班主任工作的语言艺术
探讨班主任工作中的语言艺术
探讨班主任工作中的语言艺术作为班主任，在工作中运用语言艺术，不仅能够更好地帮助学生理解知识、提高学习成绩，还能够更好地拉近师生关系、促进心灵沟通。
本文将从以下三个方面探讨班主任工作中的语言艺术。
一、借助比喻、夸张等修辞手法，提高课堂效果比如，班主任在阐述“滴水之恩”的时候，可以采用比喻的方式来讲解。
比如，“水滴石穿，虽然每一滴都很渺小，但是长时间的积累可以创造出惊人的效果，就像我们的基础知识，每一次吸收都是那么轻微，但是如果养成好习惯，就可以积攒起来，为未来的成长奠定基石。
”又或者，在阐述什么是高度密集时，可以夸张一下，说“就像密集的蚂蚁窝，这种密度非常高，一根大钢针都无法插入；我们的学习也应该具备这种高度，细致入微、密密层层，才能够真正领会知识的精髓”。
二、掌握言语情感，拉近与学生的关系在日常师生交往中，班主任的语言能力对于师生关系的维护和促进起到了至关重要的作用。
班主任需要利用语言艺术来传递自己的情感，让学生感受到班主任的关心和爱护。
同时，班主任也要学会调整自己的情感状态，适应不同的学生需求，使得自己的语言更能贴近学生的内心。
比如，在学生遇到困难的时候，班主任可以用温暖的语气传递自己的关切。
比如，说：“小伙子，不要太难过了，其实学习上遇到的难题也是非常正常的，再接再励，相信下次你一定能够成功！”这种话语不仅能够鼓舞孩子们的信心，也会让孩子们感受到班主任的关心和理解。
三、细节把握，提高师生互动效果班主任工作中，师生互动是非常重要的一个环节。
班主任除了要学会开展各种活动、设置各种任务，还要注重细节把握，适时调整语言，从而树立良好的师生形象。
比如，在学生发言环节，班主任可以利用下列语句让学生感到班主任态度亲和：“下一个，老师在听哦，记得把话说清楚。
”这样不仅有利于课堂秩序的维护，还能够让学生感受到班主任的关心与支持。
总之，班主任是学生情感上的第一位导师，和学生的交流和理解必须要有效、生动、详尽。
班主任在工作中要善于运用语言艺术，从而更好地达到帮助学生提高、拉近师生关系、增强班级凝聚力等目的。
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术班主任是学生成长过程中非常重要的指导者和引路人，他们的语言艺术直接关系到班级氛围的建设、学生的情绪管理以及教育教学工作的顺利进行。
本文将从班主任的角度，探讨班主任的语言艺术，并分析其对学生发展的积极影响。
一、倾听的艺术作为班主任，倾听是最重要的艺术之一。
通过倾听学生的心声，班主任能够了解学生的困惑、烦恼和需求，进而帮助他们解决问题。
班主任应学会专注倾听，不打断学生的发言，给予充分的尊重和关注，让学生感受到被理解和支持。
只有通过倾听，班主任才能真正走进学生的内心世界，找到有效的沟通方式，建立起良好的师生关系。
二、激励的艺术班主任的语言应充满鼓励和激励的力量，以激发学生的学习动力和自信心。
在学生面临考试压力、学习困难或者情绪低落时，班主任的一句鼓励的话语就能够给予他们莫大的支持。
班主任可以通过肯定学生的努力和进步，积极传递正能量，让学生们感受到自己的价值和能力。
通过激励和鼓励，班主任能够帮助学生建立积极的心态，迎接挑战并取得成功。
三、启发的艺术班主任应该以启发性的语言来引导学生思考和探索。
通过提问、引用经典文献或者分享生活经验，班主任可以激发学生的思维和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
班主任的启发性语言不仅可以开拓学生的眼界，提高他们的学习兴趣，还可以培养学生对知识的渴望和探索精神。
四、正确批评的艺术班主任在面对学生的错误和不良行为时，应该学会正确批评的艺术。
批评应以事实为依据，以建设性的方式进行，而非简单地责备和批判。
班主任应该关注行为背后的原因，帮助学生反思和改正错误。
同时，班主任也要注意批评的方式和语气，避免伤害学生的自尊心，让学生真正明白自己的错误，并积极改正。
五、耐心与讲解的艺术作为班主任，有时候需要给学生讲解课堂知识或者教育教学方面的问题。
在这个过程中，班主任需要运用耐心和讲解的艺术，确保学生明白和掌握所学内容。
班主任应该适应学生的理解程度，以简明扼要的语言讲解，并且可以用生动形象的比喻或者案例来帮助学生理解。
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术班主任要注重自身语言的修养和表达能力。
作为模范和榜样，班主任应该注重自己的语言修养，不仅要语言规范，表达清晰，更要注重语言的优美和艺术性。
只有自己注重，才能引导学生，才能起到榜样的作用。
班主任要时刻提醒自己，注意语言的美感和情感，要多读书多看报多听音乐，不断充实自己的文学修养，提升自己的语言艺术水平。
班主任要注重引导学生的语言表达和写作能力。
在课堂教学中，班主任要注重培养学生的语言表达能力，引导学生自由表达，鼓励他们用自己的语言表达想法和情感。
在平时生活中，班主任也要注重学生的语言修养，及时指正学生用词不当，语法错误等问题，培养学生良好的语言习惯和表达能力。
在写作方面，班主任也要引导学生注重文章的语言艺术，培养学生的文学眼光，帮助他们提高作文的文学水平。
班主任要注重学生的文学修养和审美情感。
语言艺术不仅表现在语言的美感和艺术性上，更表现在文学修养和审美情感上。
班主任要引导学生多读书多看文学作品，培养学生的文学素养，提升他们的审美情感。
在生活中，班主任也要注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，让他们在日常生活中感受到艺术的美好，提升他们的审美观。
班主任要注重用语言艺术来管理班级。
在班级管理中，班主任要善于用语言艺术来引导学生，激励学生，化解矛盾，增进师生情感。
班主任要善于用言传情，用情感感动学生，善于用幽默语言缓和班级气氛，善于用哲理性语言启发学生，善于用美丽的文字表达对学生的关爱。
只有用语言艺术来管理班级，才能让学生感受到班主任的关怀，激发学生的学习热情，凝聚班级力量。
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术要求语言表达准确。
班主任在与学生、家长和同事交流时，应注意用准确明确的语言进行表达，避免出现模棱两可或含糊不清的情况。
特别是在对学生进行教育引导时，要用简明扼要的语言，让学生能够准确理解要传达的信息，并能够清晰明了地完成任务。
在学生作业讲评过程中，班主任要用简单清晰的语言指出学生作业中存在的问题，并给出相应的修改建议，帮助学生提高作业质量。
班主任的语言艺术要求语言的亲切性。
作为班主任，要与学生保持良好的师生关系，亲切的语言交流是非常重要的。
班主任要善于用平实、亲切的语言与学生进行交流，使学生感受到班主任对他们的关心和关爱。
在班级活动的组织过程中，班主任可以用温和亲切的语言激发学生的兴趣和参与度，让学生感受到班级氛围的温馨和团结。
在日常工作中，班主任的语言艺术对于促进班级的凝聚力和发展起到了重要的作用。
优秀的班主任应该注重培养自己的语言艺术，提高自己的表达能力和沟通技巧，以更好地履行教育引导学生的责任。
只有在语言艺术上做到准确表达、亲切交流和灵活运用，才能够有效地促进班级和谐稳定、学生成长发展。
初中班主任管理中的语言艺术
初中班主任管理中的语言艺术一、与学生的交流作为班主任，与学生的交流是工作中非常频繁和重要的一个环节。
良好的语言艺术可以使学生更容易接受班主任的管理和教导，也可以增进班级的凝聚力和团队精神。
在与学生交流时，班主任应注意以下几点：1. 语言亲切、平易近人。
班主任应该在与学生进行沟通时，使用亲切、平易近人的语言。
这样可以减少学生的心理距离，使他们更愿意倾听和接受班主任的建议。
2. 用言传情、以情动人。
班主任在与学生交流时，应该尽量用一些感人的言辞，让学生能够感受到班主任的关心和爱护，从而更加认可和信任班主任。
3. 语言得体、不偏激。
在与学生交流中，班主任要注意语言的得体性，不要使用偏激、刺耳的言辞，这样会伤害学生的感情，适得其反。
4. 着重表扬、适时批评。
在交流中，班主任应该着重表扬学生的优点，增强学生的自信心和自尊心。
对于学生的错误或不当行为，可以适时进行批评，但要注意方式和措辞，避免伤害学生的自尊。
班主任与家长的交流同样具有重要意义。
良好的家校沟通可以更好地促进学生的全面发展，也能够得到家长的支持和配合。
班主任在与家长交流时，应该注意以下几点：1. 语言真诚、坦诚相待。
在与家长交流时，班主任应该表现出真诚、坦诚的语言态度，以便与家长建立起良好的信任关系，为学生的成长提供更好的保障。
2. 语气稳健、不易激动。
在与家长交流中，班主任应该保持稳健的语气，不易激动或冲动，以免影响对话的进行。
3. 表达冷静、不激烈。
在沟通过程中，班主任要保持冷静的心态，不要用激烈的言辞与家长争吵，要以理性的态度去解决问题，以达到更好的交流效果。
4. 立场坚定、不轻易妥协。
在家长与班主任的交流中，班主任要维护学校的规章制度和教育理念，不轻易妥协，同时也要尊重家长的意见和建议，达成双赢的结果。
三、与其他教师及工作人员的交流班主任在与其他教师及工作人员的交流中，也需要运用良好的语言艺术，以更好地促进教育教学工作的开展。
在这方面，班主任应该注意以下几点：1. 语言尊重、不傲慢。
浅谈班主任语言艺术
浅谈班主任语言艺术班主任是学生校园生活中不可或缺的重要角色，他们既是学生的引路人，又是学生的关心者和辅导者。
作为学生和家长之间的桥梁，班主任在日常工作中需要具备良好的语言艺术，用心用情地与学生和家长沟通，引导学生健康成长。
本文将对班主任的语言艺术进行探讨。
班主任的语言艺术表现在与学生的沟通交流上。
班主任面对的是一个个朝气蓬勃、充满好奇的学生，在与学生沟通交流时，班主任需要用平易近人的语言，让学生愿意与自己交流。
班主任需要善于聆听和倾听学生的心声，不仅要倾听学生诉说的内容，更要倾听学生内心的声音。
在交流中，班主任还需要具备引导性的语言艺术，通过言辞温和、耐心细致地引导学生，激发学生的学习热情和主动性。
班主任的语言艺术还表现在与家长的沟通交流上。
家长是学生成长过程中不可或缺的一环，班主任需要与家长建立良好的沟通关系，协助家长了解学生的学业情况和成长状况。
班主任需要以积极主动的态度，和蔼可亲的语言与家长交流，让家长感受到班主任的关怀和用心。
在面对家长时，班主任需要以客观公正的态度，用简练明了的语言清晰地表达学生在学校的表现和成绩情况，为家长提供必要的指导和建议。
班主任的语言艺术还表现在与同事的协作交流上。
作为学校一线的管理者和教育工作者，班主任需要与其他老师密切合作，共同致力于学生的成长和发展。
班主任需要以诚挚的态度，积极主动地与同事交流，相互支持，相互学习，相互促进，形成良好的团队协作氛围。
班主任需要以明确的语言表达自己的想法和观点，也要善于倾听和接受他人的意见和建议，取长补短，共同提高。
班主任的语言艺术还表现在与学校领导的沟通交流上。
学校教育工作的开展需要各个环节的协调配合，班主任需要与学校领导保持密切的沟通与合作。
班主任需要以坦诚的态度，清晰地表达自己的想法和意见，与学校领导进行积极建设性的交流。
在与学校领导的沟通和交流中，班主任需要善于站在整体的高度思考问题，为学生和学校的发展提出合理的建议和意见。
班主任工作的语言艺术
班主任工作的语言艺术班主任工作的语言艺术班主任是沟通学生思想感情的实施者。
其语言，直接影响着自身学生的喜怒哀乐，直接影响着学生的心理健康，直接影响着自身的能力形象。
一、条理清晰，做到言之有序 在班主任工作中，班主任一定要把所讲之事的来龙去脉、所叙之理的逻辑关系弄清，做到思路明晰，叙述井然有序，给学生以简单明晰之感。
班主任精心组织语言，什么先讲，什么后讲，什么点到即止，什么贯穿始终，在条理上下功夫，讲解就会清晰明快。
二、一语中的，做到言之有物 “的”是“靶子”，这里指内容。
在班主任工作中，班主任应根据学生的心理特点，有意识地把可讲之事、可叙之事同重大现实问题联系起来，有意识地穿插名人轶事、笑话传说、自身实践，最大限度地充实内容，做到语言生动，言之有物。
三、事实确凿，做到言之有理 班主任工作应有一个原则，即以理服人。
以“权”压人，沉默就是反抗，颠倒黑白，委屈就是不服。
俗话说：“有理讲理，理清楚；无理讲理，理难圆。
”身为班主任，应先弄清是非曲直，处理起来才会言之有理，理直气壮、公正无私。
四、旁征博引，做到言之有激 国家的命运、父母的苦心、老师的厚望、自身的前途、当前的形势，等等，班主任若从这几方面入手，旁征博引，抑扬顿挫，激发学生的自信心、自觉性，则会收到事半功倍之效。
五、妙趣横生，做到言之有趣 “趣”指兴趣，要使学生觉得班主任所讲之事有趣，首先班主任讲得要有趣。
正如前苏联教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动效率。
”只有班主任自己有生动流畅、妙趣横生的语言，才能激起学生的学习欲望。
六、通情达理，做到言之有情班主任是学生所有老师中对学生影响最大的教育者，班主任工作应建立在心理相容和感情共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理，俗话说“理解是汉通感情的桥梁”，而理解的真正含义就是通情达理，只有通情达理的教育，学生才能健康成长。
探讨班主任工作中的语言艺术
探讨班主任工作中的语言艺术班主任是学校中一个非常重要的角色，不仅需要具备较高的教育水平和教育经验，更需要具备良好的语言艺术。
因为班主任需要和学生、家长、同事等多方进行交流，通过语言艺术来传递信息、解决问题、塑造教育氛围。
本文将探讨班主任工作中的语言艺术，以期对班主任工作有所启发和帮助。
一、亲切的语言班主任首先需要用亲切的语言来与学生交流。
语言是班主任交流的工具，通过亲切的语言可以拉近师生之间的距离，使师生关系更加融洽。
在日常的交流中，班主任需要用亲切的语言来关心学生的学习和生活，表达对学生的关心和支持，例如：“同学们，你们辛苦了，我为你们感到骄傲！”“同学们，今天我们一起努力，让每个人都有所收获！”这样的话语可以让学生感受到班主任的关怀和鼓励，激发他们更好地投入学习和生活中去。
二、耐心的倾听班主任需要具备耐心倾听学生的能力。
学生在成长过程中会面临各种问题和困惑，需要有人来倾听他们的心声，解答他们的疑惑。
班主任在与学生交流时，需要倾听他们的诉求和心声，理解他们的内心世界。
通过耐心的倾听，班主任可以了解学生的成长状况，及时发现问题，提供帮助和指导。
在这个过程中，班主任需要运用良好的语言艺术，如措辞得当、沟通顺畅等，以达到更好的交流效果。
三、鼓励的言辞班主任需要用鼓励的言辞来激励学生。
学生在学习和生活中会遇到各种困难和挑战，需要有人来鼓励和支持他们，帮助他们克服困难。
班主任可以通过鼓励的言辞来激励学生，例如：“同学们，坚持下去，一切困难都会迎刃而解！”“同学们，勇敢面对挑战，每一次坚持都是一个进步！”这样的鼓励可以让学生更有信心、积极面对生活，更好地实现自己的目标。
四、劝导的语气班主任需要在处理学生问题时用劝导的语气。
学生在成长过程中会犯错误，需要有人来进行正确的引导和教育。
班主任在处理学生问题时，需要用劝导的语气来进行交流，既要明确表达观点，又要尊重学生的意见，引导学生正确的认识和处理问题。
在这个过程中，班主任需要用良好的语言艺术来表达，如语气平和、措辞明确等，以达到更好的教育效果。
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班主任工作的语言艺术作者：孙良全来源：转载发布时间：2006-9-18 19:21:48 班主任是沟通学生思想感情的实施者。
其语言，直接影响着自身学生的喜怒哀乐，直接影响着学生的心理健康，直接影响着自身的能力形象。
一、条理清晰，做到言之有序在班主任工作中，班主任一定要把所讲之事的来龙去脉、所叙之理的逻辑关系弄清，做到思路明晰，叙述井然有序，给学生以简单明晰之感。
班主任精心组织语言，什么先讲，什么后讲，什么点到即止，什么贯穿始终，在条理上下功夫，讲解就会清晰明快。
二、一语中的，做到言之有物“的”是“靶子”，这里指内容。
在班主任工作中，班主任应根据学生的心理特点，有意识地把可讲之事、可叙之事同重大现实问题联系起来，有意识地穿插名人轶事、笑话传说、自身实践，最大限度地充实内容，做到语言生动，言之有物。
三、事实确凿，做到言之有理班主任工作应有一个原则，即以理服人。
以“权”压人，沉默就是反抗，颠倒黑白，委屈就是不服。
俗话说：“有理讲理，理清楚；无理讲理，理难圆。
”身为班主任，应先弄清是非曲直，处理起来才会言之有理，理直气壮、公正无私。
四、旁征博引，做到言之有激国家的命运、父母的苦心、老师的厚望、自身的前途、当前的形势，等等，班主任若从这几方面入手，旁征博引，抑扬顿挫，激发学生的自信心、自觉性，则会收到事半功倍之效。
五、妙趣横生，做到言之有趣“趣”指兴趣，要使学生觉得班主任所讲之事有趣，首先班主任讲得要有趣。
正如前苏联教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动效率。
”只有班主任自己有生动流畅、妙趣横生的语言，才能激起学生的学习欲望。
六、通情达理，做到言之有情班主任是学生所有老师中对学生影响最大的教育者，班主任工作应建立在心理相容和感情共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理，俗话说“理解是汉通感情的桥梁”，而理解的真正含义就是通情达理，只有通情达理的教育，学生才能健康成长。
《教育导报》2000.10.27班主任工作经验回顾班主任的工作，想说的真是太多。
人民教师这一职业是非常辛苦的,尤其是我们学校班主任工作，不仅担负着教学工作，更担负着教育学生们的重担。
我们学校的每个办主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。
所以说对于我这个初次接班主任工作的年轻教师来说更是不敢怠慢一点。
我是于04年9月份带的北京联合应用文理学院广告策划与制作专业的大专学生，他们由于只在平谷学院读一年半，所以我有幸担任了一年半的班主任工作。
04广告策划与设计专业班，仅有十三名学生，听起来人很少，似乎很好管，但是人少更容易暴露毛病，我不但没有因为人少而放松，反而觉得更应该重视起来、紧张起来。
从军训时期我就做他们的思想工作，因为从他们的言行举止中我已经发现了思想的波动，果然不出所料，他们频频做出举动，上报、写信、访谈等等从而表现出对学校的不满，以想方设法达到自己的目的。
但是我每次都非常及时的与学校联系，学校以掌握第一手资料并采取有效措施。
特们有些极端的想法我还在第一时间消除在摇篮中以免发生事端。
所以当十三人的班主任并不是想象中那么容易。
因为人少他们更容易团结，更容易产生于学校对抗的情绪。
下面就把这个阶段的工作经验分两个方面来说一说：一、首先是教育方面德育是学校工作中的重中之重，而教师德育工作的秘诀就是爱。
师爱是伟大的、神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。
师爱是超凡脱俗的爱。
这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
所以我利用班级人少的特点找每个同学谈心，向个大姐姐一样对待他们。
刚开学不久，学生对我校敌对情绪很浓，很多地方不满意，我就劝告他们，你们应该努力让这个学校好起来，因为这也许就是你们唯一的教育背景。
刚开始来的时候还都想家，再加上过中秋节，更是让他们的心动乱不安，于是我就组织我班级学生出去共同过节，他们都很高兴，缩短了了同学之间同学和老师之间的距离。
同时通过进一步了解也为了以后更很好的因材施教。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。
在我们班级的十三个人中每个人都是班级的主力军，无论是在建设班级，选举办干部、还是组织活动他们每个人都能够积极参加并且献计献策并且都是公开公正。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
比如说班级建设，学生调查等这些活动我尊重他们的意见，他们在商议一些内容时要我先回避一下，我完全尊重他们。
在课上和思想中我完全允许有不同出现。
因为我认为每个人都是不同的，不能让他们全都是一个模子刻出的。
4、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
我班级大多数是市里的孩子，他们都一个惯病就是懒散，娇气，我为了让他们改掉这个坏毛病，在班级制定了严格的制度，并且每个人都有一小档案，你是好事坏事都一一的纪录。
班级有几个男生每天早起是个老大难，以至于宿舍卫生弄不好有时还会导致迟到，所以我每天早晨都去宿舍督促他们抓紧时间，慢慢的他们也就养成了早期的好习惯。
从开学到现在每天都是不到七点就到学校，先到班级转一圈。
我班级大多数情况下都开门并且有学生在学习。
面对这些大专生，也不能一味的紧张，做事就该有张有弛，我为了丰富他们的业余生活，组织了去大溶洞金海湖，还组织去看电影，这样他们就不会觉得大学期间是枯燥的，让他们感觉到我们的学校是有人情味的。
作为一个新时代的教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
其次是在教学方面.我告诉他们，每个阶段都有每个阶段该做的事，你们是学生主要任务就是好好学习。
无论是你认为不重要的课也好，你都应该认真对待。
因为每个课开设都有一定的理由和科学依据，并且学知识在任何情况下都是正确的。
说不上你学的东西在今后的什么时候就能用的上。
如今，他们以去往文理学院继续深造，但是我们依然联系着，他们早已把班主任的我当作了朋友。
我们有自己的腾训群，有自己的校友录。
当他们遇到难题和困惑时依然会想到我，当他们有喜悦的事情依然是第一时间和我共分享。
虽然这一年半我气愤过、无奈过、甚至大哭过，但是现在我看这些都是我的收获，都是我历练，因为通过他们我获得了成熟。
一份春华，一份秋实，在短暂的办主任工作的道路上我付出了汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。
我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的职业。
我愿把我的心化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给学生，相信今日的他们，明天会更精彩。
用爱心浇灌班级当你散步的时候，迎面走来一位老者，手里牵着一位三四岁的漂亮的小女孩，甜甜地冲你一笑，你情不自禁地招招手，心里充满了爱意。
一次，我抱着小孩去坐车，摇摇晃晃，一个中年人，让我一个座位，小孩甜甜地说：谢谢叔叔。
中年人的举动，是对小孩的爱心。
带小孩去打针，当护士敲开药瓶，装好药，准备注射的时候，我小孩说：“阿姨，你打针疼吗？”护士小姐禁不住笑了起来：“阿姨打针不疼，真乖，打完了我给你一个针筒玩好吗？”阿姨的笑容和话语，无疑是爱心。
那天去买烟，店铺的主人不在，坐者一个小孩，在认真的做作业，我走近一看，在写生字，一笔一划，如雕刻一般：“你的字写得真好！”小孩冲我友好的笑笑。
这不能不说是发自内心的一种天然的爱心。
这种爱心，不需要努力，不需要做作，更不会觉得累，因为几乎是一种天性。
李镇西说：“只有童心能够滋润爱心。
”说的大概就是这个道理。
我们平时，在班上的时候，同学们友好的一笑，走时冲你招招手，随意地递给你一颗糖，出汗的时候一块纸巾，会给我许多温馨。
生气了，“老师，你没事吧？”一种关心。
“老师，他是那样的人，别和他一般见识。
”一种劝导。
高兴了，“老师，好久没看见你笑了。
”一种关注。
在走廊上，抱着许多作业，“老师，我帮你拿吧。
”一种爱心。
出门在外，“老师，你什么时候回来啊？”一种思念。
“老师，你住院，好想给你打电话，又怕影响你休息。
”一种理解。
如果一个老师对这些，无动于衷，那么应该要重新调试一下自己情感的琴弦，也许那已经几近迟钝了。
2000年的12月，是我最艰难的时候，妻子住院刚从手术室出来，就接到父亲病危的电话，一时间我手足无措，不知如何是好。
我电告办公室的同事，他们也在为我想办法，寻求两全之策，甚至还有好心的老师在我的班上说出了我的两难的境况，同学们也纷纷献计献策。
我则寄希望于高龄父亲的病情有所好转，拖几天事情就好办了。
不幸的是，凌晨一点接到姐姐电话送过来的噩耗。
凌晨电话不断，妻子也觉察出问题，再三追问，我只好如实相告。
妻子拉着我的手，艰难地说：“代我问候妈妈，我不能陪你去送爸爸了。
”我的眼泪再也忍不住，任凭它一滴一滴地往下流。
我安排妻子的妹妹前来照顾，再和绵羊商量，学校的工作由他帮我解决。
乘着凌晨的曙光，直奔湖南。
当我筋疲力尽地赶回深圳，准备上课的时候，在五楼的走廊里，遥望见三楼我班的走廊上，大家奔走相告，一个一个地接着回望五楼的我，传递速度之快，令我惊讶。
瞬间走廊上空无一人，门口不时探出一两个脑袋，又赶快缩了回去。
我来到教室，出奇的静，黑板出奇的亮，同学们坐得出奇的好，眼睛出奇的柔和。
这是一个怎样的集体啊！这种集体的感召具有相当的震憾力。
我的心为之震颤，被浸淫在学生的爱心里。
我向他们表达了我谢意，并娓娓述说了我此次的行程和经历，只感到我们不是在喧哗的闹市，而是在遥远的小山村里，在远离人世间的幽静的一块净土上。
我置身其中，我的心灵得到净化，我的人格在升华，我的内心在温暖，我的爱心在充盈。