耐心、细心、关心---初中问题学生转化案例
案例：耐心对待“问题学生”,转化会有希望
案例：耐心对待“问题学生”，转化会有希望个案具体情况：正值青春期的学生，对异性渐渐有了一种欣赏感，而这种感觉逐渐演变成一种青睐、爱慕之情，而这种情感特别是对家庭中缺少关爱的学生而言，他们更想找一个心灵的沟通和寄托者，想把在家中缺少的爱，无法得到的关爱，转移到他们所欣赏的人的身上。
正是这种萌动与不成熟的心理表象，使他们过早的接触异性，成为成人眼中所谓的“早恋儿”。
而这正是摆在每一个教育工作者及家长面前的一个难题，做过激处理使得孩子的逆反心理增强，处理不好适得其反。
而不闻不问装作不知，对他们而言又是一种不负责的表现，有悖教师的职责家长的责任。
在我们班就发生过类似事件，当我得知时，我装作不知与其谈心，谈我曾看到的文章讲述“禁果”一文中谈到早恋的事情。
他是一个敏感机灵的孩子，一听此事，主动问我：“老师你是不是觉得我有问题？”我们的谈话就此开始了。
他很坦率的向我表明他们之间的关系。
为此，针对此事，我谈到了自己的观点：（一）你是个学生，现在的首要任务是学习，另外，你的年龄太小不适合。
（二）处在不同年龄对异性有着不同的审美观点，有着不同的欣赏角度，另外，站在不同的位子上，择偶的标准不同，范围不同。
（三）你心中的理想是什么？甘于平淡、庸碌无为，还是励精图治，有所抱负？同时我也谈到我的他的期望值。
对其动之以情、晓之以理，最后孩子明确了他的态度，专心到学习当中，在小学阶段孩子端正了思想，明确了自己的学习态度，其实，对孩子的早恋现象，家长老师不要大惊小怪，能不要恼羞成怒，训斥孩子，要心平气和与孩子心灵上沟通，摆正孩子的思想，讲清事情的利弊，谈清家长老师对反对的原因，这样孩子会在理解中，端正思想，明确意识。
早恋对每一个家长和教师而言都是一个“火焰山”，水火不能强功，外用不能乱用，只能找到降物之法定，为此在处理之类事件时，要掌握好分寸，首先是假当不知情，在班级中，谈谈他们所处的年龄阶的心理变化，让学生明白这是人生的处这个年龄阶段可能遇到的一个问题，当遇到主此类事情时应如何摆正心态，在人生的每个阶段中，要学会明确自己的人生目标，在班级中做学生的思想工作。
用爱心和耐心来转化后进生
用“爱心”和“耐心”来转化后进生初一刚开学时，班里有个学生叫小民，在小学就自由散漫惯了，进入初中后，他的坏毛病依然未改，上课迟到，每星期至少3次，课上不是睡觉，就是说小话，作业从来不做，不服班干部管理，甚至和同学翻越学校围墙出去外面玩，买零食吃，还经常和科任老师顶撞反抗，吸烟、打架样样都干。
平时看到谁觉得不顺眼，从不跟其他同学交往（除了和他一起从同一所小学来的，和他有相同恶习的一名男生外），同学们也都不愿意和他来往。
对于这名后进生，我并没有放弃，也没有严惩他。
而是采取了与他交朋友的办法，和他多接触，课后经常和他谈心聊天，让他在学习生活上有什么困难随时跟我讲，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。
功夫不负有心人。
一次，我与他一起聊天，交谈中，他终于向我道出了他乱的缘由。
原来他的父母在他还读小学三年级时就离婚了，他跟父亲生活在一起，但父亲脾气暴躁，动不动就动手揍他，更糟糕的是——从他读小学四年级起，父亲也不管他了，跑到城里打工，从此再无音讯，她母亲也改嫁到很远的地方，根本从来没过问过他的情况，爷爷奶奶也早已去世，他现在只能寄住在堂爷爷家里。
他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感，感觉谁都瞧不起他。
家里所受的委屈，就到学校来补，以此来发泄心中的不满。
每当见到别的孩子跟亲生父母在一起的亲密样，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。
症结找到后，我决定让他在学校能从老师那里感受到父母般的亲情。
于是，我每天课下都找他谈心，询问他生活方面有什么困难、学习上存在哪些问题等；还跟他堂爷爷常联系，询问他在家的表现及生活费的开销等，经他爷爷诉说他家里自己的孙子女也在读书，他们没有能力供他读书的情况后，我向学校领导反映了情况，为他申请了党委政府或社会好心人士给予的助学金，解决了他在生活的后顾之忧，冬天冷了，自己亲手为他织了件毛衣给他，借此来感化、鼓励他上进。
我还抓住他爱好绘画的兴趣，抓住他的闪光点，引导他把自己的才能发挥出来，比如：让他为班级多出出板报，参加学校组织的绘画比赛等。
耐心、细心、关心——德育帮带案例
耐心、细心、关心——后进生德育帮带案例一、帮带背景：小冯，男，本校网络122班学生。
由于本人为该班班主任，对其情况较为熟悉：单亲家庭，小学时父亲病逝，后母亲改嫁给同村一大年纪的继父，目前其继父已经八十多岁，该生自尊心强，有吸烟习惯。
刚开始接触这个学生，发现他上课总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是班干部向我告状。
一段时间内，曾经多次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
深入了解后，觉得该生问题确实较为严重，必需好好引导教育，否则迟早成为班级一大“祸害”。
于是，开学初的德育帮带任务分配，我自然而然成为了他的德育帮带导师。
二、过程与评价：其实开学初我就已经认识到，要帮带好这样的一个学生，难度是非常大的，绝不是短时间内能做好的事，但这么多年德育帮带学生下来，我始终坚信一点，要做好后进生转化工作，耐心、细心、关心是必不可少的关键法定。
为了有针对性地做工作，我决定先对他来一次详谈，做一次深入的了解。
谈话中，我了解到他心里十分怨恨初中时的班主任。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”也许是感受到了我诚恳与期待，又或者是受到了我的鼓励与关爱，他最后说了句：“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”，在接下来的一段时间，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了一些的进步。
(教育叙事)细心、耐心、爱心对待“问题学生”
细心、耐心、爱心对待“问题学生”班主任工作千头万绪，面对正在成长中的孩子，班主任经常会遇到很多新情况、新问题。
比方：早恋、旷课、上课捣乱、吵嘴、打架、沉迷网吧玩游戏等等，形形色色的问题层出不穷。
所以，我们平时除了要维持正常的教学秩序外，还要在学生问题出现时即时、妥善处理。
本学期开学不久的升旗仪式后，张玉文的父母找到了我，我心里当时还在想：张玉文家长几年来都没有来过学校，这次父母都来了，一定有什么事发生。
张玉文的母亲告诉我：过年家里生意比较忙，年前年后少了一千多元钱，一直都没有在意，从来没有想过孩子会拿。
周末时有一个小女孩给张玉文的爸爸打，问道：“张玉文从家里拿了那么多钱买手机，你们都不知道吗？”张玉文的父母找到孩子询问钱的事情，孩子矢口否认，并且表示自己假如拿了，甘愿受罚。
张玉文的父母一时没有主意，所以来学校请我协助调查。
张玉文是一个活泼开朗、学习优异的女生，在几年的相处中，她一直给我留下很好的印象。
难道这样一个我心目中的“乖乖女”，真的会做出如此让人吃惊的事情吗？我决定要把此事查个水落石出。
第一节课后，我找到了张玉文，问她手机的事，她说手机是用压岁钱买的，花了180元钱，同时表示自己没有拿家里的钱。
看到眼圈通红的张玉文，我也不好继续问下去了。
接着我找到了张玉文的同桌刘佳倪，谁料这位女生也是与张玉文统一口径，我想：难道真的是我们错怪张玉文了。
后来转念一想：假如此事不调查清楚，对孩子、对家长都是不负责的。
随后，我又找到张玉文的密友杨婉湘，杨婉湘主动承认周末给张玉文家长打的人就是自己。
张玉文年前年后陆续从家里拿了1200多元钱，买了两个手机，在学校门口蛋糕房买了三百多元钱的蛋糕卡……听了这些我很难相信这是真的。
我又一次找到张玉文谈话，这次她向我坦白了事情真相：年前年后自己确实陆陆续续从家里拿了1200元钱。
买手机、蛋糕卡、零食等，现在已所剩无几。
此时孩子哭了起来，同时能够看出她此时的恐惧。
我安慰孩子，有错就改还是好孩子。
教育随笔《耐心细致,帮助成长——问题学生转化案例》
耐心细致，帮助成长——问题学生转化案例一、学生特殊表现：章爽杨，舒洪仁岸人。
学习缺乏进取心，上课注意力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
性格倔强、固执，但又有惰性心理。
平常偶尔也会请假，理由是生病（但是我知道有时是因为作业没做而不敢来校）。
四月份的第一个星期，即上个星期，居然赖在家里，不肯到学校来上课。
二、剖析形成原因：通过家访，我了解到她的问题来源于内因和外因。
其母由于晚来得女，从小对她非常溺爱。
孩子提出的任何要求都会满足她，有些要求甚至有些过分，如想要手机、电脑等，哪怕家庭经济条件不予许，也会满足她。
从幼儿园开始，孩子只要不喜欢去学校，家长也会帮着一起骗老师。
如，本来是家庭作业忘了做，而跟老师说是身体不舒服不能来学校。
内因是，学生虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，产生了一种畏学情绪，在妈妈面前只要撒一下娇，就能解决一切问题的心理，导致学习成绩差，从而产生了自卑心理。
如这一次的“罢学”事件，导火索实际上就是因为清明节放假在家只顾着玩而忘了做作业，最终不敢到学校，怕老师批评。
我认为她的本质是好的，如果对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
三、转化具体实施步骤和操作方法：1．在学习上，以激励的教育方式，唤起她对学习的信心。
为了消除章爽杨的畏学心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬2．跟任教老师协调好，改进其学习方法。
鉴于她没有良好的学习习惯和学习方法，我就跟任教老师商量，帮助她掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。
3．给予机会，表现自己让孩子担任周一教室卫生值日班长（我们班每天都有一位值日班长），给她权利，管理好自己小组的成员完成值日工作。
让信任与赏识帮助她树立信心，使她真正理解教师对他的关爱，有利于她良好的行为规范的形成。
问题生教育转化案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，初二学生。
小明出生在一个普通家庭，父母都是普通的工人，家庭条件一般。
小明从小性格孤僻，不善与人交流，学习成绩一直处于班级中下游。
进入初二后，小明的学习成绩更是下滑，经常旷课、打架、偷窃等不良行为频发，成为学校里的问题学生。
二、问题分析1. 家庭原因：小明的父母忙于工作，无暇顾及他的成长，导致他在家庭中缺乏关爱和指导，性格孤僻，不善与人交流。
2. 学校原因：小明所在的班级学习氛围较差，班主任和任课教师对小明的关心和引导不足，导致他失去了学习的动力。
3. 自身原因：小明缺乏自律意识，对学习缺乏兴趣，容易受到外界诱惑，导致他经常旷课、打架、偷窃等。
三、教育转化措施1. 家庭关爱：加强与小明父母的沟通，让他们了解孩子的成长需求，鼓励他们多关心、多陪伴小明，为他营造一个温馨的家庭环境。
2. 学校教育：班主任和任课教师要提高对小明关注度，关心他的生活和学习，及时了解他的心理变化，帮助他树立自信心。
3. 心理辅导：为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，培养自律意识，激发学习兴趣。
4. 行为矫正：针对小明的不良行为，制定相应的矫正措施，如旷课、打架、偷窃等，帮助他养成良好的行为习惯。
5. 课外活动：鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活，培养他的兴趣爱好，提高他的综合素质。
四、实施过程1. 家庭关爱：与小明父母沟通，了解他们的工作情况，提醒他们多关心孩子的成长。
同时，定期组织家庭聚会，让小明感受到家庭的温暖。
2. 学校教育：班主任和任课教师加强与小明的沟通，关心他的生活和学习，及时了解他的心理变化。
同时，开展班级活动，提高班级学习氛围。
3. 心理辅导：邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，培养自律意识。
同时，鼓励他参加心理讲座，学习心理知识。
4. 行为矫正：针对小明的不良行为，制定相应的矫正措施。
如旷课，要求他每天向班主任汇报行踪；打架，组织他参加社区志愿者活动，学会与人相处；偷窃，加强他的道德教育，让他认识到自己的错误。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
关注后三分之一学生转化案例
关注后三分之一学生转化案例一、案例背景在当今社会，很多学生在学业上遇到了各种困难，有些甚至因为学习压力过大而选择放弃。
针对这种情况，一些教育机构通过关注后三分之一学生，帮助他们解决学习问题，取得更好的成绩。
本文将通过一个具体案例来说明关注后三分之一学生转化的过程和效果。
二、案例描述小明是一名初三学生，从小就比较内向，平时不爱与同学交流，学习成绩也一般。
在初三阶段，学校举办了一次期中考试，小明的成绩并不理想，只是排在全班的后三分之一、教师们注意到了小明的学习情况，并采取了一系列措施来帮助他。
首先，老师找到小明进行了一次心理沟通，了解到小明内心的痛苦和困惑。
小明说自己学习越来越吃力，总是跟不上进度，觉得很焦虑。
老师安慰他，鼓励他勇敢面对困难，相信自己能够成功。
其次，老师为小明制定了一个学习计划，帮助他合理安排时间，提高学习效率。
老师还针对小明的学习特点和问题，提出了一些学习方法和技巧，帮助他更好地掌握知识。
再次，老师经常找小明谈心，了解他的学习情况和心理变化。
通过与小明的交流，老师发现小明在一些科目上存在较大的问题，便安排了专门的辅导班，帮助他加强薄弱科目的学习。
最后，经过一段时间的努力，小明的学习成绩开始有所提升，他在期末考试中取得了一个比较满意的成绩，跃升到全班的中间水平。
小明对自己的成绩感到很高兴，也更加有信心和勇气继续努力。
三、案例分析通过这个案例，我们可以看到，关注后三分之一学生的转化并不是一蹴而就的，需要教师们耐心细心地帮助他们。
首先，教师们要根据学生的具体情况，制定个性化的辅导计划，针对性强，有针对性地提供帮助。
其次，教师们要与学生建立良好的沟通和信任关系，了解他们的内心想法和困难，及时解决问题，给予关心和鼓励。
最后，学生本身也要有积极的学习态度和信心，勇敢面对困难，相信自己能够取得成功。
通过这个案例，我们可以得出结论：关注后三分之一学生，帮助他们解决学习问题，可以取得事半功倍的效果。
成功转化问题师生案例
成功转化问题师生案例
一、案例背景
小李是一名初二学生，平时学习成绩较差，经常在课堂上睡觉、玩闹，与老师和同学关系紧张。
他的父母离异，父亲在外地工作，他和年迈的奶奶一起生活。
由于缺乏家庭教育和关爱，小李逐渐成为班里的“问题学生”。
二、案例分析
小李的问题主要表现在以下几个方面：
1. 学习成绩差：由于缺乏有效的学习方法和策略，小李的学习成绩一直处于班级下游。
2. 行为习惯差：经常在课堂上睡觉、玩闹，不遵守校规校纪。
3. 人际关系紧张：与老师和同学关系紧张，经常发生冲突。
4. 家庭环境不良：父母离异，父亲在外地工作，与奶奶一起生活，缺乏家庭教育和关爱。
针对以上问题，我采取了以下措施：
1. 个别谈话：通过与小李的单独谈话，了解他的想法和困惑，建立信任关系。
2. 学习辅导：针对小李的学习问题，为他制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 行为纠正：通过引导和鼓励，帮助小李改变不良的行为习惯，遵守校规校纪。
4. 心理辅导：通过心理辅导，帮助小李克服自卑心理，增强自信心。
5. 家校合作：与小李的家长保持联系，向他们反映小李的情况，共同关心和帮助小李。
三、案例结果
经过一段时间的努力，小李有了明显的进步：
1. 学习成绩提高：通过个性化学习计划的实施，小李的学习成绩有了明显的提高。
2. 行为习惯改善：在老师的引导和鼓励下，小李的行为习惯有了明显的改善，不再在课堂上睡觉、玩闹。
3. 人际关系改善：通过心理辅导和家校合作，小李与老师和同学的关系逐渐改善，能够和谐相处。
关于初中教师关爱后进生转化的具体案例
关于初中教师关爱后进生转化的具体案例《初中教师关爱后进生转化：点亮希望之光》在初中的教学战场上，我见过太多被贴上“后进生”标签的孩子，他们就像被乌云遮蔽的星星，其实只是缺少一束光照亮。
就像小花在角落里，只要给点阳光就灿烂。
我班上曾经有个叫李华的孩子。
刚接手这个班级时，他在所有学科里的成绩都差得可怜。
上课不是发呆就是捣乱，课下也总是一个人，身上透着一种被边缘化后的孤僻。
别的孩子在课间欢声笑语地讨论着题目或者趣事，他就站在角落里，像个局外人，眼神中满是落寞。
这孩子怎么就成了这样呢？我开始找他谈心，“李华啊，老师觉得你是个很有潜力的孩子。
你看，每一颗种子都有发芽的可能，你就像一颗还没破土的种子呢。
”我笑着对他说。
他抬头看了我一眼，眼神里有些惊讶，可能他没想到我会跟他说这样的话。
他小声嘀咕着：“老师，我成绩这么差，大家都不喜欢我，我能有什么潜力。
”这就像一座冰山，他对自己的否定如此强烈，可我知道只要慢慢融化，能看到里面闪耀的宝藏。
从那以后，我经常在课堂上给他创造简单的问题，就像为他搭小台阶，引导他回答。
一开始他很不自信，回答的声音小得像蚊子哼哼。
“李华，大胆点，你可以的，你要像勇敢的小鸟冲出笼子一样啊！”我不断鼓励他。
慢慢地，他回答问题的声音越来越响亮，脸上也开始有了笑容。
课下的时候，我还专门给他开小灶，从最基础的知识重新给他梳理。
有时候他会很沮丧，说觉得自己脑子笨，怎么学都不会。
我就拍拍他的肩膀，告诉他：“孩子，学习就像爬山，有时候你可能觉得累，觉得快要到不了山顶，但只要你再多迈一步，说不定就看到风景了呢。
你之前落下的东西多，现在是在补以前的路，肯定比别人累些，但终有一天会赶上去的。
”而且我还跟其他科目的老师沟通，大家都齐心协力来关注他的成长。
这就好比一群人抬一个重物，大家劲儿往一处使，就能把这个重物抬得很稳。
关系要好的同学，我也让他们主动和李华互动。
有个活泼的同学王强，我跟他说：“王强啊，你就像小火炉，你多带着李华一起玩一起学习，他就像被火烤着的冰块，慢慢也就融化进这个集体了。
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耐心、细心、关心
——初中问题学生转化案例
到推动素质教育，培育“四有”社会主义新人，提升劳动者素质的重大问题。
我理解到，要做好问题学生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。
问题学生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
前两年，我班有个学生叫包敏强。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时我觉得逃避不了，必须面对现实。
身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个问题学生无法转化而影响整个班集体。
我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正理解自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他理解自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨初一级的班主任。
我心里一喜，让他理解错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经理解了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就即时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提升他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个同学实行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地协助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间协助他，教育他。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的协助，特别是某某
同学的协助。
在同学们的协助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，你和某某同学这样关心我，爱护我，协助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。
”
在第一学期期末考试中，他第一次考试及格了。
为了鼓励他，我奖给他一本英汉字典。
奖品虽少，但能表达老师的一点心意。
第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了80分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不但仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于包敏强这样特殊的问题学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地理解并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的协助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
所以，我让包敏强同学与其它同学交朋友做起，和某某同学一起坐，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促动了同学间的情感交流，在转化问题学生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，准确引导。
包敏强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点理解不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
所以，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其理解错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学
习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的协助；自己面对面批改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：包敏强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由问题学生转变为先进生！
转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化问题学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，实行反复、耐心地教育。
转化问题学生的经验千条万条，核心就是多给问题学生奉献爱心，让爱的阳光温暖问题学生的心灵，让爱的雨露滋润问题学生的成长。