筑和文化遗产的相关知识，也增强了爱国主义意识和学习能力。
教师可以在课堂上对学生进行总结，让学生对所学知识进行归纳和总结，为下一个学习环节提供充足的思想准备。
六、教学反思本文教案重点在于激发学生的爱国主义情感和发掘古代建筑和文化遗产的文化价值，通过小组合作、阅读、欣赏等多种方法，不仅让学生掌握了相关知识，也培养了学生的综合素质和创新意识。
《咏怀古迹(其三)》第一课时教案
《咏怀古迹（其三）》第一课时教案
一、教学目标
了解杜甫的生平及诗歌风格。
诵读诗歌，理解诗歌内容。
分析王昭君的形象及诗歌的主题。
二、教学重难点
重点：理解诗歌内容，分析王昭君形象。
难点：体会诗歌的情感和主题。
三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
介绍王昭君的故事，引出诗歌。
提问学生对杜甫的了解。
作者及作品介绍
杜甫的生平、文学成就。
《咏怀古迹（其三）》的创作背景和主题思想。
诵读诗歌
教师范读，学生标注字音和停顿。
学生自由朗读，感受诗歌的韵律。
指名学生朗读，其他学生点评。
文本解析
讲解诗歌中的重点字词和句式。
逐句分析诗歌内容，理解王昭君的遭遇和情感。
分析王昭君形象
学生讨论王昭君的形象特点，如美丽、孤独、哀怨等。
教师引导学生从诗歌描写中体会王昭君的命运。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调诗歌的理解和王昭君形象的分析。
布置作业：背诵诗歌。
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《咏怀古迹其三》全诗。
2.分析诗中的意象、情感及表现手法。
3.深入探讨作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.诗歌的形象、情感、表现手法。
2.诗歌的思想内涵。
三、教学难点1.诗歌中的典故及历史文化背景。
2.诗歌情感的表达方式。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者杜甫，引导学生回顾其生平及创作背景。
2.引导学生关注《咏怀古迹》这个系列，简要介绍该系列诗歌的主题。
二、自主学习1.学生自读《咏怀古迹其三》，注意把握诗歌的节奏、韵律。
2.学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词和典故。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景，引导学生了解作者创作时的社会环境。
2.分析诗歌中的意象，如“江南”、“汉水”、“王昭君”等，引导学生深入理解这些意象的内涵。
3.分析诗歌的情感，如“怀古”、“忧国忧民”等，引导学生感受作者的情感。
4.分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等，引导学生领悟诗歌的艺术魅力。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的典故，如“王昭君出塞”等，引导学生了解历史文化背景。
2.分析诗歌中的对比手法，如“江南好，风景旧曾谙”与“塞上苦，胡雁哀鸣”的对比，引导学生感受作者的情感。
3.分析诗歌中的夸张手法，如“汉水临流”、“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.引导学生关注作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
第三课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人手法，如“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案教案标题：咏怀古迹其三教案教学目标：1. 了解中国古代文化和历史背景。
2. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力和创造力。
教学内容：1. 学习古代文学作品《咏怀古迹其三》。
2. 探讨古代文化和历史背景。
3. 分析诗歌的结构和表达方式。
4. 进行创作活动，让学生写一首自己的咏怀古迹的诗歌。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习古代文学作品和相关历史知识。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。
主体活动：3. 分发《咏怀古迹其三》的诗歌文本，让学生自主阅读，并理解诗歌的意境和表达方式。
4. 进行小组讨论，学生分享自己对诗歌的理解和感受，同时引导学生探讨诗歌与古代文化和历史的联系。
5. 教师解读诗歌的结构和表达手法，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
6. 分组活动，让学生选择一个古迹，通过调研和讨论，了解该古迹的历史和文化背景。
7. 引导学生运用诗歌的表达方式，创作一首咏怀古迹的诗歌。
总结活动：8. 学生展示自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。
9. 教师进行总结，回顾本节课的学习内容和收获。
10. 鼓励学生继续探索和欣赏古代文学作品，培养对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力。
教学资源：1. 《咏怀古迹其三》的诗歌文本。
2. 相关古代文化和历史的资料。
3. 小组讨论和创作活动的分组材料。
评估方式：1. 学生对诗歌的理解和表达的参与度和质量。
2. 学生创作的咏怀古迹诗歌的创意和表达能力。
3. 学生在小组合作中的积极性和合作能力。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的古迹，进一步感受和体验古代文化和历史。
2. 鼓励学生继续创作和欣赏古代文学作品，形成自己的文学鉴赏能力和创作风格。
3. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示自己的才艺和创造力。
备注：根据实际教学情况，教案中的步骤和活动可以进行适当调整和修改。
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案1教学目标1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
教学重点：背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点：鉴赏咏史诗的一般方法教学过程一、导入汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。
唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书）二、题解及背景介绍看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。
吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。
三、美读诗文（读）：1、欣赏课文录音。
2、自读诗文。
要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。
3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。
4、学生齐读，（请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。
）明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。
高中高二上册语文教案：咏怀古迹其三
高中高二上册语文教案：咏怀古迹其三教案概述：《咏怀古迹其三》是唐代诗人王之涣的作品，通过描绘作者对古人古迹的感慨，表达了自己对人生、历史和文化的深刻思考。
本教案以培养学生对古诗的理解和欣赏能力为目标，通过分析诗歌的主题、意象、结构和语言特点，引导学生深入领会诗人的思想感情，提高他们的文学素养。
教学目标：1.能够理解并背诵《咏怀古迹其三》；2.能够分析诗歌的主题、意象、结构和语言特点；3.能够领会诗人的思想感情，提高文学素养。
教学重点：1.诗歌的主题和意象；2.诗歌的结构和语言特点。
教学难点：1.诗歌的深层含义和诗人的思想感情；2.诗歌的鉴赏方法和技巧。
教学准备：1.教师准备课件和教学素材；2.学生预习诗歌，了解诗人背景。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾之前学习过的古诗，让学生分享自己对古诗的理解和欣赏心得；2.引入本课《咏怀古迹其三》，提示学生关注诗歌的主题、意象、结构和语言特点。
二、诗歌解析（15分钟）1.引导学生逐句解析诗歌，解释生僻词语，翻译诗句；2.分析诗歌的主题，引导学生关注诗人对古迹的感慨和对人生的思考；3.分析诗歌的意象，引导学生理解诗人通过描绘古迹和自然景观来表达自己的情感；4.分析诗歌的结构，引导学生了解诗歌的韵律、节奏和层次感；5.分析诗歌的语言特点，引导学生关注诗人的用词、修辞手法和表达技巧。
三、诗歌鉴赏（15分钟）1.引导学生从主题、意象、结构和语言特点等方面，对《咏怀古迹其三》进行鉴赏；2.鼓励学生分享自己的鉴赏心得，让其他同学和学习交流；3.教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）2.强调诗歌的鉴赏方法和技巧，鼓励学生在日常生活中多读、多思考、多交流。
五、课后作业（课后自主完成）1.背诵《咏怀古迹其三》；2.写一篇关于《咏怀古迹其三》的鉴赏文章，可以从主题、意象、结构和语言特点等方面进行分析和评价；3.推荐一首自己喜欢的古诗，简要介绍诗歌的主题、意象、结构和语言特点，以及自己对诗歌的理解和欣赏心得。
《咏怀古迹(其三)》 教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)1《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三) 一、教材分析本节课的教材是《咏怀古迹（其三）》，作者为冰心(1900-1972)，北平人，本名谢婉莹，以小说、剧本、诗歌等文学作品著称。
她的作品往往关注社会问题和人民生活，深刻描绘人物性格和心理。
本课文写作于1945年，反映了当时临清市的状况。
本课文是一篇抒情诗，通过对古建筑的赞美，表达了对历史和文化遗产的敬仰之情。
文章采用夹叙夹议的写作方式，上半部分是对临清城有名的四处古迹的描述，下半部分则是对民族精神的赞美和反思。
文章语言优美，富有音韵美和节奏感，是一篇优秀的文学作品。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解冰心的生平和创作背景，理解其对古建筑和文化遗产的态度。
（2）认识临清市的四大古迹：孔子故居、开元寺、帝王陵、泰山祠，并了解其历史和文化价值。
（3）掌握抒情诗的基本特点和写作技巧，学习运用音韵美和节奏感来表达情感。
2、过程与方法目标（1）运用多种教学方法，如讲解、朗读、诵读、讨论、仿写等，促进学生对课文的理解和感悟。
（2）激发学生的阅读兴趣和审美情趣，提高其语言表达和写作能力。
（3）培养学生的人文关怀和文化自信，增强对传统文化的认同和传承意识。
3、情感态度和价值观目标（1）培养学生的爱国主义情感，让他们懂得珍惜和保护祖国的文化遗产。
（2）引导学生学会欣赏古建筑的艺术价值和历史价值，增强文化自信。
（3）培养学生的审美情趣和人文关怀，提高文化素养。
三、教学重难点1、重点：了解临清市的四大古迹，认识它们的历史和文化价值；理解诗歌性文本的特点和写作技巧。
2、难点：掌握诗歌的语言美和韵律感，表达情感的合理性和自然性；培养学生的审美情趣和人文关怀。
四、教学方法1、讲述法和解读法：引导学生了解课文的背景、作者的生平和创作背景，并讲解四大古迹的历史和文化价值；解读诗歌特点和写作技巧。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案咏怀古迹其三教案（精选6篇）《咏怀古迹五首（其三）》是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
下面店铺为大家提供的是咏怀古迹五首（其三）的优秀教案范文，希望对大家有所帮助！咏怀古迹其三教案篇1想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。
因此，主题落在“怨恨”二字，“一去”二字，是怨的开始，“独留”两字，是怨的终结。
作者既同情昭君，也感慨自身。
这第三首，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。
咏怀古迹五首（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
教学目的1、了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、感受诗歌主旨思想。
赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
二、《咏怀古迹》五首简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉语词，诵读并背诵诗歌1、注音万壑（hè）赴（fù）荆门明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）2、朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）3、解释词语①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
咏怀古迹其三完整版教案
咏怀古迹其三完整版教案这是咏怀古迹其三完整版教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
咏怀古迹其三完整版教案第1篇【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【教学重点】赏析诗歌，体会感情。
【教学难点】理解寓意，把握主旨。
【教学方法】点拨－研讨式。
尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。
尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
1.题解看到《咏怀古迹》这个题目。
“咏怀”二字可以看出这是一首——咏史诗。
咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类，是以历史为客体来抒写主体情志的诗歌。
咏史诗大多针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。
咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。
咏史诗发端于秦汉时期，而唐代是咏史诗创作的成熟与繁荣期。
（以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题）2、教师范读，学生思考，这首咏史诗是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的。
3、是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的呢？——王昭君4、王昭君，四大美人之一。
四大美人都是谁？（西施。
杨玉环。
貂禅。
昭君）“沉鱼落雁，闭月羞花”就源自于她们。