问题学生转化案例
问题学生转化策略案例
问题学生转化策略案例问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
转化学生的典型案例
转化学生的典型案例
第一篇
嘿，亲！今天跟您唠唠我遇到的一个学生转化的事儿。
有个叫小宇的孩子，刚进班的时候那叫一个调皮捣蛋，上课根本坐不住，作业也不认真写。
我就寻思着，这孩子咋这样呢？
我找他谈了好几次话，一开始他还爱答不理的。
可我没放弃呀，后来发现他特别喜欢足球。
嘿，这就有突破口啦！
我跟他说，只要他这周表现好，作业认真完成，周末就陪他踢足球。
这小子眼睛一下子亮了。
那一周，他真的努力了不少，作业虽然还有些小错误，但态度端正多了。
周末我也兑现承诺，和他在球场上跑了个痛快。
从那以后，他慢慢变了，上课认真听讲，还积极回答问题。
期末考试的时候，成绩进步老大了！
您说，只要咱们多用心，多找方法，哪有转变不了的孩子呀！
第二篇
亲爱的朋友们，我来给您讲讲另一个学生的转化故事。
这个孩子叫小美，性格特别内向，在班上几乎不说话，总是一个人默默的。
我观察了她好久，想着得让她打开心扉。
于是，我在课堂上专门挑一些简单的问题让她回答，每次回答对了，就当着全班同学表扬她。
有一次班级活动，我鼓励她参加表演。
她一开始很害怕，我就陪着她一起排练。
到了表演那天，她表现得特别棒，赢得了大家的掌声。
从那以后，小美像变了个人似的，和同学们的交流多了，笑容也多了起来。
看到她的变化，我心里那叫一个美！这让我明白，每个孩子都有自己的闪光点，咱们得耐心去发现，去引导。
问题生转化案例三则
问题生转化案例三则
案例一：我们班的张同学是个小捣蛋，经常有同学向我举报他的恶行：在数学课上将吐了口水的纸巾扔周围的同学。
本应该大发雷霆的我在看到他课后常常捡起周围纸屑的举动后，心生一计。
在某节班队课上，我表扬了张同学热爱劳动的行为，并任命他为我班的劳动委员，给了他小队长的职务。
他惊喜极了，双手接起小队长的徽章，立马别在了手臂上。
随即，我又转念说道：你现在已经是我们班的劳动委员了，作为班委你理应起到表率作用，遵守课堂纪律、友爱同学，像上次扔纸巾的行为决不能再犯，大家都会监督你的哦！于是今后的每一天，张同学的工作果然十分积极，每天督促同学做好值日工作，卫生角的扫把排的整整齐齐。
课堂上也没有再出现开学时的情况(m..)，跟同学们也相处得很融洽。
于是，我们班少了一位问题生，多了一位好帮手。
其实，每个人都有受到他人肯定和尊重的心里欲望，小学生也不例外，只要我们去发现他们的优点并及时鼓励和表扬，增强他们的自信，树立自尊心与自信心，同时指出他们的缺点用激励的方式帮助改正，增强他们的认知，那么学生就会培养出客观的自我认知和积极的自我态度。
案例二：在教学中我也发现，现今学生大都受到家长的过分宠爱，在激烈的学习竞争等压力下心理承受能力较弱、容易钻牛角尖。
特别是周同学，他的学习能力偏弱，课堂听课效率也低，其他任课老师谈起他个个都眉头紧蹙。
有一天，我把周同学的妈妈请到学校面聊了一番，大致知道了这个孩子的问题所在：他是家里唯一的儿子，家长们都十分宠爱，尤其是
1。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
学生转化案例及反思
学生转化案例及反思1. 案例描述案例：小明是一名高中生，在开始高中阶段的时候成绩一直不理想，研究态度也较为消极。
经过老师、家长和同学的努力，小明逐渐转变了研究态度，取得了显著的进步。
2. 案例分析2.1 初始状态在高中阶段开始时，小明的研究成绩不理想，普遍在班级中排名靠后。
他对研究缺乏热情，经常不完成作业，对知识也缺乏兴趣。
他经常和一些研究成绩差的同学在一起，互相打发时间，没有正确认识到研究的重要性。
2.2 利益相关者介入老师、家长和同学等利益相关者意识到小明的研究问题，并开始关注他的状况。
他们积极与小明进行沟通，了解他的困惑和问题，并提供支持和帮助。
2.3 利益相关者的努力2.3.1 老师的努力老师通过与小明的对话，了解到他对研究的消极态度和缺乏自信心。
老师采取针对性的教学方法，关注他的研究进程，并提供额外的指导和辅导，帮助他克服研究困难。
此外，老师还积极与小明进行正向激励，鼓励他参加课外活动，提高他的自我认同感。
2.3.2 家长的努力家长关注到小明的研究问题后，主动与他进行交流，了解他的研究困惑和心理状态。
家长鼓励他多参加学校的研究辅导班和社团活动，为他提供良好的研究环境和支持。
同时，家长也与他制定了研究计划，并对他的研究情况进行了监督和督促。
2.3.3 同学的努力班级中的同学也对小明进行了友善的关心和帮助。
他们积极地与他交流和互动，为他解答研究上的疑问和困惑。
同时，同学还组织了一些小组研究活动，帮助小明提高研究效果，并增强了他的社交能力。
2.4 转化过程在利益相关者的共同努力下，小明逐渐意识到了研究的重要性，并开始改变自己的研究态度。
他积极参加课堂讨论，主动完成作业，并主动寻求研究的帮助。
随着时间的推移，小明的研究成绩逐渐提高，在班级中的排名也逐渐上升。
3. 案例反思小明的研究转化案例给我们提供了一些启示：- 利益相关者的关心和支持对学生的转化起到至关重要的作用。
学校、家庭和同学应该密切合作，共同关注学生的研究状况。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心，对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。
同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。
案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。
最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。
案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。
最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。
案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例甘肃兰州市城关区安乐村小学(730046) 刘珍素质教育是面向全体学生的教育。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生。
我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。
另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。
我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。
一、问题生转化案例上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。
刚开始，他各方面表现都还不错。
因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。
可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。
1.成因分析(1)家庭原因该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。
(2)自身原因通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。
2.教育转化措施我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。
我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
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问题学生转化案例
高一六班张鹏
我曾经教过一位同学，名叫陈某。
住校生，个子较高，长得很结实，五大三粗。
该生来自农村，由于他是家里唯一的男孩，家里人都比较宠他，因而自幼就形成许多不良习惯。
进入高中不久，接二连三地，他便被学校处罚多次：寝室内，在别人休息期间唱歌、打架；周末与伙伴一起泡网吧；上课睡觉玩手机，嗑瓜子；随意旷课不到校……每次批评教育甚至处罚之后，都没见什么效果。
甚至直接跟老师说：“老师，你就当我是个废材，不用管我。
”后来，她母亲来了，只是流泪，半是怨恨半是无奈：“老师，我也没办法，他不大爱跟我们说话”。
可是，我常常偷偷观察，发现他在老师面前很少言语，但是在朋友圈里很得人拥护，而且从这些交往的事件中也看出他并不孤僻。
老师们这些皮毛性的接触和教育，根本没有触及他的心灵，反而在这一来二去的交锋中滋长了他的胆量。
可以后又怎么办呢？
其实，我发现他在班里跟同学之间的关系相处还是很好的，有不少同学有了什么事情都找他帮忙。
甚至有别的班的同学有了什么事情，也来找他寻求帮助。
后来，我又向其他班主任了解了那几个同学的情况，我从那几个同学那里了解到一个很重要的情况：他很耿直，讲信用，敢做敢当！我在心里窃喜：总算找到了突破口！在心里筹划了一下，我便请他到我办公室。
“坐吧。
”我很亲切很平静地说。
他坐下了。
“根据我最近的观察，发现你是一个很爱帮助别人的汉子，现在老师也有点小麻烦，想让你帮忙，可以么？”他抬眼看了我一眼，好像要发现我有什么诡计一样，然后又低下眼皮，很平静很稳重。
“说说看。
”“最近班里卫生情况不是太好，值日生打扫不认真，卫生委员因为个人问题要辞职，我想让你来帮我想想，该怎么样把卫生搞上去。
”我跟他说。
他又看了我一眼，低声说道：“不是有班长么？为什么找我？”我说：“我们班将近60位同学，每一位同学都是班级的主人，而且，我认为你应该是能够给我合理建议和有力支持的最理想的一位人选。
因为，班里，你是除了班长之外，威望最高的同学，甚至有些方面，你比班长做的都好，所以，我感觉，这个问题找你谈，是最合适不过的了，甚至有些大材小用的感觉。
”我小小的给他戴了顶高帽子。
他看上去有些不好意思，但是并没有多说什么，只是说了一句：“老师，我回去想想好么？”
事后的几天，班里的卫生情况一天比一天好转，我找班里几位班委了解了一下情况，得知，他在从我办公室离开后的当天晚上，就找我们班那几个平时不注意卫生和打扫卫生不认真的同学都谈了话，而那几位同学平时跟他都是很要好的朋友，效果当然要比班委或班主任往下压任务要好的多。
第二周的班会前，我又找他来我的办公室。
我首先向他表示了感谢。
我又问他，要不要做我的班委，主管卫生跟纪律。
他有点觉得不可思议：“老师，不是吧，我自己都管不好自己，让我管卫生还可以，纪律我可管不了。
”他态度很强硬。
意思是卫生可以管，要管纪律是坚决不干。
我笑了笑，说：“咱这样吧，上一次你帮咱班级管卫生，效果很好，校领导跟任课老师都一致反映我们班的卫生情况比以前有了很大改善，你为班级争了光。
卫生委员非你莫属。
希望你能帮班级做更多的贡献。
关于纪律方面，这也是老师很头疼的一件事情，我觉得能者多劳，你也帮老师费费心，纪律委员的职位可以不宣布，可是你尽你自己一份心，帮班委分担一点可以么？”他有点犹豫了，没说话。
随后我又把班里几个平时纪律比较不好，但是同时又是他最要好的朋友也叫到了办公室。
我说：“首先，我也要感谢你们这几天来对你们的好朋友的支持，班里卫生情况有了很大提高。
所以，我准备让他来担任我们班的班委主管卫生，希望你们能继续支持他的工作。
”那几位同学脸上都流露出一种很高兴的神情。
我接着说：“其实，我们班里的问题不仅仅是卫生，纪律情况也不是太理想，我有心让你们
的好朋友也能在这一块帮帮我，你们觉得他能不胜任？”几位同学相互看了看，平时最捣蛋的小李笑着对我说：“老师，你不会是说我们会不支持他的工作吧？”我笑了笑：“我是感觉你们的朋友没这个勇气承担。
”“我有！”他立马接到。
而他几位朋友也纷纷表示：“哥们，有哥儿几个支持你，你放心干！！”
班会课，我宣布了对于陈同学的委任，让他担任我们班的卫生委员兼纪律委员，他的好多朋友都起立鼓掌，当然也有一些同学表现出了不屑和怀疑的态度，但是，我看到，陈同学眼中的一种男人的坚毅。
我很放心，而且，我把我的这种信任在班会上表达了出来，希望全班同学能支持他的工作。
后来的工作，虽然也有些波折，但是，我可以很负责任的说，班里的纪律一天比一天好转，好多事情基本都不再用我操心。
而陈同学，还有当初我叫道办公室的那几位他的朋友，不仅纪律上好了很多，连学习成绩都有了不小的提高，这是让我开始并没有想到的。
案例反思：
多方面了解，你才能多角度地认识。
教育孩子的前提是：了解孩子。
《论语》中也有一句话“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因为无知，所以狂妄；因为不了解，所以偏见。
在教育教学工作中，教师们往往会形成一种思维定势，以为自己教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。
实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。
其实“差生”并不像我们认为的那样差，多数“差生”仅是某一方面落后。
昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成了取得巨大成就的科学家了吗？这还不足以给教师们以警醒吗？我们为什么要早早地下结论，早早地摇头叹息？我们为什么在摸到左边的残腿时，不去摸摸那健全的右腿？。