综合实践活动实施过程中应注意的问题
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略一、问题分析小学综合实践活动课程是学生在校园生活中的一项非常重要的教学活动，通过综合实践活动，学生可以在实践中获得知识，培养实践能力，提高综合素质。
在实际教学过程中，我们也会遇到各种问题：1. 教师带课水平参差不齐。
有的老师授课水平高，能够激发学生的学习兴趣，有的老师授课水平一般，有的老师甚至缺乏对综合实践活动的认识。
2. 资源不足。
在某些地区，由于条件限制，学校缺乏相应的实践场地、设备和器材，导致无法开展丰富多彩的综合实践活动。
3. 学生参与度不高。
部分学生对综合实践活动缺乏兴趣，或者认为这些活动与自己的学业无关，因此参与度较低。
4. 缺乏专业指导。
一些学校在开展综合实践活动方面缺乏专业的指导和管理，导致活动效果不佳。
二、应对策略1. 加强教师培训。
学校可以不定期组织教师参加相关的培训和讲座，提高教师对综合实践活动的认识和水平。
学校可以邀请经验丰富的老师进行观摩交流，以提高各教师的教学水平。
2. 改善资源条件。
学校可以积极争取政府和社会资源，筹集资金，购置相关的设备和器材，改善实践场地，为综合实践活动提供更好的条件。
3. 增加学生参与度。
学校可以通过设置奖励机制、举办评比活动等方式，鼓励学生积极参与综合实践活动，增强学生对这些活动的兴趣。
4. 设立专业指导岗位。
学校可以设立专业指导岗位，聘请相关领域的专业人员对综合实践活动进行指导，提供专业支持，确保活动的质量和效果。
5. 拓展合作渠道。
学校可以积极与社区、企业等合作伙伴合作，共同举办一些综合实践活动，充分利用外部资源，拓展活动渠道。
6. 创新活动形式。
学校可以鼓励教师和学生积极探索新的活动形式，引导学生在实践中发挥主体作用，培养创新精神和实践能力。
通过以上的应对策略，可以有效解决小学综合实践活动课程存在的问题，提高活动的质量和效果，促进学生全面发展。
这也需要学校、教师以及社会的共同努力，共同为学生的综合素质教育而努力。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略小学综合实践活动课程是培养学生综合素质和实践能力的重要途径，但在实施过程中存在一些问题，本文将从内容设置、教师角色、学生参与和评价等方面进行分析，并提出相应的应对策略。
一、内容设置问题及应对策略1. 内容设置过于单一。
有些小学综合实践活动课程内容设置单一，没有涉及到学生的多元需求和兴趣。
这样容易导致学生的学习兴趣不高，参与度低。
应对策略：在设计综合实践活动课程时，要充分考虑到学生的多元需求和兴趣，尽量将内容设置的丰富多样化，可以通过增加选修课程或拓展课外实践活动的方式，满足学生不同方面的需求。
2. 缺乏与实际生活的联系。
有些综合实践活动课程内容设置与学生的实际生活脱节，缺乏实践性。
应对策略：在内容设置上，要将课程紧密结合学生的实际生活，考虑到学生在家庭、社区等环境中的实践经验，将实践活动引入课堂，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去。
1. 教师缺乏专业知识和实践经验。
一些教师在综合实践活动课程的教学中，缺乏专业知识和实践经验，因此无法提供有效的指导和支持。
应对策略：学校要加强对教师的培训和专业知识学习，提升他们的专业素养。
可以邀请一些专业人士来校内指导教师开展实践活动，或者将实践活动课程与社区资源结合，由专业人士来指导学生的实践活动。
2. 教师角色过于强化。
有些综合实践活动课程中，教师角色过于强化，缺乏学生的主体性和自主性。
应对策略：在实施综合实践活动课程时，要尊重学生的主体地位，创造良好的学习环境和氛围，激发学生的自主学习意识和能力。
教师要变身为学生的引导者和指导者，鼓励学生积极参与，发挥他们的主动性和创造力。
1. 参与度不高。
一些学生对综合实践活动课程缺乏兴趣和投入，参与度不高。
应对策略：在设计综合实践活动课程时，要紧密结合学生的兴趣爱好和实际情况，增加学生参与度。
可以采用多样化的教学方法和手段，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，激发学生的学习兴趣。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略随着教育理念的不断发展，小学教育最近也增加了对综合实践活动的重视。
这些活动为儿童提供了更多的机会去探索和理解知识，提高他们的综合能力和实践能力。
但在实践过程中，这些活动还存在着一些问题：1.活动的灵活性不足。
现有的综合实践活动方案比较固定，常常是老师事先设计好的，学生只需按照规定的步骤去操作。
这种方式既影响了学生的创造力，也降低了学生的积极性和主动性。
应对策略：老师应该让学生参与到活动制定过程中，并为学生提供更多的自由空间，让他们能够自己去组织和设计实践活动。
2.缺乏实践活动的针对性。
目前许多综合实践活动仅仅是为了提高学生的整体素质，而对个别学生的需求未能得到足够的考虑。
这导致了某些学生难以与活动有效地互动，并且容易让他们感到困惑和无助。
应对策略：学校应该更好地了解学生的需求，为每个学生提供个性化支持。
同时，在活动设计中，老师们也应该注意到每个学生的特殊需求，调整活动的方向和难度。
3.评估机制不完善。
评价综合实践活动的成功和有效性是关键问题，但现有的评估机制并不完善。
通常采用的方式只是简单的问答或者作品展示，很难全面地评估学生的实际成果。
应对策略：评估应该更加全面和准确。
可以采用更多的方法，如小组讨论、学生自评和教师评估等方式。
这将有助于更好地了解学生的表现和潜在问题，为其提供更精细化的指导。
4.资源有限。
小学通常没有大量的时间、空间和财力去开展综合实践活动，这些限制可能会影响到这些活动的开展和质量。
应对策略：学校应该更好地利用现有资源，寻找和创建适合的环境，让学生可以充分发挥实践和创新能力。
此外，与教育企业和社区等其他资源合作也是一种可行的方式。
总之，在解决小学综合实践活动过程中的问题时，教师应该更好地与学生合作，提供个性化支持，完善评价机制，并充分利用周围资源。
这将有助于提高学生的学习成果，积极培养他们的实践能力和综合素质。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略随着新课程改革的深入推进，小学综合实践活动课程已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
该课程通过生活实践、创造活动和社会实践等形式，培养学生的动手能力、创新能力和社会适应能力，为学生全面发展奠定了基础。
随着实践活动课程的开展，一些问题也逐渐浮出水面，影响了课程的正常开展和学生的发展。
本文将探讨小学综合实践活动课程存在的问题，并提出相应的应对策略。
一、存在的问题1. 资源问题小学综合实践活动涉及到大量的资源准备和支持，包括物质资源和人力资源。
目前许多学校资源有限，无法提供充足的支持。
物质资源不足导致学校无法开展丰富多样的实践活动，人力资源不足则影响了活动的组织和实施。
2. 教师素质不足小学综合实践活动课程需要具备丰富的实践经验和创新能力的教师来指导学生，然而目前许多小学教师在这方面的素质还有待提高。
一些教师缺乏实践经验，对于活动的组织和指导能力有所不足，导致实践活动的质量无法得到保证。
3. 课程内容单一部分小学综合实践活动课程内容设计较为单一，缺乏多样性和创新性。
学生在参与实践活动时缺乏乐趣和体验，导致学习兴趣不高，效果不佳。
4. 学生自主性不足由于对于实践活动课程的认识不够深入，一些学校和教师对学生进行的实践活动过于指导，缺乏给学生自主发挥的空间。
学生缺乏独立探索的机会，导致他们的创新能力得不到有效的锻炼。
二、应对策略1. 加强资源建设学校应该加强对小学综合实践活动课程的资源支持，包括加大物质资源的投入和提高人力资源的配置。
可以通过向社会募集资源、整合校内外资源等途径来解决资源不足的问题，确保学生能够丰富多样地参与实践活动。
2. 提升教师素质学校可以通过组织专业培训、开展研讨会等形式，提升小学教师的综合能力和实践经验。
可以邀请有经验的专家或者教师进行经验分享，帮助其他教师提升自己的指导水平，确保实践活动的质量。
3. 丰富课程内容学校应该在小学综合实践活动课程中注重多样性和创新性，设计丰富多彩的实践活动内容，让学生在活动中能够体验到乐趣和收获。
小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题
小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题作者：刘艳丽来源：《中小学教学研究》2008年第05期综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革的新型产物，它与其他各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。
综合实践活动课应该怎样实施?这个问题涉及到实践方式问题。
通过三年的实践，我们认为，在实践方式上应“以主题为线索，以活动为中心，以生活背景为场景，以教师的参与合作和指导帮助为支撑”。
一、以主题为线索主题本身有一定的综合性，都或多或少地涉及综合实践课程的四个研究领域（研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）。
只要教师善于分析主题的性质，选择好主题的大小（切合学生实际，具有可操作性），找准主题的切入口，完全可以以主题所侧重的四大领域相互联系，形成一个有机的整体。
二、以活动为中心综合实践活动课的核心就是“实践活动”，其独特的价值只有通过师生的实践探索才能获得，因此在课程实践过程中，要摒弃“授受式”教育方式，以活动为中心，让学生“从做中学”、“在做中用”、“在做中思”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，培养实践能力和创新精神。
三、以生活背景为场景综合实践活动课程的实施应当坚持“源于生活”，“在生活中”和“为了生活”的原则，以实现科学世界与生活世界的有机统一。
“源于生活”是指活动主题来源于真实的、鲜活的生活经验领域。
“在生活中”是指活动的开展必须依托社会生活这个大舞台，而不是仅仅局限在课堂上。
“为了生活”是指活动的目的是学以致用，让学生将实践过程的所思、所感、所学、所见、所悟同现代的学习生活紧密地联系起来，以获得更有意义的体验经历和学习能力。
四、以教师的参与合作和指导帮助为支撑在综合实践活动课的实施中，教师的参与和指导帮助具有重要意义。
主要表现在：1.就活动过程而言，教师要积极创设问题情境，激发学生的内在动机，帮助学生确定体验的活动和探究的方向；审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性，并进行相应的指导；督促和激励学生的实践探究活动，保证活动的持续进行；拓宽学生思维；将体验与探究活动引向深入；指导合作方式，提供技术支持，保持有效的小组合作分工；启发和指导学生选择适当的结果呈现方式；指导学生对实践活动进行适当的反思评价。
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施近年来，小学数学综合实践活动课程受到越来越多的关注和支持，让学生在实践中体验数学的魅力，同时也让他们对数学的认识更加深入。
然而，在实践中，也存在着一些问题，特别是对于一些初学者，可能会感到有些困难。
本文将就小学数学综合实践活动课教学中可能遇到的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
问题一：教学技巧和方法不够多样化在小学数学综合实践活动课程中，老师应该注重多样化的教学技巧和方法，而不是只停留在纸上谈兵。
要想真正让学生体验到数学学习的乐趣，更好地理解数学的本质，就需要采用多种不同的教学方法，如分组探究、小游戏、练习题，等等。
这样不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的动手实践能力，提高他们的数学素养。
解决措施：对于教师来说，应该注重教学技巧和方法的多样性。
在课程中引入游戏元素、动手实践、互动交流等教学手段，同时要注意掌握好教学节奏和步骤，保证学生能够更好地理解和掌握数学知识和技能。
问题二：教学内容的难易度不太合适小学数学综合实践活动课的教学内容不仅包括基础的加减乘除，还有一些更加抽象和深入的知识点，如盘算、几何等。
然而，在实践中，由于学生水平的不同，有些同学可能会感到难度太大，导致学习效果并不理想。
此时，教师应该注意教学内容的难易度，结合学生的实际情况，不断调整教学方法和手段，使得学生能够较好地理解课程内容。
解决措施：教师在制定教学计划时，应该根据学生的实际情况来确定教学难度，机动调整教学计划和内容，对于一些较难的知识点，应该采用多种不同的教学手段和方法，如图像，模型、实物等，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
问题三：学生学习积极性不够高在小学数学综合实践活动课程中，学生的学习积极性直接关系到教学效果。
如果学生学习积极性低下，会导致学生对课程内容不太感兴趣，从而达不到教学的目的。
因此，对于这种情况，教师应该适时的调整教学方法，增强学生的学习兴趣。
例如，可以增加互动性的教学活动，让学生自己动手去尝试、探究和发现，提高学生的学习热情和积极性。
综合实践教研问题
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
然而，在实施过程中，综合实践活动教研工作面临着诸多问题，这些问题制约了综合实践活动课程的深入开展。
本文将对综合实践活动教研中存在的问题进行探讨，并提出相应的解决策略。
二、综合实践活动教研存在的问题1. 教研理念滞后部分教师对综合实践活动课程的性质、目标和实施方法认识不足，仍然沿用传统的教学观念，认为综合实践活动课程是“副科”，导致对综合实践活动课程的重视程度不够。
这种观念的滞后，使得综合实践活动课程难以得到充分开展。
2. 教研组织形式单一当前，综合实践活动教研组织形式主要依赖于学校内部教研组或备课组，教研活动往往局限于课堂教学，缺乏对学生实践能力的关注。
这种单一的组织形式，难以满足综合实践活动课程对多元化、实践性、创新性教学的需求。
3. 教研内容与教学实际脱节综合实践活动教研内容往往与教学实际脱节，导致教师在实际教学中难以找到有效的教学策略。
此外，教研内容更新滞后，难以适应新课程改革的要求。
4. 教研评价体系不完善综合实践活动教研评价体系不完善，评价标准单一，过分注重学生成绩，忽视了对学生实践能力、创新能力和综合素质的评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的综合素养。
5. 教研资源不足综合实践活动教研资源不足，包括师资力量、场地设施、教学设备等方面。
这使得教师在开展综合实践活动课程时面临诸多困难，难以保证课程质量。
三、解决策略1. 转变教研理念提高教师对综合实践活动课程的认识，强化其重要性的宣传，使教师充分认识到综合实践活动课程对学生全面发展的重要性。
同时，加强教师培训，提高教师对综合实践活动课程的教学能力和研究能力。
2. 丰富教研组织形式创新综合实践活动教研组织形式，开展跨学科、跨学校、跨区域的教研活动，实现资源共享。
此外，鼓励教师开展小组合作、线上交流等多元化教研方式，提高教研活动的实效性。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略一、课程设计问题1.1 学科内容碎片化在综合实践活动课程中，学科内容常常是碎片化的，缺乏系统性和整体性。
这种情况下，学生很难将所学知识和技能整合起来，形成完整的认知体系。
应对策略：在课程设计中，要将综合实践活动与学科内容相结合，打破学科之间的界限，让学生在实践中渗透学科知识，使得学科内容更加系统化和完整化。
1.2 学生参与度不高由于学科内容碎片化、教学形式单一等原因，导致学生对综合实践活动课程的参与度不高。
他们往往对这些活动缺乏兴趣，缺乏积极性，导致学习效果不佳。
应对策略：通过设计丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过培养学生的自主学习能力，让他们在实践中发挥主体作用，增强学习的乐趣和主动性。
1.3 教学资源匮乏由于小学综合实践活动课程实施较为初级，学校和教师在教学资源的准备方面存在一定的问题，导致实践活动的开展受到了一定的限制。
应对策略：积极争取学校和教育部门的支持，增加教学资源的投入。
鼓励教师积极参与教学资源的开发，制定合理的资源利用方案，提高综合实践活动课程的资源保障水平。
二、教师培训问题2.1 教师专业素养不足目前，因为综合实践活动课程是一门新生的教学课程，学校里有很多教师对此并没有足够的了解和认识，导致他们在课程设计、教学实施等方面存在很多不足。
应对策略：学校应该为教师提供专业培训，提升他们的综合实践活动课程知识水平和实践技能。
学校还可以邀请专业人员来进行指导和培训，让教师进一步深入了解综合实践活动课程的教学理念和方法。
2.2 缺乏教学经验由于综合实践活动课程是一门新的教学课程，很多教师缺乏相应的教学经验，导致教学实施过程中存在一些问题和困难。
应对策略：学校可以通过开展教学观摩和教学研讨会等活动，让教师之间相互学习和交流经验，提高教学水平。
学校可以为教师提供一定的教学实践机会，让他们在实践中不断积累经验，并逐步提高综合实践活动课程的教学水平。
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策【摘要】本文主要针对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
文章介绍了小学数学综合实践活动课的特点，指出其重要性和必要性。
然后列举了当前存在的问题，包括实践活动内容不够丰富、学生缺乏问题解决能力等。
针对这些问题，提出了四项教学对策：提供丰富的实践活动、引导学生发现问题、解决问题、培养学生的团队合作意识、注重评价和反馈。
文章总结了观点，并展望了未来的研究方向，希望通过这些对策能够提高小学数学综合实践活动课的教学效果，促进学生数学素养的提升。
【关键词】小学数学、综合实践活动课、教学问题、对策、团队合作、评价反馈、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学综合实践活动课是指通过实际操作和实践，让学生在动手探究中感悟数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
当前，随着教育理念的转变和教学模式的更新，越来越多的小学数学教师开始引入综合实践活动课程，以丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
在传统的数学教学中，学生多是被动接受知识，缺乏实际操作和实践的机会。
而小学数学综合实践活动课的引入，旨在通过生动有趣的实践活动，让学生在实践中探索、发现、思考，并将所学知识运用到实际生活中。
这种教学模式不仅可以提升学生的学习兴趣和动手能力，还可以培养他们的实践能力和创新精神，促进全面素质的发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨在小学数学综合实践活动课教学中存在的问题，并提出相应的对策。
通过研究目的的明确，可以更好地指导教师在实践活动课的教学中开展教学活动，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和实践能力。
具体研究目的包括以下几个方面：1. 分析小学数学综合实践活动课的特点，深入理解实践活动在数学教学中的重要性和作用，为教学对策的提出奠定基础；2. 研究当前小学数学综合实践活动课教学中存在的问题，对问题进行深入剖析，分析问题的原因，为提出相应的对策提供依据；3. 提出针对小学数学综合实践活动课教学中存在问题的教学对策，包括提供丰富的实践活动、引导学生发现问题、解决问题、培养学生的团队合作意识、注重评价和反馈等方面，促进教师在教学中更好地引导学生，提高学生对数学学习的兴趣和积极性；4. 总结本文的观点，展望未来的研究方向，为小学数学综合实践活动课教学的进一步深入研究提供参考。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略小学综合实践活动课程是小学教育中非常重要的一部分，通过综合实践活动课程，学生可以在实际的活动中探究、体验和发展自己的能力。
目前在小学综合实践活动课程的实施过程中存在着一些问题，例如缺乏活动的多样性、活动内容单一、教师水平参差不齐等。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些应对策略。
本文将分析小学综合实践活动课程存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏活动的多样性当前小学综合实践活动课程中存在的一个问题是活动缺乏多样性。
大部分学校的综合实践活动课程主要以体育课、美术课等传统的课程为主，缺乏其他形式的实践活动，导致活动内容单一，难以激发学生的兴趣。
2. 活动内容单一现在的综合实践活动课程中，活动内容往往比较单一，缺乏趣味性和挑战性。
很多学校的实践活动主要是在课堂内完成，活动内容往往受制于教科书内容，缺乏创新，容易导致学生的学习兴趣缺乏。
3. 教师水平参差不齐教师是综合实践活动课程的核心，但目前很多学校的教师在综合实践活动课程的教学水平上存在参差不齐的情况。
一些教师缺乏关于综合实践活动课程的专业知识和教学经验，无法很好地开展综合实践活动课程。
二、应对策略1. 提供多样化的活动为了解决综合实践活动课程中缺乏多样性的问题，学校可以提供多样的活动安排，例如户外探险活动、手工制作、科技实践等。
通过丰富多样的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。
2. 创新活动内容为了让综合实践活动课程的内容更加丰富多样，学校可以鼓励教师在活动内容上进行创新。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计丰富多彩的实践活动，鼓励学生参与培养他们的动手能力和创新能力。
3. 加强教师培训为了提高教师的综合实践活动课程的教学水平，学校可以加强对教师的培训。
学校可以组织教师参加相关的培训课程，提高他们的综合实践活动教学水平，并将培训成果运用到实际教学中，提高综合实践活动课程的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合实践活动实施过程中应注意的问题
综合实践活动要将现实生活转化为学生探究和体验的主题，在真实任
务驱动下多种学习的整合：探究性学习、操作性学习、服务性学习等，实
行知行合一。在实施综合实践活动的过程中要注意以下几方面的问题：
一、防止学科化，注重学生综合素养。
综合素养（跨学科素养）不同于学科识，也不是单一的认知能力。它是
知识、能力与态度的整合，集中表现为学生的社会责任感，问题解决能力
和创新精神。
二、防止表面化，注重活动的连续性和深度学习。
综合实践活动应基于学生综合素养可持续发展的要求，要设计长周期活
动。根据所选主题的内容不同时间也不同，但要完成一个课题的内容最少
也要1至2个月，长的可达一个学期。
三、防止随意打分排名，注重活动过程及表现的写实记录和展示交流。
注重活动过程及表现的写实记录和展示交流，建立成长档案。
根据我自己的对综合实践活动的理解，结合我组织学生做活动的过程，
对综合实践活动各环节应注意的问题谈谈我的想法：
一、方案设计要完整。
一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素： 1.活动主题（项
目/课题名称） 2.活动对象（年级/具体对象） 3.活动背景分析(学情和资源
分析) 4.活动时长(总时长和每段时长等) 5.活动目标
6.活动准备(教师和学生准备)、
7.活动过程（活动阶段学生的主要活动\\教师指导重点/实施建议) .
8.活动成果的总结与交流、预期的成果形式、活动评价等等。
二、主题生成课需要注意的问题。
1．情境引入最好用现实生活中的真实场景，也可以用与学生生活密切
相关的视频，这样才能激发学生提出问题的灵感和激情。
2．学生提出的问题尽可能全部展示，并想办法让所有学生看到。 3．归
并问题时，尽可能放手让学生自己完成。
4．选择问题时一定要尊重学生自己的意愿。只有这样，才能使每一个
学生都有研究探索的兴趣，研究小组的实践活动才能更好的实施。
5．小组长有责任感，有能力。
有能力、能担当的小组长，可以把小组成员紧紧地团结在一起，小组活
动才能顺利进行，让研究不断向纵深方向发展。当然，小组长的工作也需
要教师不断地指导。
6．聘请的指导老师不要都是组织活动教师本人，可以根据需要聘请其
他人做小组指导老师。
三、方法指导课应注意的问题。
1.方法指导课，可以集中一节课，也可以分散进行。
我第一次做综合实践活动时，集中上了两节方法指导课。第一节给孩子
们介绍了调查研究的几种常用方法和问卷的设计，第二节组织学生讨论走
访的主要方法和注意事项。本学期我带的仍然是这个班的学生，上学期讲
过的方法就不在集中指导，只是个别指导就可以了。本学期活动中，我集
中上了一节方法指导课，给孩子们介绍了科学的研究方法。
2．方法指导要到位，但不能越位。
对学生的实践活动要尽可能放手，但不能撒手不管。管得太多，会束缚
学生的思维，让学生无所适从，不管不问会因学生的惰性让活动无法进行。
四、中期反馈课应注意的问题。
中期反馈课是在主题生成课之后，孩子们选定自己要研究的问题开始研
究，教师要实时对孩子们进行方法指导，历经一段时间的研究，孩子们会
遇到很多问题，产生诸多困惑。 这时，我们又需要走进教室，和孩子们坐
在一起交流想法，解决问题。
教师需要明白中期交流的主要目的是解决学生在前期活动中遇到的种
种困难，交流学生的活动感悟，个研究小组之间相互交流、学习。课堂上
老师作为组织者、服务者，把课堂交给学生。
五、展示交流环节应注意的几个问题。
1．要给学生留足够的准备时间。
交流前的准备需要大量的时间，在此期间，教师应不断地关注每一个小
组的准备情况，也可实时指导，但不能让学生按照自己的意愿去做。展示
交流的方式可以多种多样，学生可以充分利用身边的资源为自己小组的展
示交流做准备。
2．展示交流要让每一个学生都能体会到自己的重要性。
展示交流可以分多节课进行，让每一个小组，每一位学生都能尽可能的
展示自己的研究成果，和实践探索过程。
3．展示交流后，要让学生利用自己的研究成果。
4.关于评奖。可以根据各组不同的特点给予不同称号，我校赵艺晓老
师在她的活动中给小组颁奖时，为每个小组撰写了颁奖词，值得我们借
鉴。
5．研究探索永远没有句号。