一年级数学下册 13或14减几教案 冀教版
(新)冀教版一年级数学上《13～18减几》教案(精品)
第九单元20以内的减法第4课时13～18减几教学内容：教材85—88页。
教学目标：结合具体情境，经历自主探究十几减几的计算方法的过程。
掌握十几减几的退位减法的计算方法，并能正确进行口算。
能积极主动参与数学活动，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：掌握十几减几的退位减法的计算方法。
难点：选择适当的方式进行口算。
课堂小结：这节课同学们对13～18减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：13～18减几13-5=8 15-8=7教学反思：给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。
按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。
鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合作探究，获得新知。
及时、恰当地评价激励，能够极大地激发起孩子们口算的兴趣，有效地促进他们口算能力的提升。
第2课时认识一万【教学目标】1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学准备】计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
【教学过程】一、填空.（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。
2、读出下面的数，再接着说出后面3个数。
3200、2760、4099、5949、9999、10000。
二、认识一万1、数一数:出示数数要求，师生共同边数边答一个十个地数，数到几个十是一百?一百一百地数，数到几个一百是一千?一千一千地数，数到几个一千是一万?从一而归纳出:10个一千是一万算一算出示情境“红红一家谈工资”，指名读（教师相机板书:800,，1000,，10000）学生交流:从谈话中，你知道了哪些信息?你能感受一万有多大吗?学生自由发言，也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。
冀教版小学数学一年级下册51314减几
13、14 减几教课目的 :1.联合问题情境，学习13、14 减几的计算方法。
2.能正确地计算 13、14 减几的减法。
3.愿意参加数学活动，能踊跃、主动地思虑并与同学进行沟通。
教课要点：联合问题情境，学习3、14 减几的计算方法。
教课难点：正确的计算 13、14 减几的减法。
教课过程：一、复习1．1l—6=12—6=11—9=12—4=12—7=12－9=2．14+2=7+4=5+7=16－2=11－4=12－ 5=16－14=11—7=12—7=二、讲话导入师：同学们喜爱飞机吗？（喜爱）你们在什么地方见过飞机呢？生： xx 过时我见过。
生：机场见过。
师：今日老师就带你们去飞机场看飞机去。
同学们可要仔细察看，有很多问题等着你们发现。
三、新授1.教课减几。
（投影出示主题图）师：你们看到了什么 ?生：机场里停着8 架飞机，空中飞着 5 架。
师：你能跟据这些条件，提出一个数学识题吗?生 1：本来有几架飞机 ?生 2：停着几架飞机生 3：飞走了几架飞机 ?师一一板书。
师：第一个问题谁能解决?，生： 5+8=13（架）师：第二个问题谁愿意来解决?生： 13—5。
师：你为何这样列式?生：由于一共有13 架飞机，飞走了 5 架，就剩下 8 架停在机场里。
师：本来用总数减去飞走的就剩下了停着的。
那 13—5 等于几呢 ?请你在小组中谈谈你的想法（ 1）学生小组沟通议论。
（2）集体反应。
师：谁愿意谈谈你们小组议论的结果 ?小组 1：我们以为这样算比较简单，把13 分红 10 和 3，10—5=5，5+3=8。
师板书： 13—5=8。
小组 2：我们是这样算的，由于5+8＝13，因此 13—5=8。
（鼓舞学生多谈谈自己的想法，只需说得对教师就应当赐予鼓舞。
）师：第 2 个问题我们也顺利解决了，此刻我们来看看第 3 个问题。
（全班齐读题目）师：用一个算式来表示，谁会 ?生： 13—8=5。
师：你是如何算出的 ?生：由于 5+8＝13，因此 13—8=5。
一年级数学下册十几减几教案冀教版
十几减几
教学内容：
教材第8-9页
教材分析说明：
本课时的内容是十几减几（不退位的知识），是上册中20以内的进位加法知识的延续。
本节课是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。
因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上归纳出十几加几、减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。
教学目标：
知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索过程。
情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好习惯。
教学准备：
课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。
教学过程：
教学中应注意：
1.加强操作和语言表达的有机结合。
2.注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。
3.加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。
冀教版一年级数学下册全册教案(教学设计)
第五单元100以内数的加法和减法教学目标；1 结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。
2 能在教师的指导下，从情境中发现并提出简单的数学问题，会解决简单的加减法问题。
3 经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。
教学重点：结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。
教学难点：经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。
教学时间：14课时第一课时整十数加一位数和相应的减法教学内容：冀教版数学一年级下册36、37页教学目标：1 经历进一步体验加减法的含义，了解加减中各部分的名称的过程。
2 知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。
3 积极参加数学活动，在原有知识基础上学习新知识。
教学重点：知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。
教学难点：知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。
课的类型：新授课教学准备：挂图，学具卡片。
教学方法：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程：布置作业：37页练一练。
板书设计：整十数加一位数3个十和5个一，合起来是（）...... 30+5=35教学反思：第二课时两位数加、减整十数教学内容：冀教版数学一年级下册38页教学目标：1在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。
2会口算整十数加整十数和相应的减法。
3 掌握把十看成是几个十进行计算的方法，增强学习计算的兴趣。
教学重点：在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。
教学难点：会口算整十数加整十数和相应的减法。
教学准备：课件或挂图，学具卡片。
教学课时：1课型：新授学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学过程：布置作业：39页练一练。
一年级数学下册 12减几教案 冀教版
学生独立完成。
Hale Waihona Puke 1.完成练一练第1题教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。
2.完成练一练第2题
看图，然后列出两个减法算式。
教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。
3.完成练一练第3题
可以用游戏的形式进行
4.完成练一练第4题
鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力和水平。
教学内容：
教材14-15页
教学目标：
1.掌握12减几的计算方法，并正确计算。
2.通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。
3.培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生边操作边说
请同学们根据老师的要求，进行操作：
兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出来。并且说出你是怎样摆的。
要想求还剩下几块，怎样列式计算？以小组为单位进行交流讨论。
赋予数学知识以生活内涵，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。
探究与体验
学生以小组为单位进行交流讨论，然后汇报自己的想法。
学生可能会有这些想法：
12-5＝7 10-5＝5 5+2＝7
12-5＝7 因为7+5＝12 所以12-5＝7
12-5＝7 12-2＝10 10-3＝7
教师引导学生集体反馈汇报交流。教师适时进行板书：
12-3＝9 12-4＝8 12-5＝7
12-6＝6 12-7＝5 12-8＝4
13、14减几教学设计
课题：13、14减几教学内容：冀教版《数学》一年级下册第16、17页。
教学目标：1．结合问题情境，学习13减几、14减几的计算方法。
2．能正确地计算13、14减几的减法。
3．愿意参加数学活动，能积极、主动地思考并与同学进行交流。
课前准备：动画课件。
教学方案：教学环节教学预设一、问题情境1．猜谜激趣，教师说出谜面，学生猜中后，教师说明今天要研究的问题。
师：同学们，你们都喜欢猜谜语。
今天老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。
谜面是：有人说我像老鹰，我说我像大蜻蜓，请你到我肚里坐，立刻带你到北京。
（谜底：飞机）学生猜出谜底后，让学生说一说怎样想到是飞机。
2．师生共同看课件，让学生说一说从课件中看到了什么，了解了哪些数学信息。
师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，咱们一起来看一看动画课件。
放课件，定格在教材中的画面。
师：从课件和情境图中，你了解到了哪些情况？学生回答，教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。
如：飞机场原来一共有13架飞机，飞走了5架飞机。
二、自主学习1．教师提出“机场上停着几架飞机”的问题，师生列出算式后，鼓励学生独立试算。
师：飞机场原来停着13架飞机，飞走了5架，要求机场上还停着几架飞机，怎样列式？学生说算式，教师板书：13-5师：13-5这道减法题你会计算吗？请你自己试试。
学生试算，教师巡视指导。
2．交流学生计算的过程和结果，关注每一个学生，鼓励学生大胆表达自己与他人不同的计算方法。
师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？学生可能出现的算法有：（1）因为5+8＝13，所以13-5＝8（2）10-5＝5 5+3＝8（3）13-3＝10，10-2＝8教师肯定学生的不同算法，特别是第方法（1）。
若方法（2）学生没有想出来，教师可作为参与者交流。
并特别说明，当十几的数减去5的时候这样算也很简便。
3．提出“13-8等于多少”的问题，让学生直接口算。
交流时,重点了解学师：刚才大家用自己的方法计算出了13-5＝8，你能直接口算出13-8等于多少吗？把你的想法给大家说一说。
冀教版数学一年级下册12减几教学案例教案
1、练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流自己是怎样想、怎样算的。
2、练一练第2题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结果。说一说是怎样想的，怎样算的。
3、练一练第3题，先指导学生理解图意，再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。
4、练一练第4题，进行2分钟计算比赛。
脱离操作进行12减6的计算。经历12减几计算方法的数学化过程。
各种方式呈现问题情境，让学生在已有知识经验的基础上自主解决问题。
通过交流，了解学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化算法的意识。
巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。
通过直观图示，进一步引导学生用想加算减的方法计算，感受加减法之的联系。
只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第⑵种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。
师：如果去掉6块怎样列式算？不摆小棒你能计算出12－6等于多少吗？试一试。
学生试算，教师巡视指导。
师：谁来说一说你是怎样算的？
学生可能会说：
●因为6+6=12，所以12-6=6。
●10-6=4，4+2=6。
师：请同学们根据图意，自己列出算式并计算。
学生列式计算，教师巡视了解学生计算情况。
师：谁来说一说这道题是什么意思？
学生回答，然后自己计算并交流计算结果。
师：请同学们仔细观察，12减去9、8、7、……减去的数有什么规律？计算的结果有什么规律？
师：练一练第4题，我们进行2分钟的计时比赛，看谁算的又快又准确。
教学随笔：
学生可能说：
⑴把10块摞一摞，2块放一摞。
⑵把10块用皮筋捆在一起。
……
教师肯定学生的不同做法，然后请第⑴种方法的同学到前面摆放。
2016-2017年新冀教版数学一年级上册13、14减几教案(优秀资料)
13、14减几教学目标：1、掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。
2、让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。
教学难点：能用破十法或想加算减的方法正确计算。
教学过程：一复习导入1、复习一组口算。
2、今天我带同学们去飞机场看看。
二、新授1、引导学生发现信息，说出图意。
根据你发现的信息（一个飞机场上有12架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，）你能提出什么问题？怎样解答？2、请大家仔细观察，课件演示：一个飞机场上有13架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，机场上还剩下几架飞机？3、学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨。
4、引导学生反馈汇报交流，学生可能出现的想法如下： 10-5＝55+3＝8 ， 5+8＝13所以13-5＝8只要学生能把自己的思路说清楚掌握一种方法或思路就可以。
5、那14-8＝和14-5＝又该怎样算？14还可以减几呢？以小组为单位，把自己的想法互相说一说并且计算出来，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识。
6、最后反馈交流，教师可以根据学生的汇报，板书出所有的13、14减几的内容。
7、交流总结破十法。
三、练一练1、让学生自己先看懂图，说清图意，然后再列式计算2、完成篮球题，先引导学生看懂题目要求，弄懂图意，再写出4个算式。
3、猜测搭了几块积木？让学生自己完成。
4、可以变换成游戏的形式进行。
出示把算式从小到大排，学生计算然后从小到大排队。
自己回答问题。
5、完成口算练习比比谁更快。
四、总结今天你学到了什么?。
2019-2020年一年级数学下册 13、14减几4教案 冀教版
2019-2020年一年级数学下册 13、14减几4教案冀教版教学目标:1. 结合问题情境，学习13、14减几的计算方法。
2. 能正确地计算13、14减几的减法。
3. 愿意参加数学活动，能积极、主动地思考并与同学进行交流。
教学重点：结合问题情境，学习3、14减几的计算方法。
教学难点：正确的计算13、14减几的减法。
教学过程：一、复习1．1l—6= 12—6= 11—9=12—4= 12—7= 12－9=2．14+2= 7+4= 5+7=16－2= 11－4= 12－5=16－14= 11—7= 12—7=二、谈话导入师：同学们喜欢飞机吗？（喜欢）你们在什么地方见过飞机呢？生：天上飞过时我见过。
生：机场见过。
师：今天老师就带你们去飞机场看飞机去。
同学们可要认真观察，有许多问题等着你们发现。
三、新授1. 教学减几。
（投影出示主题图）师：你们看到了什么?生：机场里停着8架飞机，空中飞着5架。
师：你能跟据这些条件，提出一个数学问题吗?生1：原来有几架飞机?生2：停着几架飞机生3：飞走了几架飞机?师一一板书。
师：第一个问题谁能解决?，生：5+8=13（架）师：第二个问题谁愿意来解决?生：13—5。
师：你为什么这样列式?生：因为一共有13架飞机，飞走了5架，就剩下8架停在机场里。
师：原来用总数减去飞走的就剩下了停着的。
那13—5等于几呢?请你在小组中说说你的想法（1）学生小组交流讨论。
（2）集体反馈。
师：谁愿意说说你们小组讨论的结果?小组1：我们认为这样算比较简单，把13分成10和3，10—5=5，5+3=8。
师板书：13—5=8。
小组2：我们是这样算的，因为5+8＝13，所以13—5=8。
（鼓励学生多说说自己的想法，只要说得对教师就应该给予鼓励。
）师：第2个问题我们也顺利解决了，现在我们来看看第3个问题。
（全班齐读题目）师：用一个算式来表示，谁会?生：13—8=5。
师：你是怎样算出的?生：因为5+8＝13，所以13—8=5。
【100页精品】最新冀教版版一年级数学下册教案
“左右”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册1—3页。
教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。
通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学生按照老师的口令做动作。
（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。
）小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。
伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。
今天我们就来学习“左右”。
（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。
伸二、体验感悟黑板的左边有值日表。
黑板的右边有镜框。
红旗的左边和右边都有字。
我的左边是小明。
这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。
1、理解左边与右边。
请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。
那你自己身上有没有“左”和“右”呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。
谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。
数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。
学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。
学生争先恐后来做游戏。
学生先面向黑板，背对着同学们。
（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。
学生按教师的口令做动作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学内容：
教材16-17页
教材分析：
本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。
教学目标：
1.掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。
2.让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。
实践与应用
学生说出图意，列式计算。
学生在教师的组织指导下进行活动。
学生独立完成。
完成练一练
1.完成第1题，让学生自己先看懂图，说清图意，然后再列式计算
2.完成第2题，先引导学生看懂题目要求，弄懂图意，再进行计算。可以变换成游戏的形式进行。教师提供算式卡片，学生计算然后从小到大排队。
3.完成第3题。
4.完成自主小天地，编题计算。
13-8＝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
┇
学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨。
学生可能出现的想法如下：
10-5＝5 5+3＝8
10-8＝2 2+3＝5
5+8＝13所以13-5＝8 13-8＝5
8+5＝13所以13-5＝8 13-8＝5
只要学生能把自己的思路说清楚，掌握一种方法或思路就可以。
让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法进行计算。
设计一个开放性的问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。
引导学生反馈汇报交流
教师根据学生的汇报板书
8+5＝13
13-5＝
13-8＝
这两道减法题你会算吗？你是怎样想的？把你的想法在小组内讨论交流，只要学生说得有道理就可以。
引导学生汇报交流，归纳计算方法。
13-5＝8和13-8＝5这道题大家都会计算了。
通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架飞机去执行任务？机场上还可能剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？
3.培养学生良好的学习习惯。
教学准备：
教学课件或挂图
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生自己观察、交流、汇报。
请大家仔细观察，课件演示：（或挂图出示）一个飞机场上有13架飞机，有5架同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机。可以演示几次，引导学生发现信息，说出图意。
根据你发现的信息（一个飞机场上有12架飞机，有5架同时起飞了去执行任务）你能提出什么问题？怎样解答？
给学生充足的时间进行小组讨论，交流反馈，然后全班交流汇报。只要学生思路准确说得有道理就可以。类似这样的题还有哪些？把算式写在自主小天地里。
那14-8＝和14-5＝又该怎样算？
14还可以减几呢？以小组为单位，把自己的想法互相说一说并且计算出来，最后把第16页试一试填在书上。
最后反馈交流，教师可以根据学生的汇报，板书出所有的13、14减几的内容。
通过多种形式的练习，培养学生计算水平和能力，提高计算的准确性。
创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。
探究与体验
学生自由提出问题、讨论，在组内汇报交流。
如果出示挂图学生可能会提出：
1.机场上停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机？
2.机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？
13-5＝
3.机场上原来有13架飞机，飞走了一些去执行任务，还剩8架，飞走了几架？