[《伟大的悲剧》教学设计]伟大的悲剧获奖教案
伟大的悲剧公开课优秀教案(优秀8篇)
伟大的悲剧公开课优秀教案〔优秀8篇〕伟大的悲剧教案篇一教学目标：1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1、体会作者表达的颂扬之情2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险〞，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？〔学生自由答复〕极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘〔我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍〕正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它〔介绍人类去南极探险的情况〕人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？〔看图片了解背景〕一、整体感知1、检查预习情况2、六分钟快速默读课文〔读完四人交流〕3、概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
〔第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
〕4、谈谈读后的最大感受5、思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。
鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望消灭给人看〞所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
《伟大的悲剧》优质教案（通用10篇）
《伟大的悲剧》优质教案《伟大的悲剧》优质教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《伟大的悲剧》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《伟大的悲剧》优质教案篇1一、设计理念按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。
在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。
利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。
在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。
二、教学内容本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有非常重要的现实意义。
三、教学目标(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。
(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
《伟大的悲剧》优质课教案（通用12篇）
《伟大的悲剧》优质课教案（通用12篇）《伟大的悲剧》优质课教案篇1设计思路首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。
其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。
第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。
教学时数两课时。
预设目标1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。
把握文章中的典型环境、典型人物。
2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。
教学准备教师准备：1、根据需要选有关资料。
2、准备幻灯片。
学生准备：1、收集有关南极资料。
2、预习课文，使用工具书解决生字词。
第一课时一、略读全文l、默读课文，十分钟内读完。
2、按时间顺序，勾画关键时间词。
3、按人物故事，勾画文中关键人物。
二、理清思路第一部分？1—2段（1912年1月16日至1月18日）？斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。
第二部分？3—13段（1月18日至3月29日）？斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分？14—16段（10月29日至11月12日）？基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
三、复述课文1、他们在途中遇到哪些困难﹖明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况﹖你想到了些什么﹖明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。
【强烈推荐】《伟大的悲剧》优秀教案设计2篇
《伟大的悲剧》最新优秀教案设计2篇《伟大的悲剧》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解作者茨威格及其传记文学的特点。
积累文中的生字词，如“拽”“无垠”“癫狂”等。
梳理文章的主要情节，概括文章内容。
2、过程与方法目标通过分析人物的语言、行动和心理描写，理解人物形象。
学习作者在文中运用的细节描写和多种表达方式相结合的写作手法，体会其作用。
3、情感态度与价值观目标感受斯科特一行人的伟大精神，如诚实守信、坚毅勇敢、团结协作、为事业献身等，培养学生勇于探索、为理想而奋斗的精神。
二、教学重难点1、教学重点把握文章的主要内容，分析斯科特等人的人物形象。
理解“伟大的悲剧”的深刻内涵，体会作者对斯科特一行人的高度评价。
2、教学难点领悟作者在文中所表达的对人类勇于探索、为理想而献身精神的赞美之情，以及对失败英雄的敬重。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示南极的图片或视频资料，介绍南极恶劣的自然环境和人类探索南极的艰难历程。
提问学生：在这样极端的环境下进行探险需要具备哪些品质？由此引出奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》，激发学生对课文的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍作者茨威格，他是一位擅长写传记文学的作家，其作品以细腻的心理描写和深刻的哲理著称。
《伟大的悲剧》讲述的是1911 年挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特两队人争夺南极点的故事，斯科特一行虽然失败，但他们在归途中展现出的伟大精神令人敬仰。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
重点讲解“拽（zhuài）”“无垠（wúyín）”“癫狂（diān kuáng）”等字词的读音和含义。
思考并回答问题：文章写了斯科特一行南极探险的哪些经历？请按照时间顺序进行概括。
（学生回答后教师总结）文章先写斯科特一行满怀希望地奔向南极点，却发现已被阿蒙森捷足先登；接着写他们在归途中遭遇恶劣天气，食物短缺，人员受伤等重重困难；最后写他们一个个悲壮地死去。
伟大的悲剧精品【一等奖教案】（大赛一等奖作品）
伟⼤的悲剧精品【⼀等奖教案】（⼤赛⼀等奖作品）21伟⼤的悲剧1．学习浏览的阅读⽅式，提⾼阅读速度。
2．把握作者表达的思想感情，深⼊体会“伟⼤的悲剧”的含义。
3．关注⽂本令⼈难忘的细节，理解⽂本表现出的⼈物崇⾼精神品质。
4．学习团结协作，勇于为热爱的事业⽽献⾝的精神。
第1课时⼀、导⼊新课这是南极(播放南极视频)，曾是⼀块神秘的⼤陆，吸引着众多的探险者来到这⾥。
1910年6⽉1⽇，英国⼈斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11⽉，他们在埃⽂斯⾓附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想⼀下，他们此⾏结果如何？学⽣可能的回答：成功、失败。
要求学⽣简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担⼼，随斯科特他们⼀起踏上南极探险的旅程。
⼆、教学新课⽬标导学⼀：初读全⽂，了解作者作者介绍。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、⼩说家、传记作家。
他被公认为世界上最杰出的中篇⼩说家之⼀。
最善于写孤独的⼈的奇特遭遇。
其代表作有⼩说《象棋的故事》《⼀个陌⽣⼥⼈的来信》、传记《三位⼤师》等。
⽬标导学⼆：整体感知，理清线索学⽣快速默读课⽂，多媒体显⽰思考题，⼩组讨论，回答问题。
1．了解课⽂⼤意，⽤四字短语梳理脉络情节。
明确：奔向南极——绝望⽽归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全⽂，找出课⽂中“悲剧”的具体表现，在课⽂中勾画出来。
明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。
3．斯科特⼀⾏南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟⼤”的？明确：请学⽣⾃主归纳出“伟⼤”的含义：勇于探索、勇于献⾝、诚信守约、集体主义、⽆私爱⼼……4．复述课⽂内容。
(提⽰六要素)明确：课⽂主要写了在1912年，斯科特探险队五⼈，筋疲⼒尽⼜满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有⼈捷⾜先登，只好垂头丧⽓地踏上归途，由于遇到恶劣的天⽓，最后⼀个个悲壮地牺牲的故事。
⽬标导学三：分析细节，品析⼈物1．斯科特⼀⾏返程之⾏⾯临着哪些困难？明确：线路固定、精⼒缺乏、寒⽓逼⼈、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特⼀⾏仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句⼦勾画出来，⽤精练的词语概括⼀下⼈物的特点。
伟大的悲剧教案一等奖(一)
伟大的悲剧教案一等奖(一)伟大的悲剧教案一等奖教案概述•教案主题：伟大的悲剧•获奖级别：一等奖•适用年级：高中•科目：文学教案目标•了解悲剧的特点和发展历程•理解并分析伟大的悲剧作品•培养学生对文学作品的欣赏和批判能力•培养学生的写作和表达能力教学内容1.介绍悲剧的定义和特点–悲剧的定义–悲剧的主要特点–悲剧的分类2.悲剧的发展历程–古希腊悲剧–莎士比亚悲剧–现代悲剧3.伟大的悲剧作品欣赏和分析–威廉·莎士比亚的《哈姆雷特》–菲利普·斯托克的《简·爱》–亨利克·易卜生的《玩偶之家》–阿瑟·米勒的《推销员之死》4.学生写作和表达能力培养–学生选择一个伟大的悲剧作品进行阅读和分析–学生撰写一篇评论或批评性文章，对选定作品进行评价和探讨教学方法•课堂讲授•小组讨论•个人阅读与写作教学资源•教材：包含伟大的悲剧作品的文学教材•课件：包含悲剧定义、特点、发展历程和伟大的悲剧作品的课件•阅读材料：教师提供伟大的悲剧作品相应的阅读材料考核与评价•课堂参与度•作业完成情况•文章写作质量教学进度安排•第一课时：介绍悲剧的定义和特点•第二课时：讲解悲剧的发展历程•第三至四课时：欣赏和分析伟大的悲剧作品•第五至七课时：学生个人阅读、写作和讨论•第八课时：学生文章展示和简评以上为《伟大的悲剧教案一等奖》的相关内容。
通过这份教案，学生将能够深入了解悲剧的特点和发展历程，并通过欣赏和分析伟大的悲剧作品，培养自己的文学鉴赏能力和写作表达能力。
同时，通过个人阅读、写作和讨论，学生将能够更好地理解和欣赏悲剧作品，并发表自己的见解和评论。
教学重点与难点•教学重点：理解并分析伟大的悲剧作品，培养学生的文学鉴赏和批判能力。
•教学难点：学生个人阅读和写作能力的培养，以及对悲剧作品的独立见解和评价的表达。
教学步骤第一课时：介绍悲剧的定义和特点1.悲剧的定义–介绍悲剧的起源和含义–解释悲剧的基本概念2.悲剧的特点–列举悲剧的主要特点，并进行解释说明–引导学生对悲剧与其他文学类型的区分和理解第二课时：讲解悲剧的发展历程1.古希腊悲剧–介绍古希腊悲剧的起源和发展–解读古希腊悲剧的代表作品2.莎士比亚悲剧–简要介绍莎士比亚悲剧的特点和影响–选取一部莎士比亚悲剧进行详细阐述和分析3.现代悲剧–简要介绍现代悲剧的发展轨迹和特点–选取一部现代悲剧进行详细阐述和分析第三至四课时：欣赏和分析伟大的悲剧作品1.威廉·莎士比亚的《哈姆雷特》–讲解《哈姆雷特》的故事情节和主要人物–引导学生对该剧的主题和悲剧性质进行分析和讨论2.菲利普·斯托克的《简·爱》–讲解《简·爱》的故事情节和主要人物–引导学生对该小说的主题和悲剧性质进行分析和讨论3.亨利克·易卜生的《玩偶之家》–讲解《玩偶之家》的故事情节和主要人物–引导学生对该戏剧的主题和悲剧性质进行分析和讨论4.阿瑟·米勒的《推销员之死》–讲解《推销员之死》的故事情节和主要人物–引导学生对该剧的主题和悲剧性质进行分析和讨论第五至七课时：学生个人阅读、写作和讨论1.学生选择一部伟大的悲剧作品进行阅读和分析2.学生撰写一篇对选定作品进行评价和探讨的评论或批评性文章3.学生在小组内互相阅读和交流自己的文章，并进行讨论和反馈第八课时：学生文章展示和简评1.学生展示自己的文章，分享自己对选定作品的见解和评价2.教师对学生的文章进行简评和点评3.学生互相交流和分享对彼此文章的观点和意见以上为《伟大的悲剧教案一等奖》的完整内容和教学进程安排。
伟大的悲剧教学教案一等奖
伟大的悲剧教学教案一等奖《伟大的悲剧教学教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、伟大的悲剧教学教案一等奖[教学目标]1、感受人物崇高精神品质。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
[重点难点]引导学生把握多角度、多层次生动的细节描述。
感受斯科特探险队崇高精神品质。
[课时安排]2课时[过程设计]一、导语：由学生对南极的了解及阿蒙森－斯科特科学实验站的命名导入。
二、介绍作者：斯蒂芬茨威格(18811942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。
中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的`混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
三、学习课文：1、速读课文，了解课文大意，填表复述故事。
时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到一月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.17 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 帐篷里无法离开帐篷12.3.29 帐篷里等待死神来临并写书信12.10.29 营地一探险队出发寻找他们12.11.12 帐篷发现尸体并垒了石墓2、课文探究：①课文题为《伟大的悲剧》，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是悲剧的故事，又何来伟大呢？这是否矛盾？②你认为悲剧之所以悲，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？[他们认为:对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是,你怎样理解这句话?你同意这个说法吗?或者：假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？他们当时是怎样想的、怎样做的?失败之悲他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
伟大的悲剧教学设计一等奖
《伟大的悲剧》教学设计一等奖【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学类型】讲读课【课时安排】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】本课教学要点速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
导语设计设计(一)用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。
接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。
１９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
由此导入，板书课题。
一、学习目标1. 了解作者作品。
2. 速读、默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
3. 把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
读一读，写一写吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng)馨(xīn) 温馨赢(yíng)输赢罄(qìng)告罄羸(léi)羸弱磬(qìng)钟磬1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。
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[《伟大的悲剧》教学设计]伟大的悲剧获奖教案【教学目标】
1、速读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、品味细节，品味文中关键语句，体会作者思想感情。
3、激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
【教学重点】
抓住细节，品味文中关键语句，体会作者思想感情。
【教学准备】
播放有关南极恶劣天气的视频。
【课时】
两课时。
【教学设计】
一、设置疑问导入新课
中国有句古话：成者为王，败者为寇，意思是说你做一件事，如果成功了你就可以得到一切荣耀，否则在世人眼中你就什么也不是。
对这句话你有什么看法?(学生自由畅谈)
1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场戏剧性又令人心酸的角逐，结果斯科特等人失败了。
奥地利作家茨威格没有关注胜利者却选择了为在角逐中失败的斯科特一行人作传，在他们身上到底有什么感人之处呢?今天我们一起来学习《伟大的悲剧》。
设计意图：让学生们谈谈对中国古语的理解，鼓励他们畅所欲言、各抒己见，以此活跃课堂气氛，激发学生对课文的探究欲望。
二、初读课文整体感知
1、自由朗读课文，用简短的语言概括故事情节：
提示：按事件发生的时间、地点、人物、经过及结果概括全文。
2、请用一个词来形容读完文章后的感受或心情：
比如：震撼、钦佩、崇敬、悲伤等
复述课文。
师出示几个小标题：
⑴奔向极点;
⑵奥茨之死;
⑶埃文斯发疯;
⑷斯科特的绝笔;
⑸骄傲地等待死神。
学生可以选择其中感受较深的一个进行复述。
设计意图：遵循阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。
在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与文中人物对话，进行复述，提高学生的语言表达能力。
三、领悟细节品味语言
1、这是一场伟大的悲剧，既然是悲剧，为什么又蕴含着伟大两字呢?仔细阅读课文，说说文中哪些细节或语言深深打动了你，并简要评析：
预设学生可能找到的细节：
⑴历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。
(科学家博大的胸襟让
人叹服)
⑵负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
(科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动)
⑶不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求，第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
(科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面)
⑷斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
(科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹)
语言品味示例;
比较下列几组句子，哪一句表达效果更好。
⑴挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
⑵挪威国旗在风中飘扬着。
第⑴句用了拟人手法，在悲伤、沮丧的失败者斯科特等人看来，风中飘扬的挪威国旗在耀武扬威，仿佛他的对手洋洋得意地在嘲笑他们。
第⑵句只是客观地描述一种情况，缺乏感情色彩。
⑴刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
⑵刺骨的寒冷吞食着他们已经疲惫不堪的躯体。
吞噬比吞食更能体现寒冷的恐怖。
设计意图：细节是最令人难忘的，也是最具有感召力的，我们要引导学生领悟细节之美，挖掘人物的精神内涵。
但在分析时不能流于空洞的说教，可以通过增删、替换词语或变换句式等手段引导学生品味语言，从而挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文内涵。
同时加强朗读，进一步培养学生的语言感受能力。
教学时宜放手让学生畅所欲言，教师及时肯定鼓励，适时点拨引导。
四、探究主题拓展延伸
1、说主题：
⑴文中有一句话：第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
作者说这句话的意思是什么?
明确：作者站在斯科特的角度，表达他们角逐失败后的极度沮丧悲哀的心情，并非作者本人观点。
茨威格不选成功者赞美，却满怀深情地礼赞这些失败的英雄，正是对他们的肯定。
⑵理解伟大的悲剧这一题目的含义：
悲剧体现在死亡之悲、失败之悲及为对手作证之悲，但从中所现的勇于探索，为事业献身精神、团结友爱的集体主义精神、诚实守信及对祖国、朋友、亲人无私的爱，又让他们显得那么伟大。
⑶齐读结尾段。
2、谈感悟：
读了这篇文章，或许你对英雄，对成败有了新的认识和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄?在生活中，我们该怎样看待成败?请谈谈你的认识和感受。
教师可以组织一场小型辩论赛。
师以美国前总统里根的一句话小结。
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!
茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名
字!让英雄永远活在我们心中!
设计意图：学习一篇课文，要让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生观。
由书本向现实生活拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
五、课外延伸
1、阅读斯科特的日记。
2、创意写作：
(任选一题)
⑴发挥想象，补写斯科特给妻子写绝笔时，把我的妻子改成我的遗孀时的神态、心理。
⑵假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?。