升华和凝华+参考教案
校示范课《升华和凝华》教案
第四节升华和凝华（教案）一、教学目标：1.知识与技能：a知道升华和凝华的概念。
b知道升华要吸热，凝华要放热。
c认识生活中的升华和凝华现象。
d运用所学知识尝试解释水的三种状态之间的相互转化。
2.过程与方法：a通过碘升华与凝华的实验，培养学生的观察实践能力。
b通过对生活中常见升华和凝华现象的认识，进一步感知升华和凝华现象。
3.情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
二、教学要点：1．教学重点：通过对物态变化中升华吸热与凝华放热现象的学习，认识日常生活中的升华、凝华现象。
2．教学难点：通过学习生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学过程：一）导入：（复习导入）1.巩固练习：指出诗句中的物态变化，并说出是吸热还是放热过程。
①春暖花开冰雪消融（熔化）（吸热）②夏日炎炎河水干涸（汽化）（吸热）③秋意浓浓禾苗带露（液化）（放热）④寒冬腊月河水结冰（凝固）（吸热）2.回顾导入：猜想：物质能在固态和气态之间直接转化吗？二）推进新课：1.实验探究，明确概念：【探究】：碘的升华和凝华过程：在试管中加入少量碘（固态），塞进盖子进行加热，碘升华为碘蒸气，将试管用水冷却，碘蒸气变成固态碘。
现象：加热固态碘，试管中充满紫色的碘蒸气；停止加热，冷却试管，碘蒸气变成固态碘。
结论：加热固态碘，碘吸收热量，升华为碘蒸气，冷却试管，碘蒸气凝华为固态碘。
2.升华、凝华概念。
升华：物质从固态直接变为气态的过程。
（强调直接）凝华：物质从气态直接变为固态的过程。
（强调直接）吸、放热关系：升华吸热，凝华放热（吸热制冷）3.贴近实际，回归生活现象（生活中升华、凝华的事例）：升华现象：冰冻的衣服变干、用久的灯泡内壁会变黑、放在衣柜里的樟脑丸会消失、干冰制造出的舞台效果等。
凝华现象：冬天窗玻璃上出现冰花、冰雹、雪、霜、雾凇等。
实际应用：人工降雨、食物防腐、舞台效果等。
4.巩固练习：①补充物态变化关系图。
《升华和凝华》的教案设计
《升华和凝华》的教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解升华和凝华的概念。
让学生理解升华和凝华在日常生活中的应用。
激发学生对升华和凝华的兴趣。
1.2 教学内容介绍升华和凝华的定义。
解释升华和凝华的过程。
举例说明升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学方法使用图片和实物进行展示，帮助学生理解升华和凝华的概念。
通过生活中的实例，让学生感受升华和凝华的存在。
引导学生进行思考和讨论，加深对升华和凝华的理解。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答，了解学生的掌握情况。
学生完成相关的练习题目。
第二章：升华的概念2.1 教学目标让学生了解升华的定义和特点。
让学生理解升华在日常生活中的应用。
2.2 教学内容介绍升华的定义和特点。
解释升华的过程和原理。
举例说明升华在日常生活中的应用。
2.3 教学方法使用图片和实物进行展示，帮助学生理解升华的概念。
通过生活中的实例，让学生感受升华的存在。
引导学生进行思考和讨论，加深对升华的理解。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答，了解学生的掌握情况。
学生完成相关的练习题目。
第三章：凝华的概念3.1 教学目标让学生了解凝华的定义和特点。
让学生理解凝华在日常生活中的应用。
3.2 教学内容介绍凝华的定义和特点。
解释凝华的过程和原理。
举例说明凝华在日常生活中的应用。
3.3 教学方法使用图片和实物进行展示，帮助学生理解凝华的概念。
通过生活中的实例，让学生感受凝华的存在。
引导学生进行思考和讨论，加深对凝华的理解。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答，了解学生的掌握情况。
学生完成相关的练习题目。
第四章：升华和凝华的实验观察4.1 教学目标让学生通过实验观察升华和凝华的过程。
让学生理解升华和凝华的现象。
4.2 教学内容设计实验观察升华和凝华的过程。
解释实验结果和现象。
引导学生进行思考和讨论，加深对升华和凝华的理解。
《升华和凝华》教学设计
《升华与凝华》教学设计一、教材依据《升华与凝华》一课是人民教育出版社八年级物理第四章《物态变化》第四节的内容。
二、设计思想升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转化的过程，但同学们对这种转变的过程的原因并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，所以要掌握好这个节内容，我们能够在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程转变成学生自主学习和探究的活动过程。
三、教学目标：1、知识与技能（1）知道升华与凝华的概念。
（2）知道升华要吸热，凝华要放热。
（3）知道生活中的升华与凝华现象。
（4）知道自然界中水的三种状态及相互转化。
2、过程与方法通过观察了解升华与凝华现象。
3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生关心环境、乐于探索教学重点、难点：（1）知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。
（2）碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。
课前准备：樟脑丸（或卫生球）、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、多媒体课件、新旧日光灯管、固体清香剂。
课时安排：1课时四、教学过程（一）实验激趣，引入新课把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。
（二）合作探究，获得新知1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？（学生猜想）2、学生选择器材，小组讨论，制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果，验证猜想。
（1）往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察现象。
固态碘不见了，试管内看到有紫色的碘蒸气。
（2）从热水中拿出，再放入冷水中观察碘蒸气的变化。
紫色的碘蒸汽不见了，试管壁上有黑色固态。
3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。
（三）联系实际，解释现象1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。
《 升华和凝华 》 教学设计
《升华和凝华》教学设计一、课标要求：用水的三态变化会所名自然界中的一些水循环现象。
了解我国当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
二、学习目标：1.知道什么叫升华，什么叫凝华。
2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
（重点）3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
（难点）4.了解自然界中的水循环，树立节约水资源的环保意识。
三、评价设计通过画三态变化图、自我总结升华凝华概念、随堂检测情况评价目标达成情况。
四、教学过程：1.创设情境，引入新课通过复习汽化液化，凝固熔化概念和特点的复习回顾，引导学生是否能够从固态直接到气态的问题抛出，通过展示和分析家庭常用空气清新剂升华的实例导入新课。
2.新课教学模块一：升华模块目标：①知道升华的概念②知道升华是吸热的过程③解释生活中常见的升华现象环节一：观察实验在试管中放入少量碘并盖紧塞子，烧杯中加入热水，将试管放入烧杯中加热。
当试管中充满某种气体后将试管取出放入凉水中。
1.仔细观察加热前碘的状态。
2.加热时碘由何种状态变成何种态；这个过程是吸热还是放热。
3.总结升华的概念和特点。
环节二：小组合作，列举生活中升华的现象。
模块二：凝华模块目标：①知道凝华的概念②知道凝华是放热的过程③解释生活中常见的凝华现象环节一：回顾实验，自我总结凝华的概念。
1.实验中，冷却时，碘由何种状态直接变成何种状态，条件是什么。
2.从课本中总结凝华的概念和条件。
环节二：小组合作，列举生活中凝华的现象。
小组合作探究列举生活中凝华的例子。
模块三：解释生活中升华和凝华环节一：想一想1.自我思考灯泡为什么会变黑？黑色的物质是怎么形成？环节二：自学课本水循环，完成以下内容1.地球表面海水占，淡水仅占约，而能够供人类直接利用的淡水资源更是仅占淡水资源的。
所以我们要有的环保意识。
3.课堂小结：学生一起总结水的三态变化，复习巩固本节内容。
冰——水（凝固）——水蒸气（汽化）水蒸气——水（液化）——冰（凝固）水蒸气——冰（凝华）冰——水蒸气（升华）4.随堂检测：1、物质从固态变为气态叫升华，升华过程中要热；物质从气态变为固态叫凝华，凝华过程要热．2、在严冬，早晨走进教室时会看到窗玻璃上有冰花，这是由水蒸气发生而形成的．冰花出现在玻璃的侧（填“内”或“外”）．3、湿衣服挂到-20℃的室外, 结冰后会逐渐变干, 原因是发生了（）A. 蒸发B. 升华C. 凝华D. 凝固4、深秋的清晨会出现霜, 这是空气中的水蒸气遇冷（）而成的小冰晶.A. 升华B. 凝固C. 凝华D. 液化5、日光灯用久了，灯管壁两端会发黑，这是由于（）A、灯丝上的少量钨遇热熔化，变冷后凝固B、灯丝蒸发和凝固形成的C、灯丝的汽化和凝华形成的D、灯丝的升华和凝华形成的5．板书设计：。
关于物理升华和凝华教案
关于物理升华和凝华教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的概念。
让学生了解升华和凝华在日常生活中的应用。
1.2 教学内容：升华和凝华的定义。
升华和凝华的现象。
升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解升华和凝华的定义和现象。
案例分析法：分析升华和凝华在日常生活中的应用。
第二章：升华2.1 教学目标：让学生了解升华的概念。
让学生了解升华的现象。
2.2 教学内容：升华的定义。
升华的现象。
升华的例子。
2.3 教学方法：讲授法：讲解升华的定义和现象。
实验演示法：演示升华的例子。
第三章：凝华3.1 教学目标：让学生了解凝华的概念。
让学生了解凝华的现象。
3.2 教学内容：凝华的定义。
凝华的现象。
凝华的例子。
3.3 教学方法：讲授法：讲解凝华的定义和现象。
实验演示法：演示凝华的例子。
第四章：升华和凝华的相互转化4.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的相互转化。
4.2 教学内容：升华和凝华的相互转化原理。
升华和凝华的相互转化现象。
4.3 教学方法：讲授法：讲解升华和凝华的相互转化原理。
实验演示法：演示升华和凝华的相互转化现象。
第五章：升华和凝华的应用5.1 教学目标：让学生了解升华和凝华在日常生活中的应用。
5.2 教学内容：升华和凝华在生活中的应用实例。
升华和凝华的应用原理。
5.3 教学方法：讲授法：讲解升华和凝华的应用实例和原理。
案例分析法：分析升华和凝华在日常生活中的应用。
第六章：实验探究升华和凝华6.1 教学目标：让学生通过实验探究升华和凝华的现象。
培养学生观察、实验和分析问题的能力。
6.2 教学内容：实验设计：设计与升华和凝华相关的实验。
实验操作：进行实验并观察实验现象。
实验分析：分析实验结果，验证升华和凝华的原理。
6.3 教学方法：实验演示法：演示实验并引导学生观察。
实验操作法：学生自行进行实验操作。
问题解决法：引导学生分析实验现象，解决问题。
第七章：升华和凝华在科技领域的应用7.1 教学目标：让学生了解升华和凝华在科技领域的应用。
升华和凝华的物理教案
升华和凝华的物理教案第一章：引言教学目标：1. 了解升华和凝华的概念。
2. 理解升华和凝华在日常生活和科学中的应用。
教学内容：1. 介绍升华和凝华的定义。
2. 解释升华和凝华的过程。
3. 探讨升华和凝华在日常生活中的实例，如冰雕的制作和衣服的干燥。
教学活动：1. 引入升华和凝华的概念，让学生思考他们是否曾经遇到过相关现象。
2. 通过实物演示或图片展示，让学生观察和描述升华和凝华的过程。
3. 分享日常生活中的实例，让学生分析和理解升华和凝华的应用。
练习题目：1. 解释升华和凝华的区别。
2. 举例说明升华和凝华在日常生活中的应用。
第二章：升华教学目标：1. 理解升华的概念。
2. 掌握升华的原理。
教学内容：1. 解释升华的定义。
2. 探讨升华的原理和条件。
3. 分析升华在自然界和工业中的应用。
教学活动：1. 通过实物演示或图片展示，让学生观察和描述升华的过程。
2. 解释升华的原理，让学生理解为什么物质可以直接从固态变为气态。
3. 分享升华在自然界和工业中的应用，如雪山的雪升华和制冷剂的使用。
练习题目：1. 解释什么是升华。
2. 描述升华的过程。
3. 举例说明升华在自然界和工业中的应用。
第三章：凝华教学目标：1. 理解凝华的概念。
2. 掌握凝华的原理。
教学内容：1. 解释凝华的定义。
2. 探讨凝华的原理和条件。
3. 分析凝华在自然界和工业中的应用。
教学活动：1. 通过实物演示或图片展示，让学生观察和描述凝华的过程。
2. 解释凝华的原理，让学生理解为什么物质可以直接从气态变为固态。
3. 分享凝华在自然界和工业中的应用，如雾凇的形成和冷凝器的使用。
练习题目：1. 解释什么是凝华。
2. 描述凝华的过程。
3. 举例说明凝华在自然界和工业中的应用。
第四章：升华和凝华的实验观察教学目标：1. 观察升华和凝华的现象。
2. 学会进行简单的实验观察。
教学内容：1. 介绍实验目的和实验器材。
2. 进行升华实验观察，如冰的升华。
七年级上册科学《升华与凝华》教案、教学设计
在讲授新知环节，教师从以下几个方面展开：
1.升华与凝华的定义：详细讲解升华和凝华的概念，让学生明确物质从固态直接变为气态和从气态直接变为固态的过程。
2.升华与凝华的原理：通过动画、图示等方式，形象地展示升华与凝华过程中分子、原子、离子的运动状态，帮助学生理解这两种状态变化的实质。
4.培养学生的团队合作精神，学会在实验、讨论等活动中相互尊重、相互帮助，共同进步。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习，达到教学目标。同时，教师还要注重教学评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。总之，通过本章节的教学，使学生掌握升华与凝华的知识，提高科学素养，为学生的全面发展奠定基础。
7.课后作业，延伸学习：布置有关升华与凝华的课后作业，让学生在课后继续深入思考，提高学生的自主学习能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，注重课堂互动，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和思维能力。通过本章节的教学，使学生在掌握升华与凝华知识的同时，提高科学素养，培养良好的情感态度和价值观。
4.能够运用数学知识计算升华与凝华过程中的物质量变化，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，引导学生主动探究升华与凝华的原理，培养学生科学探究的能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解升华与凝华现象在生活中的应用，提高学生的思维能力。
3.结合生活实际，设计有关升华与凝华的问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
《升华和凝华》教案
升华和凝华教案一、教学目标1.了解升华和凝华两种物质转化过程的概念和特点；2.掌握升华和凝华的实验方法和条件；3.能够区分升华和凝华在自然界和日常生活中的应用；4.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1. 升华和凝华的概念升华和凝华是物质在固态之间转化的两种过程。
升华是指固体直接从固态变为气态，不经过液态的过程；凝华是指气体直接从气态变为固态，不经过液态的过程。
2. 升华和凝华的特点升华的特点： - 固体升华到气体时，通过增加温度和/或降低压力来实现； -升华是一个吸热过程，吸收周围的热量； - 升华速度受温度、压力和固体性质的影响。
凝华的特点： - 气体凝华为固体时，通过降低温度和/或增加压力来实现； -凝华是一个放热过程，释放热量给周围环境； - 凝华速度受温度、压力和气体浓度的影响。
3. 升华和凝华的实验方法和条件升华的实验方法和条件： - 实验方法：将固体样品置于高温环境中，使其升华为气体，收集气体； - 实验条件：温度高于固体的升华温度，压力低于固体的气化压力。
凝华的实验方法和条件： - 实验方法：将气体样品冷却至低温，使其凝华为固体； - 实验条件：温度低于气体的凝华温度，压力高于气体的气化压力。
4. 升华和凝华的应用升华在自然界和日常生活中的应用： - 雪在寒冷的冬天升华，无需融化成液态；- 冷冻食品中的冰块直接变为水蒸气，不融化成水。
凝华在自然界和日常生活中的应用： - 水蒸气凝华成露珠，滋润植物表面； -空气中的水蒸气凝华成云和雨，形成降水。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论的方式引入课题，让学生思考物质在不同状态之间的转化过程，引发学生对升华和凝华的认知和兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）讲解升华和凝华的概念、特点、实验方法和条件，帮助学生理解两种过程的基本原理和实验操作。
3. 实验演示（20分钟）进行升华和凝华的实验演示，让学生观察升华和凝华的实际过程，加深对概念和特点的理解。
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4.4升华和凝华
教学目标
1．能说出什么是升华和凝华现象；
2．能说出升华吸热，凝华放热；
3．能解释生活中的一些升华和凝华现象。
4．通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。
5．通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
教学重点及难点
教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。
教学准备
多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘等。
教学过程
一、引入新课
教师活动1
PPT展示提出问题：
1．前面我们学习了哪几种物态变化？
2．固态和气态之间能不能直接转化？
学生活动1
学生思考1，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。
学生思考2，同时出现两种不同的观点。
1：不能直接转化。
2：能直接转化。
请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。
认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了……
二、新课讲授
生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。
请同学们注意观察实验。
学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。
教师活动：
探究碘升华和凝华：
1．在烧瓶中放少量碘。
摇动烧瓶在班级里展示碘。
问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？
学生活动：
学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音，观察碘的状态一同回答：烧瓶内是固态的碘，瓶塞底部是白色的。
2．固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？
多数学生回答：给它加热
问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？
学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。
3．当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？
在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音，学生一起回答：底部还是固态碘，烧瓶内充满了好看的紫色气体。
【温馨提示】在展示时要晃动烧瓶，使学生确信烧瓶里没有液态的碘，碘蒸气是紫色的，所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。
下面注意老师的操作：
把烧瓶放入冷水中冷却。
拔出塞子。
请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部，你看见了什么现象？
学生看见紫色气体渐渐消失，在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘，塞子底部变成紫黑色。
小组内讨论并交流，检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致？
问题1：加热前碘是什么状态？
问题2：加热过程中碘出现了什么状态？这个过程需要吸热还是放热？你判断的依据是什么？加热过程中有没有液态碘？
问题3：后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？你判断的依据是什么？
学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题，判断物体变化前后的状态。
学生回答1：加热前碘是固态的。
学生回答2：加热过程中没有液态的碘生成，有大量的碘蒸气出现，这个过程需要吸热，
因为外界给它加热。
学生回答3：后来的固态碘是碘蒸气遇到冷的烧瓶壁和塞子放热产生的。
通过对实验现象的分析，可以得出什么结论？
学生尝试归纳：
上面的实验说明了物体可以在固态和气态之间直接转换。
教师活动：
生活中还有很多升华和凝华的例子，升华吸热也利用在了人工降雨、舞台雾景等处，下面让我们一起试一试能不能解释下面的现象。
分析下列现象：
（1）介绍干冰,同时展示干冰的图片。
教师：干冰是固态的二氧化碳，在空气中迅速直接变成气体二氧化碳，这个过程是升华需要吸热，周围温度会降低，水蒸气会遇冷液化。
学生活动：
生看见漂亮的干冰图片和干冰放入饮料后的现象开始兴奋……学生了解干冰及干冰升华吸热的应用，完成导学案。
（2）教师：放在衣柜里的樟脑丸一段时间后变小了，（PPT展示樟脑球图片）这是怎么回事呢？
提醒：樟脑球变化之前是什么状态的，后来不见了是因为变成了什么状态？
学生：樟脑球变小了其实是它发生了升华现象，变成了气体。
（3）冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花，地上有霜，树上有雾凇（树挂）（PPT展示冰花、霜、雾凇）。
提醒：形成过程中有没有液体的水出现，是直接从什么状态转化为什么状态？
学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化。
学生：水蒸气遇到温度低的树枝直接凝华形成雾凇。
问：冰花是在窗玻璃的内表面形成的还是在外表面形成？为什么？
学生：室内的水蒸气遇到低温的窗玻璃直接凝华成冰花。
有同学回答说是在外表面形成，大多数同学回答是在内表面形成。
学生解释：是在内部，因为凝华需要放热，室外的水蒸气温度本来就低，遇到窗玻璃不会放热，所以不能在外表面形成窗花。
（4）问：冬天，冰冻的衣服变干是怎么回事呢？
学生：冬天冰冻的衣服上的冰直接升华成了水蒸气，所以久了也能变干。
（5）灯泡内壁发黑（PPT展示图片）在这个过程中都包含了哪些物态变化呢？
学生：首先是钨灯丝升华成气体，然后遇到冷的灯泡壁凝华附着在灯泡壁上。
三、课堂小结
教师：这节课我们又学习了两种物态变化，升华和凝华，我们一起来回顾已经学习过的物态变化。
学生活动：结合其他四种物态变化完善物态变化知识结构图。
四、反馈练习
1.物质由态直接变为态的过程叫升华，升华时要热。
2.物质由态直接变为态的过程叫凝华，凝华时要热。
3.哈尔滨寒冷的冬天，公园里冰雕作品会一天天减小，这是现象。
4．日光灯用久了，两头会发黑，这是日光灯的灯丝（）
A．钨丝先凝华后升华形成的
B．钨丝凝固形成的
C．钨丝先升华后凝华形成的
D．钨丝先升华后凝固形成的
5．冬天早晨看到的霜，是空气中的水蒸气（）
A．凝固而成的
B．直接凝华而成的
C．液化而成的
D．先液化后凝固而成的
五、板书设计
4.4 升华和凝华
1.升华：固气吸热
2.凝华：气固放热。