公开课 囚绿记
《囚绿记》公开课教案
《囚绿记》公开课精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《囚绿记》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本文作者及背景。
教学内容：1. 介绍本文作者及作品背景。
2. 引导学生关注自然环境与人类生活的关系。
教学步骤：1. 向学生简单介绍本文作者及作品背景。
2. 提问：“你们对绿色有什么印象？”引导学生分享对绿色的感受。
3. 展示一些与绿色相关的图片，如绿色的植物、绿色的环境等。
4. 引导学生思考绿色对人类生活的意义。
第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解本文作者的生平及创作背景。
2. 培养学生对作品的深入理解和欣赏能力。
教学内容：1. 作者的生平介绍。
2. 作品的创作背景。
教学步骤：1. 向学生介绍本文作者的生平。
2. 分析作者的生平对作品的影响。
3. 向学生介绍作品的创作背景。
4. 分析创作背景对作品的意义。
第三章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解文本的主旨和深层含义。
2. 培养学生的文本分析和解读能力。
教学内容：1. 文本的主旨和深层含义。
2. 文本的文学特色。
教学步骤：1. 引导学生关注文本的主旨和深层含义。
2. 分析文本的文学特色。
第四章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生的思考和表达能力。
2. 引导学生关注自然环境和人类生活的关系。
教学内容：1. 学生对文本的理解和感悟。
2. 自然环境和人类生活的关系。
教学步骤：1. 让学生分享对文本的理解和感悟。
2. 引导学生思考自然环境和人类生活的关系。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本文的主要内容和观点。
2. 拓展学生的思维和知识。
教学内容：1. 本文的主要内容和观点。
2. 相关的知识点和思考。
教学步骤：1. 与学生一起总结本文的主要内容和观点。
2. 提出相关的知识点和思考，引导学生进一步学习和思考。
第六章：教学活动设计教学目标：1. 提升学生对文本的理解和感悟。
2. 培养学生的表达和沟通能力。
教学内容：1. 设计相关的教学活动。
2023囚绿记公开课一等奖教案(通用5篇)
2023囚绿记公开课一等奖教案（通用5篇）囚绿记公开课一等奖教案1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程:一、导入:你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：__题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法;1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
__写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、__给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
囚绿记公开课一等奖教案2学习目标：1、能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对__主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
囚绿记公开课优秀课件
海伦·凯勒
海伦·亚当斯·凯勒 Helen Adams Keller,1880年6月27 日-1968年6月1日,是 美国一位残障教育家. 她在19个月大时因为 一次高烧而引致失明 及失聪.后来借着她的 导师安·沙利文Anne Sullivan的努力,使她 学会说话,并开始和其 他人沟通,并且毕业于 哈佛大学.
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿
记陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡1908—1942,原名圣泉,浙江 天台人.现代散文作家、翻译 家.1931年毕业于国立劳动大学,后 与友人创办泉州语文学社.1933年 至1934年在泉州中学教书.太平洋 战争爆发后,由于在沦陷后的坚守 文化工作岗位,他于1942年4月13 日被捕,不久由捕房转到虹口日本 宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害, 时年34岁.
从小失去听力,曾 是个全聋全哑的小女 孩周婷婷是我国第一 位少年聋人大学毕业 生、中国的海伦·凯勒. 周婷婷被美国加劳德 特大学录取,她已奔赴 这所世界上一流的聋 人大学攻读心理咨询 专业硕士学位.
周婷婷
中国的海伦·凯勒
永永
远 向 着 阳 光 生
不 屈 服 于 黑
长暗
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落要永远向着阳光生长勇 敢地追逐生命的美丽和辉煌.
.
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情 你 能用一句话作简要概括吗
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤囚禁起来的事.
2. 课文中哪几段是写囚绿 囚绿 之前,之后主要写了哪些内容 请同学们用与 囚绿形式相同的动宾短语概括.
《囚绿记》公开课
《囚绿记》公开课教案一、导语设计绿色是自然颜色中最具生命意义的色调，提到绿，人们就会联想到生命、生机、希望。
今天，今天我们要学习的《囚绿记》也是一篇关于绿的散文。
从中体悟作者寄寓其中的深沉而浓郁的情感。
二、整体感知1.阅读设问:请大家用自己喜欢的方式朗读，注意感受质朴，含蓄而又优美的语言，同时思考:散文题目是“囚绿记”，,哪几段具体写“囚绿”？2.问题讨论：请梳理文章结构，用“X 绿”的双音节词形式概括内容，比如“囚绿”。
三、感受绿1.圈点批注：要求学生再读文本，从作品中直接筛选出作者描述“绿藤”的语句，并作感悟性批注。
2.合作探究：“作者描述‘绿藤’的生长过程，意图是什么？请从文中找出依据。
”四、认知作者——陆蠡1.问题一：作者为什么要“囚绿”？请大家找出关于“绿”的抒情、议论语句，学习小组合作分析，看看反映了作者怎样的心情与心态。
2.问题二：是什么让作者觉得人生孤独和抑郁？学生对问题的探讨应依据文本内容，可联系当时的时代背景。
(文本第13 段)3.问题三：文章第13 段中“在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天”几句，交代了当时中国处在强敌入侵、山河破碎的民族危机中。
在中华民族生死存亡的关头，陆蠡怎能不忧心忡忡？如果我们细读文章尾段，就会对作者有更深一层的认识。
五、艺术特色有人说《囚绿记》的最大特点是“物我交融”，你如何理解？六、总结这堂课，我们在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。
当我们自己去阅读和写作时，别忘记自己的感情体验与理性思考，这样才会使文章脉络清楚，更深刻感人。
《囚绿记》公开课教案
《囚绿记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的主题思想和内容。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的内涵。
学会欣赏和分析文学作品中的艺术特色。
培养批判思维和文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对自由的渴望。
培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养。
培养对环境保护的意识和对绿色生活的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《囚绿记》全文2.2 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和修辞手法。
2.3 教学难点：深入理解作品中的象征意义和深层含义。
欣赏和分析作品中的文学特色和艺术魅力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示绿色的图片或播放自然声音，引发学生对绿色的联想和感受。
引导学生思考绿色在生活中的重要性和意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读《囚绿记》全文，理解故事情节和人物形象。
学生通过批注或思维导图的方式，记录自己的思考和感悟。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析作品中的主题思想和修辞手法。
每组选择一个修辞手法或主题思想，进行分享和讨论。
3.4 探究学习：学生深入研究作品中的象征意义和深层含义。
学生通过写作或口头报告的方式，表达自己的理解和观点。
3.5 总结与反思：学生和教师一起总结学习内容和成果。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习、合作学习和探究学习的过程表现。
学生写作或口头报告的质量。
学生对作品的理解和分析能力。
4.2 评价标准：自主学习的能力和态度。
合作学习的参与度和贡献。
探究学习的深度和广度。
4.3 评价结果：根据评价标准，给予学生定性和定量的评价结果。
鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《囚绿记》文本相关的文学评论和分析文章绿色的图片或视频素材5.2 教学工具：投影仪或白板思维导图软件或手工工具录音设备（可选）5.3 教学资源：图书馆或网络资源，如相关书籍、文章、视频等。
囚绿记公开课教案参考范本
囚绿记公开课教案参考范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（3）能够运用自己的语言表达对绿色的理解和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过写作练习，培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（3）运用自己的语言表达对绿色的理解和感悟。
2. 教学难点：（1）深入理解作者通过故事表达的主题思想。
（2）如何引导学生运用象征手法进行写作练习。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）收集相关资料，了解作者的生平和创作背景。
（3）准备教学过程中可能用到的教学工具和材料。
2. 学生准备：（1）预习《囚绿记》，了解故事情节和人物形象。
（2）收集与绿色相关的图片、故事或诗歌等材料。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或故事引起学生对绿色的兴趣和好奇心。
（2）引导学生思考绿色在生活中的意义和价值。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《囚绿记》，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 文学鉴赏：（1）引导学生分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（2）学生分享自己喜欢的句子或段落，并解释原因。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用象征手法写一段关于绿色的文字。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
（2）评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 写作练习评价：（1）评估学生的写作内容、语言表达和象征手法的运用。
精选-《囚绿记》公开课教案-word文档
《囚绿记》公开课教案一、教学目标：1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
二、教学重难点：1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
三、教学设想：从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。
四、课时安排：一课时教学过程及内容：1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？明确：标题：文体、文章的大概内容。
“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来——具体体现在文章哪里——用一句话概括文章的主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。
明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。
所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
文章结构：遇绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。
明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。
绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。
人教版高一语文必修二第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 记
陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡（1908—1942），原名圣泉， 浙江天台人。现代散文作家、翻 译家。1931年毕业于上海国立劳 动大学，后与友人创办泉州语文 学社。1933年至1934年在泉州中 学教书。太平洋战争爆发后，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作 岗位，他于1942年4月13日被捕, 不久由捕房转到虹口日本宪兵拘 留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦· 凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取，她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦· 凯勒”
永 远 向 着 阳 光 生 长 ！
永 不 屈 服 于 黑 暗 ！
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落!要永远向着阳光生长! 勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
傅雷
中国天才青 年诗人---海子 在诗歌和人生的 理想幻灭后,万 念俱灰,把头枕 在冰凉的铁轨 上 ……
《囚绿记》公开课优质课件
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指的是绿色的常春藤。
自主学习
2.哪几段写“囚绿”的？囚绿之前，之 后写了什么？划分文章结构层次。(给 你的每个层次拟一个类似“囚绿”这样 动宾结构的标题)
寻绿（1 - 4） 赏绿（5 - 7） 囚绿（8 -11） 放绿（12-13） 怀绿（ 14 ）
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无Βιβλιοθήκη 的化身层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿 记
陆 蠡
学习目标
1、通过熟读课文，理清结构，把握情感脉 络。 2、学会抓住文中的重点句、关键词，通过 圈点批注的阅读方法，提高阅读文本能力。 3、通过对“绿”深层内涵的探究，体会象 征手法的特点。 4、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精 神的赞美，和对忠贞不渝的民族气节的赞颂 的感情。
常春藤：朝气蓬勃
后： “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，
一茎卷须，都朝原来的方向。 “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩
黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩 子。”
常春藤柔弱而又固执
窗外有什么力量使这株常春藤的 细叶、卷须朝窗外生长？
阳光和自由
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
囚 绿 记
陆 蠡
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惊喜
当你在夏日看到绿满大地时
你是否感到惬意
当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
你是否升起一层敬畏
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
你是否感到惋惜
绿色是生命的赞歌
囚绿记((公开课)
文章主旨：
主旨句：临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗 的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它 致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
作者借赞美“绿”那种顽强抗争的性格，永向光 明、自由的执着，赞扬了忠贞不屈的民族气节，表 达作者希望早日战胜帝国主义而重获光明、自由的 情怀。
感知“中国青年志愿者”标志的象征意义
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生 活的苦难囚住，当我们的生命之绿被囚住时， 我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！要 永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽 和辉煌！
文中体现写作背景句子：
1、这是去年夏间的事情。 2、我住在北平的一家公寓里。 3、卢沟桥事件发生了。
4、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼 的旧都，火车已经断了数天。
感知作者
陆蠡（1908~1942），不仅是我国现代著名的散文家，而且 是宁死不屈的抗日烈士。1937年8月，陆蠡负责上海文化生活出 版社工作。几年时间，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种， 还有十几种丛书。期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊。 1942年4月，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部 《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭 关押。后被押解到汪伪政府所在地南京，审讯时，敌人问： “你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成!” 敌人又问：“日本人能征服中国吗？” 回答是：“绝不可能!” 陆蠡被害时，年仅34岁。
被囚禁前 被囚禁时
外在特点（色，形）
茂绿；浆液丰富；枝条舒放
嫩黄；细瘦；尖端朝外
内在品质
生机勃勃；自由自在
向阳；固执（顽强）
合作探究：
在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友” 活泼可爱，充满朝气；而囚禁后却成了 “病孩子”，但即使这样，它仍然十分固 执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜 明的对比，作者仅仅是在写“常春藤”吗？ 是否还有别的用意？ 请先从课文中找出能揭示写作背景的句 子。
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合作学习，情感探究
③探究“绿”象征什么?探究“被囚的常春藤” 的深刻含义。(注意日寇侵华的写作背景)?
象征: 光明、自由与和平。
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
“绿” 的意蕴
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神， 来赞扬中国 人民坚贞不屈的民族气节。抒发自己忠于祖国的情怀；并借 “有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获 得解放。
绿色是自然满足人类审美心 理需求的礼物，它是和平安宁 的象征，它给人以生命活力的 感召力量。
绿色——生命的色彩
1．有关“绿”的诗文名句 • (1)知否知否？应是绿肥红瘦。 • • • • ——李清照《如梦令》 (2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ——白居易《忆江南》 (3)春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石 《泊船瓜洲》 (4)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章 《咏柳》 (5)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 (6)绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 ——宋祁《玉 楼春》
柔软的卷须 茂密的嫩叶 纤细的脉络， 嫩芽
2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了 怎样的变化？这说明了什么？
“它的尖端总朝着窗外 的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方 向。” “它渐渐失去了青苍 的颜色，变成柔绿，变成 嫩黄，枝条变成细瘦，变 成娇弱，好像病了的孩 子。”
柔弱 固执
题目为“囚绿记”，课文 中哪几段是写“囚绿”？“囚 绿”之前、之后主要写了哪些 内容？请用与“囚绿”形式相 同的短语来概括
寻绿（1 - 4）
喜悦、满足
留恋、欢喜
赏绿（5 - 7）
囚绿（8 -12）喜悦、可怜、恼怒 放绿（13）
祝福、尊敬 怀念、期盼
怀绿（ 14 ）
1、这株常春藤有着怎样的外形？
海明威
荷兰天才 画家----印 象派大师--文森特.凡高 因爱情的挫 折、生活的 残酷用手枪 对准自己的 心脏…… Nhomakorabea凡高
史铁生：写作就是为了不至于自 杀。人之为人在于多一个毛病，除了 活着还得知道究竟活的什么劲儿。种 田做工吃饭乃是为活着提供物质保证， 没有了就饿死冻死；写作便是要为活 着找到可靠的理由，终于找不到就难 免自杀或还不如自杀。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的 小女孩周婷婷是我 国第一位少年聋人 大学毕业生、中国 的“海伦· 凯勒”。 周婷婷今年被美国 加劳德特大学录取， 近日她已奔赴这所 世界上一流的聋人 大学攻读心理咨询 专业硕士学位。 中国的“海伦· 凯勒”
学以致用
试着借鉴本文的写法， 调动你的情感和想象,描述 一种景物,力求写出景物的 特征。
• • •
• 在今天，人们又赋予了绿色以特殊的含义：绿色 是环保的象征，许多产业借此命名；绿色有准许 行动之意，交通信号中绿色代表可行；绿色可以 起保护色的作用，陆军和野战队通常用绿色制服； 在美国，美钞背面的颜色是绿色，绿色代表金钱、 财富和资本主义。以“绿”字命名的许多产业和 理念正越来越多地走进我们的生活：绿色革命、 绿色计划、绿色设计、绿色投资、绿色技术、绿 色产业、绿色贸易、绿色企业、绿色消费、绿色 标志、绿色文化、绿色文学、绿色行动、绿色软 件、绿色食品等等。
自杀者的共同特点：对自己 对人类对这个世界感到绝望。
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
作者事迹与写作背景简介
陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，我
国现代散文作家、翻译家。抗日烈士。散
文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译 著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
1935年作者任上海文化生活出版社
编辑’上海沦陷后，他留沪主持该社工 作。1942年4月13日，因出版抗日小说，
被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
海伦· 亚当斯· 凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968 年6月1日)，是美国一 位残障教育家。她在 19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失 聪。后来借着她的导 师安· 沙利文(Anne Sullivan)的努力，使 她学会说话，并开始 和其他人沟通,并且毕 业于哈佛大学．
3、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷 须朝窗外生长？
阳光
自由
合作学习，文本探究
②作者在文中隐约交代了当时的写作背景，请找 出有关背景的语句，
背景：我住在北平的一家公寓里。“卢沟桥事 件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”。
七七卢沟桥事变
1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军在 中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并 诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平 西南宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一 无理要求。日军向卢沟桥一带开火。中国 守军第29军37师一部奋起还击。日本派大 批援军，向天津北平大举进攻。29军副军 长佟麟阁，132师师长赵登禹先后为国捐躯。 7月，平津沦陷。抗日战争爆发。
陆蠡
自学检测 读准下列字的读音 lǐ hézhé xīlì yī xǐ
陆蠡
suō
涸辙
piē
淅沥
xùn
猗郁
yà
移徙
婆娑
瞥见
蕈菌
揠苗助长
解题
解题
绿
笼子 囚禁对象
合作学习，文本探究
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的 书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
写作手法
• 象征手法(作者借这些物来赞颂某些美德以 及具备这些美德的人，或借以说明某项事 理。这种写作手法，通常称为“象征的手 法”。) • 以小见大
•
对我们的启示
爱自由是生命与生俱来的天性，应 该让生命在自然中生长。人为的约束会使 生命力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱 是欣赏而非占有。
被囚后，绿藤的尖端总指向窗外， 显示出它不屈不挠的反抗意识， 折射出它追求光明和自由的精神， 展现了他不可侵犯的生命尊严。 我们也要不屈服于逆境，要 追求生命的阳光。
被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被 国家民政部追认为革命烈士。 本文是现代散文家陆蠡的代表作， 值得骄傲的朋友 优美的性 格和黄金的心。和一个崇高的 灵魂接触。 ——巴金 写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤 岛”时期，怀念在北京的一段生活，表 达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节 的礼赞之情。
日本人曾提审陆蠡，问： 绿 “你爱国吗？” 一 样 “爱国。” 的 “赞成南京政府(汪伪）么？” 陆 “不赞成？” 蠡 “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 被折磨而死，年仅34岁。
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